3. Hacer de la lectura una
estrategia metodológica
para el desarrollo de las
competencias Lectoescritoras de las niñas de 2°.

4. La educación es un proceso multidireccional mediante el
cual se transfieren conocimientos, costumbres, valores, y
diferentes formas de actuar. La educación está presente en
todas nuestras acciones, sentimientos y actitudes. Así, a
través de esta, las nuevas generaciones analizan, asimilan y
aprenden los conocimientos, normas de conducta, modos de
ser y formas de ver el mundo de generaciones anteriores,
dándole un gran valor sentimental.
En los países del mundo se observa con frecuencia, que los
niños y niñas muestran poco interés en mejorar su
escritura y lectura, su vocabulario no es lo suficientemente
rico, esto se debe a dificultades en la aplicación de

5. Estrategias que le faciliten el proceso de adquisición del
conocimientos para lograr un excelente desarrollo Lectoescritor.
Existen varios factores desfavorables que influyen en el
desarrollo intelectual de los estudiantes entre los cuales,
podemos mencionar:
el ambiente inadecuado de trabajo, el nivel social del niño o
niña, estrategias deficientes para desarrollar el proceso, padres
analfabetas, etc.
Por tanto, es fundamental que en la educación primaria se de
prioridad a estos problemas de Lecto-escritura, ya que son base
principal para el desarrollo personal del estudiante, debido a
que en él se centran los fundamentos del aprendizaje de
manera solida de las habilidades básicas y culturales relativas
a la expresión oral, a la lectura y a la escritura.

6. Podemos observar en el aspecto físico, que el salón de clases de
las estudiantes de 2do grado “B” de la I.E.E. Normal Superior
Nuestra Sra. De Fátima de Sabanagrande, está constituido por
cuarenta niñas que promedian entre los 6 y 8 años de edad.
En cuanto a la parte psicomotora ellas, distribuyen bien el
tiempo y espacio, les gusta los juegos y las rondas, realizan con
responsabilidad las actividades asignadas en el aula y el hogar.
Al observar las diferentes dinámicas realizadas por la
estudiante del Programa de Formación complementaria, nos
dimos cuenta que en la motricidad gruesa, las niñas mantienen
el ritmo y la coordinación de sus movimientos al caminar,
correr, saltar, entre otros.

7. Por otra parte pudimos apreciar que la mayoría de las niñas son
cariñosas con la directora de grupo, la Lic. Vilma Perea. El grupo
en general es alegre, amigable y hay un buen nivel de
compañerismo, discuten y pelean pero con poca frecuencia, hay
varios casos de inseguridad y timidez en algunas niñas, pero no
son muy frecuentes.
En cuanto al aspecto cognitivo y de manera general las niñas
realizan bien su proceso de aprendizaje, un 25% de las
estudiantes tienen un ritmo lento en su lectura, confunden letras,
sonidos compuestos e inversos. Por otro lado, podemos decir que
un 15% presentan dificultad para tomar dictado ya que dudan al
escribir palabras u oraciones con ciertos fonemas, invierten y
sustituyen algunos sonidos. Dentro de este marco podemos
resaltar que el ambiente del aula, es propicio para trabajar, es
amplio, ventilado y luminoso, cuenta con un escritorio para el
docente, una pizarra acrílica, cuarenta pupitres, una papelera,
carteleras decorativas, armarios, entre otros.

8. La lectura es un instrumento indispensable para el
desarrollo del ser humano, ya que es un medio de
información, integración y conocimiento que sirve
como acceso para adquirir valores que ayuden a crear
un adecuado funcionamiento de la sociedad.
Asimismo, la importancia de ésta en la educación
radica en ser formativa y social, en ser la clave para
aprender a manejar las otras destrezas y habilidades.

9. Por ende podemos afirmar que la lectura al igual
que la escritura requiere un aprendizaje formal de
ejercicio, firmeza y desarrollo para poder llegar a
dominar todas sus habilidades. Esta investigación
es viable, ya que se cuenta los recursos
indispensables para garantizar el éxito del proyecto
y llevar a cabo, todas las actividades propuestas.
Este, tiene como objetivo, comprobar que al aplicar
estrategias metodológicas que sirvan como puente
para mejorar los problemas, disminuirán las
falencias de comprensión en la lectura y
transcripción de textos, para así contribuir a
alcanzar una mayor rapidez al momento de ser
aplicadas.

10. Con actividades como lectura de cuentos infantiles,
dibujos según el texto, interpretación, rondas y
concursos según el mismo, incentivaremos en las
estudiantes las ganas de aprender y de mejorar su
proceso Lecto-escritor para fortalecer las dificultades
ya antes mencionadas.
Para complementar estas actividades y reforzar el
proceso de las estudiantes, diseñaremos
competencias en las cuales ellas tendrán que
redactar historias basadas en personajes dados en
clase e ilustrar cuentos o colocarles títulos para
desarrollar su proceso de pensamiento y
comprensión de textos.

11. Para el desarrollo de este proyecto fue necesario consultar diferentes conceptos
relacionados con la temática a trabajar. La lectura es una estrategia metodológica
que consiste en un proceso de obtención y comprensión de ideas para una
información almacenada utilizando alguna forma de lenguaje, ya sea escrita o
simbólica. Cuando hablamos de "leer" nos estamos referimos a la adquisición de
información almacenada, utilizando un lenguaje predeterminado. A través de
muchos estudios se ha comprobado que durante la primera etapa del estudiante (la
niñez) es mas fácil aprender a leer usando la lengua natal, mientras que en los
adultos resulta complicado aprender a leer usando un idioma extranjero.
En la práctica lingüística, lo ideal es adaptarse a un buen ritmo según los
objetivos personales y la profundidad del texto. Algunos sistemas de "lectura
veloz" que se ofrecen en el mercado pueden llevar a malos hábitos, impidiendo una
comprensión profunda del texto a leer, cosa fundamental en el proceso integral de
la lectura.