Nuestra práctica y experiencia pedagógica nos demuestran que algunos maestros carecen de una metodología adecuada, no siendo capaces de motivar a sus alumnos y despertar el interés por las actividades cognitivas.

1. METODOLOGÍA DE LA ENSEÑANZA
Nuestra práctica y experiencia pedagógica nos
demuestran que algunos maestros carecen de una
metodología adecuada, no siendo capaces de
motivar a sus alumnos y despertar el interés por
las actividades cognitivas.

2. ELEMENTOS DE LA SESIÓN DE
APRENDIZAJE
¿QUÉ VAN APRENDER?
APRENDIZAJES ESPERADOS
• CAPACIDADES
• ACTITUDES
SECUENCIA DIDÁCTICA
¿ COMO VAN A APRENDER? (ESTRATEGIAS DE
APRENDIZAJE
/ ACTIVIDADES DE
APRENDIZAJE)
¿CON QUÉ SE VA A RECURSOS
APRENDER?
EDUCATIVOS
¿CÓMO Y CON QUÉ COMPRUEBO CRITERIOS /
QUE ESTAN APRENDIENDO? INDICADORES /
INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN

3. PROCESOS PEGAGÓGICOS DE LA
SESIÓN DE APRENDIZAJE
Motivación
Recuperación de saberes previos
Conflictos cognitivos
Procesamiento de la información Son procesos
recurrentes y
no tienen
Aplicación de lo aprendido categoría de
Transferencia a situaciones momentos fijos
nuevas
Reflexión sobre el aprendizaje
Evaluación

4. ESTRUCTURA SUGERIDA DE UN PLAN
DE SESIÓN DE APRENDIZAJE
Se puede diseñar en forma descriptiva
o como cuadro de doble entrada.
APRENDIZAJES ESPERADOS
I. Los aprendizajes esperados deben
estar orientados al desarrollo de
capacidades y actitudes
Los procesos pedagógicos son
SECUENCIA DIDÁCTICA recurrentes y no tienen categoría de
II. (ESTRATEGIAS DE PRENDIZAJE)
momentos fijos
Se diseñan en terminos de actividades
• Motivación basadas en estrategias de aprendizaje
• Recuperación de saberes previos de carácter cognitivo - afectivo
• Conflictos cognitivos
• Procesamiento de la información
• Aplicación de lo aprendido
• Transferencia a situaciones nuevas
• Reflexión sobre el aprendizaje Regula el proceso de aprendizaje.
• Evaluación
Se explicita los criterios,indicadores,
técnicas y de ser el caso
III. EVALUACIÓN instrumentos.
(INDICADORES)
En algunas ocasiones genera un
calificativo, en otras no.

5. FASES PROCESOS ACCIONES ESTRATEGIAS PREGUNTAS
CLAVES
INICIO MOTIVACIÓN Recuperar los Interrogantes Plantear problemas
saberes previos Creación de Preguntar sobre
Generar expectativas experiencias
expectativas Conflicto cognitivo previas
Plantear ¿cuáles son sus
situaciones alternativas de
problemáticas solución?
DESARROLLO BÁSICO Estimular los Hipótesis ¿Qué resultados se
procesos de darán?
Observación
construcción del ¿Qué hay?
Comparación
PRÁCTICO aprendizaje ¿En que se
Clasificación
diferencian?
Análisis
Confrontación de ¿Cómo se podrían
practicantes Síntesis agrupar?
Aplicación Reflexión ¿Qué partes tiene?
Conclusiones Elabora un gráfico
Conceptos ¿Cómo puedes
Nociones aplicar lo
aprendido?
CIERRE EVALUACIÓN Autoevaluación Valoración ¿Qué aprendiste?
Interevaluación Generalización ¿Qué utilidad tiene
Coevaluación lo aprendido?
EXTENSIÓN ¿Cómo aplicarías lo
Aplicar en otros
contextos aprendido en tu
comunidad?

6.  ESTRATEGIAS DE
ENSEÑANZA
DESARROLLO
DE LOS
 METODOLOGÍAS ACTIVAS
PROCESOS
DE
APRENDIZAJE
 ORGANIZADORES DE LA
DESDE INFORMACIÓN
EL MAESTRO
 TECNICAS PARA
DESARROLLAR EL
PENSAMIENTO
Y LA CREATIVIDAD

7. ESTRATEGIAS
DE
ENSEÑANZA

8. LOGROS DE
APRENDIZAJE
COMPETENCIAS
CAPACIDADES
VALORES
Y
CONTENIDOS
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
( RECURSOS INTENCIONALES
Y SISTEMÁTICOS UTILIZADOS
PARA LOGRAR UN FIN EDUCATIVO)

9. 1 CONOCER
CABALMENTE
CONTENIDOS
4 ATENDER
PROCESOS
DE ENSEÑANZA 2 EVALUAR
PENSAMIENTO CONOCIMIENTOS
ADECUADOS COMO PROCESO Y NECESIDADES
PARA EL
ENSEÑANZA ESTRATÉGICO PREVIAS
APRENDIZAJE
COMO PROCESO
ESTRATÉGICO 3 ANALIZAR TEXTOS
Y CONTENIDOS
DIVERSOS

10. TRES CARACTERÍSTICAS PARA LA ENSEÑANZA EFECTIVA DE LOS MAESTROS
RELACIÓN ENTRE LOS CONOCIMIENTOS DEL
PROFESOR Y EL APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS
CONOCIMIENTO
Y EDUCACIÓN
UTILIDAD
DE LA
AMABILIDAD
CARACTERÍSTICAS
Y CORDIALIDAD PARA LA
COMPRENSIÓN Y ENTUSIASMO ENSEÑANZA
PARA
LOGRAR
EFECTIVA DE
APRENDIZAJES LOS MAESTROS
ORGANIZACIÓN
Y CLARIDAD
DE QUE MANERA LA ORGANIZACIÓN Y LA CLARIDAD
DE LAS IDEAS INFLUYEN EN EL APRENDIZAJE

11. 1.- ORGANICE CON CUIDADO SUS ACTIVIDADES
DE APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
2.- ESFUÉRCESE EN DAR EXPLICACIONES CLARAS
3.- COMUNIQUE ENTUSIASMO POR LA MATERIA
4.- RETENGA EL INTERÉS DE LOS ESTUDIANTES
5.- ADAPTE SUS ENSEÑANZAS A LAS NECESIDADES
E INTERESES DE SUS ALUMNOS
6.- AMPLÍE SUS CONOCIMIENTOS EN SU ÁREA.

12. TECNICAS DE ENSEÑANZA Y
CONDICIONES DE SU
APLICACIÓN
SON CONSIDERADAS TAMBIÉN TÉCNICAS DIDÁCTICAS .
FORMAN PARTE DE LOS MÉTODOS DIDÁCTICOS.
LA APLICACIÓN DE UNA TÉCNICA VARÍA SEGÚN :
• La disciplina en la que se utiliza.
• Las circunstancias del proceso de enseñanza
aprendizaje
•Los objetivos que se propongan alcanzar en el proceso
de enseñanza aprendizaje

13. TÉCNICAS EN LAS TÉCNICAS CON
QUE TODO EL GRUPO INTERVENCIÓN
PARTICIPA DE
ACTIVAMENTE ESPECIALISTAS
TÉCNICAS TÉCNICAS
DOCENTE DISCENTE
CÉNTRICAS CÉNTRICAS
TÉCNICAS DE ENSEÑANZA

14. TÉCNICAS
DOCENTE DIÁLOGO
CÉNTRICAS
ESTUDIO
DE CASO

15. TÉCNICA EXPOSITIVA :
LECCIÓN MAGISTRAL TECNICA EXEGÉTICA :
ANÁLISIS DE TEXTOS
RELACIONADOS CON
UN TEMA DE ESTUDIO
TÉCNICA DE
INTERROGATORIO :
PREGUNTAS BREVES TÉCNICA DEL DIÁLOGO :
REFERIDAS AL TEMA BUSCA EL CAMBIO DE IDEAS Y
DE ESTUDIO REFLEXIONES DENTRO DEL
FORMULADAS POR EL PROCESO DE TRABAJO
PROFESOR A TODOS EN CLASE
LOS ALUMNOS
TÉCNICA DEL ESTUDIO DE CASO:
ANALIZA UN CASO PROBLEMA VINCULADO A UN TEMA
DE ESTUDIO

16. TÉCNICAS DISCENTE
CÉNTRICAS
son
FORMATIVAS OPERATIVAS
facilitan permiten
DINAMICA REALIZAR
GRUPAL TAREA
GRUPAL

17. DISCUSIÓN JUEGO
DIRIGIDA DE ROLES
MICRO ESTUDIO
ENSEÑANZA TÉCNICAS EN LAS DE
QUE TODO EL GRUPO CASOS
PARTICIPA
ACTIVAMENTE
PROMOCIÓN
PHILIPS
DE IDEAS
66
INVESTIGACIÓN
ACTIVA

18. SIMPOSIO
PANEL TÉCNICA CON INTERVENCIÓN ENTREVISTA
DE ESPECIALISTAS
SEMINARIO

19. CONJUNTO DE PROCEDIMIENTOS QUE PERMITEN AL ALUMNO
ACTUAR E INVESTIGAR POR SI MISMO, USANDO TODAS LAS
FACULTADES FÍSICAS Y MENTALES, DIRIGIDO Y ORIENTADO
POR EL PROFESOR
EXISTEN DIVERSAS FORMAS DE CLASIFICARLAS. PERO SIGUIENDO
LA RELACIÓN QUE MANTIENEN CON LOS ALUMNOS SE CLASIFICAN
EN: MÉTODOS ACTIVOS INDIVIDUALIZADOS, COLECTIVOS Y
ANÁLITICOS O GLOBALIZADOS

20. MÉTODOS
ACTIVOS
INDIVIDUA- ANALÍTICOS
LIZADOS COLECTIVOS O
GLOBALIZADOS

21. PERMITEN LA CONDUCCIÓN DEL APRENDIZAJE APOYÁNDOSE
EN LAS POSIBILIDAES PERSONALES DEL ALUMNO. RECURRE
A SUS CAPACIDADES, PREFERENCIAS, INTERÉS, NIVEL DE
DESARROLLO,ETC.

22. El método de Método
problemas Experimental
La instrucción ALGUNOS MÉTODOS
ACTIVOS INDI- Plan
programada VIDUALIZADOS Dalton
Las hojas
de Método
Experiencial
instrucciòn

23. HACEN POSIBLE EL TRABAJO INDIVIDUAL Y EL TRABAJO
CON TODOS LOS ALUMNOS SIMULTANEAMENTE
Grupos
Trabajo en de estudios Estudio
dirigido
equipo
METODOS ACTIVOS
COLECTIVOS.
Método Método
Globalizado Psico-social
Palabras
Generadoras

24. SON RECURSOS DIDÁCTICOS UTILIZADOS POR EL
DOCENTE PARA CONCRETAR PARTE DEL APRENDIZAJE
SE CLASIFICAN SEGÚN SU USO EN :
TÉCNICAS DE ANIMACIÓN TÉCNICAS DE
Y PRESENTACIÓN EXPOSICIÓN
TÉCNICAS DE TÉCNICAS DE
DRAMATIZACION DISCUSIÓN

25. BUSCAN CREAR UN CLIMA FRATENO Y PARTICIPATIVO AL
INICIAR UNA SESIÓN DE TRABAJO.
DESINHIBEN Y CREAN UNAMBIENTE DE ANIMACIÓN,
ESPONTANEIDAD Y MOTIVACIÓN POSIBILITANDO UNA
FRANCA DISPOSICIÓN, PARA EL LOGRODE LOS APRENDIZAJES
ASÍ COMO LA COHESIÓN DE LOS ESTUDIANTES EN TORNO
A LOS OBJETIVOS QUE SE BUSCAN CON EL TRABAJO
EN EL AULA.
ALGUNAS TÉCNICAS :
PRESENTACIÓN POR PAREJAS, CARRERADE SIAMESES,
LOS ESPEJOS, LOS DANZANTES, LA BARCA, ETC,

26. B.- LAS TÉCNICAS DE EXPOSICIÓN
SE UTILIZAN PARA TRANSMITIR IDEAS RESPECTO
A TEMAS DE INTERÉS
CONFERENCIA PANEL SIMPOSIO
MESA ENTREVISTA
DIÁLOGO
REDONDA COLECTIVA

27. Disertación, exposición, charla expuesta de
CONFERENCIA
manera oral por una persona calificada
sobre un tema de importancia o de interés
PANEL Exposición sobre un tema investigado
desde un punto de vista personal. Cada
uno expone y luego discute con el
auditorium
Exposición hecha por distintas personas
SIMPOSIO sobre diversos aspectos o parte de un
tema de manera sucesiva. El tiempo de
exposición por persona no debe pasar
de 20 minutos y el tiempo total del
simposio se recomienda tenga el
máximo de una hora

28. Discusión de un grupo seleccionado de
MESA personas sobre un tema. Es una discusión
REDONDA informal , a modo de conversación,
conducida por un moderador y un número
de entre tres a seis personas.
Conversación que efectúan dos personas
DIÁLOGO invitadas especialmente sobre un tema
específico. Es conducida por un coordinador

29. Técnica que permite ilustrar a un auditórium
ENTREVISTA
sobre un tema determinado y previamente
COLECTIVA
acordado. Tres o cuatro personas interrogan
al expositor o especialista en presencia del
público participante

30. C.- TÉCNICAS DE DISCUSIÓN
PEQUEÑO GRUPO GRUPO
DE DISCUSIÓN DE RIESGO
PHILLIPS GRUPO DE
66 CUCHICHEO
FORO COMISIÓN
SEMINARIO
DE LLUVIA
INVESTIGACIÓN DE IDEAS

31. D.- TÉCNICAS DE DRAMATIZACIÓN
Técnica que busca la participación de
SOCIODRAMA los alumnos a través del análisis crítico
de una representación
Varios integrantes de un grupo asumen
JUEGO
la representación de algún personaje
DE ROLES
para efectuar la discusión y análisis de
un caso ante un grupo mayor. Utiliza la
conversación simple entre personajes
para desarrollar un tema

32. TANDEM E.- TÉCNICAS DE
TRABAJO COOPERATIVO
ROMPECABEZAS
DISCUSIÓN POR OBJETIVOS
LA TÉCNICA DEL PREMIO
LA TÉCNICA DE CONTAR HISTORIAS
LA TÉCNICA DE LAS DOS COLUMNAS

33. TÉCNICA DE LAS DOS COLUMNAS
TEMA : ...................................................................................
•Ejercita y mejora el razonamiento
ASPECTOS ASPECTOS •lógico.
POSITIVOS NEGATIVOS •Ejercita y desarrolla la capacidad de
•síntesis.
......................................................... •Ejercita y mejora la expresión verbal
........................................................... •Ejercita la primacía de los objetivos
.......................................................... •e intereses comunes sobre los
.......................................................... •personales e individuales
TIEMPO : Máximo una hora ( Media hora para ambos aspectos aspectos.
La otra media hora se utiliza para el análisis y elaboración de propuestas.
TOMA DE DECISIONES : De manera grupal y por consenso

34. DISCUSIÓN POR OBJETIVOS
POSIBILITA ESTUDIAR UN TEMA EN PROFUNDIDAD
USA UN GUIÓN DE TRABAJO.
GUIÓN
1.- ¿Cuáles son las funciones actuales del Tribunal Constitucional??
2.- ¿Qué puede y debe hacer el Estado para garantizar el correcto funcionamiento del Tribunal
Constitucional?
3.- ¿Garantiza actualmente la vigencia de la democracia el Tribunal Constirucional?
PROCEDIMIENTO
* El profesor promueve la discusión y actúa como mediador
* Sólo se pasa a un siguiente punto de discusión si el anterior ha sido agotado
exhaustivamente.
* El profesor a un alumno registra la síntesis de cada uno de los temas tratados y
luego se exponen como cierre de la discusión.
* Se debe fijar previamente el tiempo de discusión, según la naturaleza del tema

35. El método de casos
ESQUEMA
1.- TÍTULO DEL CASO
2.- OBJETIVOS QUE PERSIGUE
3.- ANTECEDENTES ( UBICACIÓN DE LA SITUACIÓN )
4.- SECUENCIA DE HECHOS O SITUACIONES QUE AMERITAN
DISCUSIÓN
5.- PREGUNTAS O ALTERNATIVAS DE SOLUCIÓN QUE SE
PROPONEN AL CASO
6.- EL ANÁLISIS DE CADA ALTERNATIVA O CURSO DE ACCIÓN
7.- LA DECISIÓN ADOPTADA POR LAS PERSONAS INVOLUCRADAS
EN EL CASO
8.- COMENTARIO EN TORNO A LA DECISIÓN ARRIBADA

36. APLICACIÓN DEL MÉTODO
DE CASOS
1.- DEFINIR LOS ASPECTOS FORMALES
2.- EFECTUAR EL ANÁLISIS Y LA
INTERPRETACIÓN GRUPAL
3.- GENERALIZACIONES
4.- SÍNTESIS DEL PROFESOR

37. P. N. I.
POSITIVO NEGATIVO INTERESANTE

38. TÉCNICAS PARA ACCEDER AL CONOCIMIENTO
DE TRABAJO DE PENSAMIENTO
INTELECTUAL
* SOLUCIÓN DE
* DE INVESTIGACIÓN PROBLEMAS
* DE ESTUDIO * JUICIO CRÍTICO
* CREATIVIDAD.

39. ESTRATEGIAS
PARA
DESEQUILIBRAR
EL
PENSAMIENTO

40. TÉCNICAS PARA DESARROLLAR HABILIDADES DEL
PENSAMIENTO.
OBSERVAR  AUTO OBSERVACIÓN: AUTO REGISTROS , DIARIOS, AUTOBIOGRAFÍAS.
 OBSERVACIÓN DIRECTA. PAUTAS DE OBSERVACIÓN, LISTA DE
CHEQUEO, FICHAS
 OBSERVACIÓN INDIRECTA.: ENTREVISTAS, CUESTIONARIOS.
 BÚSQUEDA DE DATOS: FICHEROS DE AUTORES, FICHEROS DE FICHAS
 INTERNET,CD ROOM, LECTURA DE RASTREO.
DISCRIMINAR  DE OBJETOS : SELECCIÓN DE FORMAS, TAMAÑO, COLOR
 HECHOS : EVENTOS POSITIVOS, NEGATIVOS
 IDEAS : CORRECTAS, INCORRECTAS
SECUENCIAR SEGÚN:
- ORDEN ALFABÉTICO - ORDEN ESPACIAL
- ORDEN NUMÉRICO - ORDEN PROCEDIMENTAL
ORDEN SERIAL
- ORDEN TEMPORAL
ESTABLECER  DETERMINAR CARACTERÍSTICAS COMUNES O PARECIDOS
 DETERMINAR DIFERENCIAS U OPOSICIONES
SEMEJANZAS
Y
DIFERENCIAS

41. TÉCNICAS PARA DESARROLAR HABILIDADES DEL
PENSAMIENTO
ANALIZAR Y  ANÁLISIS ORAL: PAUTAS DE OBSERVACIÓN, TOMA DE APUNTES
 ANÁLISIS TEXTUALES: SUBRAYADO LINEAL, GRÁFICOS, ANÁLISIS
ESTABLECER ESTRUCTURAL
CAUSAS Y  ANÁLISIS VISUAL: PAUTAS DE ANÁLISIS DE IMÁGENES
 ESTABLECER RELACIONES DE CAUSA Y EFECTO DE HECHOS
EFECTOS  ESTABLECER RELACIONES DE ANTECEDENTES Y CONSECUENTES EN
LA LÍNEAS
SEÑALAR  ESTABLECER ELEMENTOS ESENCIALES
 ESTABLECER ELEMENTOS ACCESORIOS
CARACTERÍS
TICAS
ESENCIALES
CLASIFICAR  RESUMIR: ESQUEMAS, RESÚMENES
 RELACIONAR: MAPAS CONCEPTUALES, REDES SEMÁNTICAS,CUADRO
SINÓPTICOS
* CATEGORIZAR: TAXONOMÍAS, RANKINGS, LIGAS
FORMAR  JUSTIFICAR: PARÁGRAFO, TRANSCRIPCIÓN, ARGUMENTACIÓN
 INFERIR: ANALOGÍAS, INDUCCIÓN, DEDUCCIÓN
SISTEMAS DE  TRANSFERIR: EXTRAPOLACIÓN GENERALIZACIÓN.
CONCEPTOS

42. ESTRATEGIAS PARA DESARROLLAR
EL PENSAMIENTO Y LA CREATIVIDAD
( JULIAN DE ZUBIRÍA )
ESTRATEGIAS ORIENTADAS ESTRATEGIAS METODO
A DESEQUILIBRAR EL DESESTABILIZADORAS PROBLÉMICO
PENSAMIENTO CONCEPTUAL LA MAYEÚTICA
ESTRATEGIAS PARA
ESTRATEGIAS LOS
POSIBILITAR LA CUALIFICACIÓN HIPOTÉTICO ACERTIJOS
DE LOS PROCESOS DE DEDUCTIVAS PROBLEMAS
PENSAMIENTO HIPOTÉTICOS
ESTRATEGIAS PARA FACILITAR
ESTRATEGIAS MAPAS
LA CONSTRUCCIÓN Y CONSTRUCTIVAS CONCEPTUALES
ASIMILACIÓN DE CATEGORIAS CONFRONTACIÓN
DE SISTEMAS

43. ACTIVIDADES
ELABORAR SEGÚN AREA UNA
SESIÒN DE APRENDIZAJE
SIGNIFICATIVO CONSIDERANDO
TODAS LAS FASES, PROCESOS,
ACTIVIDADES, ESTRATEGIAS,
RECURSOS, TIEMPO E
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÒN