1. ESTRATEGIAS METODOLOGICAS QUE FORTALECEN EL PROCESO DE
LECTO-ESCRITURA APLICANDO LAS T.I.C EN EL AULA.
INTRDUCCION
Siendo el proceso de lecto-escritura fundamentos básico de todas las acciones
educativas que se diseñen y se practiquen para desarrollar aprendizajes
significativo en el educando, en el presente proyecto se describen cada uno de los
pasos que se siguieron para construir y aplicar una propuesta o proyecto de aula
encaminado para solucionar las dificultades presentadas en los estudiantes de los
grados de 2° y 3°Andres
Esta investigación se ha realizado con el objetivo de llevar al estudiante a
reflexionar mas sobre la lectura y la escritura, para que tome conciencia,
reconociendo la importancia de estas, ya que debido al habito lector, un individuo
tiene acceso al conocimiento y con buenas actividades lectoras pueden adquirir
gran cantidad de información en un tiempo mínimo y podrá interpretar y
comprender fácilmente lo que lee, y todo esto lo conllevara a un buen rendimiento
académico en cualquier campo.
La lectura es uno de los instrumentos en todas las aéreas del saber, haciendomás
efectivo el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Por eso es necesario de fomentar el habito de la lectura, ya que por medio de esta
el estudiante aprende a escribir correctamente y teniendo en cuenta estrategias
pedagógicas que posibilite un mayor acercamiento de los estudiantes a la lectura,
permitiendo la realización de una propuesta acorde a las necesidades del grupo.
El maestro es un facilitador del RITMO de aprendizaje de cada estudiante, pues, a
través de su metodología establece tipos de criterios para el desarrollo de las
potencialidades del niño.

2. 1) PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA.
1.1) DESCRIPCION DEL PROBLEMA.
Mediante la observación constante de los estudiantes de la Escuela de San
Andrés, se ha podido detectar las dificultades que presentan al escribir palabras y
oraciones; como también al leer textos pequeños y párrafos.
También se pudo detectar que omiten algunas letras al escribir, muestran poco
afecto e interés por escribir y leer
Otras de las dificultades es la poca colaboración por parte de los padres de
familias en el proceso de aprendizaje de los niños, falta de textos de lectura,
debido al bajo ingreso económico que poseen los padres de familias que no les
permiten comprarles los libros más necesarios
1.2) FORMULACION DEL PROBLEMA
¿Contribuirá la implementación de métodos como en el uso de lectura de textos
cortos, juegos de palabras, completar las palabras con las letras que falten en el
mejoramiento del proceso de la lecto-escritura en los estudiantes de la escuela de
San Andrés a través del uso de las T.I.C?.
Esploracion previa.
¿Cuáles serán las causas que le han permitido el bajo rendimiento en la lecto-
escritura en algunos estudiantes?
¿Por qué en algunos estudiantes se presentan estas dificultades en el proceso de
enseñanza-aprendizaje?
¿Qué otros factores influyen en el proceso de aprendizaje en muchos estudiantes
en cuanto a la lecto-escritura?

3. 2. JUSTIFICACION
El presente proyecto es importante porque busca mejorar el proceso de la
enseñanza de la lecto-escritura de los estudiantes de los grados 2° y 3° de la
Institución Educativa San Miguel de Tres Cruces sede San Andrés.
Los estudiantes objetivos de este proyecto presentan algunas dificultades en la
lecto-escritura y que no permiten seguir el buen ritmo que el docente quiere
orientar en su buena marcha.
Por eso este proyecto está encaminado conseguir que los estudiantes de los
grados 2° y 3° interactúen y asimilen significativamente el aprendizaje de la lecto-
escritura a través del desarrollo de estrategias pedagógicas con base en la
aplicación de la lúdica, por tal motivo los principios que fundamentan el presente
proyecto de aula se constituye en un referente pedagógico innovador de las
practicas educativas que se desarrollan en la institución con mira a ayudar al
educando a iniciar y consolidar un proyecto de enseñanza significativo sobre la
escritura y la lectura
Conociendo la problemática de los estudiantes se decidió emplear algunas
estrategias metodológicas que permitan solucionar las dificultades y que a la vez
dinamicen otros aspectos del desarrollo integral implementando lectura de
cuentos, debates y lluvias de ideas e investigación por medio del internet y demás
sistema de la información.
3. OBJETIVOS
3.1. OBJETIVOS GENERALES
Desarrollar e implementar estrategias que fortalezcan el proceso de lectoescritura
en los estudiantes de los grados 3° de la Escuela de San Andrés Achí Bolívar,
mediante el uso de las T.I.C.

4. 3.2. OBJETIVO ESPECIFICO
Consultar las diferentes metodologías que ayuden al mejoramiento del proceso
de lecto-escritura haciendo uso del internet y demás herramientas de la
informática.
Seleccionar los métodos o estrategias más adecuadas, que le permitan al
estudiante superar las dificultades en el proceso de la lectoescritura.
Llevar a la práctica los métodos mencionados para fortalecer las dificultades de
la lectoescritura en los estudiantes.
Haciendo un buen uso de la información y la comunicación a través del
internet.
Competencias
Literatura y producción textual
Leo diferentes clases de textos: manuales, tarjetas, afiches, cartas,
periódicos, etc.
Reconozco la función social de los diversos tipos de textos que leo.
Identifico la silueta o el formato de los textos que leo.
Leo fábulas, cuentos, poemas, relatos mitológicos, leyendas, o cualquier
otro texto literario.
Elaboro y socializo hipótesis predictivas acerca del contenido de los textos.
Identifico maneras de cómo se formula el inicio y el final de algunas narraciones.
Diferencio poemas, cuentos y obras de teatro.
Recreo relatos y cuentos cambiando personajes, ambientes, hechos y
épocas.

5. MARCO TEÓRICO
En esta propuesta se hace énfasis en las estrategias pedagógicas .En este
aspecto, las estrategias pedagógicas son definidas como el conjunto de acciones,
alternativas que se crea y aplica el docente para que los estudiantes asimilen de
manera significativa el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Según (Samuel Kira Abril 6 del 1963) el término dificultades de aprendizaje, en el
desarrollo del lenguaje, habla, lectura y habilidades de comunicación necesaria
para la interacción social.
También es una alteración o retraso en el desarrollo de uno o más de los procesos
del lenguaje, habladeletreo, escritura o aritmética, que se produce por una
difusión cerebral o trastorno emocional o conducta y no por un retroceso mental de
privación sensorial o factores culturales o institucionales.
Para el doctor (Alexander Luis Ortiz Caña) las causas que influyen en el
aprendizaje del niño son:
Lenta maduración en el mismo grupo de edad.
Difusión en el sistema nervioso central.
Antecedentes pre-peri postnatales, complicaciones durante el embarazo.
Lesiones cerebrales traumáticas (trauma cráneo encefálico.)
Algunos niños prematuros.
Herencias, factores genéticos
RECURSOS:
Guía de castellano del grado2° y 3°, lápices, marcadores, libreta de apuntes. Hoja
de block, tableroaclírico, lapiceros, laminas, reglas.
Computadores, elinternet, videoalusivo al tema de la lectura y la escritura, pagina
web, youtube blog educativo

6. PLAN DE ACTIVIDADES
PLAN DE ACTIVIDADES
ACTIVIDAD # 1 Respomsable materiales duracion
Realizar en grupo un ejercicio
Papel
donde tengan que colocar,
uriel barrios t periodico,lapices,revistas,libros,hojas de 2 horas
las letras que falten en el
block.
espacio de las palabras dadas
ACTIVIDAD # 2
Concurso de lectura de textos
Libros de lecturas
cortos.
Uriel Barrios T ,periodicos,revistascomputadores,cd,fotoc 2 horas
Observacion de video alusivo
opias.
a la lecto-escritura.
Actividad #3
Escribir muchas palabras que
lleven los sonidos dados. Libretas,lapices,tijeras,revistas,hoja, de 2 horas
Uriel Barrios T
Recortar de revistas palabras block y computadores.
que tengan los sonidos dados
por el docente.
actividad #4
Relacionar con lineas las palabras
que tienen igual escritura. Libretas de
2 horas
Construccion de palabras con Uriel Barrios T apuntes,fotocopias,lapices,tablero aclirico
silabas identificadas en sopas ,marcadores,computador,CD.
de letras de dos o tres silabas.
METODOLOGIA
La metodología a aplicar en el presente proyecto de aula es, correspondiente con
las estrategias pedagógicas activas-participativas que fundamentada en la lúdica
procura mejorar le proceso de lecto-escritura en el estudiante; siendoasilas
acciones lúdicas que fundamentan este proyecto son:
Identificación de palabras con escrituras parecidas, en la recitación de
poesía y lecturas de textos sencillos.
Construcción de palabras sencillas identificadas en sopas de letras de dos
o tres silabas.
Construcción de lecturas de palabras sencillas a través del uso de fichas
que relacionan silabas colocadas paralelamente.
Lectura de cuentos animados observado a través del computador, donde
muestren palabras sencillas escrita en negrillas.
Lectura e interpretación de canciones nuevamente enseñada por el
docente.

7. EVALUACION.
Se ha empleado una evaluación cualitativa y cuantitativa que permite entender
los ajustes que hay que hacer y la necesidad de reforzar ese proceso en los
estudiantes que vienen presentando esas dificultades en la lecto-escritura.
Atreves de esfuerzos y complementaciones constantes con el fin de descubrir
las debilidades, fortalezas y oportunidades que se caracteriza por ser
continua y dinámica, lo cual implica tener una visión amplia del proceso de
aprendizaje.
Algunos criterios sobre la evaluación como son:
La evaluación debe ser continua.
La evaluación debe ser formativa.
La evaluación debe ser explicativa.
La evaluación debe ser integral.
La evaluación debe ser sistematizada a través del uso del computador,
el internet.
La evaluación debe ser objetiva.
Evidencias del aprendizaje
Cartilla digital con las producciones textuales de los alumnos
Cronograma de actividades
FECHA 17 de sep de 2012 20 de sep de 2012 21 de sep de 2012 15 de octde 2012 18 de oct de 2012 26 de sep 2012
realizacion de la propuesta
investigaciones previas
marco teorico
act 1
act 2
act 3
act 4
resultados y conclusiones

8. Bibliografía
Samuel. Kira, el término dificultades de aprendizaje; Abril 6 del 1963.
Ortiz Caña, Alexander L.; las causas que influyen en el aprendizaje del niño;