แผนการจัดการเรียนรู้เรื่องวิวัฒนาการ

1. 2
ตารางวิเคราะหจุดประสงคการเรียนรู หลักฐานการเรียนรู สาระสําคัญ/ความคิดรวบยอด ผลที่เกิดกับผูเรียน
กลุมสาระการเรียนรู วิทยาศาสตร ระดับชั้นมัธยมศึกษาปที่ 4-6 ชื่อหนวยการเรียนรู วิวัฒนาการ (Evolution) : วิถีแหงการอยูรอด
สาระที่ ๑ สิ่งมีชีวิตกับกระบวนการดํารงชีวิต
มาตรฐาน ว ๑.๒ เขาใจกระบวนการและความสําคัญของการถายทอดลักษณะทางพันธุกรรม วิวัฒนาการของสิ่งมีชีวิต ความหลากหลายทางชีวภาพ
การใชเทคโนโลยีชีวภาพที่มีผลกระทบตอมนุษยและสิ่งแวดลอม มีกระบวนการสืบเสาะหาความรูและจิตวิทยาศาสตร สื่อสาร สิ่งที่เรียนรู
และนําความรูไปใชประโยชน
สาระการเรียนรูแกนกลาง 1. สิ่งมีชีวิตแตละสปชีสจะมีความหลากหลายที่แตกตางกัน สิ่งมีชีวิตในสปชีสเดียวกันจะผสมพันธุและสืบลูกหลานตอไปได
2. การคัดเลือกตามธรรมชาติจะสงผลทําใหลักษณะพันธุกรรมของประชากรในกลุมยอยแตละกลุมแตกตางกันไปจนกลายเปน
สปชีสใหมทําใหเกิดเปนความหลากหลายของสิ่งมีชีวิต
ตัวชี้วัด ที4. อธิบายกระบวนการคัดเลือกตามธรรมชาติ และผลของการคัดเลือกตามธรรมชาติตอความหลากหลายของสิ่งมีชีวิต
่
จุดประสงคการเรียนรู หลักฐานการเรียนรู สาระสําคัญ/ความคิดรวบยอด ผูเรียนรูอะไรบาง ผูเรียนทําอะไรได คุณลักษณะอั
นพึงประสงค
1. อธบายกระบวนการ
ิ ภาระงาน การคัดเลือกโดยธรรมชาติทําใหประชากรที่มีลักษณ 1. สิ่งมีชีวิตจะเกิดปรับเปลี่ยน 1. อธิบายความสัมพันธของ 1. ใฝเรียนรู
คัดเลือกตามธรรมชาติและ 1. กิจกรรมปากคีบ ะเหมาะสมกับสิ่งแวดลอมสามารถดํารงชีวิตและแ (adaptation) ใหมีลักษณะทางสรีระ ปากคีบและธัญพืช 2. การสังเกต
ผลของการคดเลือกตาม และธัญพืช พรพันธุประชากรในรุนตอไปได พฤติกรรมและรูปแบบการดํารงชีวิต 2. เชื่อมโยงการทดลองของ (Observation)
ธรรมชาติตอความหลาก แตสําหรับประชากรที่ไมเหมาะสมกับสิ่งแวดลอม ที่กลมกลืนกับสภาพแวดลอมที่อาศัย ปากคีบและธัญพืชสูการคัด 3.
หลายของสิงมีชีวิต
่ ชิ้นงาน นั้นก็จะถูกคัดทิ้งและลดจํานวนลงไป อยูเ พื่อใหเกิดการอยูรอด เลือกทางธรรมชาติของนกฟนซ ความมีเหตุผล
1. Model และสรุปเปนโมเดลได
ปากนกฟนซและอาหาร

2. 3
จุดประสงคการเรียนรู หลักฐานการเรียนรู/ สาระสําคัญ/ความคิดรวบยอด ผูเรียนรูอะไรบาง ผูเรียนทําอะไรได คุณลักษณะอั
ชิ้นงาน นพึงประสงค
2. สืบคน วิเคราะห ภาระงาน มนุษยมีสายวิวัฒนาการมาจากสัตวกลุมไพรเมต 1. คนกับลิงมีวิวัฒนาการวมกัน 1. เขียน Mapping เรียงลําดับ 1. การสํารวจ
การเกิดวิวัฒนาการมนุษย 1. ใบงานเรื่อง (primate) แตคนไมไดพัฒนาการมาจากลิง วิวัฒนาการของมนุษย (Exploration)
ได “วิวัฒนาการมนุษย” ซึ่งถือเปนกลุมของสัตวเลี้ยงลูกดวยนมที่มีพัฒนาก 2. ไพรเมตกลุม ไดแก 2. ยกตัวอยางของมนุษย 2.
ารสูงที่สุด นางอายหรือลิงลม และลิงทารซิเออร สปซี่ตางๆ การสืบเสาะหา
ชิ้นงาน การคนพบวิวัฒนาการมนุษยเริ่มจากสมัยไมโอซีน (tarsier monkey) และไพรเมต ความรูทาง
1. Mapping พบออสทราโลพิเทคัส (Australopithecus) Homo อีกสายหนึ่งคือ แอนโทรพอยด วิทยาศาสตร
วิวัฒนาการมนุษย habilis (anthropoid) ไดแก ลิงมีหาง (Scientific
Homo erectus มนุษยนีแอนเดอรทัล ลิงไมมีหางและมนุษย Inquiry)
(Neanderthal man) Homo sapiens 3. มนุษยออสทราโลพิเทคัส
(Australopithecus) คือ
ลูซี่
4. มนุษย Homo habilis
สามารถใชเครื่องมือได
5. Homo erectus คือมนุษยชวา
รากศัพทมากจากลําตัวตั้งตรง

3. 4
จุดประสงคการเรียนรู หลักฐานการเรียนรู/ สาระสําคัญ/ความคิดรวบยอด ผูเรียนรูอะไรบาง ผูเรียนทําอะไรได คุณลักษณะอั
ชิ้นงาน นพึงประสงค
6. มนุษยนีแอนเดอรทัลอยูในสปชีสเ
ดียวกันกับมนุษยปจจุบัน (Homo
sapiens sapiens)
แตแยกกันในระดับซับ
สปชีส
3. อภิปรายการศึกษา ภาระงาน หลักฐานที่ใชในการศึกษาวิวัฒนาการคือ 1. ซากดึกดําบรรพจะพบมากในหิน 1. แยกประเภทของหลักฐาน 1. การสังเกต
วิวัฒนาการผาน 1. ใบงานหลักฐาน 1. หลักฐานจากซากดึกดําบรรพของสิ่งมีชีวิต ชั้นหรือหินตะกอน วิวัฒนาการ (Observation)
หลักฐาน ขอมูลตาง ๆ วิวัฒนาการ 2. ขอมูลสนับสนุนจากกายวิภาคเปรียบเทียบ 2. การเปรียบเทียบกายวิภาค แบงเปน 2. สรุป มโนทัศนเกี่ยวกับ 2. วิเคราะห
นําขอมูลทางพันธุศาสตร 3. ขอมูลสนับสนุนจากคัพภะวิทยาเปรียบเทียบ 2 แบบคือโครงสรางของอวัยวะ หลักฐานวิวัฒนาการ ขอมูล
ประชากรและขอมูอื่น ๆ ชิ้นงาน 4. ขอมูลสนับสนุนทางชีวภูมิศาสตร บางอยางคลายคลึงกันแมวาจะ
มาใชในการวิเคราะห 1.มโนทัศนหลักฐาน 5. หลักฐานทางชีววิทยาระดับโมเลกุล ทําหนาที่แตกตางกันเรียก
แนวโนมการสูญพันธุ วิวัฒนาการ ฮอมอโลกัส (homologous
การเกิดสปชีส structure)และโครงสรางที่มีลักษณะ
ใหมได ตางกันแตทําหนาที่เหมือนกันนี้วา
อะนาโลกัส (analogous structure)
3. คัพภะวิทยา คือการเปรียบเทียบ
ตัวออนของสิ่งมีชีวิต เรียกวา
ทฤษฎีการยอนซ้ําลักษณะ

4. 5
จุดประสงคการเรียนรู หลักฐานการเรียนรู/ชิ้นงา สาระสําคัญ/ความคิดรวบยอด ผูเรียนรูอะไรบาง ผูเรียนทําอะไรได คุณลักษณะอั
น นพึงประสงค
(Theory of Recapitulation)
4. ชีวภูมิศาสตร
การศึกษาถิ่นที่อยูอาศัย
สมมติฐานเรื่องแผนดินอาจตอเนื่องเ
ปนผืนเดียวกัน
5. ชีววิทยาระดับโมเลกุล
การศึกษาลําดับเบสในดีเอ็นเอของสิ่ง
มีชีวิตแตละชนิด