Sonia Calderón España Didáctica General Teorías de la enseñanza

1. Teorías de la Ensenanza
Teoría Conductista, Teoría Cognitiva, y Teoría Constructivista
13-4-2011 Sonia Calderón España

2. Se centra en la conducta observable
Teoría Conductista Se manipula una variable y se miden sus efectos sobre otro
Cree imposible el estudio de procesos internos, aunque no niega su existencia
Estímulo- Respuesta Basado en conceptos como: castigo, recompensa, conducta, atención, ambiente
Si el estímulo para la respuesta no El aprendizaje de hábitos se adquiere mediante pruebas y errores.
aparece nunca se obtendrá la respuesta Autores representativos John B. Watson Considerado padre del constructivismo
(1878/1958) Planteamiento metodológico basado en observar
la conducta que se influencia del ambiente
Edwin R. Guthrie Argumenta que los estímulos que acompañan a un movimiento
(1886/1959) tienden a seguir ese movimiento en su reaparición
A lo largo de la historia el castigo A Burrhus F. Skinner Responsable de la teoría Neoconductista
ha ejercido mucho poder, pero (1904/1990) Las respuestas provocan que provocan situaciones no deseables
ha finalizado siendo erradicado de tienden a desaparecer; mientras que las que recompensan son repetidas.
los sistemas educativos Edwar L. Thorndike Responsable de la teoría conexionista
(1874/1949) Profundiza en la formación de asociaciones entre estímulo y respuesta a
las que acompaña el refuerzo.
Clark L. Hull El aprendizaje depende de la contigüidad del estímulo a la respuesta,
(1884/1952) asociados con una proximidad al refuerzo
Edwar CH. Tolman Resalta como elementos importantes de la enseñanza:
(1886/1959) la percepción, la motivación y la cognición Atención
Albert Bandura Responsable de la Teoría social del aprendizaje Reproducción
(1925/1959) Basada en procesos de observación y modelado (4 fases): Retención
Premios y castigos no favorecen el aprendizaje Motivación

3. Se centra en la capacidad de la mente para recibir, recordar, comprender, organizar y utilizar la información en el momento necesario.
Teoría Cognitiva Se interesa por las estructuras mentales internas y por la adquisición del conocimiento.
Principal objetivo capacitar al aprendiz para que realice tareas repetitivas
El aprendizaje se vincula con lo que saben y como lo aprenden o adquieren.
Autores representativos Donald O. Hebb Enfatiza en la comprensión de que ocurre entre el estímulo y la respuesta
(1904/1985) Desarrolló pruebas de inteligencia animal y humana utilizadas posteriormente
para investigar la diferencia en las diferentes especies.
Una enseñanza efectiva es la que Kurt Koffka y Wolfgang Köhler Preocupados por analizar la percepción
ofrece patrones de enseñanza (1886/1941) (1887/1967) Representantes de la escuela alemana Gestalt
claros y organizados previamente. Jerome Brunner Responsable de la Teoría de la Enseñanza emergente
(1915) Teoría basada en el aprendizaje por el descubrimiento
Reitera la importancia de que el docente motive a sus estudiantes
Donald A. Norman y Peter H. Lindsay Preocupados por la conservación de la información
(1935) (1937) Se preocupan por la conservación de la información
Philip N. Johnson-Laird Teoría de la información y de los modelos mentales
(1936) Profundiza en los procesos cognitivos superiores.
Howard Gardner Cuestiona en concepto básico de la inteligencia

4. El educando aprende en un proceso activo y construye conocimientos mediante la interacción entre la asimilación de: la información (realidad exterior)
a pensar sus capacidades propias innatas
Teoría Constructivista El docente debe enseñar al alumno para enseñarle: sobre el pensar las nociones ya adquiridas
Se centra en las personas y en sus experiencias previas sobre la base del pensar
La construcción se produce cuando el sujeto: Interactúa con el objeto del conocimiento (Piaget)
Cuando interacciona con otras personas (Vigotsky)
Cuando resulta significativo para él mismo (Ausubel)
El aprendiz, al estar preparado El docente debe organizar los materiales de forma lógica cuidando el contenido y la presentación; y debe mostrar gran variedad de recursos.
para poder interpretar múltiples Autores representativos David P. Ausubel Responsable de la teoría del aprendizaje significativo
realidades, está mejor preparado (1918/2008) El contenido posee un valor formativo al favorecer modelos del pensamiento
para enfrentarse a situaciones Carl Rogers Teoría de la personalidad
de la vida real. (1902/1987) El proceso educativo equivale a un proceso de crecimiento personal
Jean Piaget Responsable de la Teoría Psicogenética
(1896/1980) Se interesa por comprender el desarrollo intelectual del niño.
La motivación es un factor Robert A. Gagné Responsable de la Teoría Instruccional sistémica
fundamental para que el alumno (1916) Interpreta el aprendizaje con un cambio en la capacidad humana duradero
se interese por aprender que no puede ser explicado únicamente por procesos de maduración.
Joseph D. Novak El aprendizaje consiste en la integración constructiva de: pensamiento
Creador de los mapas conceptuales (1932) Pretende un aprendizaje significativo para que los alumnos sentimiento
se encarguen de su futuro de forma creativa y constructiva acción
Lev. Vigotsky Teoría constructiva social
(1896/1962) Defiende el rol que juega la cultura en el desarrollo de los procesos
mentales superiores
Eliot W. Eisner Enseñar atendiendo el proceso natural que cada persona debe o quiere aprender