2. AVALIAÇÃO
É um importante mecanismo de produção
de conhecimento e de juízos de valor
sobre as instâncias envolvidas
(SOBRINHO, 2005).
3. • Avaliação da Aprendizagem – envolve os
mecanismos de conhecimento dos processos de
ensino e de aprendizagem para posterior
tomada de decisão.
• Avaliação Institucional – visa a obtenção de
dados quantitativos e qualitativos sobre a
instituição e seus processos para tomada de
decisão na instituição.
• Avaliação Acadêmica – visa a produção de
informações sobre os resultados da
aprendizagem escolar em função das políticas
públicas em educação.
7. Busca por informações contextualizadas
a partir do estabelecimento de relações
na apreciação dos diferentes pontos de
vista que compõem a realidade.
Reclama a reflexão crítica de cada um, a
implicação dos sujeitos face ao mundo.
8. Avaliar a serviço do
conhecimento, volta-se para:
• O professor – desenvolvimento do saber e do
saber –fazer docente;
• O estudante – inserção e participação na
cultura, na ciência e na produção de novos
conhecimentos;
• A escola – produção do fazer educativo
localmente contextualizado e socialmente
efetivo;
• O sistema – tomada de decisão,
planejamento de ações que objetivem a uma
educação de qualidade.
9. Escuta às necessidades, aos saberes dos
atores do sistema reconhecendo as
características e a dinâmica desse
sistema.
Caminho pelo qual os homens ganham
significação enquanto homens.
10. Avaliar a partir do diálogo
implica em:
• Encontro das vozes e saberes de professores,
estudantes, gestores, escolas e sistemas;
• Compreensão e validação dos resultados a partir
da tessitura dos fios que constroem essa rede;
• Planejamento e implementação de ações
pedagógicas enriquecidas pelos saberes
construídos pelas escolas.
11. Tomada de posição coletiva pela
assunção de compromissos partilhados.
Transformação do discurso acadêmico
em prática pedagógica, com unidade
coletiva.
12. Avaliar para tomar decisões
necessita de:
Validade técnica, legitimidade política e
compromisso coletivo com:
• planejamento;
• desenvolvimento da ação educacional;
• acompanhamento dos processos;
• intervenção pedagógica.
13. CULTURA AVALIATIVA
“Combinação de ações avaliativas
formais que se difundem com a
utilização dos resultados das
avaliações para a tomada de decisão
e para o reconhecimento social da
relevância da informação obtida.”
(Konig, 2007)
14. CULTURA DE AVALIAÇÃO
A construção de uma cultura de avaliação requer:
• ações regulares que devem fazer parte do cotidiano da escola;
• foco na avaliação ( avaliação subsidiando os processos,
reflexão sobre os instrumentos utilizados, definição de
critérios claros, utilização dos indicadores educacionais...);
• consideração sobre o processo de ação – reflexão – ação;
• utilização da avaliação no planejamento (curso, unidade, aula);
15. CULTURA DE AVALIAÇÃO
A construção de uma cultura de avaliação requer:
• responsabilidade compartilhada nas diversas
dimensões da gestão escolar;
• respeito aos saberes construídos;
• autoavaliação;
• definição e revisão contínua da proposta pedagógica
da escola;
• desprendimento, disposição, responsabilidade e
compromisso.
16. CULTURA AVALIATIVA
“Processo penoso e lento, que não
se inscreve no vazio, mas em uma
história existente, em uma realidade,
em um texto cultural que o antecede
e o qual pretendemos reescrever.”
(Ristoff, 2005)
17. CÍRCULOS DE AVALIAÇÃO
CONHECER DIALOGAR DECIDIR
MELHORIA DA APRENDIZAGEM
CULTURA AVALIATIVA
