La educación debe adaptarse a la era del conocimiento formando personas con pensamiento crítico y creativo capaces de aprender a lo largo de la vida. La escuela debe enseñar valores humanos y cultura general para desarrollar el sentido crítico, a la vez que prepara a los estudiantes para resolver problemas reales de forma colaborativa utilizando nuevas tecnologías y métodos de enseñanza como el aprendizaje en línea.

1. La educación en la era del
conocimiento
Profesora Alejandra Santillán.
LICENCIATURA EN GESTIÓN EDUCATIVA
UNCAUS

2. Para comenzar…
a pensar
A André Malraux Ministro de Cultura del gobierno de De Gaulle (Francia)
le preguntaron:
-"Señor ministro, en el año 2000, ¿será necesaria la escuela?".
Contestó:
-"Sí y no: Si la escuela es el lugar que convoca a los niños y adolescentes
para instruirles y darles datos sobre distintas materias, es probable que en
el año 2000, se haya encontrado un sistema más eficiente y económico.
Pero si la escuela es la prolongación de la familia, donde los educadores
forman a los niños en los valores que les preparen para la vida y les
hagan más personas, en el año 2000, la escuela será más necesaria que
hoy".

3. Buscando explicaciones
 La noción de "sociedad del conocimiento" fue utilizada por primera vez por
el filósofo de la gestión empresarial Peter Drucker, quien previamente había
acuñado el término "trabajador del conocimiento". En el decenio 1990-2000
fue profundizado en una serie de estudios detallados por autores como
Robin Mansel o Nico Stehr.
 La información no es sinónimo de conocimiento. La información se
compone de hechos y sucesos, mientras que el conocimiento se define
como la interpretación de dichos hechos dentro de un contexto,
encaminada a alguna finalidad.

4. Construyendo el concepto
La noción de "sociedad del conocimiento" surgió hacia finales de los años 90 y es
empleada particularmente en medios académicos como alternativa al concepto
de "sociedad de la información".
La UNESCO, en particular, ha adoptado la expresión "sociedad del conocimiento",
o su variante "sociedades del saber", dentro de sus políticas institucionales. Ha
desarrollado una reflexión en torno al tema, que busca incorporar una concepción
más integral, no en relación únicamente con la dimensión económica.
Según Abdul Waheed Khan (subdirector general de la UNESCO para la
Comunicación y la Información) la sociedad de la información es la piedra
angular de las sociedades del conocimiento.

5. Buscando explicaciones
Para la UNESCO el concepto pluralista de sociedades del conocimiento va más
allá de la sociedad de la información ya que apunta a transformaciones
sociales, culturales y económicas en apoyo al desarrollo sustentable.
Los pilares de las sociedades del conocimiento son:
el acceso a la información para todos,
la libertad de expresión y
la diversidad lingüística.

6. Peter Drucker nos ayuda a
informarnos sobre el tema
La primera Revolución del conocimiento se origina alrededor de 1700, cuando
el conocimiento se aplicar al «hacer» y se inicia la Revolución Industrial.
Después surgirán otras dos revoluciones. En 1881 la «revolución de la
productividad», cuando Taylor aplica el conocimiento para mejorar el método
de trabajo.
Actualmente estamos en medio de la tercera Revolución del Conocimiento.
Peter Drucker la llama «La revolución de la dirección de empresas». Sin
embargo, muchos otros autores identifican a esta época como «La era del
conocimiento».

7. Características de la
era del conocimiento
Según Drucker son características fundamentales:
La primera es que el conocimiento se ha convertido en un nuevo
factor de producción. El trabajo basado en conocimiento desplaza al
manual (en 1881, nueve de cada diez trabajadores realizaban trabajo
manual; para el 2010 será uno de cada diez). La actividad agrícola,
que era la única para el 98% de la población del siglo XVIII, pasó a
serlo para menos del dos por ciento a finales del siglo XX.

8. Características de la
era del conocimiento
La segunda característica, el valor de los intangibles de las empresas
crece sin cesar (en 2003 la inversión en intangibles igualó la de
tangibles en Estados Unidos). Estos activos ayudan a desarrollar
nuevos mercados, introducir productos innovadores, y a movilizar las
competencias de los empleados

9. Para Barceló y Banglietto
El conocimiento se convierte en el factor de producción
preponderante. Los factores críticos de éxito para la competitividad se
centran en el desarrollo del capital humano. Se da especial relevancia
a la educación, la investigación y la innovación. El capital humano
requiere tener mejores niveles de educación.
Sociedad del Conocimiento se destaca por el avance que la ciencia y
la tecnología presentan en los diferentes ámbitos que integran la vida;
el impacto de ese avance se ve reflejado en una continua
transformación del modo de pensar, sentir y actuar del hombre,
determinando así su desarrollo.
En lo que se refiere a las actividades productivas preponderantes se
observa una creciente proporción de actividades con alta tecnología.

10. ¿Qué es la economía del conocimiento?
Consiste en la contabilidad y gestión estratégicas de la totalidad de
elementos de valor percibidos y apropiados por la sociedad.
La economía del conocimiento requiere del desarrollo de nuevas
competencias que atiendan a las necesidades de la sociedad, la
apertura al aprendizaje continuo de todos y cada uno de los
sectores que conforman la economía, y de la organización y
socialización del conocimiento para su uso intensivo.

11. Pilares de la economía del
conocimiento:
Según el Banco Mundial se requiere de cuatro pilares:
1. Un modelo económico e institucional que promueva el crecimiento e
incremento de la prosperidad.
2. Una población educada, capaz de crear y usar el conocimiento.
3. Un sistema de innovación compuesto de varias organizaciones que
contribuyan al incremento de las reservas de conocimiento, la
adaptación a las necesidades de la región y la transformación en
productos.
4. Una infraestructura dinámica que favorezca a la comunicación y
procesamiento de información.

12. ¿Cuál debe ser el papel de la educación
en la Sociedad del Conocimiento?.
Ha de ser un factor de igualdad en las posibilidades de desarrollo social y
personal; es la única manera de preservar los derechos básicos y no debemos
claudicar ante las voces “neoliberales” que pregonan a la educación como un
producto de mercado.
Debe evitarse que las nuevas tecnologías acrecienten las diferencias sociales
existentes o creen sus propios marginados. Hoy las instituciones educativas
tienen serias deficiencias para afrontar la formación que necesitarán los
habitantes del futuro.
Las realidades actuales son
los problemas del mañana.

13. ¿Cuál debe ser el papel de la educación
en la Sociedad del Conocimiento?.
En la nueva Sociedad del Conocimiento se está desarrollando un
nuevo estilo de pensamiento que tiene como estrategias cognitivas a
la respuesta rápida y el ensayo y el error, el aprendizaje colaborativo
y la carrera de obstáculos como estrategia de resolución de
problemas.
Las nuevas tecnologías brindan cada vez mayores posibilidades para
el acceso a la información, su manipulación y generación de
conocimiento. Esto implica desarrollar nuevas estrategias educativas,
una nueva didáctica y nuevas teorías pedagógicas y filosóficas.

14. ¿Cuál debe ser el papel de la escuela en
la Sociedad del Conocimiento?.
Una escuela donde se desarrolle el pensamiento crítico y creativo
implica reconocer, desde la perspectiva del conocimiento, que las
prácticas rutinarias y descontextualizadas de los problemas auténticos
difícilmente permitirán el desarrollo de la capacidad de reflexión.
Se trata de reconocer problemas reales y no de seleccionar problemas
inventados, “pedagogizados” que no implican ningún desafío para el
estudiante y que se suelen resolver aplicando rutinas (memorización,
fórmulas, etc.).
No significa que tales prácticas desaparezcan, sino que deben ser
complementadas y ampliadas por otras nuevas.

15. Propuestas para la escuela
(a modo de sugerencias)
En primer lugar, la enseñanza en valores humanos se hace imprescindible
y prioritaria. Valores como “amor, verdad, paz, no violencia y respeto” son
fundamentales para no “tecnologizar nuestra humanidad”.
En segundo lugar, es necesaria una escuela que brinde una cultura
general como base de futuras especializaciones y aprendizajes (aprender
a aprender y aprender a ser en forma continua). Esta cultura general
deberá enfocarse humanísticamente (literatura, filosofía, historia, arte, etc.)
sin perjuicio de otras áreas, disciplinas y ciencias, para que la persona
aprenda a discernir y desarrollar el sentido crítico; que conozca sus
derechos y obligaciones para con él y la sociedad en su conjunto y la
defensa de la democracia como forma de vida.

16. Propuestas para la escuela
(a modo de sugerencias)
En tercer lugar, es necesario formar una conciencia solidaria con el prójimo
comprendiendo la necesidad del sistema social de producir riqueza y servicios para el
bienestar de la población. Aprender a solucionar problemas trabajando en conjunto,
problemas ciertos de la vida diaria.
En cuarto lugar, una advertencia muy seria que se hace es que existe el peligro de
dejar el desarrollo de la educación y la formación a la iniciativa privada y a las leyes
del mercado (como está queriendo hacer el Banco Mundial con sus
recomendaciones). Si esto sucediera, crecería la discriminación porque habría una
división social entre los que tienen acceso a las tecnologías y quienes no lo tienen,
formar currículas que atiendan sólo a las necesidades de los grupos privilegiados y
seleccionar a los alumnos más aventajados sobre aquellos que presenten problemas
de aprendizaje porque así lograrán bajar los “costos” económicos de educación.

17. Nuevas formas educativas
Educación a
distancia.
Educación
en línea
Aulas
virtuales

18. Nuevas formas educativas
Video-conferencias
Generación de
información
Generación de
conocimiento y
su difusión
Búsqueda de
información
actualizada
sobre cualquier
tema.
Acceso a bases
de datos e
información de
todo tipo
Relación directa o
diferida con docentes
y alumnos de
cualquier lugar del
planeta

19. Nuevas formas educativas
Investigación de
Publicaciones
electrónicas
Aulas gemelas
campo y su
contrastación
Estamos listos?

20. Nuevas formas educativas
Paseos virtuales
Simulaciones virtuales
Resolución paralela
de problemas entre
miembros de diversas
comunidades
Proyectos de acción
social