More Related Content
Similar to 頠????刻?撠?賜?蝧?靽桃 閰寧?????憭扯?憭批飛-???蔑瘨銝銵
Similar to 頠????刻?撠?賜?蝧?靽桃 閰寧?????憭扯?憭批飛-???蔑瘨銝銵 (7)
頠????刻?撠?賜?蝧?靽桃 閰寧?????憭扯?憭批飛-???蔑瘨銝銵
- 3. 一 處罰的原則‧
處罰（ punisher ）就是一個在行為之後呈現的事件，希望減
少行為的頻率。
一旦某個事件在某個情境之下對某個人是處罰物，這個事件就
可以用來減少這個人其他情境下的其他行為。
有關處罰（ punishment ）的概念是：如果，在特定情境，某人
做某件事之後就出現處罰物，那麼下次他再遇到類似情境時比
較不會再出現類似的行為。就班的案例來說，運動就是他的攻
擊行為的處罰物。注意到處罰一詞對行為改變者是有特定的意
義， 與一般大眾（行為改變者門外漢）的「處罰」意義是截然
不同的。
- 4. 二 處罰的類型‧
體罰（體罰（ physical punishmentphysical punishment ））
口語指責（口語指責（ reprimandreprimand ））
隔離（隔離（ timeouttimeout ））
反應代價（反應代價（ response costresponse cost ））
- 7. 四 應該使用處罰‧ 嗎 ?
即使在行為改變出現之前，運用處罰的爭議性就一直很
多，但是這幾年爭議似乎更多。許多助人機構已經或者
正要明文規定禁止使用某些處罰。
因為處罰程序實在太容易被濫用，我們仍建議把處罰當
成最後的選擇，且只有在
(1) 行為很不恰當，且快速改變行為是對孩子最好的考
量下；
(2) 介入方式獲得倫理委員會或相關專業團體的認可；
(3) 在專業督導下運用處罰；
(4) 有保護個案的防護措施的方案；
在這些情況下可以考慮使用處罰。
- 11. 一 逐步養成‧
逐步養成（ shaping ）是個用來建立一個原來沒有
的行為時所用的程序。
既然還沒有這個行為，就不可能等行為出現，然後
再增強行為。
逐步養成有時被稱為逐漸接近目標法
（ successive approximations ）
逐步養成可以定義為透過增強接近最後目標的目標
，並消弱先前目標的方式發展新行為。
- 17. 一 刺激─反應連鎖‧
刺激─反應連鎖就是一系列的區辨刺激（ SDs ）和反應（ Rs ）
的行為，每個反應（除了最後一個反應）會引起下一個反應的區辨
刺激，並在最後一個反應之後呈現增強物。
許多你日常生活作息的順序就是行為連鎖，用樂器彈奏
一首曲子、早起刷牙、綁鞋帶、做三明治等都是行為連
鎖。但並不是所有的行為順序都是行為連鎖。讀書、寫
考卷、上課以獲得成績是你求學時所經歷行為的順序，
但是往往這種順序包含不同的活動（ 閱讀、背誦、書寫
等），動作間有許多中斷（讀書、然後睡覺、然後再去
上課等）。這並非由持續的刺激及反應所組成。除了最
後一個刺激，每個刺激都是前個反應的制約增強物，而
且每個刺激也是下個反應的 SD 。
- 18. 二 教導行為連鎖的方式‧
教導刺激—反應連鎖有三種主要方式。
第一種方式稱為整體工作呈現法（ total task presentation ）
這個方法就是學生在每次練習時都要從頭到尾做一次，持續練習直到精熟
所有的步驟。
第二種方式稱為倒向連鎖（ backward chaining ），這種方式以
漸進、相反方向的方式形成行為連鎖。也就是，先建立最後一個步
驟，再教倒數第二個步驟並與最後一個步驟連結，然後再教倒數第
三個步驟並與倒數第二個步驟及最後一個步驟連結，然後一直到第
一個步驟。
第三種方式稱為順向連鎖（ forward chaining ），這個方式則是
先教第一個步驟，然後教第一步驟及第二步驟，並且把兩個步驟連
結起來，然後教前面三個步驟，一直到教完所有的步驟。也許是因
為倒向連鎖和事情原來順序顛倒，在非行為改變方案的日常生活情
境中較常運用順向連鎖及整體工作呈現。
- 25. 六 有效運用連鎖的方針‧
在發展刺激—反應（ stimulus-response ）連鎖時，應該注
意以下規則：
1. 進行工作分析。確定連鎖的步驟對你的對象夠簡單，學會
步驟不會有困難。
2. 必須依順序教導成份。否則，會發展出不良的刺激控制，
完成一個步驟不見得會變成下個步驟的區辨刺激，而可能控
制另外 的步驟
（例如，小孩子學會的數數可能是
1 、 2 、 4 、 3 ）。
3. 要加速學習，運用撤除程序以減少某些步驟所需要的協助
。
