Este documento presenta un proyecto pedagógico sobre la botánica nativa de la región de Sinú en Colombia. El proyecto involucra a estudiantes de sexto grado y busca identificar y clasificar plantas locales para crear un herbario virtual y promover la conservación de la biodiversidad a través del uso de herramientas tecnológicas como Cuadernia.

1. FORMATO PARA LA PRESENTACIÓN DE PROYECTOS PEDAGÓGICOS DE
AULA CON TIC.
DENOMINACIÓN DEL PROYECTO:Planeación de proyectos de aula por área
con integración de TIC en las áreas básicas.
Rescate de la Botánica
Curso: Grado 6
Participantes: María Luisa Toro Oviedo
Duración: 3 Meses
I. PLANIFICACIÓN
Justificación:
La institución Educativa Robinson Pitalua Sede Laureano José Mestra Mora a partir del
inventario de flora que actualmente se puede encontrar en sus alrededores, haciendo uso
del conocimiento brindado y con el objetivo de ser ejemplo de generaciones actuales y
futuras propone la conservación de la flora nativa de nuestra región.Esto además de dar
a conocer la biodiversidad presente en el barrio Colina Real, emprende la tarea de la
recuperación y el mantenimiento de biodiversidad en nuestro entorno, a través del uso
de la herramienta cuadernia.
El proyecto tendrá en cuenta el manejo adecuado de las especies vegetales presente en
nuestro entorno con el fin de no interrumpir con la dinámica ecológica.
Pregunta de investigación
¿Cómo el uso de recursos tecnológicos permite desarrollar la cultura de la conservación
de la flora nativa del Sinú en nuestro entorno?
Exploración previa
¿De qué manera podemos contribuir a la conservar nuestra flora?
Objetivos del proyecto
Implementar un proyecto pedagógico fundamentado en el rescate de conocimientos
sobre clasificación, organización y sistematización de plantas que hacen parte de la
diversidad regional por medio de la consulta, investigación y creación de un herbario
virtual a través del uso de la herramienta Cuadernia con el fin de crear en la comunidad,
la necesidad y la motivación para la conservación y aprovechamiento de la botánica.
Competencias

2. Respeto y cuido los seres vivos y los objetos de mi entorno.
Identifico estructuras de los seres vivosque les permiten desarrollarse enun entorno y que
puedo utilizar como criterios de clasificación.
Temática a estudiar
Caracteres taxonómicos
Referentes conceptuales:
El conocimiento ancestral de las plantas parte del conocimiento de la comunidad, de la
biodiversidad que la rodea, de la forma como puede preservarse y del aprovechamiento
responsable de los recursos. Los conocimientos ancestrales tienen gran importancia,
reconocida nacional e internacionalmente, desde la etnobotánica, la ecología, la salud, la
alimentación, la industria y los recursos genéticos, por lo que se ha considerado
importante recuperarlos y protegerlos para preservar así la vida e integridad de las
comunidades, su cultura y su identidad.(García, 2006).
A partir del decreto 1743 de 1994 aparece en el contexto nacional, los
ProyectosAmbientales Escolares PRAES, que son propuestos por el Ministerio
deEducación Nacional, como la herramienta didáctica para integrar la formaciónambiental
a los currículos de educación formal e informal en el país; la formulaciónde los PRAES en
las instituciones educativas permite que estas sean partícipesen la resolución de
problemas ambientales del contexto en el que se desarrollan,desde la formación de
personas críticas y participativas en cuanto al ambiente apartir del dialogo de saberes y la
integración curricular.
La Política Nacional de Educación Ambiental, en este sentido plantea ademásunos
lineamientos básicos que orientan la comprensión del papel de cada uno delos actores
responsables de la educación ambiental en el país y como desde laformación de
docentes y de la evaluación procesual de las propuestas es posiblegenerar proyectos
ambientales de calidad2; entendiendo que “Una de losdimensiones importantes del
Programa de Educación Ambiental es la reflexióngenerada desde su quehacer formativo
e investigativo, y desde susintencionalidades de proyección, en los diferentes escenarios
en los que desarrolla su propuesta educativo – ambiental”3. Acorde con esta
responsabilidad lasinstituciones líderes en Educación Ambiental en el País4 han
desarrolladoherramientas bibliográficas y metodológicas que buscan orientar la
formulación delos PRAES en las instituciones de educación formal en el país creando un
marcoreferencial que fortalezca conceptualmente a la comunidad educativa.
http://aplicaciones2.colombiaaprende.edu.co/concursos/expediciones_botanicas/
www.redacademica.edu.co/archivos/redacademica

3. Recursos didácticos
Guía de laboratorio, cuaderno, lápiz, borrador, sacapuntas, Cámara fotográfica, guía
ministerio de educación, sitio web.
Recursos digitales
Offline: procesador de texto, presentador de ideas, Video Beam, cámara digital.
Online: Páginas Web, YouTube, Blog educativo, wiki.
Metodología
Los estudiantes de los grados sextos se desplazaron a los alrededores del Barrio Colina
Real acompañados por la docente del área de Ciencias Naturales. Estos estudiantes
tomaron las respectivas muestras y las fotos de la flora como evidencia. Los estudiantes
posteriormente hicieron las clasificaciones respectivas y organizaron la información.
Luego hicieron las consultas sobre las clasificaciones taxonómicas de la información
recogida ycolgarán este trabajo en la wiki de la sede educativa, con la colaboración de la
profesora de tecnología.
Actividades propuestas
Actividad 1: Reconozcamos el hábitat del reino vegetal, salida al barrio Colina Real para
la exploración y recolección de muestras de diferentes plantas de nuestro interés, para
posterior clasificación de acuerdo a sus caracteres taxonómicos.
Actividad 2: Clasificación y procesamiento de la información.
Actividad 3:Publicación de la información
REALIZACIÓN Y SEGUIMIENTO DE LAS ACTIVIDADES
a. Plan de actividades
ACTIVIDAD RESPONSABLES MATERIAL DURACIÓN
Actividad 1:
Recolectar la información que Estudiantes de Libreta de Un día
se encuentra en cada una de grado 6 – docente apunte.
las plantas y árboles del barrio del área de Lápiz.
Colina Real. Ciencias Cámara
naturales. fotográfica.
Borrador.
Sacapuntas.
Actividad 2:

4. En grupo de tres estudiantes Estudiantes de Libreta de Dos semanas
se procede a realizar el grado 6 – docente apunte.
levantamiento de la del área de Lápiz.
información de acuerdo con las Ciencias naturales Cámara
siguientes recomendaciones. fotográfica.
. Borrador.
CARACTERÍSTICAS Sacapuntas
GENERALES DE LAS
PLANTAS
 Nombres comunes
 Familia
 Características
generales
 Descripción: hojas,
flores, frutos, semilla
viabilidad de las
semillas, tiempo de
germinación.
Mecanismos de
propagación.
 Datos ecológicos.
 Crecimiento
 Plantación
 Floración y fructificación
 Usos
 Plagas y enfermedades
Actividad 3:
Procesar la información. Estudiantes de Computadora Dos semanas.
grado 6.
DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES
Actividad 1: Reconozcamos el hábitat del reino vegetal, salida al barrio Colina Real para
la exploración y recolección de muestras de diferentes plantas de nuestro interés, para
posterior clasificación de acuerdo a sus caracteres taxonómicos.
Salidas de campo para obtener la información en las casas vecinas.
Actividad 2: Clasificación y procesamiento de la información.

5. Obtenida la información los estudiantes en colaboración con los docentes y padres de
familia procederán a clasificar la información encontrada.
Actividad 3: Publicación de la información
La información será publicada en la wiki y en el blog de la isntitución.
EVALUACIÓN
La evaluación es continua desde el inicio hasta el final es permanente en todas las
actividades del proyecto, es formativa de tal modo que implica la participación de todos
los actores del proceso en cada una de las actividades realizadas, orientadas por
instrumentos previamente diseñados.
Es integrada, como una acción más de todo los que forman el proyecto.
Evidencias d aprendizaje:
Evidencias: Fotografías
Productos:
Blog: http://sedelaureanojose.blogspot.com/
Wiki:
Instrumentos de evaluación
Encuestas.
Cronograma:Ver cronograma de actividades.