El documento habla sobre el uso de las redes sociales para la participación y la educación de los adolescentes. Discuten las necesidades y motivaciones de los adolescentes, el papel de los padres y educadores, y los recursos disponibles. También abordan temas como la brecha digital de género y cómo las redes sociales pueden usarse para transmitir valores de ciudadanía participativa.

1. Redes sociales
para la participación y la educación
Jornadas “Adolescencia, redes sociales y género”
Silvia Muriel Gómez
30 de noviembre de 2010

2. Esquema de las cosas sobre las que iré
hablando…
1.- Adolescentes
2.- Madres / Padres / Personas
educadoras
3.- Recursos disponibles

3. Adolescentes
¿Sabemos qué quieren?

4. Su proyección de vida futura
Las adolescentes se ven independientes y en continua
socialización… y teniendo su propio sueño y esforzándose en
conseguirlo.
Los adolescentes se ven teniendo pareja, viviendo con ella y
teniendo una familia… y con éxito en el trabajo y ganando
mucho dinero.

5. Necesidades y motivaciones
Podemos intentar conocer las necesidades y las motivaciones que
tienen nuestr=s adolescentes
Y cerca, muy cerca, aparecerá tarde o temprano la Web Social
Necesidades
de carácter
social
Idea de Dolors Reig

6. ¿Cómo lo hacen?
Multitarea
Multialfabetización
Diversos formatos,
diversidad de contextos
El texting favorece la síntesis
Píldoras de aprendizaje
Leen más
Learning by doing / Aprender haciendo
Idea de Dolors Reig

7. La autoridad en juego…
… nos guste o no
Idea de Dolors Reig

8. ¿Miedo?
Casi nunca es para tanto

9. Que asustemos un poco tampoco
está de más… ☺☺☺☺

10. Madres / Padres / Educador=s
Tenemos la oportunidad de hablar su lenguaje,
tenemos la oportunidad de dejarles participar,
pensar, crear…
http://www.youtube.com/watch?v=GDd6qXi9gqo

11. ¿Para qué?
“El objetivo del sistema educativo no debería ser
producir mano de obra para la industria sino producir
ciudadan=s responsables (y felices)”
-de todas laspersonas que sonfactor deeducación-
Idea de Dolors Reig

12. ¿Ciudadanía participativa / colaborativa?

13. Interpretando con D.INNERARITY
Artículo publicado en El País, el 16/11/2010: “La sociedad de los intérpretes”
(…) El discurso habitual acerca de la sociedad del conocimiento
y de la información entiende la sociedad en términos de
circulación de bines y datos, cuya apropiación no es
problemática. (…)
(…) Más que almacenar, lo decisivo es
interpretar la información (…)

14. Interpretando con D.INNERARITY
Artículo publicado en El País, el 16/11/2010: “La sociedad de los intérpretes”
(…) Si concebimos nuestras sociedades democráticas como
sociedades que se interpretan a sí mismas, entonces tenemos
mayores posibilidades de escapar del paradigma dominante
que entiende a la sociedad del conocimiento como un
encuentro vertical entre los expertos y las masas.
Puede entenderse la democracia como aquel
sistema político que parte del presupuesto de
que todos somos intérpretes.
La sociedad es la puesta en común, frágil y conflictiva, de
nuestras interpretaciones, algo más democratizador que la
sumisión a unos datos supuestamente objetivos. (…)

15. Familias 2.0
En general las familias se han mostrado expectantes ante un cambio tan
importante. De entrada no se han opuesto al proyecto (Escuela 2.0.), al
contrario. En general se han implicado de una manera muy positiva. La
novedad de los libros digitales les ha llamado la atención pero también lo
que implica el cambio y sus incógnitas: cómo estudiar con los ordenadores,
cómo ayudarles a estudiar y qué pautas seguir, número de horas que
permanecen al final del día ante las pantallas, ergonomía visual y
postural, seguimiento de cada familia del trabajo desde las contraseñas
personales para acceder a la intranet del centro, uso de material en
papel. En todo el seguimiento familiar con las TIC se descubre otro
fenómeno interesante: la Escuela 2.0 ayuda a la formación digital de las
familias a través del instituto y de sus hij=s. Es un aspecto nuevo que hay
que potenciar y que forma parte de la filosofía del aprendizaje
cooperativo, de compartir conocimientos, de la enseñanza horizontal. Con
lo que nos encontramos ante una realidad de aprendizaje amplia y global
en el seno familiar: Internet se potencia entre las
familias con la Escuela 2.0.
Idea de Dolors Reig

16. Mujeres y hombres y “lo digital”
Brechas digitales de género:
•Primera brecha digital de género: en el acceso a la tecnología
•Segunda brecha digital de género: en la utilización que se hace de
ella y que marca el grado de incorporación efectiva a la misma
•¿Tercera brecha digital de género: en el uso de los servicios TICs
más avanzados?
Idea de Angustias
Bertomeu

17. Mujeres y hombres y “lo digital”
Primera brecha digital de género: en el acceso a la tecnología
Idea de Angustias
Bertomeu
Mujeres Hombres
Brecha Digital
de Género (*)
16 a 34 89,3 87,2 2,4
35 a 44 68,1 72,2 -5,7
45 a 54 50,9 61,3 -16,9
55 a 64 22,2 34,4 -35,5
65 a 74 6,8 15,1 -54,8
Edu. Primaria 13,3 20,6 -35,6
1ª etapa E. Secundaria 53,7 63,4 -15,3
2ª etapa E. Secundaria 78,9 85,6 -7,9
FP Grado Superior 87,8 86,2 1,8
Ed. Universitaria 93,8 95,0 -1,3
Con empleo 76,1 72,5 4,9
Sin empleo 40,5 48,1 -15,8
Diferencia con-sin empleo 35,6 24,5 45,6
TRAMOS DE EDAD
NIVEL DE ESTUDIOS TERMINADOS
SITUACIÓN LABORAL
Fuente: Observatorio e-igualdad (UCM) a partir de INE

18. Mujeres y hombres y “lo digital”
Segunda brecha digital de género: en la utilización que se hace de
la tecnología y que marca el grado de incorporación efectiva a la misma
Idea de Angustias
Bertomeu
Fuente: Observatorio e-igualdad (UCM) a partir de INE
H om bres M ujeres
B recha D igital
de G énero (*)
R ecibir o enviar correo electrónico 82,0 81,7 -0,4
B úsqueda de inform ación sobre bienes y servicios 82,0 81,4 -0,7
U tilizar servicios relacionados con viajes y alojam iento 60,9 62,9 3,3
D escargar softw are (excluido el de juegos) 42,6 27,9 -34,5
Leer o descargar periódicos o revistas de actualidad on-line 53,3 40,7 -23,6
B uscar em pleo o enviar una solicitud a un puesto de trabajo 18,3 25,3 38,3
B uscar inform ación sobre tem as de salud 39,2 49,0 25,0
B anca electrónica y actividades financieras 37,9 31,2 -17,7
V entas de bienes y servicios 8,9 4,4 -50,6
B uscar inform ación sobre educación, form ación u otro tipo de cursos 43,3 53,2 22,9
R ealizar algún curso vía Internet de cualquier m ateria 9,4 11,5 22,3
C onsultar Intenet para algún tipo de aprendizaje 43,9 44,7 1,8
B A N C A Y V E N TA (**)
S E R V IC IO S D E C O M U N IC A C IÓ N , B Ú S Q U E D A D E IN FO R M A C IÓ N Y S E R V IC IO S O N -LIN E
E D U C A C IÓ N Y FO R M A C IÓ N

19. Mujeres y hombres y “lo digital”
Tener especial cuidado con…
Sobre-responsabilizar a las niñas / adolescentes en su
condición de ciudadanía responsable
Sobre-responsabilizar a las madres en el
acompañamiento a hijas e hijos en esta educación
centrada en valores con ayuda de las TICs
… porque estaríamos ayudando a perpetuar la Segunda
Brecha Digital de género

20. Pasar a la acción para transmitir valores
hacia la participación ciudadana
Kzgunea (formación en herramientas TIC)
Colabora en nuestras ciudades
Hogetti
Twitter y Facebook
Mapa de la ciudad prohibida
… y hasta Caperucita Roja

21. Formación en píldoras: Kzgunea
En Galdakao:
Kzgunea Galdakao 1: en Zabalea 35, de lunes a viernes de
9h a 13h y de 16h a 20h.
Kzgunea Galdakao-Usansolo: en Ander Deuna 25, de lunes a
viernes de 9h a 13h.
Formación en píldoras de dos horas
Posibilidad de consensuar horarios para grupos específicos
Adaptado a necesidades específicas

22. Algunas experiencias cercanas…
Hogetti
Colabora en nuestras ciudades
Mapa de la ciudad prohibida
Personas / colectivos /agentes que están en Twitter, Facebook,
blogs, etc. donde se trabajan valores para la participación y la
ciudadanía activa

23. Dotar de sentido a lo que nos rodea…

24. Los créditos de la peli:
Todo lo que he contado no hubiera sido posible sin
los conocimientos de…
Dolors Reig: http://dreig.eu/caparazon
Profesora de medios sociales, redes tendencias, innovación educativa
en la Web Social
Angustias Bertomeu: www.e-igualdad.net / www.e-mujeres.net
Investigadora y asesora en TICs. Fundadora de Arte Final, e-leusis, e-
mujeres, etc.
Daniel Innerarity. Filósofo, ensayista, profesor, ….. De Bilbao. ☺☺☺☺
Abraham Maslow y su famosa pirámide de las necesidades
Emakunde-Instituto Vasco de la Mujer, con su estudio sobre jóvenes
adolescentes
Liniers, viñetista de Macanudo
Personas que lideran y que están en Hogetti, Colabora, Neskateka…
Personas que deciden utilizar blogs, Twitter, Facebook…

25. Más…
Galdakao, 30 de noviembre de 2010
Silvia Muriel Gómez
smuriel@ncuentra.es
http://ncuentra.blogspot.com
Presentación disponible en
http://www.slideshare.net/smuriel