Dokumen ini membahasikan penggunaan Teknologi Maklumat dan Komunikasi (ICT) dalam pengajaran dan pembelajaran Bahasa Melayu di kalangan guru-guru Bahasa Melayu di sekolah-sekolah. Ia mengenal pasti objektif kajian, persoalan kajian, kepentingan kajian, metodologi kajian dan perbincangan awal mengenai kelebihan penggunaan ICT dalam proses pengajaran dan pembelajaran Bahasa Melayu.

1. KPT 6044
PEMBELAJARAN BERASASKAN ELEKTRONIK DAN WEB
TUGASAN 3
KAJIAN TINJAUAN
PENGGUNAAN ICT DALAM PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN BAHASA
MELAYU DALAM KALANGAN GURU-GURU BAHASA MELAYU DI SEKOLAH
KEBANGSAAN SUNGAI SIPUT UTARA.
DISEDIAKAN OLEH:
SITI ZULBIDAH BINTI HASAN
M20121000516
DISEDIAKAN UNTUK:
PROFESOR MADYA DATO’ DR ABDUL LATIF BIN HJ GAPOR
TARIKH SERAHAN:
30 NOVEMBER 2013

2. 1.0 PENGENALAN
Dalam
bidang
pendidikan,
usaha
mempertingkatkan
penggunaanInformationCommunication Technology( ICT ) dalam pengajaran dan pembelajaran
terus dipergiatkan bagimelahirkan generasi muda yang celik komputer dan sentiasa peka dengan
perkembanganteknologi semasa. Ia selaras dengan usaha dan dasar kerajaan Malaysia melalui
KementerianPelajaran Malaysia (KPM) yang sedang memperluaskan kurikulum pendidikan
berasaskan ICTdengan meningkatkan pengetahuan dan kemahiran ICT dalam kalangan pelajar,
tenaga pengajardan juga personel KPM. Bermula daripada kaedah Pengajaran dan Pembelajaran
(PdP) yangmenggunakan papan hitam dan kapur, bertukar kepada kaedah yang lebih
canggihiaitupenggunaan komputer, bahan elektronik, liquid crystal display (LCD), kamera
videodigital,interactive white boarddan lain-lain penggunaan ICT dalam bilik darjah.
Dalam era digitalini, komputer digunakan untuk menyelesaikan pelbagai masalah.Salah
satu
penggunaanInformation
danpembelajaran
ialah
melalui
Communication
penggunaan
Technology(ICT)
komputer.
Istilah
dalam
pengajaran
penggunaan
komputer
dalampengajaran dan pembelajaran diambil daripada istilah asalnya dalam Bahasa Inggeris
iaituComputer-Based Instruction (CBI) yangbermaksud pengajaran terancang berasaskan
komputer. Komputer dapat digunakan sebagai media pembelajaran kerana komputer
memilikikeistimewaan yang tidak dimiliki oleh media pembelajaran yang lain sebelum zaman
komputer.Melalui cara ini proses pengajaran dan pembelajaran dapat di jalankan dengan
lebihmudah,ringkas
dan
padat
kerana
pelajar
akan
didedahkan
dengan
gambaran
danpersembahanmenarik serta mudah untuk di fahami.Justeru itu pelajar tidak akan mudah
merasa jemu danbosan dalam menjalani proses pengajaran dan pembelajaran kerana tertarik
dengan gayapersembahan yang ditunjukkan melalui penggunaan ICT.
2.0 Penyataan Masalah
Para pendidik perlu memantapkan diri dengan ilmu pengetahuan berasaskan teknologi maklumat
dankomunikasi kerana penggunaan ICT dalam proses PdP di Sekolah Kebangsaan Sungai Siput
Utara sudah agak lama digunakan, maka sudah pastitimbul pelbagai reaksi mengenai
penggunaannya. walaubagaimanapun Sekolah Kebangsaaan Sungai Siput sudahdilengkapi

3. dengan segala prasarana ICT seperti kemudahan projektor, kemudahan akses internet yang
agakbaik dan makmal komputer. Pihak yang berkaitan perlu mengambil langkah-langkah yang
difikirkan perlu agar prosesPdP berasaskan ICT dapat berjalan dengan lancar. Justeru itu fokus
kajian adalah kepada mengenalpastisejauhmana guru-guru Bahasa Melayu mengaplikasikan
penggunaan ICT disekolah. Adakah penggunaan ICT inidapat membantu para guru dan pelajar
dalam proses PdP, sumber ICT yang digunakan dan masalah- masalahyang dihadapi oleh para
guru dan pelajar dalam menggunakan ICT dalam PdP.
3.0 Objektif Kajian
Beberapa objektif kajian telah dikenalpasti di dalam kajian ini;
i. Mengenalpasti kelebihan penggunaan ICT dalam proses pengajaran dan pembelajaran Bahasa
Melayu.
ii. Mengenalpasti kelemahan penggunaan ICT dalam proses pengajaran dan pembelajaran
Bahasa Melayu.
iii. Mengenalpasti masalah yang dihadapi oleh guru-guru Bahasa Melayu dalam menggunakan
ICT dalam prosespengajaran dan pembelajaran Bahasa Melayu.
Objektif kajian ini ialah ingin mengetahui penggunaan ICT dalam kalangan guru Bahasa Melayu
dalam PdP Bahasa Melayu. Penggunaan ICT ini dipercayai mempunyai kelebihan dan
kelemahannya yang tersendiri. Disamping itu kajian ini juga bertujuan untuk mengetahui
masalah-masalah yang dihadapi guru-guru dalam menggunakan ICT dalam PdP Bahasa Melayu.

4. 4.0 Persoalan Kajian
Persoalan utama kajian ini adalah seperti berikut:
i.
Sejauh manakah penggunaan ICT dalam kalangan guru Bahasa Melayu dalam PdP
Bahasa Melayu?
ii.
Adakah penggunaan ICT inidapat membantu para guru dan pelajar dalam proses
PdP?
iii.
Apakah masalah-masalah yang dihadapi guru-guru dan pelajar dalam menggunakan
ICT dalam PdP Bahasa Melayu?
5.0 Kepentingan Kajian
i. Mendedahkan keperluan sebenar guru dan pelajar bagi menjayakan proses pengajaran dan
pembelajaranseterusnya
meningkatkan
pencapaian
akademik
disamping
memperoleh
pembelajaran yang bermakna.
ii. Membolehkan pihak-pihak berkenaan membangunkan perisian yang bersesuaian dengan
suasanapengajaran dan pembelajaran Bahasa Melayu.
iii. Membolehkan guru menilai dan membandingkan prestasi mereka melalui penggunaan ICT
seterusnyamemperbaiki lagi mutu perkhidmatan mereka.
iv. Mengenalpasti tahap penerimaan dan kesediaan guru dan pelajar dalam menggunakan ICT
dalamproses pengajaran dan pembelajaran Bahasa Melayu.

5. 6.0 METODOLOGI
6.1 Tempat Kajian
Kajian ini dijalankan di Sekolah Kebangsaan Sungai Siput Utaraiaitu tempat penyelidik bekerja
dan guru-guru yang dipilih sebagai responden ialah guru-guru yang mengajar Bahasa Melayu di
sekolah tersebut.
6.2 Sampel Kajian
Dalam kajian yang dilakukan ini, penyelidik telah memilih sampel daripada kalangan
guru-guru yang sedang mengajar di Sekolah Kebangsaan Sungai Siput Utara.Dalam pemilihan
sampel kajian, terdapat pelbagai pendapat mengenai jumlah persampelan yangsepatutnya
digunakan oleh para penyelidik. Jumlah sampel yang diperlukan bagi mewakili populasidalam
sesuatu kajian adalah sebanyak sepuluh peratus daripada jumlah populasi. Disebabkan
penyelidik perlu menjalankan temubual dan pemerhatian secara individu dan terperinci,
jadihanya lima orang responden dipilih sebagai sampel kajian ini. Sampel kajian adalah guruguru yang mengajar Bahasa Melayu.
6.3 Instrumen Kajian
Instrumen kajian adalah pemerhatian dan soalan temubual. Pemerhatian merupakan salah
satu teknikyang boleh digunakan untuk mengesan kecerdasan pelbagai responden secara
langsung. Manakalatemubual pula sesuai digunakan untuk mendapatkan data dari responden
secara lansung dan terperinci(Mohd Najib, 1999). Temubual dan pemerhatian adalah untuk
mendapatkan maklumat lengkap daripadaresponden mengenai kelebihan dan kelemahan serta
masalah-masalah yang dihadapi dalam penggunaanICT dalam pengajaran dan pembelajaran
Bahasa Melayu.

6. 6.3.1 Kaedah Temubual
Temubual adalah kaedah di mana responden dan penyelidik hadir bersama dalam proses
memperolehmaklumat. Temubual dapat menjelaskan tentang corak pemikiran seseorang
responden. Sumber maklumat yang diperoleh dari temubual juga lebih kaya dan mendalam,
terutamanya apabilamembincangkan mengenai proses pemikiran responden itu. Soalan temubual
merupakan salah satuinstrumen yang akan digunakan dalam kajian ini, ianya digunakan bagi
mendapatkan data berbentukkualitatif untuk membantu penyelidik menyokong hasil kajian
deskriptif yang telah dijalankan ke atasresponden. Ianya juga digunakan untuk memperoleh
maklumat mengenai teknik atau cara pengajaranyang telah dipilih oleh responden.
Terdapat dua jenis temubual, iaitu temubual berstruktur dan temubual separuh
berstruktur. Namun dalamkajian ini penyelidik hanya menggunakan temubual separuh
berstruktur yang merupakan temubualtemubual yang melibatkan soalan-soalan yang lebih
terbuka dan memberi kebebasan kepada respondenuntuk mengutarakan respon mereka. Jangkaan
jawapan tidak disediakan dan segala kemungkinanjawapan daripada responden diterima.
Penyelidik memilih kaedah ini kerana temubual bersifat fleksible. (Azizi, 2007 ).
Penemubualberkesempatan memerhatikan responden dan situasi mereka memberikan jawapan.
Melalui kaedah inijuga penemubual dapat memperolehi informasi yang lebih daripada responden
apabila jawapan yang diperoleh tidak sempurna ataupun tidak relevan. Ini akan memudahkan
penyelidik untuk menjawabpersoalan kajian iaitu mengenai kelebihan dan kelemahan
penggunaan ICT serta masalah-masalah yangdihadapi guru-guru dalam menggunakan ICT dalam
PdP Bahasa Melayu.
Kaedah pemerhatian turut dijalankan bagi mendapatkan maklumat tambahan. Dalam
kajian ini, menerusiproses pemerhatian, maklumat dalam konteks yang lebih luas dapat
diperoleh. Pemerhatian yang telahdijalankan merupakan pemerhatian yang tidak melibatkan diri
dan ianya telah dilaksanakan berdasarkanjadual tinjauan guru Bahasa Melayu semasa mengajar.
Jadual tinjauan disediakan bagi memudahkan kerja semasamenjalankan proses pemerhatian. Di
bahagian akhir jadual tinjauan, dapatan baru atau komen akan ditulisoleh penyelidik sendiri
selepas menjalankan pemerhatian.Kaedah ini dibuat sebelum proses temubual dijalankan bagi
menyokong maklumat yang bakal diperoleh dalam kaedah temubual. Melalui pemerhatian juga,

7. penyelidik
boleh
melihat
dan
menilai
sendiribagaimana
guru-guru
Bahasa
Melayu
mengaplikasikan ICT dalam proses PdP Bahasa Melayu.
6.3.2 Kesahan dan Kebolehpercayaan
Menurut Azizi Yahya (2007) perkara yang perlu difikirkan oleh penyelidik dalam
menjalankanpenyelidikan adalah kesahihan data yang dikumpulkan, sejauh mana data-data itu
dapat memberimaklumat dan pengukuran yang tepat serta bermakna dalam penyelidikan.
Justeru, selepas penyelidikmembentuk alat ataupun instrumen kajian iaitu soal selidik yang
sesuai, penyelidik perlu memastikan alatitu mempunyai kesahan dan kebolehpercayaan yang
khusus.
6.3.3 Temubual
Dalam kajian ini kesahan dan kebolehpercayaan soalan temubual turut diberi perhatian.
Kajian kualitatif mementingkan huraian yang realistik bagi kes yang dikaji. Kesahan
isikandungan dicapai dengan mengenal pasti tingkah laku yang signifikan dan dapat dikaitkan
dengan sifat-sifatyang sedang dikaji. Dari segi kesahan konstruk, tingkah laku yang diperhatikan
juga dipastikansupaya berkait rapat dengan konstruk yang menyokongnya. Dapatan kajian perlu
dipastikan sah denganpelbagai sumber data dan kaedah pengumpulan data dengan tujuan untuk
mencapai kesahan konstruk. Data dikumpulkan mungkin tidak konsisten dan bertentangan antara
satu sama lain tetapi apayang penting adalah pemahaman yang holistik bagi situasi tersebut
untuk membina penerangan yangmunasabah bagi fenomena yang dikaji.
Disamping itu, untuk mengelakkan bias semasa menjalankan temubual, pengkaji sentiasa
menjelaskananggapan, worldview serta orientasi teori bagi pengkaji, serta berkonfrontasidengan
pendapat dan prejudis diri terhadap data. Penyelidik cuba mengawal prejudis dengan
merekodnota lapangan secara terperinci yang merangkumi refleksi untuk menghuraikan
pandangan sendiri.

8. Dalam kajian kualitatif, kes dan sample bukan rawak dipilih kerana penyelidikingin
memahami keadaan tertentu secara mendalam, bukan untuk mencapai apa yang benar
padapandangan umum. Pemerhatian bukan sahaja cuba menghuraikan apa yangberlaku dengan
memberi perhatian kepada sebarang pembolehubah yang terkawal, tetapi juga kepadakeadaan
tidak terkawal. Ciri peribadi dan juga perkara-perkara yang berlaku semasa pemerhatian
dibuat.Untuk meningkatkan kebolehpercayaan pula, beberapa teknik digunakan bagi memastikan
keputusanboleh dipercayai.
Pertama
adalah
dengan
menerangkan
anggapan
dan
teori
yang menyokong
kajian,kedudukan pengkaji berkenaan kumpulan yang dikaji, asas untuk memilih huraian tentang
sampel sertakonteks sosial bagi lokasi pengumpulan data. Teknik kedua pula adalah
denganmenyemak pemerhatian dengan sumber data lain untuk mengetahui sama ada semua data
tersebut selarasdengan konteks keseluruhan. Teknik terakhir ialah, untuk ditemubual, pengkaji
menilaikonsistensi respon dari sampel dengan menyoal mereka soalan-soalan yang sama dalam
bentuk yangberbeza beberapa kali.
Dalam kajian ini, pengkaji tidak akan menganggu cara pemikiran responden sehingga
menyebabkan bias,serta memahami keadaan yang dihadapi oleh responden. Pengkaji juga akan
menanyakan respondensoalan temubual yang sama dalam bentuk berbeza-beza untuk mendapat
kebolehpercayaan jawapanmereka dan memastikan jawapan yang didapatkan dari reponden
adalah konsisten.
7.0 PERBINCANGAN
7.1
Kelebihan penggunaan ICT dalam proses pengajaran dan pembelajaran Bahasa
Melayu.
Menurut responden B contoh-contoh pembelajaran yang berkaitan dengan kehidupan
harian bolehditunjukan dengan menggunakan komputer dan LCD. Jadi, pelajar boleh mengaitkan
perkara yangdipelajari dengan kehidupan harian. Dengan menggunakan ICT, contoh-contoh
penggunaan Bahasa Melayu dalam kehidupan seharian dapat ditunjukkan dengan lebih menarik.

9. Dengan ini, pelajar dapatmengaplikasikan perkara yang dipelajari dan ini akan menjadikan
sesuatu pembelajaran itu lebihbermakna.
Ini akan memberikan peluang kepada pelajar untuk mengalami pembelajaran yang
bermakna. Melaluipembelajaran yang bermakna, pelajar akan lebih mudah memahami isi
pengajaran dan akan merasakankeseronokan mempelajari Bahasa Melayu.Komputer adalah
peralatan yangideal untuk digunakan sebagai alat yang memberikan pengalaman yang berbeza.
Pengalaman yangberbeza ini perlu untuk membina pelbagai jenis pembelajaran Bahasa Melayu
yang bermakna.
Penggunaan teknologi dalam kelas Bahasa Melayu membantu pengajaran guru untuk
memahamkan pelajar. Pendapat ini tidak dapat dinafikan kerana menurut kajian yang dijalankan
tiga daripada lima respondeniaitu responden A,B dan D menyatakan bahawa penggunaan ICT
dalam pengajaran dan pembelajaran Bahasa Melayu dapat membantu meningkatkan
keberkesanan pengajaran dan pembelajaran dalam sesetengahtajuk terutamanya tajuk yang
memerlukan daya imaginasi pelajar.Manakala bagi responden D penggunaan ICT dalam
pengajaran dan pembelajaran Bahasa Melayu sangatmembantu kerana penggunaan ICT akan
memudahkan pemahaman pelajar dalam sesuatu tajuk yang dipelajari.
Penggunaan ICT mampu meningkatkan keberkesanan pengajaran dan pembelajaran
Bahasa Melayu. Inikerana menurut responden A dan C, penggunaan ICT seperti CD Rom dan
Courseware mampu menarikperhatian pelajar dan pelajar lebih bersemangat untuk belajar.
Dengan menggunakan ICT pelajar-pelajarsangat-sangat memberi perhatian kerana pelajar
tertarik dengan apa yang dipaparkan. Disamping itu, pelajar juga boleh melakukan latihan
dengan menggunakan Program Zoom A dan juga menonton Eduwebtv semasa proses pengajaran
dan pembelajaran dijalankan oleh guru mereka.

10. 7.2 Kelemahan penggunaan ICT dalam proses pengajaran dan pembelajaran Bahasa
Melayu.
Melalui temuramah yang dijalankan, responden C menyatakan bahawa kelemahan dalam
menggunakanICT adalah penggunaan CD yang disediakan adalah objektif yang ingin dicapai
dan objektif yang terdapatdalam CD yang disediakan tidak selari. Untuk sesetengah tajuk, CD
yang disediakan mempunyai banyakobjektif yang ingin dicapai, jadi isi kandungan CD tersebut
tidak sesuai untuk dijadikan sebagai bahanpengajaran kerana objektif yang ingin dicapai pada
sesi pengajaran tersebut kurang arasnya berbandingdengan isi kandungan pengajaran CD
tersebut.Perisian pengajaran yang memerlukan komputer berfikir sebelum bertindak sukar untuk
dibangunkan. Kebanyakan perisian kursus padahari ini tidak mempunyai ciri kepintaran.
Lazimnya perisian itu tidak mampu membezakan input pelajaryang hampir sama ataupun yang
mempunyai maksud yang sama. Pembelajaran melalui komputer pada hariini lebih tertumpu
kepada kaedah tutorial dan latih tubi yang bersifat objektif.
Berdasarkan analisis data, pengkaji mendapati bahawa walaupun kebanyakan guru
Bahasa Melayubersetuju proses pengajaran dan pembelajaran lebih mudah dan berkesan dengan
menggunakan ICT,namun menurut responden ini hanya untuk sesetengah tajuk sahaja.Majoriti
responden berpendapat untuk sesetengah tajuk, kaedah chalk and talk lebih berkesan
berbandingpenggunaan ICT. Ada topik dimana penggunaan ICT tidak membantu. Contohnya
tajuk-tajuk yangmemerlukan penerangan yang mendalam dan langkah penyelesaian lebih mudah
di jelaskan melaluikaedah chalk and talk. Maksud kaedah chalk and talk disini adalah responden
menerangkan isipengajaran dengan hanya berbantukan papan hitam.
Responden menerangkan mengenai isi pengajarandan menunjukkan langkah-langkah
penyelesaian masalah satu persatu tanpa bantuan komputer dan LCDprojektor. Pelajar juga lebih
suka jika guru menggunakan kaedah chalk and talk.Ini kerana perisian kursus yang bermutu
tinggi amat susah untuk dihasilkan. Beratus-ratus jam tenagamahir diperlukan bagi tujuan ini.
Tenaga pengajar yang mahir mengendalikan komputer sukar didapati.Faktor masa dan
kekurangan tenaga mahir adalah penghalang utama mengapa perisian kursus yangbermutu tinggi
sukar untuk dihasilkan. Ia memerlukan pengetahuan kecerdasan buatan dan merupakan bidang
yang masihbaharu. Penggunaannya masih terhad kepada sesuatu bidang sahaja sehingga kini,

11. banyak usaha sedangdilakukan oleh pelbagai pihak untuk menggunakan konsep kecerdasan
buatan dalam pembelajaran.
7.3 Masalah-masalah yang dihadapi oleh guru-guru pelatih dalam menggunakan ICT
dalam prosespengajaran dan pembelajaran Bahasa Melayu.
Masa adalah amat berharga bagi seorang guru.Guru memerlukan lebih masa flexible agar
gurudapat menggunakan software dalam apa jua keadaan yang berisiko serta menjalankan proses
pengajarandan pembelajaran dengan menggunakan peralatan yang disediakan pada masa yang
telah ditetapkan tanpaperlu adanya penangguhan masa pengajaran dan pembelajaran.
Ini kerana masalah utama penggunaan ICT adalah masalah dari segi kekangan masa.
Hasil daripadakajian yang telah dijalankan, pengkaji mendapati melalui penggunaan ICT dalam
pengajaran danpembelajaran Bahasa Melayu ini masa pengajaran yang sebenarnya akan
berkurang.Guru-guru Bahasa Melayu didapati kurang menggemari kaedah pengajaran
menggunakan ICT atas beberapafaktor. Salah satu daripadanya adalah dari segi kekangan masa.
Kekangan masa yang dimaksudkan adalahdari segi masa penyediaan untuk memulakan PdP.
i. Untuk memulakan pengajaran di dalam makmal komputer, pergerakan pelajar adalah dari kelas
kemakmal komputer tersebut mengambil masa dari lima hingga sepuluh minit. Ini akan
menyebabkan masapengajaran sebenar berkurang.
ii. Penyediaan peralatan dan perkakasan komputer seperti pemasangan projector LCD. Ini kerana
peralatan tersebut perlu dibawa dari bilik persediaan ke dalam kelas.
Responden A dan B hanya perlu memasang peralatan-peralatan iaitu komputer dan LCD
projector sebelum memulakan proses pengajaran dan pembelajaran kerana peralatan-peralatan
ini telah disediakandidalam kelas. Tetapi responden perlu mengambil masa selama lima hingga
sepuluh minit masapengajaran.
Responden C pula perlu membawa peralatan-peralatan yang ingin digunakan ke kelas
yang berkenaankerana peralatan-peralatan tersebut tidak disediakan di dalam kelas tersebut.

12. Manakala responden D dan Epula perlu menunggu kehadiran semua pelajar untuk ke bilik
komputer.Sistem sekarang tidak memberi guru dan pelajar peluang untuk menanam minat yang
lebih mendalammengenai subjek yang diajar kerana masalah masa.Mereka juga kurang
menggemari menggunakan ICT dalam proses pengajaran dan pembelajaran keranatiada
kemudahan yang disediakan atau kerosakan kemudahan peralatan ICT yang ada seperti
projectorLCD yang tidak berfungsi dan bilangan bilik multimedia yang terhad dan bilik ini
haruslah ditempahterlebih dahulu sebelum digunakan.
Masalah lain yang dihadapi oleh responden adalah masalah program komputer yang
diserang virus danmenyebabkan komputer tidak dapat berfungsi dengan baik.
8.0 RUMUSAN
Melalui penganalisaan dan perbincangan mengenai hasil dapatan, dapat dirumuskan
bahawa penggunaanICTdalam kalangan guru dalam proses pengajaran dan pembelajaran Bahasa
Melayu semasa mengajar di sekolah bergantung kepada kemudahan yang disediakan
disekolah.Guru-guru Bahasa Melayu didapati kurang menggemari kaedah pengajaran
menggunakan ICT atas beberapafaktor. Salah satu daripadanya adalah dari segi kekangan masa.
Kekangan masa yang dimaksudkan adalahdari segi masa penyediaan untuk memulakan PdP.
i.
Untuk memulakan pengajaran didalam makmal komputer, pergerakan pelajar adalah
dari kelas ke makmal komputer tersebut mengambil masa dari lima hingga sepuluh
minit. Ini akan menyebabkan masa pengajaran sebenar berkurang.
ii.
Penyediaan peralatan dan perkakasan komputer seperti pemasangan projector LCD.
Ini keranaperalatan tersebut perlu dibawa dari bilik persediaan ke dalam kelas.Kerosakan
kemudahan peralatan ICT yang ada seperti projector LCD yang tidak berfungsi dan bilanganbilik
multimedia yang terhad dan bilik ini haruslah ditempah terlebih dahulu sebelum
digunakan.Penggunaan ICT ini juga turut dipengaruhi dengan tajuk-tajuk yang diajarkan.

13. Penggunaan ICT oleh guruBahasa Melayu ini hanya digunakan untuk sesetengah tajuk yang
memerlukan daya imaginasi pelajar. Melaluipenggunaan ICT dalam tajuk-tajuk yang tertentu ini
akan membantu memudahkan pemahaman pelajardalam tajuk yang diajarkan.Semua ini
merupakan faktor-faktor yang mempengaruhi penggunaan ICT dalam kalangan guru Bahasa
Melayu dalamproses pengajaran dan pembelajaran Bahasa Melayu semasa menjalankan proses
pengajaran dan pembelajaran.

14. RUJUKAN
Azizi Yahaya (2007). Menguasai Penyelidikan dalam Penyelidikan. Kuala Lumpur : PTS
Professional Publishing Sdn Bhd.
Kassim bin Abbas (2006). Media Dalam Pendidikan. Universiti Pendidikan Sultan Idris.
Mohd Majid Abdul Ghafar (1992). Penyelidikan Pendidikan. Skudai, penerbit UTM.
Rozinah Jamaludin (2000). Asas-asas Multimedia Dalam Pendidikan. Utusan Publication &
Distributor Sdn Bhd.
http://eprints.oum.edu.my/173/1/Konsep_sains.pdf
http://psasir.upm.edu.my/6401/