1. Escuela pública. ¿Quién y qué marca la diferencia? FAPA Gabriel Miró. Alicante, 24 de octubre de 2009. Rafael Feito. [email_address]
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6. V. Pérez-Díaz et al. , La familia española ante la educación de sus hijos , Barcelona, La Caixa, 2001,p. 182. 174 311 239 176 15 28 34 48 1 4 4 13 84 69 62 40 Primarios incompletos Primarios completos Secundarios completos Universitarios 900 31 5 64 Total N Conc. Priv. Púb. Nivel de estudios de los padres y centro de los hijos
7. La Segunda Generación en Madrid: Un Estudio Longitudinal. Alejandro Portes, Rosa Aparicio, William Haller. Marzo 2009 8.8 8.7 26.6 8.7 11.4 12.3 23.5 7.3 7.8 24.7 8.4 15.1 20.2 16.5 9.1 8.9 27.0 8.8 10.7 10.9 24.7 Primaria o menos, % Secundaria Incompleta, % Secundaria Completa, % Formación Profesional, % Algo de Universidad, % Titulo Universitario o más, % No sabe, % Educación de la madre: 8.7 8.5 23.9 9.2 9.4 10.8 29.6 6.2 8.1 21.3 10.9 12.2 15.4 26.0 9.1 8.6 24.3 8.9 8.9 10.0 30.3 Primaria o menos, % Secundaria Incompleta, % Secundaria Completa, % Formación Profesional, % Algo de Universidad, % Titulo Universitario o más, % No sabe, % Educación del padre: Total Colegios Concertados Colegios Públicos Porcentajes
10. Isabel Galvín y Mar Fernández, “Escolarización y desigualdad en Madrid”. TE Madrid, 272, abril de 2006. 58 90 Salamanca 21 69 Retiro % inmigrantes concertada % escolarización concertada
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12. FUHEM, La opinión del profesorado sobre la calidad de la educación. Noviembre, 2007 Elena Martín Ortega, Eva Mª Pérez García y Noelia Álvarez Sánchez
13. La opinión de los alumnos sobre la calidad de la educación. Octubre, 2006 FUHEM Álvaro Marchesi, Ricardo Lucena y Rodrigo Ferrer
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15. Fuente: Elaboración propia a partir de la base de datos de PISA 2003. Rendimiento en matemáticas según titularidad del centro
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17. La opinión del profesorado sobre la calidad de la educación Noviembre, 2007. FUHEM Área Educativa (Fundación Hogar del Empleado) Elena Martín Ortega, Eva Mª Pérez García y Noelia Álvarez Sánchez.
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19. Medias de rendimiento por titularidad de los centros a los catorce años Medias de rendimiento por titularidad de los centros a los dieciséis años A. Marchesi: Controversias en la educación española , Madrid, Alianza, 2000. 223 238 226 239 221 236 220 235 216 228 Pública Privada Geografía e Historia Ciencias de la naturaleza Matemáticas Gramá tica y literatura Com prensión lectora Titularidad 270 279 269 263 264 261 266 269 272 270 Pública Privada Geogra fía e Historia Ciencias de la natura Leza Matemáticas Gramá tica y literatura Com prensión lectora Titularidad
20. Cuadernos FIES, 12, mayo de 2009. Encuesta al alumnado asturiano de secundaria.
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23. V. Pérez-Díaz et al. Educación y familia. Los padres ante la educación general de sus hijos en España. Madrid, FUNCAS, 2009 22,2 25,9 14,3 32,4 5,3 274 13,9 17,9 18 44,5 5,8 545 Seguramente sí Probablemente sí Probablemente no Seguramente no NS/NC N Público (estando matriculado en un privado) Privado (estando matriculado en un público) Si pudiera, llevaría a su hijo a un colegio… % vertical
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25. Opinión de las familias sobre la calidad de la educación. Álvaro Marchesi y Eva Mª Pérez Centro de Innovación Educativa (CIE-FUHEM). Octubre de 2005
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28. Escuela democrática Cierto sector progresista del profesorado, CEAPA Reducido Consejo escolar, AMPA COLECTIVA E INSTITUCIONAL Libertad de enseñanza Profesorado corporati-vista, CONCAPA Máximo Profesor tutor y cada padre y/o madre. INDIVIDUAL MODELO DE ESCUELA DEFENDIDA POR… CONSENSO AGENTES IMPLICADOS ¿QUÉ ENTENDER POR PARTICIPACIÓN?
29. Jordi Garreta, La participación de las familias en la escuela pública. Madrid, CEAPA, 2008
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37. 69,2 55,9 Evaluar el funcionamiento del centro 50,5 42,9 Actividades complementarias variadas 70,0 75,9 Buenas instalaciones y recursos 90,8 89,9 Existencia de orden y disciplina 91,9 84,1 Acción coordinada de profesores y familias 88,7 79,8 Fácil relación profesores-alumnos 65,0 54,9 Cumplimiento programas escolares 89,8 79,0 Atención del tutor/a 90,3 83,6 Coordinación del profesorado 95.9 90,6 Preparación de los profesores 85,9 79,4 Equipo directivo eficaz Centro privado Centro público Factores que inciden en la calidad de la enseñanza % que responden bastante o mucho
38. 63,5 49,6 Inclusión de temas transversales 71,9 61,0 Programas más abiertos, adaptados a los centros 47,7 37,3 Organización en ciclos de dos años 64,2 57,5 Las mismas posibilidades de estudios para todos 52,3 44,5 Introducción de materias nuevas 64,2 57,5 Las mismas posibilidades de estudios para todos 31,0 25,3 Título único al finalizar la ESO 40,5 34,1 Enseñanza obligatoria hasta los 16 años Centros concertados Centros públicos Valoración de los cambios introducidos por la LOGSE % que responden positivo o muy positivo
39. 62,1 40,1 Instalaciones y recursos del centro 89,1 71,1 Atención que se da a las familias 54,4 47,9 Participación del profesorado en la vida del centro 69,4 67,7 Actuación del equipo directivo 84,4 66,2 Relación con el alumnado 52,8 48,3 Orden y disciplina existente 83,7 55,0 Valores que el centro transmite 62,4 50,6 Coordinación didáctica entre el profesorado 80,5 66,8 Manera de enseñar de los profesores 68,5 46,8 Preparación que obtienen los alumnos 34,5 21,2 Interés del alumnado Centros concertados Centros públicos Grado de satisfacción con la enseñanza que se imparte en el centro. % que responde bastante o mucho
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![Tres tipos de centros. ,[object Object],[object Object],[object Object]](data:image/gif;base64,R0lGODlhAQABAIAAAAAAAP///yH5BAEAAAAALAAAAAABAAEAAAIBRAA7)