1. 1
บทที่ 1
บทนำ
ภูมิหลัง
กำรเขียนเป็นกระบวนกำรรวบรวมและจัดระเบียบควำมคิดของ
ผู้ส่งสำรโดยมีกำรถ่ำยทอดสำรที่ต้องกำรสื่อผ่ำนทำงกำรเขียนลงไปใ
นกระดำษเพื่อสื่อสำรกับผู้รับสำรนั้นก็คือผู้อ่ำน
ในทักษะกำรเขียนจะมีโอกำสสื่อสำรผิดพลำดได้น้อยกว่ำกำรพูด
เพรำะกำรเขียนสำมำรถแก้ไขจัดกำรเกี่ยวกับควำมคิดและสำรที่จะสื่อ
ออกไปให้สมบรูณ์ได้
แต่กำรพูดผู้รับสำรสำมำรถรับสำรได้ทำงน้ำเสียง
คำพูดและกำรแสดงออกทำงใบหน้ำของผู้พูดซึ่งเป็นกำรยำกต่อกำรแ
ก้ไข
และทำให้เกิดกำรสื่อสำรที่ผิดพลำดได้ทุกเมื่อ(Wingersky,Boernera
ndBalogh.1995:
2)ควำมสำมำรถในกำรเขียนไดดีนั้นไม่ใช่เป็นทักษะที่ไดมำโดยธรรม
ชำติแต่เป็นสิ่งที่ไดจำกกำรเรียนรูหรือกำรถ่ำยทอดทำงวัฒนธรรม
โดยผ่ำนกำรฝึกฝนในสภำพหรือบริบทกำรเรียนแบบทำงกำรและทักษ
ะกำรเขียนสำมำรถฝึกฝนและเรียนรูไดโดยผ่ำนประสบกำรณ์
โดยเฉพำะอย่ำงยิ่งผู้เรียนภำษำอังกฤษในฐำนะภำษำต่ำงประเทศกระ
บวนกำรเขียนเป็นสิ่งที่ยำกและท้ำทำย
ผู้สอนควรออกแบบกิจกรรมที่กระตุ้นผู้เรียนโดยกำรใช้เรื่องรำวที่เกิด
ขึ้นในชีวิตจริง
และเป็นที่น่ำสนใจของผู้เรียนมำใช้ในกำรเขียนอย่ำงเช่นกำรเล่ำเรื่อง
รำวประกอบรูปภำพผ่ำนทำงกำรเขียนกำรติดต่อสื่อสำรผ่ำนกำรเขียน
จดหมำยอิเล็กทรอนิกส์
กำรส่งข้อควำมสั้นที่ต้องใช้เทคโนโลยีเข้ำมำช่วยในกำรเขียน
กำรทำเช่นนี้จะสำมำรถกระตุ้นให้เกิดทักษะกำรเขียนภำษำอังกฤษขอ
งผู้เรียน (Myles.2002:Website)

2. 2
เทคโนโลยีเป็นเครื่องมือสำคัญในกำรเรียนกำรสอนภำษำมีบท
บำทมำกขึ้นในทุกๆ ช่วงเวลำของกำรดำเนินชีวิต
และมีอิทธิพลเพิ่มขึ้นในชั้นเรียนภำษำเทคโนโลยีนั้นให้โอกำสและช่อ
งทำงในกำรเข้ำถึงข้อมูลกำรสื่อสำรและกำรควบคุมกระบวนกำรกำรเรี
ยนรู้ด้วยตนเองของผู้เรียนยิ่งไปกว่ำนั้นเทคโนโลยียังมีศักยภำพในกำ
รแพร่ไปสู่กำรฝึกฝนในห้องเรียนอีกด้วย(Reinbers.2009:
230)เทคโนโลยียังสำมำรถส่งเสริมกำรเขียนของผู้เรียนตลอดทั้งกำรว
ำงแผน กำรดัดแปลง และกำรแก้ไขในกำรเขียน
เพื่อช่วยให้ผู้เรียนที่ประสบปัญหำในกำรเขียนสำมำรถก้ำวผ่ำนปัญหำ
โดยกำรใช้เทคโนโลยีเป็นตัวช่วยในควำมเป็นจริงแล้วกำรเขียนจำกก
ำรสนับสนุนโดยเทคโนโลยีไม่เป็นเพียงแต่สำมำรถสร้ำงทักษะแต่ยังส
อนผู้เรียนได้ในเวลำเดียวกัน
ดังนั้นผู้เรียนสำมำรถพัฒนำควำมเข้ำใจในกำรเรียนภำษำจำกกำรใช้
เครื่องมือทำงเทคโนโลยีในกำรเขียน เช่น เครื่องมือเพื่อกำรสะกดคำ
กำรจัดองค์ประกอบ
และอีกมำกมำยเทคโนโลยีนั้นยังสำมำรถสรรค์สร้ำงรูปแบบใหม่ของก
ำรเขียนขึ้นซึ่งเป็นแหล่งที่มำ และหนทำงในกำรรับข้อมูลใหม่ๆ เช่น
อินเทอร์เน็ต เครื่องมือค้นหำ บล็อก
และกำรส่งข้อควำมซึ่งเทคโนโลยีเหล่ำนี้จะทำให้ผู้เรียนสำมำรถแบ่งปั
น แก้ไข และร่วมมือกันระหว่ำงผู้เรียน ครู
และเพื่อนร่วมชั้นได้อย่ำงง่ำยดำย (Kalann andParette.2010: 1)
เนื่องจำกกำรเจริญก้ำวหน้ำทำงเทคโนโลยีรวมไปถึงกำรแพร่ห
ลำยของเทคโนโลยีไร้สำยและอุปกรณ์สื่อสำรแบบพกพำส่งผลต่อกระ
บวนกำรศึกษำคือกำรศึกษำควรนำเทคโนโลยีไร้สำยและอุปกรณ์แบบ
พกพำเข้ำมำใช้ในกำรเรียนกำรสอน
หรือที่เรียกว่ำกำรเรียนผ่ำนเครือข่ำยไร้สำย (M-learning)
คือกำรนำสื่ออิเล็กทรอนิกส์หรืออุปกรณ์สื่อสำรแบบพกพำเข้ำมำประก
อบกำรเรียนกำรสอน เช่น คอมพิวเตอร์พกพำขนำดเล็ก
โทรศัพท์มือถือแท็บเล็ตหรือ พ็อกเก็ตพีซี เป็นต้น
โดยกำรเรียนผ่ำนสื่ออิเล็กทรอนิกส์นั้นเป็นกำรเรียนผ่ำนสื่อที่มีควำมเ

3. 3
ป็นอิสระในด้ำนที่ตั้ง เวลำ และ พื้นที่
เมื่อออกแบบสื่อกำรเรียนกำรสอนสำหรับอุปกรณ์สื่อสำรขนำดพกพำนั้
นต้องใช้ทฤษฎีกำรเรียนรู้ที่เหมำะสมและ
กำรออกแบบทฤษฎีกำรสอนให้สอดคล้องกับควำมต้องกำรของผู้เรียน
และในเวลำเดียวกันนั้นต้องช่วยให้ผู้เรียนได้ประสบควำมสำเร็จในผล
สัมฤทธิ์ทำงกำรเรียนด้วย(Ally. 2004:5)
กำรใช้เทคโนโลยีไร้สำยในกำรเรียนกำรสอนทำให้เกิดกำรเข้ำใจแล
ะทัศนคติที่ต่อกำรเรียนผ่ำนเครือข่ำยไร้สำย กล่ำวคือ
กำรเรียนรูปแบบนี้สำมำรถส่งเสริมกำรรู้ภำษำ
เพิ่มควำมตั้งใจในกำรทำภำระงำนและกำรเข้ำถึงกำรเรียนรู้ของผู้เรีย
น
และกำรเรียนในรูปแบบนี้จะส่งเสริมกำรโต้ตอบและกำรสื่อสำรระหว่ำง
ผู้เรียนกับผู้สอน และผู้เรียนกับผู้เรียน (Donalson.2011: 15)
เครื่องมือสำคัญชนิดหนึ่งในกำรเรียนผ่ำนเครือขำยไร้สำยนั่นก็
คือโทรศัพท์มือถือ
โทรศัพท์มือถือเป็นอุปกรณ์สื่อสำรที่นิยมใช้ในหมู่นักเรียนนักศึกษำ
ซึ่งมีควำมสำคัญเทียบเท่ำกับดินสอ สมุดบันทึก และหนังสือเรียน
โดยโปรแกรมที่นิยมใช้มำกที่สุดคือกำรบริกำรกำรส่งข้อควำม
ผู้เรียนสำมำรถใช้กำรส่งข้อควำมในกำรเขียนผู้เรียนสำมำรถใช้ภำษ
ำเพื่อส่งข้อควำม และส่งงำนที่ได้รับมอบหมำยผ่ำนทำงข้อควำม
ซึ่งจะช่วยให้ผู้เรียนเกิดกำรพัฒนำทักษะกำรสะกดคำและโครงสร้ำงท
ำงไวยำกรณ์ในกำรเขียน
ครูผู้สอนสำมำรถใช้กำรเขียนข้อควำมสั้นในกำรกำหนดสถำนกำรณ์ใ
นกำรเรียนที่มีควำมยืดหยุ่นได้ในกำรสอนคำศัพท์ใหม่ๆ(Tabatabaei
andGoojani. 2012: 47)
มำกไปกว่ำนั้นผู้เรียนสำมำรถติดต่อสื่อสำรและเข้ำถึงข้อมูลโดยง่ำยด
ำยโดยใช้กำรบริกำรกำรส่งข้อควำมสั้น
ผู้เรียนสำมำรถได้รับข้อมูลเกี่ยวกับกำรศึกษำในเวลำอันรวดเร็วเช่น
ผลสะท้อนจำกภำระงำนของผู้เรียน คะแนน ตำรำงเรียน
และข้อมูลกำรศึกษำในเวลำ และพื้นที่ที่จำกัดได้

4. 4
ข้อควำมที่ได้นำส่งโดยกำรใช้กำรบริกำรกำรส่งข้อควำมสั้นนั้นจะถูก
บรรจุไว้เป็นข้อมูลประจำตัวผู้เรียนและได้นำไปเผยแพร่สู่ผู้เรียนโดยผ่
ำนระบบภำยในสถำนศึกษำกำรใช้กำรบริกำรกำรส่งข้อควำมสั้นจะช่ว
ยให้เกิดกำรพัฒนำประสบกำรณ์ของผู้เรียน
และทำให้ผู้เรียนเข้ำถึงกำรเรียนรู้ได้(Richardson
andLenarcic.2009: 843)
ด้วยหลักกำรและเหตุผลดังกล่ำวกลุ่มผู้วิจัยจึงเล็งเห็นควำมสำคั
ญของกำรพัฒนำทักษะกำรเขียนภำษำอังกฤษโดยใช้กำรส่งข้อควำม
ในกำรเรียนผ่ำนเครือข่ำยไร้สำยในกำรจัดกำรเรียนกำรสอนในวิชำภ
ำษำอังกฤษ สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษำปีที่
5เพื่อให้เกิดกำรพัฒนำทักษะกำรเขียนให้ดีขึ้นอีกทั้งยังเป็นกำรกระตุ้
นให้ผู้เรียนเกิดแรงจูงใจในกำรเขียนภำษำอังกฤษ
และเป็นกำรสร้ำงทัศนคติที่ดีต่อกำรเรียนภำษำอังกฤษของนักเรียนชั้น
มัธยมศึกษำปีที่5ให้มีประสิทธิภำพมำกยิ่งขึ้น
ควำมมุ่งหมำยของกำรวิจัย
1.เพื่อเปรียบเทียบทักษะเขียนก่อนเรียนและหลังเรียนในกำรเรี
ยนผ่ำนเครือข่ำยไร้สำยเพื่อพัฒนำทักษะกำรเขียนของนักเรียนชั้นมัธ
ยมศึกษำปีที่5
2.เพื่อศึกษำพฤติกรรมกำรเขียนภำษำอังกฤษขณะเรียนผ่ำนเค
รือข่ำยไร้สำยของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษำปีที่5
ควำมสำคัญของกำรวิจัย
1.นักเรียนชั้นมัธยมศึกษำปีที่
5ได้มกำรพัฒนำทักษะด้ำนกำรเขียนภำษำอังกฤษให้ดีขึ้น
ี

5. 5
โดยกำรเรียนผ่ำนเครือข่ำยไร้สำยเป็นตัวช่วยในกำรเรียนกำรสอนภำ
ษำอังกฤษ
2.เป็นแนวทำงในกระบวนกำรจัดกำรเรียนกำรสอนแก่ครูผู้สอน
และผู้ทมีบทบำททำงกำรศึกษำในกำรพัฒนำทักษะกำรเขียนอันเป็นกำ
ี่
รส่งเสริมผลสัมฤทธิ์ทำงกำรเรียนแก่ผู้เรียน
3.กำรใช้กำรเรียนผ่ำยเครือข่ำยไร้สำยเพื่อพัฒนำทักษะกำรเขี
ยนในครั้งนี้จะเป็นแนวทำงที่จะเป็นประโยชน์ต่อผู้วิจัย
ครูผู้สอนและผู้ที่สนใจ
เพื่อส่งเสริมกำรจัดกิจกรรมกำรเรียนกำรสอนให้มีประสิทธิภำพมำกยิ่ง
ขึ้น
ขอบเขตของกำรวิจัย
กำรวิจัยครั้งนี้เป็นกำรวิจัยกึ่งทดลอง
โดยมีขอบเขตกำรวิจัยดังนี้
1. ประชำกรและกลุ่มตัวอย่ำง
1.1ประชำกรที่ใช้ในกำรวิจัยคือนักเรียนชั้นมัธยมศึกษำปีที่
5โรงเรียนกันทรวิชัย
อำเภอกันทรวิชัยจังหวัดมหำสำรคำม
ภำคเรียนที่ 2 ปีกำรศึกษำ 2556จำนวน 4ห้องเรียน
นักเรียนจำนวน157คน
1.2 ประชำกรกลุ่มตัวอย่ำงที่ใช้ในกำรวิจัยคือ
นักเรียนชั้นมัธยมศึกษำปีที่
5/1โรงเรียนกันทรวิชัยอำเภอกันทรวิชัยจังหวัดมหำสำรคำมภำคกำร
ศึกษำที่ 2ปีกำรศึกษำ 2556จำนวน38คน

6. 6
โดยใช้วิธีกำรคัดเลือกแบบแบบกำรสุ่มตัวอย่ำงแบบกลุ่ม (Cluster
Sampling)
2. ตัวแปรที่ศึกษำ
2.1
ตัวแปรอิสระคือกำรเรียนผ่ำนเครือข่ำยไร้สำย
2.2ตัวแปรตำมคือกำรเขียนภำษำอังกฤษ
3. สมมติฐำนคือ
ควำมสำมำรถด้ำนทักษะกำรเขียนภำษำอังกฤษของนักเรียนชั้นมัธยม
ศึกษำปีที่ 5
โรงเรียนกันทรวิชัยหลังเรียนสูงกว่ำก่อนเรียนหลังจำกกำรเรียนผ่ำนเ
ครือข่ำยไรสำย
4. ระยะเวลำที่ใช้ในกำรวิจัยทั้งสิ้น 1 ภำคเรียน คือ
ปีกำรศึกษำ 2556เป็นเวลำ4 เดือน เริ่มจำกเดือนพฤศจิกำยน 2556 –
กุมภำพันธ์ 2557
5. เนื้อหำที่ใช้ในกำรวิจัย
เนื้อหำที่ใช้ในกำรวิจัยครั้งนี้
ผู้วิจัยพิจำรณำโดยใช้เนื้อหำจำกแหล่งเรียนรู้ที่มีควำมสอดคล้องกับห
ลักสูตรกำรศึกษำขั้นพื้นฐำนพุทธศักรำช
2556ช่วงชั้นที่4ชั้นมัธยมศึกษำปีที่ 5จำนวน4เรื่อง ดังต่อไปนี้
5.1 Unit : People
Topic : Friends
Sub topic : Activity and Friend
มีจำนวน 1 แผนกำรสอนใช้เวลำทั้งหมด 2ชั่วโมง
5.2 Unit
: Myself
Topic : Family: Member and Details
มีจำนวน 1 แผนกำรสอนใช้เวลำทั้งหมด 2ชั่วโมง

7. 7
5.3 Unit : Interpersonal
Topic : Relationship
Subtopic :Invitation letter
มีจำนวน 1 แผนกำรสอนใช้เวลำทั้งหมด 2 ชั่วโมง
5.4 Unit
: Shopping
Topic : Price
มีจำนวน 1 แผนกำรสอนใช้เวลำทั้งหมด 2 ชั่วโมง
นิยำมศัพท์เฉพำะ
1.กำรเรียนผ่ำนเครือข่ำยไร้สำย (MLearning)หมำยถึงกำรเรียนผ่ำนเครือข่ำยไร้สำยที่ช่วยให้ได้รับควำม
รู้โดยไม่ต้องคำนึงถึงเวลำและสถำนที่และสำมำรถเข้ำถึงได้ในทุกๆเวล
ำในกำรวิจัยครั้งนี้ผู้วิจัยใช้บริกำรกำรส่งข้อควำมสั้น (SMS)
และกำรเขียนจดหมำยอิเล็กทรอนิกส์(E-Mail)
เพื่อพัฒนำทักษะกำรเขียนของผู้เรียนโดยกำรให้ผู้เรียนเขียนจดหมำ
ยอิเล็กทรอนิกส์และส่งข้อควำมโดยใช้กำรบริกำรกำรส่งข้อควำมสั้น
เพื่อกำรติดต่อสื่อสำรและโต้ตอบกับบุคคล
2.ทักษะกำรเขียน
หมำยถึงควำมสำมำรถในกำรเขียนเพื่อสื่อสำรผ่ำนเครือข่ำยไร้สำย
กล่ำวคือ สำมำรถสื่อสำรโดยกำรเขียนผ่ำนทำงบริกำรข้อควำมสั้น
และจดหมำยอิเล็กทรอนิกส์ตำมขั้นตอนกำรจัดกิจกรรมดังนี้
2.1ขั้นก่อนเขียน ในขั้นนี้ครูสอนคำศัพท์ โครงสร้ำง
และเนื้อหำจำกตัวอย่ำงจดหมำยอิเล็กทรอนิกส์ (E-Mail) และ
กำรบริกำรกำรส่งข้อควำมสั้น (SMS) ที่เกี่ยวข้องกับหน่วยกำรเรียน

8. 8
2.2
ขั้นขณะเขียนใช้กำรเรียนผ่ำนเครือข่ำยไร้สำยโดยเป็นสื่อกำรสอนปร
ะกอบกิจกรรมในกำรเขียน เช่น
กำรให้ผู้เรียนตอบคำถำมเกี่ยวกับตัวอย่ำงข้อควำมสั้นและจดหมำยอิเ
ล็กทรอนิกส์ที่ได้เรียนโดยส่งข้อควำมโดยกำรใช้กำรบริกำรกำรส่งข้อ
ควำมสั้น
หรือเรียงลำดับประโยคในจดหมำยอิเล็กทรอนิกส์โดยใช้กำรบริกำรก
ำรส่งข้อควำมสั้น เป็นต้น
2.3
ขั้นหลังเขียนใช้กำรเรียนผ่ำนเครือข่ำยไร้สำยโดยให้ผู้เรียนได้ปฏิบัติ
จริงจำกเขียนจดหมำยอิเล็กทรอนิกส์เพื่อบรรยำยกิจกรรมที่ทำหรือกำ
รสั่งซื้อและตอบรับกำรสั่งซื้อสินค้ำออนไลน์และส่งให้เพื่อนในห้องผ่ำ
นเครือข่ำยไร้สำยเพื่อแลกเปลี่ยนประสบกำรณ์เขียนข้อควำมในกำรส
ร้ำงคำถำม และตอบคำถำมโดยใช้กำรบริกำรกำรส่งข้อควำมสั้น
โดยมีทั้งกำรส่งข้อควำมเพื่อกำรนัดหมำย กำรถำมและกำรตอบกลับ
หรือเขียนจดหมำยอิเล็กทรอนิกส์แนะนำตนเองกับชำวต่ำงชำติ
เป็นต้น
3.พฤติกรรมกำรเรียนรู้ผ่ำนเครือข่ำยไร้สำยหมำยถึง
พฤติกรรมของผู้เรียนที่มีกำรตอบสนอง
และให้ควำมสนใจต่อกำรเรียนรู้ผ่ำนเครือข่ำยไร้สำย
และมีควำมต้องกำรที่จะศึกษำค้นคว้ำเพิ่มเติมด้วยตนเอง
โดยวัดได้จำกแบบสังเกตพฤติกรรมกำรเรียน
โดยมีเกณฑ์ในกำรวัดดังต่อไปนี้
3.1ประสบกำรณ์ที่ได้จำกกำรเรียนรู้และกำรประเมินตนเอง
3.2 กำรทำงำนตำมกำหนดเวลำ
3.3 รับผิดชอบภำระงำน
3.4 ควำมกระตือรือร้น
3.5 แรงจูงใจในกำรทำกิจกรรม

9. 9
The Use of Text Messages in Mobile Learning for
Enhancing English Writing Skill
กำรพัฒนำทักษะกำรเขียนภำษำอังกฤษโดยใช้กำรส่งข้
อควำมในกำรเรียนผ่ำนเครือข่ำยไร้สำย
กลุมผูวจย
่ ้ ิ ั
นำงสำวศิรนำถ คำรวะบัญชำ
ิ
53010513041

10. 10
นำงสำวศิโรรัตน์ พินจพงษ์
ิ
53010513042
นำยสุรยำ
ิ
ชำนกัน
53010513044
คณะศึกษำศำสตร์ สำขำวิชำภำษำอังกฤษ
มหำวิทยำลัยมหำสำรคำม
ครังที่ 1วันที่ 15มกรำคม2556
้