APTITUDES SOBRESALIENTES Mitos,doble excepcionalidad
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Aptitudes sobresalientes
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APTITUDES SOBRESALIENTES Mitos,doble excepcionalidad
- 4. Este modelo afirma que las aptitudes sobresalientes solo pueden desarrollarse por medio del intercambio favorable de los factores individuales y sociales, es decir, que los contextos condicionan las necesidades y la forma en la que se comportan las personas; así que la sociedad y la cultura determinan cuáles serán los productos de las y los estudiantes que se consideran valiosos y dignos de un reconocimiento especial. Modelo sociocultural
- 5. En los modelos socioculturales, el papel de las y los docentes es fundamental: son quienes pueden detectar y generar un contexto facilitador. Se convierten así en el factor de suerte más importante para desarrollar el máximo potencial de cada estudiante. Debido a sus características, todos los estudiantes con aptitudes sobresalientes tienen necesidades educativas específicas, entre las que destacan la profundidad de intereses, la velocidad de aprendizaje, el vocabulario avanzado para su edad y su amplio dominio de conocimientos.
- 6. DEFINICION Las y los educandos con aptitudes sobresalientes son aquellos capaces de destacar significativamente del grupo social y educativo al que pertenecen en uno o más de los siguientes campos del quehacer humano: científico-tecnológico, humanístico-social, artístico y/o acción motriz. Estas y estos estudiantes, por presentar necesidades educativas específicas, requieren de un contexto facilitador que les permita desarrollar sus capacidades y satisfacer necesidades e intereses propios en beneficio de ellas y ellos mismos y de la sociedad.
- 7. CARACTERISTICAS Altasensibilidademocional,socialofísica Altosnivelesdecreatividad Ampliovocabularioparasuedad Interésenexperimentaryhacercosasdemaneradiferente Tendenciaaunirideasocosasdemanerainusual Ampliorangodeintereses Empatía y preocupación por temas sociales, ecológicos, entreotros Gran capacidad de memoria, retiene una gran cantidad de informaciónvariada Tiene características de liderazgo, por lo que puede organizar actividades o influir en sus compañeras y compañeros Lecturaaedadestempranas Habilidad para aprender más rápido y sin necesidad de tanta práctica Amplios rangos de atención, persistencia e intensa concentraciónentemasdesuinterés Empleo recurrente del sentido del humor. En ocasiones puede tornarseirónico, sarcásticoodifícildeentender Capacidaddecríticayautocrítica Perfeccionismo Alta demanda de información, realiza gran cantidad de preguntas Obvia procesos y obtiene resultados correctos al resolver problemas Presentan disincronías, tema acuñado por el autor francés Terrassier (1994), que implican diferentes niveles del desarrollo humano entre los contextos en los que se desarrolla, por ejemplo, entre el desarrollo afectivo e intelectualoenelcontexto familiaryescolar
- 12. La doble excepcionalidad puede ser entendida como la posesión simultánea de un alto potencialyunadiscapacidad(Assouline&Whiteman,2011;FoleyNicpon, Allmon, Sieck & Stinton, 2011; Dixon & Moon, 2006; Baum & Owen, 2004; Neihart, 2000). Esta primera doble excepcionalidad se conforma entonces a partir de la combinación de una aptitud sobresaliente en áreas específicas (p. ej. área intelectual, artística, etcétera) con dificultades de aprendizaje en la atención, déficits sensoriales, desórdenes emocionales graves, deficiencias motrices y deficiencias cognitivas que impiden su adecuado desarrollo. Sin embargo, en la práctica es importante tomar en cuenta otras condiciones que pueden tener las y los estudiantes con aptitudes sobresalientes. En nuestro país, además de la discapacidad, se consideran el género, la pertenencia a pueblos originarios o a población afromexicana, vivir en situación de pobreza, etcétera. Es importante considerar la posiblidad de que una alumna o un alumno presentenvariasdeestasexcepcionalidades.