5. PERNYATAAN MASALAH
• Para pelajar memberikan respons yang kurang
memberangsangkan apabila guru menyebutkan
tentang peperiksaan lisan.
• Ada yang menggeruni komponen ini sehinggakan
tidak dapat berkata-kata di hadapan pemeriksa.
• Para pelajar perlu memperoleh pelbagai kemahiran
baharu dalam masa yang agak terbatas.
• Pengajaran lisan yang berpusatkan guru menyebab
kan para pelajar kurang aktif dalam pembelajaran.
6. TUJUAN KAJIAN
1. Menilai keberkesanan penggunaan iTunes U
dalam pengajaran dan pembelajaran lisan.
2. Meningkatkan keupayaan pelajar dalam
kemahiran lisan sekaligus membantu
mempersiap pelajar bagi peperiksaan lisan.
3. Menggalakkan pembelajaran aktif melalui pen
dekatan Pembelajaran Murid Secara Terarah
(SDL) dan Pembelajaran Kolaboratif (CoL).
7. NATIJAHNYA,
para pelajar perlu diberikan pelantar yang
membolehkan mereka berkolaborasi untuk
mendalami, berbincang, berkongsi pendapat antara satu
sama lain dan sekaligus menunjukkan sikap
bertanggung jawab yang tinggi terhadap
pembelajaran mereka.
8. KAJIAN LITERATUR
David Jonassen (1996)
Melalui pembelajaran kolaboratif, Pelajar melalui suatu proses pembelajaran
yang memungkinkan interaksi dan komunikasi selain pelajar dapat membina
pengetahuan yang lebih bermakna
Pembelajaran
kolaboratif
Teknologi
Pelajar peroleh kemahiran
penting dalam gagasan
kecekapan abad ke-21.
Citarasa pribumi digital
dapat dipenuhi.
9. KAJIAN LITERATUR
Dr Eric Marvin
Penerapan teknologi dalam
pengajaran amat tepat kerana
teknologi:
(1)membantu dalam pembejaran
berpusatkan masalah.
(2)dapat dijadikan motivasi dan
meningkatkan pelibatan
pelajar di dalam kelas.
10. KAJIAN LITERATUR
Menggalakkan guru untuk:
1. merenung peranan teknologi dalam
membentuk keperibadian dan pemikiran
pelajar.
2. membenarkan pelajar selaku ‘pribumi
digital’ untuk menggunakan teknologi dalam
sesi pelajaran.
3. memperkasa para pelajar untuk
memperoleh kecekapan digital (digital
wisdom) melalui keserasian mereka dalam
alam dalam talian.
MARC PRENSKY
(2012)
11. KAEDAH KAJIAN
• Prinsip utama: Tujuan guru dan pelajar perlu diselaraskan
– Para guru dan pelajar dapat dipertanggungjawabkan atas
mutu pengajaran dan pembelajaran.
• Guru bertindak selaku fasilitator
– Mendorong penglibatan para pelajar melalui platform alam maya.
• Pelajar-pelajar pula dianggap mendukung integriti dalam
menggunakan alat teknologi mereka hanya bagi tujuan
pendidikan.
• Setelah prinsip-prinsip utama ini ditepati, sesi-sesi pelajaran BM
dapat dijalankan dengan berkesan dan bermakna.
12. KAEDAH KAJIAN
• Learning Analytics atau Analisis Pembelajaran merupakan
usaha penugasan teknologi untuk mengumpul data yang
relevan supaya dapat ditakrif perlakuan pembelajaran yang
dijalankan guru dan pelajar-pelajarnya.
• Malangnya, markah yang dikumpul adalah markah dan skor
yang diraih pelajar selepas peperiksaan.
• Pasukan pengkaji menyarankan agar data-data lain seperti
penglibatan pelajar turut diambil kira vis-a-vis prestasi
akademik pelajar dalam mata pelajaran tersebut.
• Para pendidik perlu mengakui kuasa penyebaran dan
pengaruh media sosial dalam pendidikan.
15. SUBJEK KAJIAN
• Pelajar menengah 1 Ekspres
• Pelajar menengah 2 Ekspres
Seramai 42 orang pelajar
16. Instrumen Kajian
Bagi pelajar menengah 1:
Wawancara dijalankan bagi mendapatkan maklum balas
berkenaan keberkesanan penggunaan iTunes U dalam
pembelajaran lisan.
Bagi pelajar menengah 2:
Selain data kualitatif dalam bentuk borang soal selidik dan
wawancara informal, pasukan pengkaji juga mengambil
markah peperiksaan lisan 2014 (pengajaran lisan tanpa
platform digital) sebagai perbandingan.
17. Prosedur Kajian
• Sebelum Pelaksanaan, guru pengkaji:
- berbincang & melakarkan rangka kursus.
- berikan saranan-saranan bagi langkah-langkah
prosedur pengajaran dari awal hingga akhir,
termasuk aspek penilaian.
- mengumpulkan bahan-bahan sebelum semuanya
disemak & dimuatnaikkan ke dalam platform
iTunes U.
18.
19. Prosedur Kajian
- Pelajar diarahkan memuat turun aplikasi
iTunes U.
- Guru pengkaji memuatnaikkan klip
video yang memaparkan seorang pembaca
berita.
- Pelajar diminta memberikan komen dan pendapat berkenaan cara
pembacaan yang dipaparkan.
- Guru bertindak sebagai fasilitator.
- Pelajar menilai mengikut aspek-aspek yang dikemukan di dalam nota
yang telah dimuatnaikkan juga.
Pelajar diharapkan dapat menjana sebuah perbincangan dan
meningkatkan kesedaran serta pengetahuan mereka tentang
pembacaan cemerlang.
MINGGU 1
20.
21. Prosedur Kajian
• Pelajar membaca teks
yang dimuatnaikkan dan
merakamnya.
• Rakaman tersebut kemudiannya
dimuatnaikkan oleh pelajar sendiri.
• Hasil kerja pelajar dinilai rakan-rakan
sekelas.
MINGGU 2
22.
23. Prosedur Kajian
Proses ini diharapkan dapat menjana
wacana intelektual antara para pelajar.
MINGGU 3 - 6- Tumpuan diberikan kepada komponen
perbualan dan perbincangan
berdasarkan video.
- Pelajar perlu menonton klip yang diberikan, kemudian
memberikan respons melalui ruang yang disediakan.
- Di peringkat ini, para pelajar boleh membuat pembacaan
secara kendiri untuk mendalami topik tersebut untuk
mengukuhkan lagi respons mereka.
24.
25. Prosedur Kajian
- Para pelajar kededua peringkat
diberikan borang soal selidik.
- Beberapa kumpulan kecil diwawancara secara
lisan.
- Guru menjalankan ujian prapeperiksaan bagi
lisan sebagai latihan untuk pelajar 2 Ekspres.
- Markah ujian diambil dan dibandingkan
dengan markah yang diraih pada tahun lepas.
MINGGU 7
26. DAPATAN KAJIAN &
PERBANDINGAN
• Para pelajar menunjukkan kesungguhan
dan tahap pelibatan yang proaktif.
• Respons yang diberikan memperlihatkan
kematangan dari segi perbincangan.
• Pembelajaran kendiri juga dapat dipupuk.
27. DAPATAN KAJIAN &
PERBANDINGAN
Respons Pelajar A:
“Klip video tersebut memaparkan tema kerja kemasyarakatan.
Kerja kemasyarakatan merupakan kerja-kerja yang dilakukan untuk
membantu mereka yang memerlukan. Antara kerja-kerja
kemasyarakatan yang pernah saya lakukan adalah.....
.... Sewaktu menonton klip video ini, saya terfikir tentang semangat got
ong-royong. Pada pendapat saya, kita sudah jarang melihat sikap ini
ditunjukkan dalam kalangan masyarakat Singapura. Pada waktu
dahulu, kita boleh lihat ramai yang akan membantu antara satu sama
lain dan bekerjasama, terutama dalam kerja-kerja kemasyarakatan.
Oleh sebab kita terlalu sibuk dengan hal masing-masing, sikap ini
sudah tidak dapat dilihat dengan meluas.”
28. DAPATAN KAJIAN &
PERBANDINGAN
Pelajar B - Menengah 1
(respons verbal, wawancara):
“Sekarang, lisan lebih interaktif. Saya juga diberi
peluang mendalami topik-topik semua, dalam masa
saya sendiri. Lagipun saya dapat mengomen
(memberikan komen/pendapat) apa yang telah kawan
saya berikan dalam forum.”
29. DAPATAN KAJIAN &
PERBANDINGAN
Pelajar C - Menengah 1
(respons verbal, wawancara):
“Saya suka iTunes U sebab bagus, dapat
gunakan iPad di dalam kelas!”
30. DAPATAN KAJIAN &
PERBANDINGAN
Pelajar D - Menengah 2
(respons verbal, wawancara):
“Tahun lepas saya rasa macam tak cukup
persiapan untuk lisan. Sekarang lebih baik
sebab kami diberikan masa di luar kelas
untuk gunakan iPad dan belajar.”
31. DAPATAN KAJIAN &
PERBANDINGAN
• Rajah berikut menunjukkan respons mereka terhadap:
1) tahap pelibatan pelajar dengan penggunaan iTunes U
2) tahap keseronokan pelajar dengan penggunaan iTunes U
3) tahap keberkesanan dan pemahaman dengan penggunaan iTunes U
4) tahap keyakinan dengan penggunaan iTunes U
Rajah 1: Maklum Balas Pelajar Mengenai Penggunaan iTunes U
33. CABARAN
Perlu menentukan jumlah sesi
dan waktu yang paling sesuai
dan mencukupi.
Pelajar perlu diberikan panduan
sebelum setiap kursus.
Pemilihan bahan-bahan yang
sesuai perlu dilakukan secara teliti
pada peringkat prapelaksanaan.
Pihak guru perlu campur tangan
pada masa-masa tertentu.
35. Untuk sebarang pertanyaan atau permintaan,
kami boleh dihubungi di talian pejabat 6784 4583 atau
alamat e-mel:
sarimah_ahmad@ngeeannsec.edu.sg
julinda_hassan@ngeeannsec.edu.sg
nurulhuda@ngeeannsec.edu.sg
Muhamad_Zahirrudin_Bin_Mohamad@ngeeannsec.edu.sg
