Seq3 Obj Ppo

séquence 3
formulation des objectifs d’apprentissage selon la PPO

Sunday, 3 January 2010

situation-problème
Vous êtes parent, votre époux/épouse et vous souhaitez sortir
un soir dîner et prolonger cette soirée par une sortie avec des
amis.Vous allez donc vous absenter de 19h à 2h du matin.Vous
avez besoin de recruter un baby-sitter pour qu’il/elle s’occupe
de votre bébé de 9 mois durant votre absence.Vous rédigez
une ﬁche de proﬁl idéal comportant toutes les compétences/
capacités requises pour assurer cette garde.


TAF 1
identiﬁer les missions/activités principales d’un(e) baby-sitter


TAF 2
pour chaque activité principale, identiﬁer les savoirs, savoir-
faire, savoir-être du/de la baby-sitter que vous souhaitez
recruter pour s’occuper de votre nourrisson de 9 mois.


«référentiel» des
capacités du métier
de baby-sitter


TAF 3
à partir de la ﬁche des capacités observables du/de la baby-
sitter, transposer ces capacités en objectifs pédagogiques.


ébauche de séquences
de formation


TAF 4
contrôler ses connaissances des notions d’objectifs par un test


la PPO
l’approche par objectifs


se centrer sur les
comportements

• observables
• mesurables
• attendus


l’intention pédagogique

• direction de changement que le formateur
formule pour l’apprenant : ce qu’il sera
capable de faire au terme de l’apprentissage
• orientation qui va donner du sens à la
séquence pédagogique


l’objectif pédagogique

• résultat visible qu’un apprenant doit
atteindre
• objectivation, concrétisation de l’effet
attendu
• libellé avec un verbe d’action


intention vs objectif
• intention pédagogique : • objectif pédagogique :

• Je veux que les jeunes • Le jeune doit être capable
comprennent l’importance d’établir un budget
de l’argent dans la vie prévisionnel équilibré à
quotidienne partir des informations
suivantes ...


PPO

• comportement observable
• objectif général
• objectif spéciﬁque/opérationnel


formulation d’un
objectif pédagogique
• décrire de façon univoque le contenu de l’intention pédagogique
• différencier entre connaissances à acquérir (savoirs),
compétences à développer (savoir-faire) et attitudes à adopter
(comportements)
• utiliser des verbes d’action attestant de comportements
observables
• spéciﬁer les niveaux à atteindre : connaissance, compréhension,
application, analyse, synthèse, évaluation
• adopter des formulations courtes et claires


objectif général
énoncé d’intentions pédagogiques qui décrit en termes
de capacités de l’apprenant l’un des résultats escomptés
d’une séquence d’apprentissage


A la ﬁn de l’année, les élèves doivent être capables
de réaliser un devoir en distinguant 3 temps :
- 1 temps de recherche
- 1 temps d’élaboration
- 1 temps de reprise critique


objectifs
spéciﬁques / opérationnels
issus de la démultiplication d’un objectif général, ils détaillent
de façon concrète l’objectif général en termes d’activités et
de comportements observables attendus chez l’apprenant.


formule canonique de
l’objectif spéciﬁque
l’apprenant doit être capable de...


4 exigences
opérationnelles
1. décrire de façon univoque le contenu de
l’intention pédagogique
2. décrire une activité de l’apprenant identiﬁable par
un comportement observable
3. mentionner les conditions dans lesquelles le
comportement souhaité doit se manifester
4. indiquer à quel niveau doit se situer l’activité
terminale de l’apprenant et quels critères
serviront à évaluer le résultat


l’élève doit être capable

• de courir sur 100 m (1+2)
• départ arrêté et sur piste sèche (3)
• en moins de 15 sec. (4)


taxonomie de Bloom
1. acquisition des connaissances
2. compréhension
3. application
4. analyse
5. synthèse
6. évaluation


TAF 5
exercice à trous : rédiger des objectifs pédagogiques et
identiﬁer des niveaux taxonomiques


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