1. UNIVERSIDAD SANTO TOMAS. VUAD.
MAESTRIA EN EDUCACIÓN
MATRIZ PARA EVALUACIÓN DE LA COMPETENCIA DOCENTE PARA FORMULAR PROBLEMAS
Autor de la matriz: Ana Elvira Castañeda Cantillo.
Estos criterios se trabajaron en la sesión del seminario de estrategias para evaluar por competencias realizado
Durante los días 25 y 26 de Marzo.
Estudiantes que elaboraron el problema:
SONIA STELA MELO VARGAS
NELSON ELIAS RINCON QUIÑONES
SANDRA YADIRA SERRANO INFANTE
JACQUELIN VELOSA LOPEZ
BRIGITTE ROCIO SANCHEZ OJUELA
LUISA FERNANDA MORALES GUZMAN
CRISTIAN ALEXANDER PULIDO SANCHEZ
La asignación de calificación para el nivel de competencia está distribuida en los siguientes rangos:
Se califica Nivel 3: Alto. Que Equivale a tener entre 6 y 8 criterios en el planteamiento del problema.
Se califica Nivel 2: Medio. Que Equivale a tener entre 5 y 3 criterios en el planteamiento del problema.
Se califica Nivel 1: Mínimo. Que Equivale a tener entre 2 y 0 criterios en el planteamiento del problema.
Solo se asigna punto cuando el criterio se cumple en su totalidad. A continuación se presenta en la matriz los criterios de evaluación, la
valoración y asignación de calificación de cada uno de estos y la calificación total.
CRITERIO CHEQUEO VALORACIÓN
1. Situación de la realidad COMPLETO. Pertinente la situación planteada en nuestra realidad Nacional, muestra el manejo de
mediata o inmediata del Punto 1 relaciones para la convivencia y tolerancia
estudiante.

2. 2. Evidenciar en el problema su INCOMPLETO. Evidencian la integración de saberes relacionados con las relaciones humanas.
complejidad en términos de Se requiere incluir otras áreas dentro del problema presentando información que
incluir varios saberes. haga parte de las ciencias naturales, matemáticas, etnias y costumbres de
zonas geográficas, lenguaje, etc. que enriquecen su interesante relato y permiten
trabajar el conocimiento de manera integral.
Recordemos que los problemas que elaboramos trabajan de manera integrada
varios conocimientos, como en la vida real.
3. Incluir información COMPLETO. Enfatizan en la dimensión de manejo corporal y lenguaje no verbal del estudiante Roger.
cualitativa pertinente e 1 Punto Hacen una valoración sociocultural importante de la situación en el siguiente texto:
irrelevante. “Los primeros días de clase no son fáciles para los que asisten por primera vez al
colegio o se enfrentan al cambio de un colegio a otro. Más aún si son un poco distintos
de los demás, ya sea por su edad, su estatura, su manera de vestir, hablar o
comportarse”
Citan ésta información relacionada con los derechos humanos como otro elemento
cualitativo atener en cuenta: “Muchas veces están sujetos a burlas por parte de sus
compañeros e incluso de los profesores, como lo muestra el escritor francés Gustave
Flaubert en el primer capítulo de su novela Madamme Bovary, escrita a comienzos del
siglo XIX.”
Presentan también Información muy pertinente para señalar la necesidad de
fortalecer la equidad e inclusión en diversos contextos, en el siguiente texto:
“Escenas como las describe el escritor son muy comunes todavía en nuestras aulas de
clase y nos hacen pensar en el daño que causamos cuando nos unimos como grupo y
discriminamos a alguien por el solo hecho de no parecerse a nosotros.”
4. Incluir información INCOMPLETO No se evidencia, aquí pueden incluir dentro del problema por ejemplo: estadísticas
cuantitativa pertinente e que muestran lo que pasa en el país cuando no se aceptan a las personas nuevas o
irrelevante. que piensan diferente y los efectos que se producen.
También pueden incluir información relacionada con las situaciones de
desplazamiento (por zonas geográficas, con %, etc.) tan frecuentes con un análisis
de las abrumadoras estadísticas, con las tendencias en determinados periodos de
tiempo y la necesidad de prepararnos para hacer parte de estas situaciones, etc.

3. 5. Incluir explicaciones del COMPLETO. Hacen una descripción de lo que usualmente sucede, aunque es clave incluir mas
sentido común y que más se 1 Punto. información al respecto, por ejemplo: algunas ideas que nos hacemos las personas de
utilizarían en situaciones como aquellos que vemos diferentes y del por qué no deben estar en un determinado lugar.
éstas.
Si ustedes dentro del problema plantearon las 4 soluciones mencionadas está muy bien:
Ya que éstas se podrían ver como explicaciones y acciones que usualmente se realizan
e desde el sentido común para tratar de resolver el problema, pero que de fondo no
permiten trabajar de manera continúa el problema de la inequidad y derechos humanos.
6. Incluir información que se COMPLETO. De hecho todo el problema da cuenta de ésta dimensión. Es una gran fortaleza del
Relacione con lo ético. 1 Punto grupo.
7. Hacer la solicitud de las INCOMPLETO Se pide análisis y plantear posibles situaciones, de manera general, en términos de
acciones, análisis, búsquedas, indicar lo que debe proponer y no el proceso que pueden seguir para llegar a las
contra argumentos, etc. Que propuestas.
debe seguir el estudiante para
responder a lo pedido. Recuerden que el propósito de trabajar solución de problemas es que el estudiante
muestre el PROCESO que siguió para llegar a la solución, de hecho las soluciones
no son tan interesantes, porque pueden ser varias opciones.
Recordemos que los criterios que se deben sugerir se relacionan con que el
estudiante pueda argumentar porque es útil retomar determinada información
que ustedes dan en el problema para darle fuerza a cada una de las soluciones
que van a plantear.
Fijémonos colegas, que en la medida en que el problema está con mayor cantidad
de información ( sin saturar) le permite al estudiante descartar, retomar
información y usarla para los análisis.
8. la tarea solicitada Implica COMPLETO. Es clara la solicitud especificando para que se va a utilizar y con quienes. Aspecto muy
Tomar una decisión. 1 Punto. importante para el estudiante, dado que le dan sentido a su trabajo.

4. Se califica Nivel 2: medio con Para plan de mejoramiento es prioritario incluir en los problemas planteados lo señalado en color azul
5 puntos. claro.
Expreso un reconocimiento especial y Felicitación al grupo de colegas docentes por la narrativa tan
estética y delicada que utilizaron, mostrando altos niveles de sensibilidad ante el problema, me permiten
como lectora recrear imágenes mentales de la situación que traen al problema. SUPER MIS PROFES !!!!!
Para efectos de citar a manera de ejemplo su problema en el libro de texto que estoy elaborando,
Y DADO QUE ES UN TRABAJO CON ALTO CONTENIDO HUMANO Y DE MUCHA PERTINENECIA
PARA NUESTRA REALIDAD COLOMBIANA.
Solito el favor me autoricen publicar el texto que me enviaron, Explicitando que responde a un primer
momento de evaluación y el tipo de retroalimentación, valoración, calificación y plan de mejoramiento que
debemos realizar como docentes. Considero que su aporte abre las puertas para hacer ésta
retroalimentación.
La publicación incluye Por supuesto un reconociendo de la autoría de ustedes profesores con
nombres y apellidos completos del problema que me enviaron.
Si me autorizan les pido el favor enviarme un correo con el permiso a través de Jakie Velosa.
Ana Elvira Castañeda C.
Profesora Seminario.