Este documento resume os resultados de uma pesquisa sobre o interesse e desinteresse de alunos do ensino médio em uma escola pública de São Paulo. A pesquisa mostrou que os alunos gostam mais de matérias práticas que podem ser úteis para sua vida futura, como administração e informática, e gostariam de reduzir o foco em matérias teóricas como física e química. Os alunos também sugeriram mudanças no currículo e na organização escolar para torná-la mais relevante para
Como fazer um Feedback Eficaz - Comitê de Gestores
Interesse e Desinteresse Escolar no Final do Ensino Médio...
1. Interesse e desinteresse escolar no
final do Ensino Médio...
24/OUT/2015
Henrique Soejima
http://about.me/soejima
Coworkers
Pela
Educação
2. Reflexões sobre uma pesquisa sobre interesse e
desinteresse escolar
● Extraída de um Projeto Integrador realizado com colegas do Curso de Licenciatura em Ciências
Naturais e Matemática: Fernando José Smecelato, Jéssica da Rocha Gomes Oliveira e
José Daniel Cenoz Santos. Sob orientação da Profª Márcia Lazzari.
● Não tem caráter científico, é limitada a uma única escola, mas traz um recorte que
podemos encontrar em diversas instituições públicas escolares de hoje
● Este questionário a seguir foi aplicado numa escola da Vila Matilde, na Zona Leste de São
Paulo, envolvendo 246 alunos do 3º do Ensino Médio (manhã e noite)
4. Perguntas iniciais
• Qual sua participação na formação da renda familiar?
• Caso você contribua para a renda, qual a sua jornada de trabalho
• Em que situações você costuma estudar fora do período escolar?
Qual o tipo de recurso você utiliza?
E qual a carga horária você dedica aproximadamente por semana?
9. Por que você eliminaria estas matérias escolhidas?
10. Se você pudesse mudar o currículo desta escola, qual(is)
matéria(s) ou tema (s) abaixo você escolheria?
11. Qual o impacto que estas matérias/temas que você
escolheu teria em sua vida futura?
12. O que você mudaria na vida e cotidiano escolar se pudesse (currículo,
frequência, organização, provas, etc), pensando na importância dela para
sua vida futura? Por quê
13. Duas reflexões finais (I)
● Políticos, gestores, coordenadores e educadores:
Se a LDB nos dá suporte para estas intervenções curriculares, o que
nos impede de seguir nesta direção?
14. Duas reflexões finais (II)
● Políticos, gestores, coordenadores e educadores:
Qual pequeno passo inicial dar de exemplo, para compartilhar,
reproduzir e ampliar impacto em escala nacional?