El documento describe los principios clave del aprendizaje colaborativo, incluyendo el uso de herramientas en línea para fomentar la interacción y la construcción compartida del conocimiento, así como la necesidad de que los profesores y estudiantes adopten nuevos roles y métodos de estudio. Además, enfatiza la importancia de diseñar actividades de aprendizaje que promuevan la comunicación, la colaboración y el trabajo en grupo para mejorar los procesos de enseñanza.

1. Puntos clave para el aprendizaje colaborativo:
las actividades de aprendizaje desde el
enfoque colaborativo

2.  El uso de foros y herramientas específicas para la
construcción colaborativa del conocimiento han
ayudado a aprender en colaboración.

 El aprendizaje en línea, constata la necesidad de adaptar
la tecnología para mejorar los procesos interactivos
como un elemento clave para el aumento de la calidad
del aprendizaje.

3.  Supone un cambio en el rol del profesor, quien debe
explicar muy bien su papel en el seguimiento y la
tutorización de las tareas.

 Los estudiantes también tienen que adoptar sistemas de
estudio que combinen el aprendizaje independiente con
espacios de interacción y trabajo en grupo.

4.  La utilización de herramientas que permitan la
comunicación, la colaboración y la producción del
conocimiento son fundamentales para mejorar los
procesos formativos.


5.  Cabero (2003) considera que el trabajo colaborativo de
los estudiantes ofrece las siguientes ventajas:
 Crear interdependencia positiva 
entre los miembros.
 Generar debates en torno a la búsqueda de estrategias y
resolución de problemas.
 Facilitar el intercambio de información y la construcción
social del conocimiento.

6.  El aprendizaje colaborativo prepara al estudiante para
asumir y cumplir compromisos grupales, ayudar a los
compañeros, solicitar ayudas a los demás, aprender a
aceptar los puntos de vista 
de los compañeros, descubrir
soluciones que beneficien a todos, ver puntos de vista
culturales diferentes, aprender a aceptar crítica de los
demás, exponer sus ideas y planteamientos en forma
razonada, y familiarizarse con procesos democráticos.

7.  Crear comunidades de aprendizaje es fundamental
diseñar unas buenas actividades para promover la
interacción, el intercambio y el trabajo en grupo.


8.  Wenger (1988) señala: una comunidad de práctica se
crea alrededor de tres elementos básicos.
 Comprensión compartida, la cual constantemente

renegociada por sus integrantes.
 Compromiso mutuo, que une a sus miembros en un
grupo cohesionado, y
 Un repertorio compartido de recursos comunes como
resultado de una práctica compartida.

9.  Andriessen (2003) considera que las tareas tienen que
estar muy bien diseñadas para que tengan sentido.
 Las TIC son medios formales de comunicación más

rápida y efectiva en la resolución de conflictos de los
equipos Correia – Davies (2007).

10.  El aprendizaje en línea exige cambios en la práctica
pedagógica y organizacional, que tienen repercusiones
en las formas de interacción dentro de los espacios
virtuales.

 La colaboración consiste en haber coordinado la
actividad sincrónicamente, lo cual es resultado de una
tentativa continuada de construir y mantener un
concepto común de un problema.

11.  El enfoque colaborativo requiere de una preparación
más avanzada para trabajar con grupos de estudiantes.
 El aprendizaje colaborativo está diseñado para entrar

justo cuando el cooperativo termina.

12.  Los procesos de aprendizaje colaborativo
tecnológicamente mediados dependen de tres
elementos; la situación de aprendizaje, las características
del grupo que colabora y 
la tecnología que utiliza para
apoyar o mediar la colaboración.
 El diseño de la tarea debe estar en sintonía con las
características de la herramienta que debe facilitar su
realización.

13.  Se empieza por determinar los contenidos y los objetivos
de aprendizaje para los que es adecuado un diseño
colaborativo.


14.  Kirschner (2004) propone un modelo para mejorar las
prestaciones de los entornos de aprendizaje colaborativo
basado en tres dimensiones relacionadas con la
actividad, que juegan un 
papel clave en el diseño:
1. La propiedad de la tarea: hace referencia a la pregunta de
quien determina la tarea expresándola de otra forma, quien
determina lo que cada uno de los participantes del entorno
colaborativo debe hacer y quien se encarga de dirigir el
proceso.

15. 2. El control de la tarea: tiene que ver con la
intencionalidad de las acciones de aprendizaje.
3. Y el carácter de la tarea: tiene que ver con cómo se

determina si una tarea es relevante o no para los
estudiantes.

16. Tipología de actividades en entornos virtuales.

Debates
virtuales
Actividades de
indagación
Aprendizaje
orientado a la
solución de
problemas
Simulaciones
Establecer los
objetivos.
Acotar el tiempo.
Modalidad y
forma de
autorización.
Forma de
evaluación.
Motivación.
Identificación de
las
cuestiones/tema
s.
Elaboración.
Confirmación y
revisión de
ideas. Síntesis.
Comprensión del
problema/caso.
Selección de
información.
Manejo de
recursos.
Elaboración.
Síntesis.
Manejo de
variables.
Análisis
situación.
Interacción
rápida.

17. Desde el punto de vista del diseño del proceso de aprendizaje es preciso
pensar en diversos aspectos:

 La conformación de los grupos de trabajo.
 La planificación (individual o grupal) y la gestión
del tiempo teniendo en cuenta la asignación de
roles, la distribución de las tareas, etc.
 Los procesos de comunicación e interacción.

18.  Los procesos de negociación y gestión de conflictos
también son importantes.
 La dimensión ética del aprendizaje 
colaborativo.
 La evaluación, autoevaluación y coevaluación son
fundamentales.
Fuente: Gros, Begoña (2011). Evolución y retos de la educación virtual construyendo el e – learning
del siglo XXI. Editorial UOC.