Overview Kepimpinan Instruksional
•Als PPT, PDF herunterladen•
17 gefällt mir•29,359 views
Dokumen tersebut membahasikan konsep kepimpinan instruksional dan peranannya dalam pengurusan sekolah. Ia menjelaskan unsur-unsur penting kepimpinan instruksional seperti menetapkan visi dan matlamat, memantau proses pengajaran dan pembelajaran, serta mewujudkan iklim pembelajaran yang kondusif.
Empfohlen
Weitere ähnliche Inhalte
Was ist angesagt?
Was ist angesagt? (20)
Ähnlich wie Overview Kepimpinan Instruksional
Ähnlich wie Overview Kepimpinan Instruksional (20)
Mehr von Sektor Pengurusan Akademik JPN Pahang
Mehr von Sektor Pengurusan Akademik JPN Pahang (20)
Kürzlich hochgeladen
Kürzlich hochgeladen (20)
Overview Kepimpinan Instruksional
- 1. Konsep Kepimpinan Instruksional Satu Pandangan Menyeluruh (Overview)
- 2. Objektif Sesi Selepas mengikuti sesi ini peserta akan: Memahami rasional mengapa kepimpinan instruksional penting dalam pengurusan sekolah. Menghayati dan mengamalkan ciri-ciri kepimpinan instruksional. Memberi fokus kepada ‘core-bussiness’’.
- 3. Kepimpinan Instruksional Satu Analogi
- 4. Katakan anda memimpin suatu perjalanan…! SEKOLAH ANDA BAGAI BAHTERA DALAM PELAYARAN Persoalan yang perlu diberi pertimbangan: Ke mana? Dari mana? Dekat/jauh? Bila? Bagaimana? Sumber yang ada? Halangan/cabaran? Sentiasa muhasabah! Perbezaan antara hanyut dan belayar ditentukan oleh matlamat. (Danial Z Abidin, 2005)
- 5. SETIAP YANG BERADA DI DALAM KAPAL MEMPUNYAI AKAUNTABILITI NAKHODA KAPAL ANAK KAPAL Janganlah ada seseorang dalam pelayaran ini yang sanggup membocorkan kapal!
- 6. Rasional Program Kepimpinan Instruksional Perubahan Tamadun manusia Information age – Pengurusan Pengetahuan - wisdom Perubahan Sistem Pendidikan Mengurus Kejayaan (managing success)
- 7. PERUBAHAN TAMADUN 5 AGES OF WISDOM CIVILISATION INFORMATION INDUSTRIAL AGRICULTURAL HUNTER/GATHERER
- 8. Pengurusan Pengetahuan MODEL DIKW Add Value Transformed Actualised DATA INFORMATION KNOWLEDGE WISDOM by by Contextualisation Standard norm Analysis Experience Behaviour Correlating Interpretation Summarizing Discussion Maklumat: Pengetahuan Kebijaksanaan: Data: (Mengapa?) Angka Manfaat yang Proses untuk Petunjuk Tindakan yang diperoleh menjadi memberi makna Simptom membawa manfaat amalan kepada Data •Natarajan/Shekar:Knowledge Management ‘01
- 9. Pengurusan Pengetahuan Tacit Knowledge – pengetahuan yang berasaskan pengalaman, setiap yang dipelajari mesti diamalkan. Explacit Tacit Explacit
- 10. Perubahan Pesat dalam Sistem Pendidikan Pendidikan (p&p) sudah bermula sejak awal tamadun manusia ! Dulu… seorang guru & seorang pelajar
- 11. Murid belajar dengan tekun kerana besar ganjarannya…
- 12. dan padahnya juga besar jika gagal. Matlamat Pendidikan adalah untuk hidup atau mati
- 14. Pendidikan telah diinstitusikan sejak awal lagi. SIAPA GURUNYA? Unsur pendidikan sudah bertambah: Seorang guru dengan beberapa orang murid.
- 15. Pendidikan mengalami perubahan demi perubahan. Unsur pendidikan juga bertambah dengan adanya bahan Ilmu ditulis… tetapi tidak ramai yang dapat mengakses kepada ilmu yang dibukukan itu. Guru tetap menjadi sumber ilmu yang terpentin.
- 16. Abad ke-15 ..dan buku dicetak Ghotenberg mencipta dengan alat cetak banyaknya. Pertambahan unsur dalam pendidikan telah mencabar peranan guru.
- 17. Hai ini telah merevolusikan pendidikan. Guru tidak lagi menjadi satu-satunya sumber ilmu, kerana buku mudah diperolehi oleh semua pelajar. Apakah perubahan seterusnya yang lebih mencabar peranan dan tugas guru sehingga kini?
- 18. Mengurus Kejayaan Mengurus Kejayaan SDCA D C A P SDCA P D C A M O R N C E E F SDCA D C A P SDCA TIME
- 19. Mengurus Kejayaan Standard Baru Improve Standard Lama St a nd ar d Ja t uh Maintain
- 20. Peningkatan Berterusan FUTURE B A PRESENT IMPROVEMENT PRESENT Ken Blanchard “Mission Possible” 1997
- 21. KESIMPULAN Unsur yang pelbagai: guru, murid bahan, kurikulum, kaedah, persekitaran perlu digembleng serta diurus supaya pendidikan dapat disampaikan dengan lebih berkesan. Peranan guru semakin mencabar dengan peningkatan teknologi. Dari sinilah perlunya Kepimpinan Instruksional.
- 22. Beberapa Pendapat Mengenai Kepimpinan Instruksional
- 23. Fred Hechinger, Presiden New York Times melaporkan “Saya belum pernah melihat sekolah yang maju ditadbir oleh pengetua yang lemah, atau sekolah yang mundur ditadbir oleh pengetua yang cekap. Saya pernah melihat sekolah-sekolah yang mundur berjaya dimajukan, dan yang menyedihkan, ada sekolah-sekolah yang maju merosot dengan mendadak. Dalam setiap kes, jatuh bangun sesebuah sekolah adalah kerana kualiti pengetuanya” (Dalam Davis & Thomas 1989 : 17)
- 24. Davis dan Thomas (1989) melaporkan bahawa pengetua di sekolah-sekolah berkesan mempunyai visi yang jelas, iaitu yang memfokuskan kepada pencapaian dan keperluan murid. Disamping itu pengetua-pengetua ini juga mewujudkan iklim sekolah yang menyokong pencapaian matlamat yang ditetapkan. Ringkasnya pengetua-pengetua di sekolah berkesan mempamerkan gaya kepimpinan instruksional.
- 25. Mortimore (1995) menyatakan bahawa pengetua-pengetua di sekolah berkesan lazimnya ialah seorang yang tegas, menumpukan perhatian kepada pengajaran dan pembelajaran di bilik darjah, proaktif, bertindak sebagai pemudah cara, sering menghabiskan masa yang lama di sekolah, melibatkan guru dalam membuat keputusan, bertindak secara profesional, iaitu lebih mengutamakan peraturan dan tugas hakiki.
- 26. Kajian di Malaysia (Atan Long 1990) mendapati bahawa pengetua di sekolah-sekolah yang mencapai kejayaan luar biasa di Malaysia mempamerkan tingkah laku berikut : - mempunyai wawasan yang jelas - bertindak berdasarkan perancangan strategik - bersikap pragmatik - mengamalkan pendekatan penyelesaian masalah - mempunyai semangat dedikasi dan motivasi yang tinggi dalam kalangan staf - pemimpin sekolah mempunyai ketrampilan yang tinggi dalam pelbagai bidang - menjalankan penyeliaan terhadap pengajian dan pembelajaran - mengupayakan orang bawahan - bertindak berasaskan keputusan mesyuarat - kejeleketan yang tinggi di kalangan staf
- 27. Kepimpinan Instruksional yang berkesan Murphy (1990) lists four practices that characterize effective instructional leaders: develop a vision, mission and goals and translate them into professional practice, manage the educational production function, promote an academic learning climate; and, develop a supportive work environment.
- 28. 80/20 Rule Principals should spend 80% of their time attending to the technology of schooling (that is, curriculum, teaching, and learning matters) and the other 20% of their time attending to the more routine matters of school management. (Murphy 1990)
- 29. Kajian Azlin Norhaini Mansor UKM (2004), berdasarkan pengalaman selama 351 jam, bersama 6 orang pengetua 3L 3P, 3(DG54) dan 3(DG48), mendapati 66.4% - mesyuarat. 19.8% - tugasan pejabat 7.6% - rondaan 4.3% - panggilan telefon 1.1% - mengajar 0.7% - mencerap Adakah ini norma yang betul bagi pemimpin instruksional?
- 31. Kepimpinan “Setiap tindakan yang menumpukan sumber-sumber ke arah matlamat yang benar-benar bermanfaat.” Tindakan: pergerakan, inisiatif Sumber-sumber: manusia yang cekap, mesin, proses atau kaedah, bahan, hardware dan persekitaran yang menggalakkan. Ismail Noor: Kepimpinan Nabi Muhammad SAW,2000
- 32. Instruksional Instruct: to teach, to educate, to impart knowledge or information Instruction: the act of instructing or teaching The Grollier Webster International Dictionary
- 33. DEFINISI KEPIMPINAN INSTRUKSIONAL Tidak terdapat hanya satu definisi tentang kepimpinan instruksional ataupun panduan khusus berkaitan dengan peranan seorang pemimpin instruksional (Flath, 1989). “Tindakan- tindakan yang diambil oleh seseorang pengetua atau yang diturunkuasakan untuk meningkatkan perkembangan pembelajaran pelajar” Debevoise (1984)
- 34. DEFINISI KEPIMPINAN INSTRUKSIONAL Mengikut Richardson (1989), seorang pemimpin instruksional mestilah memimpin ke arah pencapaian pelajaran dan menjadikan kualiti instruksional sebagai keutamaan teratas dan mestilah mampu menjadikan visi sekolah satu kenyataan. Blasé (1998) menyatakan kepimpinan instruksional adalah gabungan penyeliaan, pembangunan staf dan perkembangan kurikulum.
- 35. …. Sambungan definisi DEFINISI KEPIMPINAN INSTRUKSIONAL Hussein (1989) mendefinisikan kepimpinan instruksional sebagai usaha- usaha yang diambil oleh pemimpin sekolah untuk menyediakan inovasi kurikulum dan untuk memperkembangkan proses P & P dengan tujuan menjayakan matlamat sekolah.
- 36. Kesimpulan: DEFINISI KEPIMPINAN INSTRUKSIONAL : Pemimpin sekolah yang mengambil peduli (cakna) terhadap pengajaran guru dan pembelajaran PELAJAR serta perkembangannya dan sentiasa membina suasana dan iklim pembelajaran yang kondusif di sekolahnya bagi memacu kecemerlangan sekolah.
- 37. 11 ELEMEN KEPEMIMPINAN INSTRUKSIONAL (MODUL HALLINGER) 1) Merangka matlamat 6) Mengawal waktu P& P sekolah (protecting instructional time) 2)Menyampaikan 7) Membudayakan matlamat sekolah Perkembangan Profesional 8) Mengekalkan ketampakan Mewujudkan Mendefinisikan 9) Menyediakan ganjaran kpd Iklim misi guru Pembelajaran sekolah 10) Penguatkuasaan standard Positif akademik 11) Menyediakan insentif kpd pelajar Mengurus Program instruksional 3) Penyeliaan dan penilaian Instruksional 4) Menyelaras kurikulum 5) Memantau kemajuan pelajar HALLINGER
- 38. Kemahiran Yang Diperlukan Oleh Pemimpin Instruksional Kemahiran merancang dan mengurus Mempunyai hala tuju yang jelas Perancangan strategik Teknik penyelesaian masalah Menguasai data & maklumat Membaca dan mentafsir data untuk mencari makna Melihat masalah sebagai peluang Meletakkan masalah dalam kawalan
- 39. Kemahiran Yang Diperlukan Oleh Pemimpin Instruksional Pengupayaan Akauntabiliti pengurusan pelbagai aras Ada sentuhan peribadi (personal touch) Menguasai kemahiran teknologi Mengakses maklumat Mengurus kejayaan
- 40. Ciri-ciri Kepemimpinan Instruksional Yang Diharapkan Mengamalkan budaya ilmu Berasaskan konsep Iqra’ Mengurus berasaskan ilmu Ilmu dipelajari Mengurus kurikulum P&P berkesan Pengurusan penilaian dan pengesanan Mengurus defisit pembelajaran Memantau dan membimbing
- 41. Pengaruh Pemimpin dalam menentukan hala tuju A B ©Sobirin, Norbi, Mahamud 2006
- 42. Kenapa merancang? “More planning shall give more chances of victory, while less planning less chances. So how about totally without planning?” (Sun Tzu 500 B.C) Perancangan akan menyediakan strategi Strategy is all about survival Strategy is all about perceptions Strategy is all about being different Strategy is all about competition Strategy is all about simplicity Strategy is all about leadership Strategy is about reality (Jack Trout 2004)
- 43. Fahami Masalah ISU KRITIKAL (PROBLEM) APA YANG APA YANG DICAPAI DIHARAPKAN (Target) Masalah = apabila wujud perbezaan di antara apa yang dicapai dengan apa yang dihajatkan Mengapa matlamat tidak dicapai? Apakah proses yang membolehkan matlamat dicapai? Apakah halangan dalam proses? Bagaimana hendak mengatasi jurang?
- 44. Di mana Punca Masalah? (Ruang Lingkup / Pengaruh) x X Luar Kawalan Dalam Kawalan x X x X x = sebab X = akibat Luar Kawalan
- 45. Mengenal Pasti Sebab Masalah Sebab Alat Manusia AKIBAT (Masalah) Bahan Kaedah
- 46. Input Output Analysis Input Activity Output Requirements of Processing and the system Resources transfomation activities Suzanne Turner (2002)
- 47. Akauntabiliti: Peranan Pengurusan T Aras iga Static Motivational Dynamic PENGURUSAN ATASAN DASAR PENGURUSAN PERTENGAHAN STRATEGI PENGURUSAN HADAPAN LAKSANA Model Pengurusan INTAN
- 48. Dimensi Kepimpinan Instruksional Perancangan Strategik dalam Pengurusan Kurikulum Cemerlang Strategi meningkatan pencapian murid Headcount & post-mortem Pengurusan Kurikulum Pengurusan Penilaian dan Peperiksaan Pencerapan, penyeliaan dan program memperkasakan guru Pengajaran dan pembelajaran berkesan
- 49. Perjalanan yang jauh bermula dengan langkah pertama, melangkah dari sini…. Terima Kasih
- 50. “Sesungguhnya Allah menyukai orang yang tiada menyukar-nyukarkan pekerjaan dan yang jernih mukanya dalam menghadapi manusia." (Hadis riwayat Al-Baihaqi)
Hinweis der Redaktion
- Persediaan yang rapi perlu dibuat sebelum sesuatu pelayaran. Peralatan yang sesuai; bekalan makanan yang mencukupi; ilmu pelayaran yang mantap. Kesedaran tentang dari mana bermula akan memberi gambaran tentang jarak. Jarak akan menentukan strategi. Bila nak mula dan bila nak sampai. Kedua-duanya akan mempengaruhi strategi/perancangan. Strategi adalah perancangan yang perlu dibuat setelah ada maklumat mengenai hala tuju, jarak, dan masa yang diperlukan. Sumber adalah kekuatan dan pertolongan yang boleh diperolehi. Menyedari halangan, akan membantu perancangan dan persediaan yang perlu dibuat. Sentiasa sedar dimana berada sekarang adakah maju ke hadapan, berhenti atau hanyut; ini akan membantu untuk kajian semula perancangan supaya tindakan yang diambil boleh mencapai matlamat. Adakah suatu perjalanan tiada arah tujuan? Sebelum membuat perjalanan seseorang mempunyai hala tuju yang spesifik.
- Dalam sebuah bahtera ada nkhoda dan ada kelasi yang masing-masing mempunyai tugas dan tanggungjawab yang berbeza. Mana mungkin satu kapal ada dua nakhoda? Setiap orang ada peranannya, dan harus tahu memainkan peranannya Kelasi/anak kapal patuh kepada nakhodanya – bagaimana kalau ada yang memberotak dan derhaka.
- Kita sudah berada pada tahap tamadun yang sangat maju. Sebenarnya kita sudah melepasi zaman maklumat, Zaman ini adalah zaman kita menggunakan kebijaksanaan. Kesemuanya berasaskan kepada penguasaan ilmu pengetahuan. Manusia sudah tinggi ilmu, bermaklumat dan tinggi teknologi; dalam keadaan begini kebijaksanaan amat memainkan peranan penting dalam kehidupan Kita mempunyai matlamat untuk mencapai kecemerlangan. Kita berusaha untuk mencapai kecemerlangan tersebut. Kecemerlangan tidak akan tercapai dengan mudah, sebaliknya ia mungkin juga menimbulkan masalah. Di antara keinginan untuk cemerlang dan masalah itulah berdirinya kebijaksanaan. Kita perlukan kebijaksanaan untuk mengurus secara berkesan.
- Segala-galanya mesti bermula dengan data. Dalam Sistem Pengurusan Maklumat (MIS), ada tiga peringkat – kumpul, proses dan guna. Data bukan sahaja dalam bentuk angka, boleh jadi dalam petunjuk yang diperolehi daripada pemerhatian eg. muka pelajar pucat. Data perlu diproses dan di analisis supaya dapat memberi maklumat. Terjemahan akan memberi kefahaman yang lebih dan mendatang maklumat penyelesaian.
- Dalam tamadun awal sekali pun ilmu sudah berinstitusi walaupun pada aras yang sangat mudah. Apakah yang boleh dipelajari dari grafik ini? Personal touch guru kepada murid Tunjuk cara
- Ganjaran adalah kehidupan. Guru mengajar dengan tekun – murid juga belajr dengan tekun
- Mengena tetapi tidak tepat. Kesilapan akan membawa padah. Matlamat bukan hanya lulus kerana ia tidak memada. Perlukan kecemerlangan Bolehkah kecemerlangan diajar dan dipelajari secara sambil lewa?
- Siapa saja yang mempunyai tacit knowledge boleh menjadi guru. Disini bermulalah pengurusan pendidikan
- Ilmu dan sistem pendidikan menjadi semakin kompleks
- Peranan guru semakin tercabar.. Ilmu boleh diperolehi dari buku
- Perhatikan suasana dalam bilik darjah hari ini. Sejauh mana ia berbeza daripada pendidikan tradisional? Teknologi semakin pesat, adakah guru berubah selari dengan perubahan teknologi.
- PDCA = Plan Do Check Action SDCA = Standard do check action Teknik PDCA ini diperkenalkan oleh Deming dalam konsep (improvement) penambahbaikan dan diamalkan dengan jayanya di Jepun di bawah Budaya KAIZEN. Pengalaman Jepun patut dicontohi. Untuk membuat peningkatan, organisasi perlu mengenalpasti apakah proses yang telah membawa kejayaan sekarang. Proeses tersebut perlu dibuat penambahbaikan. Jika proses itu tidak dikenalpasti, kejayaan yang dialami akan menjadi ‘unproductive success’. Jika kita nak meningkat kita perlu melakukan proses PDCA. Peningkatan yang berlaku ialah standard baru bagi sekolah kita. Kita sepatutnya telah kenal pasti langkah yang telah membuat kita berjaya. Langkah tersebut perlu diperbaiki (penambahbaikan) untuk kita meningkat lagi. PDCA dilakukan sekali lagi. Jika peningkatan berlaku, sekali lagi standard baru telah kita cipta. Kita tidak harus berpuashati dengan standard baru jika mahu meningkat lagi. Penambahbaikan melalui PDCA dilakukan lagi, begitulah seterusnya. Adakah kita melakukan langkah yang sama? Dalam budaya KAIZEN tiada istilah maintain kerana …..(lihat slaid berikut):
- Organisasi tidak akan melakukan peningkatan jika usaha yang dilakukan hanya untuk ‘maintain’. Sebaliknya yang berlaku adalah kemerosotan kerana proses yang mempengaruhi peningkatan tidak dikenalpasti. Walaupun gagal, jika post mortem dilakukan, masalah sebenar dapat diatasi. Peningkatan masih boleh dialami. Dalam keadaan ini berlakulah ‘productive failure’.
- Pada realitinya, sebahagian pengurus sekolah tidak beri keutamaan kepada ‘core bussiness’ ini. Ia memberi kesan kepada keberkesanan institusi berkenaan.
- Ada yang melihat hanya pada hasil tetapi tidak menyedari proses lebih penting. Contoh, guru sering menyebut BI sebagi masalah utama kepada prestasi pelajarnya. Dalam BI pula, masalahnya pelajar tidak menguasai Vocab; Guru menyenarai vocab yang perlu dikuasai oleh pelajarnya minta menghafal. Masalah tidak juga dapat diatasi. Guru mengeluh kerana pelajarnya tetap juga lemah walaupun tindakan telah diambil! Masalah sebenar ialah pelajar tidak mengingati/menguasai/menggunakan vocab. ‘Word list’ belum memada kerana ia bukan proses mengingati; Pelajar boleh ingat kalau ia gunakan Bahasa Inggeris. Guru patut memikirkan kaedah bagaimana menggalakkan murid menggunakan BI. Masalah ini rumit dan kompleks, hanya Pengurus yang benar-benar cakna akan dapat menanganinya. Pengurus yang tidak beri perhatian kepada Pengajaran guru dan Pembelajaran murid tidak akan dapat menyelesaikan banyak masalah asas.
- Surah Al-Alaq (Iqrak): [1] Baca lah (wahai Muhammad) dengan nama Tuhanmu yang menciptakan (sekalian makhluk), [2] Ia menciptakan manusia dari sebuku darah beku; [3] Bacalah, dan Tuhanmu Yang Maha Pemurah, - [4] Yang mengajar manusia melalui pena dan tulis an, - [5] Ia mengajarkan manusia apa yang tidak diketahuinya. Manusia sebagai Khalifah Surah Al-Baqarah ayat 30 – 31: Tuhan ingin menjadikan manusia sebagai khalifah di muka bumi. Hadis, Bukhari & Muslim “ Setiap seorang di antara ku adalah pengembala dan kamu akan dipertanggungjawabkan atas apa yang kamu gembala.” Mengurus berasaskan ilmu Untuk menjadi khalifah, Tuhan memberikan manusia ilmu. Lalu Ia mengajarkan Adam “nama-nama”. Semua benda ciptaan Allah ber nama ; pada nama itu ada ilmu. Ilmu dipelajari Manusia diberikan akal untuk menguasai ilmu, manusia boleh menambah kepada ilmu wahyu dengan cara memperoleh ilmu daripada fakulti yang begitu banyak. Ilmu boleh diperolehi kerana setiap kejadian dijadikan Allah secara tertib. Tangungjawab kita seterusnya ialah untuk menajamkan akal . Sejauh mana akal itu berfungsi atau tidak ia bergantung kepada usaha setiap individu menggunakannya. Jika ia lazim digunakan ia akan menjadi tajam, jika sebalikknya ia menjadi tumpul, lembab dan berkarat.
- Seringkali dasar/konsep tidak dilaksanakan sebab tidak disebarkan. Oleh sebab itu tidakkan susulan selepas mesyuarat di PPD/JPN ialah tindakan penyebaran. DASAR ialah visi, matlamat, hala tuju, peraturan kaedah. Kementerian membuat DASAR di peringkat kebangsaan, JPN membuat DASAR di peringkat negeri, PPD membuat DASAR di peringkat daerah, Pengetua/GB membuat DASAR di peringkat sekolah, Ketua Panitia membuat DASAR untuk subjeknya, guru kelas membuat DASAR untuk kelasnya. Kegagalan pertama ialah apabila visi, matlamat, hala tuju gagal disebarkan. Tingkat pertama penyebaran ialah kepada golongan Pengurusan Pertengahan, mereka bersama-sama menterjemahkan kepada strategi yang perlu diambil untuk mencapai dasar tersebut. DASAR perlu difahami dan dihayati sebelum dibuat strategi DASAR tidak boleh diubah. Seteh Pengurusan Pertengahan mengariskan strategi, ia perlu disebarkan pula kepada Pengurusan Hadapan iaitu guru Bilik Darjah supaya dilaksanakan. Penyebaran perlu berlaku dan seharusnya lancar dan berkesan. Strategi memudahkan yang dianggap sukar pada mulanya, sebab itu ia boleh memotivasi pekerja yang pada mulanya bersikap menentang. Pengurusan Hadapan laksanakan berdasarkan strategi dan objektifnya.