Aspectos básicos de Psicolingüística en relación con la gramática

1. PSICOLINGUISTICA

2. Concepto de gramática
Grecia. La primera gramática conocida es la de Dionisio
de Tracia, que es un tratado sobre las clases de palabras.
 El señala que lo primero que hay que hacer es clasificar
las palabras y que en una oración hay verbo, adjetivo,
nombre, etc. De esta manera queda configurado un
capitulo fundamental del modelo gramatical europeo.
En la edad media. se propone un modelo de gramática
de carácter universal , puesto que las categorías lógicas
son universales se sientan las bases para entender las
lenguas de un modo universal.

3.  En el siglo XX.
 En las primeras etapas el concepto de gramática
parece perder su lugar de relevancia y va
cediendo a la lingüística.
 De la aportación de Saussure se concluye que
conocer la lengua no es limitarse al estudio de su
aspecto gramatical, sino que hay otros aspectos
que hay que tener en cuenta.
 En el siglo XX la gramática se somete a una serie
de procesos de depuración.

4. Es la rama de la lingüística que tiene por objeto el
estudio de la forma y composición de las palabras, así
como de su interrelación dentro de la oración o dela frase
(sintaxis).
Se le considera como la ciencia que estudia la lengua:
formación y evolución.
La gramática da las normas para corregir y mejorar el
lenguaje hablado o escrito.
La gramática española se divide en:
Fonología. estudia la fonética y la ortografía.
Morfología. estudia las palabras atendiendo sus
accidentes y a su clasificación en partes de la oración.
Sintaxis. estudia la relación de las palabras entre si para
formar oraciones y la unión de estas para formar palabras
compuestas.

5. 1. El innatismo. Chomsky & MCNeill, sostienen que el
ambiente es el desencadenante de estructuras ya
establecidas e internas del organismo.
2. El constructivismo. sostiene que el lenguaje resulta
de la acción constructiva del sujeto.
3. Comunicación e interacción. las etapas por las que
atraviesa el desarrollo del lenguaje están sujetas a
cierta flexibilidad en función de las características de
los niños, lo que dificulta su delimitación en el tiempo;
no obstantes son muy similares.
4. El energetismo. propone que el lenguaje emerge de
la interacción de otros sistemas mas básicos.

6.  En general a medida que los seres humanos
crecemos , poco a poco vamos aprendiendo a
hablar.
 Conocemos el significado de los sonidos , luego el
de las palabras; y cuando somos todavía muy
niños, ya podemos hacernos entender, es decir
sabemos usar el idioma.
 Cuando utilizamos el lenguaje para transmitir lo
que deseamos estamos entablando una
comunicación lingüística.
 Es decir una comunicación basada en el idioma.

7. 1. Teoría biológica. El niño hereda la
predisposición a aprender el lenguaje a cierta
edad.
2. Teoría del aprendizaje. El lenguaje se
aprende como cualquier otra conducta por
imitación, condicionamiento, asociación y
reforzamiento.
3. Teoría cognoscitiva. Subraya la idea de que
el lenguaje se desarrolla a partir de imágenes
mentales, es decir que es el resultado directo
del desarrollo cognoscitivo.
4. Teoría interaccionistas. Resalta la
importancia que tiene la maduración biológica
y el papel de las influencias ambientales y la
experiencia en el desarrollo del lenguaje.

8. 5. El innatismo. Chomsky & MCNeill, sostienen que el
ambiente es el desencadenante de estructuras ya
establecidas e internas del organismo.
6. El constructivismo. sostiene que el lenguaje resulta
de la acción constructiva del sujeto.
7. Comunicación e interacción. las etapas por las que
atraviesa el desarrollo del lenguaje están sujetas a
cierta flexibilidad en función de las características de
los niños, lo que dificulta su delimitación en el tiempo;
no obstantes son muy similares.
8. El energetismo. propone que el lenguaje emerge de la
interacción de otros sistemas mas básicos

9. • La psicolingüística trata de determinar como logramos expresar un
mensaje mediante la emisión de sonidos y como conseguimos que
se traduzcan estos mensajes en pensamientos concretos.
• Los métodos de investigación utilizados son:
 La observación que consiste en examinar la conducta lingüística
en las distintas actividades verbales de comprensión y producción.
 La experimentación que consiste en formular un modelo o
hipótesis sobre un evento lingüístico deduciéndose el tipo de
consecuencias empíricas que el modelo predice; y por último , se
realizan experimentos que comprueban o niegan las hipótesis.
 La simulación del comportamiento verbal que consiste en elaborar
un programa de computación que ejecute conductas lingüísticas.
 La lingüística utiliza tres grupos de individuos para sus
investigaciones:
 Niños que adquieren lenguaje.
 Adultos competentes en una o mas lenguas.
 Niños y adultos con trastornos verbales

10. La intervención en los contextos educativos tiene
por objeto:
1. Desarrollar las habilidades del profesional para
definir e implementar programas de intervención
en la comunicación y el lenguaje en el contexto
escolar.
2. Identificar las patologías cognitivas, del lenguaje y
de la comunicación en el ámbito escolar.
3. Desarrollar estrategias de evaluación e
intervención en el medio escolar.
4. Desarrollar aplicaciones practicas para desarrollar
habilidades deficitarias especificas.

11.  El interés del área clínica se centra en la atención a niños,
adolescentes y adultos , con dificultades de lenguaje,
psicomotoras, de aprendizaje y/o emocionales; se incluye aquí el
abordaje de la familia.
 El tratamiento cobra diferentes modalidades: diagnosticas, clínica
individual y grupal, taller pedagógico, acompañamiento
terapéutico y/o pedagógico.
 En la etapa diagnostica se intenta ofrecer un espacio abierto
donde cada sujeto pueda mostrar algo de lógica que sustente su
saber la intervención del terapeuta consistirá en procurar un
espacio donde se pondrá en juego también el sistema cognitivo.
 La modificación de conducta pretende abordar aspectos
aplicados de la intervención en la clínica del lenguaje.
 Pretende acercar al estudiante las diferentes técnicas cognitivas –
conductuales empleadas en la planificación y el abordaje de la
practica clínica, bien en los problemas del lenguaje o en los
problemas relacionados que necesitan intervención.

12.  La gramática es un estudio esencialmente razonado , el cual
requiere mayor madurez que la aritmética y otras materias.
 El arte de hablar solo se aprende hablando; así como el arte de
componer se aprende componiendo.
 Muchos hombres llegan a adquirir el uso correcto de la lengua, sea
oral como escrita, sin conocer apenas la gramática.
 El concepto de gramática puede entenderse :
 Arte de hablar y escribir correctamente una lengua.
 Es la parte de la lingüística que estudia la morfología y la sintaxis.
 Es definido como una rama de la lingüística que se orienta al
estudio de una determinada lengua .
 El termino puede usarse en sentido restringido o en sentido amplio:
1. En sentido restringido la gramática abarca solamente la
morfología y la sintaxis
2. En sentido amplio, la gramática de la lengua es la
descripción total de la misma con inclusión de todos los
niveles de análisis (fónico, morfosintáctico, léxico y
semántico.