15. Закреплены ли формальные грамматические правила в структуре мозга? Является ли грамматический модуль независимым от других когнитивных модулей? Существуют ли особые генетически детерминированные структуры, отвечающие за языковую способность?
20. — Значение основывается на истинности и референции; оно касается отношения между символами и вещами в мире. — Биологические виды представляют собой естественные роды, определяемые общими существенными свойствами. — Мышление отделено от тела и независимо от него. — Эмоции не имеют концептуального содержания. — Грамматика — выражение чистой формы. — Разум (reason) трансцендентален, в этом смысле он превосходит—и превосходит намного—способ мышления, присущий человеческим существам или любым другим существам, которые вдруг приобретают способность к мышлению. Математика суть форма трансцендентального разума. — Существует истинный взгляд на мир, присущий господу,— это единственно правильный способ понимания того, что есть правда, а что—ложь. — В процессе мышления все люди используют одну и ту же концептуальную систему.
23. Argument is war - спор есть битва Your claims are indefensible – Ваша позиция выглядит беззащитной. Не attacked every weak points in my argument -- Он нападал на каждое слабое место в моей аргументации His criticisms were right ou target -- Его критические замечания били точно в цель I demolished his argument -- Я разбил его аргументацию I've never won an argument with him -- Я никогда не побеждал в споре с ним You disagree? Okay, shoot! -- Вы не согласны? Отлично, ваш выстрел! If you use that strategy, he'll wipe you out -- Если вы будете следовать этой стратегии, он вас уничтожит Не shot down all of my arguments -- Он разбил все мои доводы
24. Крайне важно иметь в виду, что мы не просто говорим о спорах в терминах войны и битвы. Мы реально побеждаем или проигрываем в споре. Лицо, с которым спорим, мы воспринимаем как противника. Мы атакуем его позиции и защищаем свои. Мы захватываем территорию, продвигаясь вперед, или теряем территорию, отступая. Мы планируем наши действия и используем определенную стратегию. Убедившись в том, что позиция беззащитна, мы можем ее оставить и принять новый план наступления. Многое из того, что мы реально делаем в спорах, частично осмысливается в понятийных терминах войны. В споре нет физического сражения, зато происходит словесная битва, и это отражается в структуре спора: атака, защита, контратака и т. п. Именно в этом смысле метафора спор есть битва принадлежит к числу метафор, которыми мы «живем» в нашей культуре: она определяет наши действия в процессе спора.
25. Сущность метафоры состоит в осмыслении и переживании явлений одного рода в терминах явлений другого рода. Дело вовсе не в том, что спор есть разновидность войны. Споры и войны представляют собой явление разного порядка - словесный обмен репликами и вооруженный конфликт, и в каждом случае выполняются действия разного порядка. Дело в том, что спор частично упорядочивается, понимается и осуществляется как война, о нем говорят в терминах войны и битвы. Тем самым понятие упорядочивается метафорически, соответствующая деятельность упорядочивается метафорически, и, следовательно, язык также упорядочивается метафорически.
26. В основе того, что и как мы говорим о спорах, лежит метафора, которую мы едва ли осознаем. Эта метафора проявляется не только в том, как мы говорим о споре, но и в том, как мы его понимаем. Язык спора не является ни поэтическим, ни фантастическим, ни риторическим: это язык буквальных смыслов. Мы говорим о спорах так, а не иначе потому, что именно таково наше понятие спора, и мы действуем в соответствии с нашим осмыслением соответствующих явлений.
28. Любовь – это физическая сила (типа электромагнитной) Между нами пробежал ток. Меня тянет к ней как магнитом. Моя жизнь вертится вокруг нее. Любовь – это безумие Я схожу по ней с ума. Я потерял голову. Любовь – это волшебство Я был очарован. Она меня околдовала.. Любовь это война Он славится своими быстрыми победами. Она не выдержала такого наступления и сдалась.
29. Хорошее – вверху, плохое – внизу. Как низко ты пал! У нее высокие стандарты. Эта работа высокого качества. Хорошее настроение – вверху, плохое настроение внизу. Поднять настроение. Упасть в депрессию. Поднять боевой дух.
30. Сами процессы мышления человека в значительной степени метафоричны. Именно это имеем мы в виду, когда говорим, что понятийная система человека упорядочивается и определяется метафорически. Метафоры как языковые выражения становятся возможны именно потому, что существуют метафоры в понятийной системе человека.
39. Ядро категории, типичные представители Периферия, нетипичные представители, связаны с ядром семейными сходствами
40.
41.
42. ВЫШЕСТОЯЩИЙ УРОВЕНЬ ЖИВОТНОЕ МЕБЕЛЬ БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ СОБАКА СТУЛ НИЖЕСТОЯЩИЙ УРОВЕНЬ СОБАКА ОХОТНИЧЬЯ КРЕСЛО- КАЧАЛКА
43.
44. Таким образом, категории обсуждаемого уровня могут считаться базовыми с четырех точек зрения: Восприятия : внешне воспринимаемые очертания; одиночный ментальный образ; быстрая идентификация. Функции : общая моторная программа. Коммуникации : наиболее короткие, чаще всего используемые и контекстуально нейтральные слова, которыми в первую очередь овладевают дети; основа для усвоения словарного запаса языка. Организации знания : на этом уровне обобщаются и хранятся свойства членов категорий
48. Схема ВМЕСТИЛИЩЕ Структурные элементы: ВНУТРЕННЯЯ ЧАСТЬ/ВНУТРЕННОСТЬ, ГРАНИЦА, ВНЕШНЯЯ ЧАСТЬ/НАРУЖНОСТЬ. Простые метафоры: Поле зрения понимается как вместилище, например, вещи входят в поле зрения и выходят из него. Родственные отношения также понимаются в терминах вместилищ: можно вступить в брак и выйти из него.
49. С нашей точки зрения, схема ВМЕСТИЛИЩЕ внутренне значима для людей в силу наличия у них опыта взаимодействия со своими телами. В этой схеме заложена значимая конфигурация, из которой выводится базовая логика.
50. This hypothesis was confirmed in research on child language learning by Christopher Johnson (Johnson 1999). In a study of the acquisition of the Knowing is seeing metaphor, Johnson found that children first learn the literal sense of see as in See doggie and See Daddy. Then they learn cases Johnson referred to as conflations, in which the domains of seeing and knowing are coactive, that is, both are involved, as in sentences such as: “See Daddy come in,” or “See what I spilled.” Finally, children learn pure metaphorical cases such as: “See what I mean.” Johnson has argued that metaphor arises from such conflation, or neural coactivation, in everyday experience of the source and target domains of the metaphor .
56. счет арифметика, теория чисел измерение действительные числа, анализ анализ форм геометрия, топология конструирования форм (архитектура) изучение симметрии, теория групп оценка теория вероятности, теория измерений, статистика движение механика вычисления алгебра, численный анализ доказательства логика puzzling комбинаторика, теория чисел группировка теория множеств, комбинаторика
57. порядок направление простые числа часть (не содержащая других частей) конечность отчетливость, начало-середина-конец континуум путь (движения) равенство равновесие плотность отсутствие промежутков
59. 1. Универсальность : сопровождающая речь жестикуляция является межкультурной универсалией (Iverson & Telen, 1999; Kita & Essegbey, 2001; McNeill, 1992; Núñez & Sweetser, 2001, 2006). 2. Жестикуляция бессознательна : жесты контролируются меньше, чем речь. Говорящий часто не осознает, что он вообще жестикулирует. (McNeill, 1992). 3. Речь и жесты синхронизированы : жесты часто порождаются вместе с речью через определенного рода временные стереотипы, характерные для данного языка. (McNeill, 1992). 4. Человек может жестикулировать даже в отсутствии собеседника. К примеру, разговаривая по телефону. Также жестикуляция характерна и для слепых о рождения. (Iverson & Goldin-Meadow, 1998).
60. 5. Речь сопровождает жесты : «запинка» в речи приводит к «запинке» в жесте, также помеха для рук перебивает производство речи. (Mayberry & Jaques, 2000). 6. Жесторечевое развитие : развитие жестов и речи тесно связано (Bates & Dick, 2002; Goldin-Meadow, 2003; Iverson & Telen, 1999). 7. Жесторечевая дополнительность : Жесты дают дополнительную (также как и пересекающуюся) информацию по отношению к речевой. Говорящий использует оба канала и часто не может отличить источник. (Kendon, 2000). 8. Жесты и абстрактное метафорическое мышление : метафорические языковые карты систематически отражаются в структуре жестовой коммуникации. (Cienki, 1998; Cornejo, Simonetti Ibáñez, Aldunate, Ceric, López & Núñez; McNeill, 1992; Núñez & Sweetser, 2001, 2006; Sweetser, 1998; see also contributions in this volume, which is especially dedicated to this subject).
