1. Construtivismo
Íria Rejane
Neusa Loreni Vinhas
Leila Quintana de Aguiar
Sônia Maris Rittmann
Polo UFRGS-POA 1

2. "É fundamental conhecer a história do ensino de arte
para perceber a realidade atual
e lidar criticamente com ela."
Ana Mae Barbosa

3. LDB 9394/96:
Arte é como componente obrigatório,
definido nos PCNs de Arte
em quatro linguagens:
Artes Visuais
Dança
Música
Teatro

4. Escola Construtivista
"Construtivismo significa isto: a ideia de que
nada, a rigor, está pronto, acabado, e de que,
especificamente, o conhecimento não é dado,
em nenhuma instância, como algo terminado.”
Fernando Becker

5. Papel da Escola
• “Ensinar conteúdos orientados para a
formação do cidadão participante e
crítico;
• A escola é parte integrante do todo
social e desenvolve ações em parceria;
• A escola precisa ter proposta inclusiva;
• Ensinar a aprender.”

6. Piaget define três conceitos
fundamentais para sua teoria:
Interação
Assimilação
Acomodação

7. Independente da estratégia de ensino do professor,
o que deve ficar bem claro é que a aprendizagem
é uma construção pessoal que se produz em
função das inter-relações
significativas com o
meio ambiente e que o
professor deve ser um
guia, um facilitador ou
mediador, tendo o
cuidado de nunca
antecipar as respostas.

8. Ao criar novas propostas
com alternativas
metodológicas, o próprio
professor enfrenta pontos
de reflexão e análise de
como a construção do
conhecimento pode se
processar no dia-a-dia, e
assim, ele pode retomar
ou redirecionar uma
estratégia de ensino
dependendo do
desenvolvimento dos
alunos.

9. Métodos de ensino
• Resolução, criação e interpretação de
problemas;
• Convívio com dúvidas no processo de
ensino;
• Diálogo entre ensino e aprendizagem;
• A construção, o relativismo e a
interação são fatos da aprendizagem.

10. Conteúdos de ensino
Conteúdos Universais e de diversas
culturas, tempos e lugares;
Conteúdos definidos conforme sua
utilidade social;
Conteúdos prévios são base para as
novas aprendizagens;
Saber saberes, saber fazeres, saber ser
e saber ser
(relatório Jacques Delors-1996);

11. A Arte na Escola Construtivista
• A arte na escola propicia
às crianças e adolescentes
meios para realização
de experiências no
fazer artístico.
• Oferecer alternativas
deixando que nosso aluno
experimente e faça as escolhas, desperta o valor
da investigação e da descoberta sensibilizando
para as mais diversas significações.

12. Eixos de aprendizagem
significativa em Artes
• Fazer artístico do aluno;
• A apreciação do aluno (do próprio trabalhos
dos seus colegas e de artistas);
• Reflexão sobre a arte como objeto sócio
cultural.

13. Avaliação
A avaliação é processual, descritiva e
diagnóstica, não havendo padrões
estabelecidos,
uma vez que se
considera que há
vários níveis de
desenvolvimento.

14. Relação
professor / aluno
- Professor é uma
autoridade competente;
- Avalia conhecimentos
prévios dos alunos;
- É responsável por situações de aprendizagem
e criação de atividades diferenciadas.
- Professor ensina a aprender;
- Realiza transposições didáticas
- Acompanha aprendizagem dos alunos;

15. O que permanece presente desta forma
de concepção do ensino no contexto atual,
considerando principalmente o ensino de artes visuais?
• Fica presente a ideia de que o verdadeiro conhecimento resulta de
um processo interno do pensamento, coordenando diferentes
noções entre si, organizando-as, relacionando-as com
aprendizagens anteriores e atribuindo novos significados;
• Ninguém ensina ninguém, aprende-se através de mediações entre o
sujeito, o outro e as influências do ambiente, na organização de
caminhos que, através de métodos, técnicas ou estratégias, levam o
sujeito a pensar e resolver problemas;
• Fica a ideia de que nada está pronto, acabado, de que o
conhecimento não é dado em nenhum momento como algo
terminado;
• Permanece a ideia de que construtivismo é uma forma de conceber o
conhecimento, sua gênese e seu desenvolvimento, e por
consequência um modo de ver o universo, a vida e o mundo das
relações sociais.

16. Podemos aprender algo
desta escola?
• O construtivismo como forma de propor uma
educação que não mais faça transmissão,
um conhecimento que evite o repetir,
recitar, ensinar o que já
está pronto...
• Poderá permitir um agir,
operar, criar, construir a
partir das realidades
vividas pelos alunos e
professor, pela sociedade.

17. • Um jogo ou brincadeira direcionada pelo adulto,
como uma atividade de aprendizagem toma o
aspecto de brincadeira seduzindo a criança, e
produz um
conteúdo
didático no
processo
educativo e
de grande
valor lúdico
para a criança.
Pieter Brueghel
Jogos Infantis - 1560
“Nenhum de nós foi sempre adulto.
Foi a criança quem construiu nossa personalidade”.
Maria Montessori

18. Referências Bibliográficas
• BARBOSA, Ana Mae. Arte-Educação no Brasil. Ed. Perspectiva. 2002
• BECKER, Fernando. O que é construtivismo? Revista de Educação AEC,
Brasilia, V,21, n.83, p. 7 – 15,abr/jun.1992
• BECKER,Fernando. Epistemologia Subjacente ao Trabalho da Arte. Porto
Alegre: FACED/UFRGS, 1992.92
• CELESTE, Mirian e PICOSQUE, Gisa. Mediação cultural para professores
andarilhos na cultura
• FUSARI, Maria F. de Rezende e FERRAZ, Maria Heloisa. Arte na
Educação Escolar. Ed. Cortez, 2006
• ¹IAVELBERG, Rosa. Para gostar de aprender arte: sala de aula e formação
de professor. Porto Alegre: Artmed, 2003.
• KOHL, Mary Ann. Iniciação à arte para crianças pequenas. Artmed, 2005
• PIRES DOS SANTOS, Santa Marli. Educação, arte e jogo. Ed. Vozes. 2006
• http://penta.ufrgs.br/~luis/Ativ1/SalaTradxConstr.html
• http://www.projetospedagogicosdinamicos.com/artigo2.htm

19. Informações Acadêmicas:
Disciplina: PLANEJAMENTO
EDUCACIONAL EM ARTES VISUAIS
Código: REG118
Turma: A
Validade: 2011/1
Professora: Andrea Hofstaetter
Tutoras: Lúcia Moraes e Patrícia Vianna Bohrer