1. COMPETENCIAS BÁSICAS Y PRACTICA
EDUCATIVA
Por : DR Ángel Pérez Gómez
Elaborado por: Shirley Flórez Basilio

2. LA NECESIDAD DE TRANSFORMAR EL SISTEMA
EDUCATIVO
La escuela de hoy se ha formado en una época y con unas
exigencias y necesidades claramente distintas a las de hoy. A
las que requiere la sociedad de la información. Es una
escuela del siglo XIX, que cumplió con su función: extender la
cultura tal y como se considera a todos los ciudadanos; salvo
de la ignorancia y manipulación a mucha gente. Esta escuela
fue concebida para transmitir información y evaluar
rendimiento académico con la mayor objetividad y justicia a
los alumnos.

3. NECESIDADES FORMATIVAS DE LOS
CIUDADANOS CONTEMPORÁNEOS
La sociedad la definen 3
estructuras básicas las
cuales han sufrido
transformaciones sustantivas.
Estructura Estructura de Estructuras de
s de poder producción relaciones humanas
Las cuales requieren respuestas sustanciales por
parte de la escuela

4. Ha habido movimientos demográficos, logros tecnológicos,
los cuales han alterado nuestra manera de comunicarnos,
actuar, de pensar y expresarnos. La sociedad actual vive
dentro de este contexto de cambio saturado de
información la cual se debe ; seleccionar, depurar,
organizar, aplicar, comunicar, expresar y transformar.
Una información con interés sirve de materia prima
para construir conocimiento. El cual ayuda al
individuo a entender mejor la complejidad de la
realidad en la que sirve, la realidad natural, social,
política, artísticas, personal. Etc..

5. PROCESOS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
COMPETENCIAS CLAVES
Son la capacidad de
responder a demandas
complejas
Y
llevar a cabo tareas diversas de
forma adecuada entorno a
contextos y a demandas claves
Supone una Conocimiento
combinación Emociones y otros componentes
de habilidades
s sustantivos Valores éticos sociales y de comportamientos que
y aptitudes se movilizan conjuntamente para
lograr una acción adecuada y eficaz

6. PLANTEAMIENTOS DE LAS COMPETENCIAS
FUNDAMENTALES
1. CARÁCTER HOLÍSTICO MULTIDIMENSIONAL E INTEGRADO
DE LAS COMPETENCIAS: Las competencias son sistemas
abiertos de conducta humana, esta integrado por múltiples
elementos, factores, los cuales intervienen en la definición
del sentido de dicho sistema.
2. COMPETENCIAS COMO SISTEMAS COMPLEJOS Y
CONJUNTOS MULTIDIMENSIONALES: Abarcan
conocimientos, habilidades, valores, disposiciones o
aptitudes y emociones. Los conjuntos multidimensionales
actúan en contextos concretos.
Dentro del concepto de competencias hay u enfoque abierto
y relacional de las competencias dando importancia clave a
los conceptos de aprendizaje.

7. 3. IMPORTANCIAS QUE SE LE DA A LAS
DISPOSICIONES O APTITUDES para que las
capacidades se conviertan en acción. Para que los
individuos proyecten sus capacidades n intervenciones
concretas y peculiares
En toda actuación humana relativamente competente se
distinguen dos dimensiones.
a) Dimensión técnica: garantiza una actuación eficaz.
b)Dimensión tecnológica: adecuada y eficaz pero de manera
relativa. Es la dimensión del sentido, de los valores hacia los
cuales se dirige esa acción.

8. 4. TRANSFERILIDAD CREATIVA: La
competencia compleja que podemos ir
desarrollando como seres humanos cando se
aplica en un contexto, la estamos adaptando,
configurando de manera especial para que
respondan a las características que se aprenden
en dicho contextos.
Siempre es necesario readaptar y tener en
cuenta las condiciones peculiares del contexto
concreto para poder responder de manera
adaptada, adecuada y eficaz a esas situaciones.

9. El carácter reflexivo como sustento de todo
comportamiento competente.
Todo comportamiento competente a de ser
reflexivo e incluye:
 Habilidades mecánicas.
 Rutinas repetitivas.
 Hábitos bajo la reflexión de una mente
reflexiva que dice cuando, como y porque
son adecuadas esas ruinas.

10. COMPETENCIAS BÁSICAS QUE
EVIDENCIAN VALORES PRIORITARIOS DE
LA SOCIEDAD CONTEMPORÁNEA
1. UTILIZAR ADECUADAMENTE Y DE FORMA EFICAZ LAS
HERRAMIENTAS E INSTRUMENTOS DE TODO TIPO que requiere
la sociedad de la información. Incluye desde los lenguajes mas
simples hasta los mas complejos. Desde informaciones y
conocimientos mas simples y complejos de todo ámbito del saber.
2. COMPETENCIAS PARA FUNCIONAR E GRUPOS SOCIALES
CADA VEZ MÁS HETEROGÉNEAS: se centra en la interacción con
el otro.
3. COMPETENCIA PARA ACTUAR DE FORMA
AUTÓNOMA: se trata del desarrollo de la propia identidad
personal, el ejercicio de la propia autonomía, la configuración
de la propia personal relativa a criterios propios de
interpretación e interacción.

11. PRINCIPIOS BÁSICOS DE LAS COMPETENCIAS
1. La pretensión de dispositivo escolar no puede
restringirse ya a la transmisión de información y de
conocimiento; sino que a de provocar el desarrollo de
competencias básicas.
2. El objetivo de los procesos de enseñanza no ha de
ser que los alumnos aprendan las disciplinas sino, que
reconstruyan sus modelos mentales. Las disciplinas
serán los instrumentos privilegiados para provocar
aprendizaje relevante. Lo importante es reconstruir los
modelos mentales con los que los sujetos llegan a la
escuela.

12.  Aprender hechos.
 Aprender procedimientos.
 Aprender conceptos de una asignaturas es un medio para
formar el pensamiento el pensamiento de los estudiantes
para resolver problemas de la vida cotidiana.
3. provocar aprendizaje relevante requiere implicar
activamente al estudiante en procesos de búsqueda e estudio,
experimentación, reflexión, aplicación de comunicación del
conocimiento para que los modelos mentales que estaban en
las disciplinas puedan ser útiles y ayudar a transformar cada
sujeto es imprescindible implicarlos activamente en los
procesos de búsqueda y utilización de la información y del
conocimiento.

13. 4. El desarrollo de las competencias fundamentales
requieren focalizar en las situaciones reales y
proponer actividades autenticas; Es decir problemas
actuales en contextos reales con instrumentos
cultivados e instrumentos intelectuales.
El currículo se debe nutrir de los problemas actuales y
contextos reales.
5. El centro escolar debe convertirse en el núcleo de
una red de evidencias, de creación, de difusión de
una cultura en la comunidad social. Debe de
saturarse la escuela de contenidos, códigos,
actividades, productos de la vida intelectual, de la
comunidad, en la escuela, la cultura, en el arte, la
música, la literatura, el deporte, en la ciencia y en la
filosofía.

14. 6. La organización espacial y temporal de los contextos
escolares ha de contemplar la flexibilidad y la creatividad
requeridas por la naturaleza de las tareas autenticas y por
las exigencias de vinculación con el entorno social.
Los horarios deben ser flexibles y las aulas deben de estar
abiertas y la configuración del horario, del espacio y del
calendario escolar debe estar al servicio del proyecto
educativo.
7. El aprendizaje relevante requiere estimular la
metacognición de cada estudiante, su capacidad para
aprender y gobernar su propio y singular proceso de aprender
y aprender.
8. La cooperación entre iguales ya que se convierte en una
estrategia didáctica privilegiada de primer orden porque lo
tiene todo incluye el respeto de las diferencias, el dialogo,
saber escuchar e enriquecerse con los aportes del otro.

15. 9. El dialogo requiere de una conquista previa de un
clima interacciones humana respetuosas.
La evaluación educativa debe ser formativa, intentar
desarrollar competencias .
10. Formar personas mas directamente implicadas y
responsables, que diseñan, organizan, acompañan,
evalúan, y conducen los procesos de aprendizajes. Ya
que su objetivo es provocar aprendizaje relevante para el
desarrollo delas competencias básicas en los estudiantes.