1. O documento discute multiplicadores de aprendizagem em Quixadá e como desenvolver competências através de interdisciplinaridade e letramento; 2. Apresenta eixos estruturantes para alfabetização matemática como números, operações e geometria; 3. Descreve atividades interdisciplinares que permitem troca e parceria entre áreas.

1. Multiplicadores de Aprendizagem
do município de Quixadá
I Mostra de Experiências Pedagógicas do Ensino Fundamental II

2. Multiplicadores de Aprendizagem do município de Quixadá
A interdisciplinaridade no contexto do letramento ou o desenvolvimento de competências e habilidades.
Prof. Cleilson Coutinho

3. Multiplicadores de Aprendizagem
do município de Quixadá
SUMÁRIO
1. Multiplicadores de Aprendizagem (Uma atividade Coletiva);
2. Eixos estruturantes e objetivos dos Direitos de Aprendizagem para a Alfabetização Matemática na perspectiva do letramento;
3. Interdisciplinaridade
4. Atividades vivenciadas
5. Conclusão (Proficiência)

4. Multiplicadores de Aprendizagem (Uma atividade Coletiva);
Alfabetizar como proposta de Aprendizagem pode ser compreendida em dois sentidos:
stricto ou lato

5. Multiplicadores de Aprendizagem (Uma atividade Coletiva);
https://www.youtube.com/watch?v=R1ZG9dq0gxU

6. Multiplicadores de Aprendizagem (Uma atividade Coletiva);
E a partir desse ponto, iniciaremos de forma demonstrativa a necessidade de discutir a respeito das demandas e as responsabilidades do Ensino de Matemática para promover uma alfabetização na perspectiva do letramento.

7. Eixos estruturantes e objetivos dos Direitos de Aprendizagem para a Alfabetização Matemática na perspectiva do letramento
Os eixos estruturantes:
“...Esses direitos são esmiuçados a partir da organização dos conteúdos e eixos
estruturantes para a alfabetização e letramento matemático que, apesar de serem apresentados separadamente, para fins de organização, devem ser abordados de forma integrada para proporcionarem experiências com as práticas de representar, pois são constituídos por conceitos, propriedades, estruturas e relações. Os símbolos, os signos, os códigos, as tabelas, os gráficos e os desenhos são representações que atribuem significação às operações do pensamento humano...”
http://pacto.mec.gov.br/images/pdf/cadernosmat/PNAIC_ MAT_Apresentaao_pg001-072.pdf

8. Eixos estruturantes e objetivos dos Direitos de Aprendizagem para a Alfabetização Matemática na perspectiva do letramento
I. O aluno pode utilizar caminhos próprios na construção do conhecimento matemático meros e Operações;
II. O aluno precisa reconhecer e estabelecer relações entre regularidades em diversas situações mento Algébrico;
III. O aluno tem necessidade de perceber a importância das ideias matemáticas como forma de comunicação;
IV. O aluno precisa desenvolver seu espírito investigativo, crítico e criativo, no contexto de situações-problema, produzindo registros próprios e buscando diferentes estratégias de solução;
V. O aluno precisa fazer uso do cálculo mental, exato, aproximado e de utilizando as Tecnologias da Informação e Comunicação em diferentes situações

9. Eixos estruturantes e objetivos dos Direitos de Aprendizagem para a Alfabetização Matemática na perspectiva do letramento
Matriz de Referência de Matemática 9º ano/ 8ª Série Tema
•I Espaço e Forma (11 Descritores)
•II Grandezas e Medidas (4 Descritores)
•III Números e Operações/Álgebra e Funções (20 Descritores)
•IV Tratamento da Informação (2 Descritores)

10. Eixos estruturantes e objetivos dos Direitos de Aprendizagem para a Alfabetização Matemática na perspectiva do letramento
Compreender o espaço com suas dimensões e formas.
Compreender, descrever e representar de forma organizada e concisa o mundo em que vive.
Contribuir na aprendizagem de números e medidas.
Estabelecer conexões entre a matemática e outras áreas do conhecimento.
ESPAÇO E FORMA x
GEOMETRIAS

11. Eixos estruturantes e objetivos dos Direitos de Aprendizagem para a Alfabetização Matemática na perspectiva do letramento
Compreender as medidas convencionais.
Comparar grandezas.
Utilizar essas medidas para cálculo de áreas, perímetros, volumes e o sistema monetário.
Estabelecer relações com a prática cotidiana.
GRANDEZAS E MEDIDAS

12. Eixos estruturantes e objetivos dos Direitos de Aprendizagem para a Alfabetização Matemática na perspectiva do letramento
Transpor informações para as diversas situações (linguagem algébrica para a geométrica).
Fazer julgamentos matemáticos e a decidir quanto a estratégias de manipulação dos números e das operações, visando à solução de situações-problema.
O conhecimento dos números é indispensável no cotidiano e estão presentes em vários campos da sociedade.
NÚMEROS E OPERAÇÕES/ÁLGEBRA E FUNÇÕES

13. Eixos estruturantes e objetivos dos Direitos de Aprendizagem para a Alfabetização Matemática na perspectiva do letramento
Observar e estabelecer comparações sobre situações ou fenômenos.
Compreender melhor as informações nos diferentes formatos.
Favorecer a capacidade de estimativa, de emissão de opiniões e de tomada de decisão.
Permitir a articulação de conceitos entre as áreas do conhecimento.
TRATAMENTO DA INFORMAÇÃO

14. Atividades interdisciplinares que permitem a troca e a parceria
Atividades interdisciplinares que permitem a troca e a parceria.
“...A ludicidade é uma necessidade do ser humano em qualquer idade e não pode ser vista apenas como diversão. O desenvolvimento do aspecto lúdico facilita a aprendizagem, o desenvolvimento pessoal, social e cultural, colabora para uma boa saúde mental, prepara para um estado interior fértil, facilita os processos de socialização, comunicação, expressão e construção do conhecimento...”

15. Atividades vivenciadas

16. Atividades vivenciadas

17. Atividades vivenciadas

18. Conclusão
“Você sabe que não pode se divertir em um jogo a menos que conheça suas regras, seja ele um jogo de bola, um jogo no computador ou simplesmente uma brincadeira em uma festa. Da mesma forma, você não pode avaliar direito tudo que o cerca até que tenha compreendido as leis da natureza. A Física é um estudo dessas leis, que lhe mostrará como tudo na natureza está maravilhosamente conectado. Assim, a principal razão para estudá-la é aperfeiçoar a maneira como você enxerga o mundo. Você verá a estrutura matemática da Física em várias equações, mas as verá como guia do pensamento, mais do que como receitas para realizer cálculos.” Paul G. Hewitt

19. Professor Cleilson Coutinho coutinhoctm@Hotmail.com
Obrigado
Conclusão