Rovira ie francisco de miranda manual de convivencia nuevo

INSTITUCIÓN EDUCATIVA "FRANCISCO DE MIRANDA"
R. Educ. 13700 - DANE 17364001909 - NIT 890705787
Resolución Aprobación No.1926 de 20 de Noviembre de 2008
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MANUAL DE CONVIVENCIA

R. Educ. 13700 - DANE 17364001909 - NIT 890705787
CONTENIDO
TITULO I - INTRODUCCION
Concepto
Alcance
Justificación
Objetivo Fundamental
Términos Y Definiciones
Marco Legal
TITULO II - HORIZONTE INSTITUCIONAL
Misión
Visión
Filosofía
Principios Institucionales
TITULO III - PERFILES DE LOS ACTORES
Perfil del (a) estudiante
Perfil del (a) docente
Perfil de la madre o del padre
Perfil del personal administrativo y de servicios generales
TITULO IV - RESPONSABILIDADES DE LOS MIEMBROS DE LA COMUNIDAD
EDUCATIVA EN EL SISTEMA NACIONAL DE CONVIVENCIA ESCOLAR Y FORMACIÓN
PARA LOS DERECHOS HUMANOS, LA EDUCACIÓN PARA LA SEXUALIDAD Y LA
PREVENCIÓN Y MITAGACIÓN DE LA VIOLENCIA ESCOLAR.

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TITULO V - DERECHOS Y DEBERES
Derechos de los (as) estudiantes
Deberes de los (as) estudiantes
Derechos de los (as) docentes
Deberes de los (as) docentes
Derechos de las madres y los padres de familia
TITULO VI - REGLAS DE HIGIENE PERSONAL Y SALUD PÚBLICA
Reglas de higiene personal y salud pública
Prevención frente al consumo de sustancias psicotrópicas
TITULO VII - CRITERIOS DE RESPETO, VALORACIÓN DE LOS BIENES PERSONALES Y
COLECTIVOS
Comité de Convivencia Social
TITULO IX - NORMAS DE CONDUCTA DE ESTUDIANTES Y DOCENTES:
Horario para estudiantes
Graduación de las medidas de orientación disciplinaria
Criterios para calificar las faltas
De la clasificación de las faltas
De las ausencias de los educandos
Obligación de informar a madres o padres de familia y defensor de familia
TITULO X - PAUTAS DE PRESENTACIÓN PERSONAL DE ESTUDIANTES
Presentación personal
Uniformes
TITULO XI - SANCIONES DISCIPLINARIAS PARA ESTUDIANTES
Procedimientos para medidas por faltas graves
Procedimientos para medidas por faltas gravísimas
Debido proceso y derecho de defensa
Las situaciones más comunes que afectan la convivencia escolar y el ejercicio de
los DHSR.

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- CLASIFICACIÓN DE LAS SITUACIONES TIPO I, II Y III.
TITULO XII - RUTA DE ATENCIÓN INTEGRAL PARA LA CONVIVENCIA ESCOLAR
(COMPONENTES).
TITULO XIII - PROTOCOLOS DE ATENCIÓN INTEGRAL PARA LA CONVIVENCIA ESCOLAR
TITULO XIV - MEDIDAS PEDAGÓGICAS Y ACCIONES QUE CONTRIBUYAN A LA
PROMOCIÓN DE LA CONVIVENCIA ESCOLAR, A LA PREVENCIÓN DE LAS SITUACIONES
QUE LA AFECTAN Y A LA RECONCILIACIÓN, LA REPARACIÓN DE LOS DAÑOS CAUSADOS
Y EL RESTABLECIMIENTO DE UN CLIMA DE RELACIONES CONSTRUCTIVAS EN EL
ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO CUANDO ESTAS SITUACIONES OCURRAN.
TITULO XV - ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS QUE PERMITAN Y GARANTICEN LA
DIVULGACIÓN Y SOCIALIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS DEL MANUAL DE CONVIVENCIA
A LA COMUNIDAD EDUCATIVA, HACIENDO ÉNFASIS EN ACCIONES DIRIGIDAS A LOS
PADRES Y MADRES DE FAMILIA O ACUDIENTES.
TITULO XVI - REGLAS PARA LA ELECCIÓN DE LOS MIEMBROS DE LOS ÓRGANOS DEL
GOBIERNO ESCOLAR
Órganos principales
Órganos auxiliares
De los integrantes de elección de representantes al gobierno escolar
TITULO XVII - CALIDADES Y CONDICIONES DE LOS SERVICIOS COMPLEMENTARIOS
Tienda escolar
Transporte escolar
Orientación escolar
Enfermería

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TITULO XVIII - FUNCIONAMIENTO Y OPERACIÓN DE LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN
INTERNA
- Periódico Escolar
- Emisora
- Pagina Web
- De los elementos que no hacen parte de la formación
1. Aprovisionamiento a estudiantes ¿????
2. Sistema Institucional de evaluación y promoción???
3. Reglas de uso de la biblioteca escolar?????
4. Vigencia del presente manual de convivencia
TITULO
INTRODUCCIÒN
CONCEPTO
El manual de convivencia es el conjunto de pautas, normas y procesos que orientan a la sana
convivencia Institucional de la comunidad educativa y que contribuye a la resolución pacifica de
conflictos, desarrollando componentes de prevención, promoción, protección y mitigación de
violencia escolar, con el fin de proteger a la comunidad educativa contra toda forma de acoso,
violencia escolar y vulneración de los derechos, contribuyendo a la formación integra de los
estudiantes, mejoramiento del clima institucional, calidad y asequibilidad de la educación, así como
a la construcción de una política institucional de protección de los derechos humanos, sexuales,
reproductivos y construcción de ciudadanía. Además es una par te fundamental del Proyecto
Educativo Institucional (PEI), en donde se definen los derechos y obligaciones de todas las
personas de la comunidad educativa en aras de convivir de manera pacifica y armónica.
CARACTERIZACIÓN INSTITUCIONAL
NOMBRE INSTITUCION EDUCATIVA “FRANCISCO DE MIRANDA”
UBICACIÓN Cra 5ª N° 5-51 Rovira- Tolima
TELEFONOS 2880083- 2880448
JORNADA Diurna (mañana y tarde)
Nocturna (por ciclos)
Modelo educativo por ciclos en jornada sabatina

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CALENDARIO A
RESOLUCION DE ESTUDIOS Resolución de Aprobación N.1926 de 20 de noviembre de
2008.
CÓDIGO DANE 173624000015
CÓDIGO ICFES J.MAÑANA (01650) J. TARDE (038109) J. NOCTURNA
(041228)
REGISTRO EDUCATIVO 13700
TITULO QUE OTORGA BACHILLER ACADEMICO
ALCANCE
El presente manual de convivencia busca contribuir a la formación integra del estudiante,
motivándolo a la construcción y elaboración de su proyecto de vida, toma de decisiones con
responsabilidad y consciencia orientadas a direccionar su plan de vida y carrera de forma positiva,
que busca su crecimiento personal, emocional, intelectual y profesional.
El manual de convivencia institucional genera espacios de concertación, resolución pacifica de
conflictos y eventualidades críticas que puedan presentarse en el desarrollo de las prácticas
académicas, lúdicas y pedagógicas a nivel educativo, que involucran a toda su comunidad.
JUSTIFICACIÓN
Es indispensable establecer compromisos básicos en el cumplimiento de los deberes y
reconocimiento de los derechos de los miembros de la comunidad educativa, teniendo en cuenta
las prácticas democráticas, participación y construcción de ciudadanía , bajo los principios
contemplados en los derechos humanos de la Constitución Política Colombiana, código de infancia
y adolescencia, la Ley general de educación y Ley de convivencia escolar. Por lo anterior se tiene
en cuenta la significación de la persona humana, formación integra con base en valores éticos y
morales, teniendo en cuenta el respeto por la diferencia, diversidad de equidad de género y
diversidad étnica, realizando planes de prevención y promoción por el cumplimiento de los
derechos y los deberes de la comunidad educativa y el respeto por los mismos.

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La comunidad Mirandis ta se encuentra en un proceso de reconocimiento y adopción de principios
que permiten el ejercicio real de la ciudadanía a partir de la cotidianidad escolar , siendo soporte
medular de procesos formativos orientados a la comunidad educativa.
OBJETIVO FUNDAMENTAL
Formar a los estudiantes Mirandistas de manera
integra; fortaleciendo el ejercicio de los valores, de los
derechos, los deberes, responsabilidades y
compromisos, realizando prevención y mitigación de la
violencia escolar, promoción y prevención de los
derechos sexuales, reproductivos y construcción de
ciudadanía, contribuyendo a mejorar su calidad de vida
y la de la comunidad educativa, incentivándolos a la
construcción y elaboración de su proyecto de vida.
OBJETIVOS ESPECIFICOS
1. Dar cumplimiento y colocar en práctica lo establecido en la Constitución Política
Colombiana, Art. No. 67 y 68, la Ley general de Educación 115 de 1994, Ley de
Convivencia escolar 1620 de marzo de 2013 y el decreto que la reglamenta 1965 de
noviembre de 2013, así como lo establecido en el código de Infancia y Adolescencia.
2. Mejorar la calidad educativa y de servicio de la Institución Educativa Francisco de
Miranda, proporcionando un ambiente escolar cálido, atención eficiente y eficaz,
optimizando los procesos institucionales al servicio de la comunidad educativa.
3. Fijar acuerdos que se puedan entender como pactos que se construyen con la
participación de todas las personas que conforman la comunidad educativa.

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4. Promover, garantizar y defender los DDHH y DHSR.
5. Establecer normas para las funciones, deberes, comportamientos y actitudes pactadas
por la comunidad educativa entre si y con el entorno escolar, de manera tal que se
garantice el ejercicio de los derechos de todas las personas que la conforman.
6. Fortalecer los procesos en torno a las medidas pedagógicas y alternativas de solución
para las situaciones que afectan la convivencia escolar.
7. Integrar a la comunidad educativa y todos sus niveles de educación Institucional,
partiendo desde el Preescolar, Básica Primaria, Básica Secundaria, finalizando en la Media
Vocacional y de esta forma contribuir en el proceso formativo y de calidad de la
educación Mirandista, generando espacios de concertación, motivando a la construcción
de proyecto de vida y manejo de comunicación asertiva de todos sus integrantes.
8. Motivar a todos los integrantes de la comunidad educativa a la práctica de los valores
éticos y morales, promoviendo la sana convivencia, armonía, bienestar y calidad de vida.
9. Generar conciencia e incentivar a la comunidad educativa para el cumplimiento de sus
deberes, compromisos y responsabilidades, dándoles a conocer de igual manera sus
derechos, resaltando que toda conducta y comportamiento genera una consecuencia que
depende directamente de la misma.
10. Crear acciones reparadoras que contribuyan a una sana y cálida convivencia escolar.
TÉRMINOS Y DEFINICIONES
CONVIVENCIA ESCOLAR:
La convivencia escolar se puede entender como la acción de vivir en compañía de otras personas
en el contexto escolar y de manera pacífica y armónica. Se refiere al conjunto de relaciones que
ocurren entre las personas que hacen parte de la comunidad educativa, el cual debe enfocarse en
el logro de los objetivos educativos y su desarrollo integral.
COMUNIDAD EDUCATIVA:

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Según lo dispuesto en el ar ticulo 18 del Decreto 1860 de 1994 la comunidad educativa esta
conformada por:
a) Las y los estudiantes que se han matriculado.
b) Los padres, madres, acudientes o en su derecho, y los responsables de la educación del
grupo de estudiantes matriculados.
c) Las y los docentes vinculados que laboren en la institución.
d) Las y los directivos docentes y administradores escolares que cumplen funciones directas
en la prestación del servicio educativo.
e) Las y los egresados organizados para participar.
CLIMA DE AULA:
Se refiere al contexto o ambiente de trabajo que se crea en un aula de clase, y en cada una de las
asignaturas que en ella se desarrolla. Se define a partir de la interacción entre las características
físicas del sitio donde se imparte la clase, las caracterís ticas de estudiantes y docentes , la misma
asignatura, las estrategias pedagógicas y didácticas utilizadas, e incluso las particularidades del EE
y la calidad de las relaciones entre estudiantes y entre docentes y estudiantes en el aula
(Somersalo, Solantaus & Almqvst, 2002). Hay por lo menos dos dimensiones fundamentales para
un clima del aula favorable a la convivencia: 1) El cuidado en las relaciones y 2) la estructura de la
clase.
CLIMA INSITUCIONAL:
El clima institucional se refiere a las relaciones entre docentes, estudiantes, directivas, docentes con
funciones de orientación, personal de apoyo, familias y personal administrativo. Incluye aspectos
tan diversos como el sentido de pertenencia, la satisfacción laboral, la conexión percibida entre las
personas que conforman la comunidad educativa, el apo yo con el que perciben que pueden
contar o la percepción sobre que tanto las opiniones son tenidas en cuenta (chaux, 2012; LaRusso,
Jones, Brown & Abder, 2009; Orpinas & Home, 2006).
ACCIÓN REPARADORA:
Toda acción pedagógica que busca enmendar y compe nsar daños causados a otras personas. Son
acciones que pretenden restablecer las relaciones o el ambiente escolar de confianza y solidaridad.
Son acciones que pretenden restablecer las relaciones o el ambiente escolar de confianza y
solidaridad. Este tipo de acciones son construidas colectivamente y pueden activarse para atender
conflictos manejados inadecuadamente (situaciones tipo I y tipo II).

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ACOSO ESCOLAR:
Conducta negativa, intencional metódica y sistemática de agresión, intimidación, humillación,
ridiculización, difamación, coacción, aislamiento deliberado, amenaza o incitación a la violencia o
cualquier forma de maltrato psicológico, verbal, físico o por medios electrónicos contra un niño,
niña o adolescente, por parte de un estudiante o varios de sus pares con quienes mantiene una
relación de poder asimétrica, que se presenta de forma reiterada o a lo largo de un tiempo
determinado. También puede ocurrir por par te de docentes contra estudiantes, o por parte de
estudiantes contra docentes ante la indiferencia o complicidad de su entorno. El acoso escolar tiene
consecuencias sobre la salud, el bienestar emocional y el rendimiento escolar de los estudiantes y
sobre el ambiente de aprendizaje y el clima escolar del establecimiento educativo.
ACOSO POR HOMOFOBIA O BASADO EN ACTITUDES SEXISTAS:
Situaciones en las que se observan de manera repetida y sistemática agresiones como apodos,
bromas, insultos, rumores, comentarios ofensivos verbales o escritos (notas en los baños, paredes,
tableros, pupitres) relativos a la orientación sexual real o supuesta de la persona o a su identidad
de género. Se incluyen prácticas repetidas de segregación (separar del grupo), de exclusión
(impedir la participación en las actividades y toma de decisiones) o de discriminación (establecer
barreras o restricciones para el disfrute de los derechos fundamentales). Este tipo de acoso
generalmente se dirige hacia las personas que expresan una sexualidad que no cumple con los
estereotipos sociales asociados al género o a la orientación sexual.
CIBERACOSO ESCOLAR
Forma de intimidación con uso deliberado de tecnologías de información (Internet, redes sociales
virtuales, telefonía móvil y video juegos online) para ejercer maltrato psicológico y continuado.
CONFLICTOS
Son situaciones que se caracterizan porque hay una incompatibilidad real o percibida entre una o
varias personas frente a sus intereses.
CONFLICTOS MANEJADOS INADECUADAMENTE
Son situaciones en las que los conflictos no son resueltos de manera constructiva y dan lugar a
hechos que afectan la convivencia escolar como altercados, enfrentamientos o riñas entre dos o
más miembros de la comunidad educativa de los cuales, por lo menos, uno es estudiante y siempre
y cuando no exista una afectación al cuerpo o a la salud de cualquiera de los involucrados.

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AGRESIÓN ESCOLAR
Es toda acción realizada por uno o varios integrantes de la comunidad educativa que busca afectar
negativamente a otros miembros, de los cuales por lo menos uno es estudiante. La agresión escolar
puede ser física, verbal, gestual, relacional o electrónica.
AGRESIÓN FÍSICA
Es toda acción que tenga como finalidad causar daño al cuerpo o a la salud de otra persona.
Incluye puñetazos, patadas, empujones, cachetadas, mordiscos, rasguños, pellizcos, jalón de pelo,
entre otras.
AGRESIÓN VERBAL
Es toda acción que busque con las palabras degradar, humillar, atemorizar, descalificar a otros.
Incluye insultos, apodos ofensivos, burlas y amenazas.
AGRESIÓN GESTUAL
Es toda acción que busque con los gestos degradar, humillar, atemorizar o descalificar a otros.
AGRESIÓN RELACIONAL
Es toda acción que busque afectar negativamente las relaciones que otros tienen. Incluye excluir de
grupos, aislar deliberadamente y difundir rumores o secretos buscando afectar negativamente el
estatus o imagen que tiene la persona frente a otros.
AGRESIÓN ELECTRÓNICA
Es toda .acción que busque afectar negativamente a otros a través de medios electrónicos. Incluye
la divulgación de fotos o videos íntimos o humillantes en Internet, realizar comentarios insultantes
u ofensivos sobre otros a través de redes sociales y enviar correos electrónicos o mensajes de texto
insultantes u ofensivos, tanto de manera anónima como cuando se revela la identidad de quien los
envía.
VIOLENCIA SEXUAL
De acuerdo con lo establecido en el artículo 2° de la Ley 1146 de 2007, "se entiende por violencia
sexual contra niños, niñas y adolescentes todo acto o comportamie nto de tipo sexual ejercido sobre
un niño, niña o adolescente, utilizando la fuerza o cualquier forma de coerción física, psicológica o
emocional, aprovechando las condiciones de indefensión, de desigualdad y las relaciones de poder
existentes entre víctima y agresor".

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VULNERACIÓN DE LOS DERECHOS DE LOS NIÑOS, NIÑAS Y ADOLESCENTES
Es toda situación de daño, lesión o perjuicio que impide el ejercicio pleno de los derechos de los
niños, niñas y adolescentes.
RESTABLECIMIENTOS DE LOS DERECHOS DE LOS NIÑOS NIÑAS Y ADOLESCENTES
Es el conjunto de actuaciones administrativas y de otra naturaleza, que se desarrollan para la
restauración de su dignidad e integridad como sujetos de derechos, y de su capacidad para
disfrutar efectivamente de los derechos que le han sido vulnerados.
MARCO LEGAL
Siguiendo los parámetros establecidos en: La Constitución Politica de Colombia, la Ley General de
Educación 115 de 1994, Decreto 1860 de 1994, Ley 1098 de 2006 (Código de la Infancia y la
Adolescencia), las normas que la desarrollan, la Ley 1620 de 2013 y Decreto 1965 de Noviembre de
2013, que fueron incorporados al proyecto educativo institucional PEI y la participación de la
comunidad educativa, nos permitimos presentar el manual de convivencia de la Institución
Educativa Francisco de Miranda a regir a partir del año 2014, para que se constituyan en
fundamento orientador de la cotidianidad, practica escolar, sana convivencia, prevención y
formación para el ejercicio de los Derechos Humanos, la Educación para la Sexualidad y la
Prevención y Mitigación de la violencia escolar.
VERIFICAR CON LA ELABORACION DEL MODELO PEDAGOGICO
TITULO II
Horizonte Institucional
- Misión
Formar integralmente al estudiante mi randista, teniendo en cuenta la madurez natural de
sus procesos cognitivo y ritmos de desarrollo para que construya el conocimiento y
transforme su realidad socio-cultural, desde la innovación educativa y pedagógica.

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- Visión
En el año 2024 la institución educativa Francisco de Mi randa será reconocida por los
procesos de transformación cultural de los egresados y el mejoramiento de la calidad
de vida, llevados a cabo mediante procesos holísticos desarrollando en los es tudiantes
las dimensiones del ser; cognitivas, científicas, sociales y espirituales, respondiendo a
las necesidades del mundo cambiante y sus avances.
- Filosofía
Generar una educación de alta calidad, para que el educando pueda desarrollarse como
persona y fortalezca su continuidad en otros procesos educativos, mediante la motivación
hacia los hábitos intelectuales, científicos e investigativos, siendo su complemento la
autoestima, la dignidad humana, el respeto a la vida, la conciencia social y ecológica, la
tolerancia y l a libertad.
- Principios Institucionales
La institución educativa Francisco de Miranda, busca a partir de prácticas pedagógicas, el
desarrollo de procesos de pensamiento y acción, estableciendo bases que permitan la
formación integral y el desarrollo de competencias laborales.
Se utilizan todas las posibilidades de la participación e integración para la toma de
decisiones, creando un ambiente favorable en los estamentos de la comunidad educativa,
buscando incentivar valores como: equidad, solidaridad, responsabilidad, honradez,
cumplimiento, lealtad, seguridad, respeto, confianza, colaboración, y disciplina como
constitutivos de quehacer cotidiano.

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- Se busca el
beneficio de todos a través
de la expresión auténtica de
los intereses de cada uno
teniendo en cuenta las
circunstancias y condiciones
personales y sociales
siempre apuntando a la
formación de individuos
autónomos, analíticos,
auténticos y responsables.
- Las
actividades culturales como
folclóricas, artísticas,
científicas, tecnológicas, y
otras, están enmarcadas en
las vivencias de los
educandos, estableciendo
relaciones de acercamiento y
cordialidad, explorando valores y saberes de nuestra propia cultura y diferentes a ésta,
LINEAMIENTOS GENERALES
Todos los proyectos de promoción y prevención a partir de la lectura del contexto
Construcción de protocolos se debe tener en cuenta el marco legal y constitucional
Funciones que se derivan del manual de convivencia son de obligatorio cumplimiento
Todas actividades y proyectos deben estar documentadas
Persona que pertenezca al colectivo y pertenece a otro no se puede programar reunione sindicales
al tiempo
TITULO III
PERFILES DE LOS ACTORES
PERFIL DEL (A) ESTUDIANTE

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Nuestros niños, niñas y adolescentes son seres felices, libres
para expresar sus ideas, pensamientos, emociones y
sentimientos, con habilidades para crear, innovar, ser críticos,
analíticos, constructores de su conocimiento y procesos de
aprendizaje. NNA con competencias que les permitirán elaborar
y desarrollar su proyecto de vida y carrera con liderazgo y disciplina,
fijándose metas y objetivos que les permitirá lograrlos, capaces de
comprometerse con su proceso de desarrollo personal, emocional, intelectual y familiar,
contribuyendo así al mejoramiento de su calidad de vida y el de las personas que los rodean.
Los NNA Mirandis tas de acuerdo a la formación integra que reciben, aprenden a aceptarse, se
valoran, respetan, desarrollan competencias de autonomía, valores éticos y morales los cuales les
permiten permanecer en todo espacio y contexto que vivencien con amor, compromiso, identidad
y per tenencia. Por otra parte de acuerdo a la experiencia y vivencia de los procesos lúdicos y
pedagógicos que reciben en su proceso de formación adquieren fortalezas, expresando su opinión y
puntos de vis ta de forma clara y objetiva, recurriendo a argumentos sólidos que evidencian un
adecuado manejo de fluidez verbal y capacidad de expresión.
PERFIL DEL (A) DOCENTE
Relación Maestro Estudiante
La relación maestro estudiante en la Institución Educativa se debe fundamentar en la distinción de
los roles de cada uno de ellos. El maestro es orientador y responsable de los procesos de
aprendizaje, enseñanza, conocimiento, evaluación y direccionamiento del proyecto de vida de los
estudiantes.
El estudiante es el responsable de la construcción de su aprendizaje y la aplicación del mismo en la
solución de situaciones, además es quien forja su futuro desde el presente, es un aprendiz. En este
sentido la relación se fundamenta en la comunicación de aprendizaje, conocimiento y evaluación
diaria, entre maestro y estudiante.

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Orienta a los estudiantes para que desarrollen y analicen sus propios valores y prejuicios, sus ideas
y conductas críticas, y afronten opiniones que son nuevas para ellos, sin especificarles claramente
si están bien o mal, llevándolos a la autorregulación.
Aporta su mayor experiencia en la vida en pro del aprendizaje.
Plantea de forma distinta el desarrollo cognitivo y afectivo del estudiante, y analiza de manera
crítica el ejercicio de su profesión.
La relación de trabajo entre el estudiante y el maestro cambia, para pasar a ser más incluyente,
dinámica e igualitaria.
Incluye intervenciones activas y planificadas, creadas para que el estudiante satisfaga sus
necesidades de desarrollo.
Las habilidades del maestro para facilitar, orientar y supervisar desempeñan una función
importante en el fomento del aprendizaje y la comprensión, tanto en el ámbito académico como en
el social.
Su meta es que el estudiante entienda, por ejemplo, la importancia de las relaciones, las dis tintas
maneras de valorar los conocimientos y su evaluación, la importancia de las habilidades vitales y la
influencia que tiene el estudiante sobre los que lo rodean.
Analizar la cultura de aprendizaje presentes en la institución educativa Francisco de Miranda con
miras a crear una comunidad de aprendizaje incluyente que suscite el crecimiento del espíritu
creativo e inquisitivo de los estudiantes en su relación con el mundo.
Desarrolla personas sanas y curiosas que sean capaces de aprender lo que necesiten y de aplicarlo
en contextos nuevos, y que tengan una actitud de aprendizaje caracterizada por la motivación
personal y la seguridad.
Cultiva una conciencia crítica de los muchos contextos en la vida de los educandos: moral, cultural ,
ecológico, económico, tecnológico, político etc.
Ayuda al educando a encontrar, organizar y manejar los conocimientos, guiando las mentes más
que moldeándolas.
Apoya al educando, respaldándolo, sugiriendo caminos, mostrando rumbos y posibilidades,
planteando alternativas y nuevos desafíos.
Estimula la búsqueda de la información, y alienta al educando en los momentos de desánimo,
dificultad y cansancio.
Desarrolla en las comunidades educativas los siguientes tipos de aprendizajes:

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 Aprender a aprender
 Aprender a hacer
 Aprender a vivir juntos
 Aprender a ser
Es capaz de conjugar el conocimiento con una adecuada estructura pedagógica que le permite
llegar a clase y responder a los múltiples interrogantes de sus estudiantes, jugar y propiciar
interacción con el conocimiento.
Solucionar situaciones complejas de clase con astucia, creatividad y el permanente cuestionamiento
de cómo se desarrolla ésta práctica y si está realmente adecuada para conjunto de estudiantes que
posee.
Enseña a pensar para desarrollar la inteligencia y no solo la memoria. Genera confianza en los
estudiantes para desarrollar sus capacidades animándolos a esforzarse y sentirse valioso y
adecuado. Tiene en cuenta el esfuerzo y el progreso de los estudiantes y no solamente el resultado
final. Desarrolla clases amenas e interesantes en las que el estudiante participa activamente. Ayuda
a desarrollar las cualidades y capacidades del estudiante. Permite llevar a la práctica lo aprendido.
Investiga lo que pasa en el aula y en el entorno escolar. Integra la realidad del estudiante con el
PEI y con su propia formación. Es autocrítico e innovador. Conoce la legislación educativa y
nacional (ley de infancia y adolescencia, ley 1620). Ve la pedagogía como fundamento y como
instrumento. Se construye constantemente. Forma comunidad educativa.
PERFIL DE LA MADRE O DEL PADRE
El padre, madre y / o acudiente Mirandista es una persona integra,
Formada con base en valores éticos y morales, responsable,
autónomo, consciente, honesto y dedicado, que le permite a su
hijo (a) dar a conocer su opinión y puntos de vista. El escucha, es
mediador y conciliador, disciplina con amor, enseña con autoridad
moral, realiza demostraciones de afecto, habla de forma clara, coloca
junto con su núcleo familiar las normas y reglas del hogar, respetando
los derechos de los niños, niñas y adolescentes.
Es un padre, madre y / o acudiente que esta pendiente y de forma constante de su hijo (a) o
acudido en el hogar y en la escuela, trabajando en equipo con nuestra Institución Educativa para
complementar los procesos educativos de los estudiantes, participando en los espacios
democráticos y de bienestar Institucional, promoviendo la igualdad de los deberes,
responsabilidades y compromisos con: la familia, consigo mismo, la escuela, la sociedad, la
comunidad, la ciudad, con el País, el Estado, con el entorno Natural y Social, así como la
promoción de todos los derechos, la solidaridad y el respeto reciprocó con todas las personas y
seres vivos del entorno.

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Es un formador con consciencia y desde la consciencia, que promueve el ejercicio responsable de la
educación para la sexualidad y construcción de ciudadanía, vincula a sus hijos al sistema de salud
velando por la misma a nivel físico y mental, siendo responsable con los respectivos controles,
vacunas y todo lo que genere bienestar y calidad.
PERFIL DEL PERSONAL ADMINISTRATIVO Y DE SERVICIOS GENERALES
El personal administrativo y de servicios generales Mirandista hace par te del equipo de trabajo
integro, eficiente y eficaz del plantel educativo, realizando un aporte de gran importancia en los
procesos de formación y buen funcionamiento Institucional.
Nuestros funcionarios se caracterizan por:
- Tener una personalidad integra, con una formación y actitud con base en valores éticos y
morales.
- Poseen sentido de pertenencia, identidad Institucional y cultura ciudadana.
- Realizan procesos de comunicación asertiva, adecuado manejo de relaciones interpersonales,
relaciones humanas y adecuado manejo de fluidez verbal, capacidad de expresión, empleando
términos modales adecuados, los cuales aportan para el óptimo clima institucional y bienestar
comunitario.
- Muestran actitud positiva, contando con adecuada adaptación al cambio, generando opciones de
respuesta de forma oportuna y adecuada frente a las eventualidades de la cotidianidad, trabajando
en equipo y de forma organizada.
- Cuentan con habilidades de liderazgo y servicio a la comunidad.

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TITULO IV
RESPONSABILIDADES DE LOS MIEMBROS DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA EN EL
SISTEMA NACIONAL DE CONVIVENCIA ESCOLAR Y FORMACIÓN PARA LOS DERECHOS
HUMANOS, LA EDUCACIÓN PARA LA SEXUALIDAD Y LA PREVENCIÓN Y MITAGACIÓN
DE LA VIOLENCIA ESCOLAR.
 DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
1. Garantizar a sus estudiantes, educadores, directivos docentes
y demás personal de los establecimientos escolares el respeto
a la dignidad e integridad física y moral en el marco de la
convivencia escolar, los derechos humanos, sexuales y
reproductivos.
2. Implementar el comité escolar de convivencia y garantizar el
cumplimiento de sus funciones.
3. Desarrollar los componentes de prevención, promoción y protección a través del manual de
convivencia, y la aplicación de la Ruta de Atención Integral para la Convivencia Escolar, con el
fin de proteger a los estudiantes contra toda forma de acoso, violencia escolar y vulneración de
los derechos humanos sexuales y reproductivos, por par te de los demás compañeros,
profesores o directivos docentes.
4. Revisar y ajustar el proyecto educativo institucional, el manual de convivencia, y el sistema
institucional de evaluación de estudiantes anualmente, en un proceso participativo que
involucre a los estudiantes y en general a la comunidad educativa, a la luz de los enfoques de
derechos, de competencias y diferencial, acorde con la Ley General de Educación, la Ley 1098
de 2006 y las normas que las desarrollan.
5. Revisar anualmente las condiciones de convivencia escolar del establecimiento educativo e
identificar factores de riesgo y factores protectores que incidan en la convivencia escolar,
protección de derechos humanos, sexuales y reproductivos, en los procesos de autoevaluación
institucional o de certificación de calidad, con base en la implementación de la Ruta de Atención
Integral y en las decisiones que adopte el comité escolar de convivencia.
6. Emprender acciones que involucren a toda la comunidad educativa en un proceso de reflexión
pedagógica sobre los factores asociados a la violencia y el acoso escolar y la vulneración de los
derechos sexuales y reproductivos y el impacto de los mismos incorporando conocimiento
pertinente acerca del cuidado del propio cuerpo y de las relaciones con los demás, inculcando
la tolerancia y el respeto mutuo.
7. Desarrollar estrategias e instrumentos destinados a promover la convivencia escolar a par tir de
evaluaciones y seguimiento de las formas de acoso y violencia escolar más frecuentes.

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8. Adoptar estrategias para estimular actitudes entre los miembros de la comunidad educativa que
promuevan y fortalezcan la convivencia escolar, la mediación y reconciliación y la divulgación
de estas experiencias exitosas.
9. Generar estrategias pedagógicas para articular procesos de formación entre las dis tintas áreas
de estudio.
 DEL RECTOR
1. Liderar el comité escolar de convivencia.
2. Incorporar en los procesos de planeación institucional el
desarrollo de los componentes de prevención y de promoción, y
los protocolos o procedimientos establecidos para la
implementación de la ruta de atención integral para la
convivencia escolar.
3. Liderar la revisión y ajuste del proyecto educativo institucional, el
manual de convivencia, y el sistema institucional de evaluación anualmente, en un proceso
participativo que involucre a los estudiantes y en general a la comunidad educativa, en el
marco del Plan de Mejoramiento Institucional.
4. Reportar aquellos casos de acoso y violencia escolar y vulneración de derechos sexuales y
reproductivos de los niños, niñas y adolescentes del establecimiento educativo, en su calidad de
presidente del comité escolar de convivencia, acorde con la normatividad vigente y los
protocolos definidos en la Ruta de Atención Integral y hacer seguimiento a dichos casos.
 DE LOS DOCENTES
1. Identificar, reportar y realizar el seguimiento a los casos
de acoso escolar, violencia escolar y vulneración de
derechos sexuales y reproductivos que afecten a
estudiantes del establecimiento educativo, acorde con los
artículos 11 y 12 de la Ley 1146 de 2007 y demás
normatividad vigente, con el manual de convivencia y con
los protocolos definidos en la Ruta de Atención Integral
para la Convivencia Escolar. Si la situación de intimidación
de la que tienen conocimiento se hace a través de medios

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electrónicos igualmente deberá reportar al comité de convivencia para activar el protocolo
respectivo.
2. Transformar las prácticas pedagógicas para contribuir a la construcción de ambientes de
aprendizajes democráticos y tolerantes que potencien la participación, la construcción colectiva
de estrategias para la resolución de conflictos, el respeto a la dignidad humana, a la vida, a la
integridad física y moral de los estudiantes.
3. Participar de los procesos de actualización y de formación docente y de evaluación del clima
escolar del establecimiento educativo.
4. Contribuir a la construcción y aplicación del manual de convivencia.
 DEL DOCENTE ORIENTADOR
1. Contribuir con la dirección del establecimiento educativo en el proceso de identificación de
factores de riesgo que pueden influir en la vida escolar de los estudiantes.
2. Documentar y registrar en el Sistema de Información Unificado de Convivencia Escolar los casos
de acoso o violencia escolar o vulneración de derechos sexuales y reproductivos
3. Par ticipar en el proceso de acompañamiento así como de la evaluación de los resultados de esta
orientación.
4. Actuar como agentes de enlace o agentes que apoyan la remisión de los casos de violencia
escolar o vulneración de derechos sexuales y reproductivos a las instituciones o entidades según lo
establecido en la Ruta de Atención Integral.
5. Participar en la definición de los planes individuales y grupales de intervención integral y seguir
los protocolos establecidos en la Ruta de Atención Integral.
6. Apoyar al comité escolar de convivencia en el desarrollo de estrategias e instrumentos
destinados a promover y evaluar la convivencia escolar y la promoción de los derechos sexuales y
reproductivos, así como documentar los casos que sean revisados en las sesiones del mismo.
7. Participar en la construcción, redacción, socialización e implementación del manual de
convivencia y de los proyectos pedagógicos de que trata el artículo 20 de la presente ley.
8. Involucrar a las familias, a través de la escuela para padres y madres, en los componentes y
protocolos de la ruta de atención integral.
 DE LOS PADRES DE FAMILIA Y ACUDIENTES
1. Proveer a sus hijos espacios y ambientes en el hogar,
que generen confianza, ternura, cuidado y protección
de sí y de su entorno físico, social y ambiental.

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2. Participar en la formulación, planeación y desarrollo de estrategias que promuevan la
convivencia escolar, los derechos humanos, sexuales y reproductivos, la participación y la
democracia, y el fomento de estilos de vida saludable.
3. Acompañar de forma permanente y activa a sus hijos en el proceso pedagógico que
adelante el establecimiento educativo para la convivencia y la sexualidad.
4. Participar en la revisión y ajuste del manual de convivencia a través de las instancias de
participación definidas en el proyecto educativo institucional del establecimiento educativo.
5. Asumir responsabilidades en actividades para el aprovechamiento del tiempo libre de sus
hijos para el desarrollo de competencias ciudadanas.
6. Cumplir con las condiciones y obligaciones establecidas en el manual de convivencia y
responder cuando su hijo incumple alguna de las normas allí definidas.
7. Conocer y seguir la Ruta de Atención Integral cuando se presente un caso de violencia
escolar, la vulneración de los derechos sexuales y reproductivos o una situación que lo
amerite, de acuerdo con las instrucciones im partidas en el manual de convivencia del
respectivo establecimiento educativo.
8. Utilizar los mecanismos legales existentes y los establecidos en la Ruta de Atención Integral
a que se refiere esta Ley, para restituir los derechos de sus hijos cuando éstos sean
agredidos.
TITULO V
DERECHOS Y DEBERES
DERECHOS DE LOS (AS) ESTUDIANTES
1. A que se respete el nombre y a ser mencionado por él.
2. A ser tratado con consideración, respeto y tolerancia.
3. A no ser discriminado por razones de raza, nacionalidad,
religión, nivel socio-económico, sexo ni por ideas políticas
ni filosóficas.

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4. A ser orientado en forma eficiente por los educadores en el desarrollo de cada área del
conocimiento.
5. Derecho a recibir un trato digno, respeto por la diferencia y un plan pedagógico y
curricular de acuerdo a las NEE.
6. A solicitar el cabal cumplimiento del horario escolar.
7. A ser informado oportunamente de los logros académicos y disciplinarios antes de ser
registrados en planillas oficiales.
8. A ser evaluado bajo los criterios de justicia y equidad y de acuerdo a las disposiciones del
Ministerio de Educación Nacional.
9. A conocer con anterioridad los propósitos, planes, programas, contenidos, logros,
metodologías y criterios de evaluación de todas y cada una de las áreas académicas.
10. A que se le reconozcan los valores intelectuales, culturales, sociales y deportivos.
11. A que los trabajos de consulta y aplicación sean dosificados, concretos, precisos y con las
indicaciones bibliográficas correspondientes.
12. A permanecer en los grupos deportivos, culturales, sociales, académicos, recreativos y
científicos según sus capacidades.
13. A disfrutar de los descansos o a su compensación cuando sean tomados por razón de las
actividades propias a su labor.
14. A recibir educación integral de acuerdo con el PEI.
15. A no ser afectado en la evaluación académica por faltas disciplinarias.
16. A que se realice el control de asis tencia diario y su respectiva comunicación al padre de
familia o acudiente en caso de ausencia.
17. A ser escuchado cuando cuestione o aporte ideas que beneficien la buena marcha y
nombre de la Institución.
18. A presumir la buena fe y la inocencia mientras no se demuestre lo contrario.

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19. A participar activamente en actividades curriculares, a construir el conocimiento y a
cuestionar los problemas del saber.
20. A ser atendido en las solicitudes y reclamos particulares mientras siga el conducto
regular.
21. A recibir la totalidad de las clases programadas en el plan de estudios salvo en los casos
de actividades extraordinarias y a permanecer en el recinto donde se desarrollan las
mismas, siempre y cuando su compor tamiento no interfiera con el desarrollo de las
mismas.
22. A no ser objeto de persecución, represión o retaliación por par te de directivos y docentes
como consecuencia de cuestionamientos o reclamos.
23. A reclamar y ser atendido cuando no esté de acuerdo con el resultado de las
evaluaciones.
24. A ser escuchado antes de ser sancionado.
25. A no recibir anotaciones en el anecdotario en su ausencia y hasta tanto no sea
escuchado.
26. A no ser objeto de sanciones colectivas sin previa investigación y comprobación de propia
responsabilidad.
27. A que no se apliquen correctivos no estipulados en el presente manual.
28. A disfrutar de todos los beneficios que la institución brinda a sus estudiantes respetando
los horarios establecidos.
29. A recibir buena atención, bajo parámetros de nutrición, higiene y economía en la tienda
escolar.
30. A que se le oriente y respete el buen uso del tiempo libre.
31. A utilizar los recursos de la institución, previa autorización de las directivas, siempre y
cuando se haga responsable del cuidado y buen uso de los mismos.
32. A la protección contra el uso de sustancias psicotrópicas a través de controles y campañas
promovidas por la institución.

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33. A ser respetado en su intimidad y a que toda información personal que sobre su persona
tenga la institución sea manejada con sujeción a la ética profesional.
34. A elegir y ser elegido para los organismos del Gobierno Escolar.
35. A conocer y evaluar el presente manual de convivencia y a presentar propuestas y
sugerencia.
36. A ser llamado a representar la institución según sus méritos.
37. A que se apliquen todos los derechos contemplados en la Constitución Política Nacional,
Ley de Infancia y Adolescencia, Ley General de la Educación y Ley de convivencia escolar
y formación para el ejercicio de los Derechos Humanos, la Educación para la sexualidad y
la prevención y la mitigación de la violencia escolar.
DEBERES DE LOS (AS) ESTUDIANTES
Deberes, Responsabilidades y Compromisos de los estudiantes
1. Aceptar las normas de cumplimiento establecidas en el manual de convivencia con
seriedad y responsabilidad.
2. Reconocer y aceptar que toda acción contraria al presente manual de convivencia
ocasiona acciones correctivas acordes con la falta y claramente determinadas en éste
documento.
3. Seré leal a la institución demostrando sentido de pertenencia y daré un trato cordial
y respetuoso a todas y cada una de los miembros de la comunidad educativa.
4. Tendré a mis padres o en su defecto aun acudiente residente en la localidad quien me
representará ante cualquier requerimiento de la institución o fuera de ella.
5. Daré sugerencias que ayuden a la soluciones de problemáticas mediante la
concertación justa y equilibrada.
6. Asumiré la responsabilidad de mis procesos académicos y disciplinarios de manera
permanente y me nivelaré en las actividades académicas por causa de inasistencia.
7. No tomaré los salones, laboratorios, bibliotecas y demás dependencias adminis trativas
como zonas de recreación.

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8. Reconoceré en el personal directivo administrativo y docente la autoridad de que están
investidos ,respetaré las decisiones emanadas de su saber y experiencia, de igual
manera respetaré a mis compañeros y demás personal dentro y fuera de la
institución.
9. Aprovecharé el tiempo libre en una labor intelectual productiva y aceptaré con
respeto el plan de contingencia que eventualmente programen los docentes.
10. Cuando por necesidad tenga que ausentarme de la institución mis padres o acudientes
solicitarán la autorización al coordinador, o al docente de disciplina. En caso de
ausencia del primero quedando registrado en el libro de control.
11. Me abstendré de participar en juegos que pongan en peligro mi inte gridad física y la de
mis compañeros.
12. Seré puntual en el horario de llegada a la institución iniciación de clases, actos
sociales, culturales y depor tivos. La señal del timbre en cada caso será atendida y
respetada.
13. Portaré el uniforme diario o de educación física con dignidad y decoro, respetando su
diseño y colores originales. Practicaré el aseo personal y en general la presentación
será como lo estipula el presente manual, no usaré ningún elemento que no esté
acorde con el uso del uniforme y me abstendré de cor tes de pelo no adecuados
evitaré el uso de maquillaje y adornos que desentonen con lo acordado.
14. Seré consciente que la distribución de grupos obedece al criterio de tipo
organizacional y disciplinario. Permaneceré en el grupo de la jornada que fuí asignado,
respetaré el orden establecido por el director de grupo en la asignación de puestos,
salvo que algún profesor ordene temporal mente el cambio de sitio.
15. Reconoceré que los retardos en todas las actividades me perjudican en lo académico
y disciplinario causando traumatismos al resto de la comunidad que se ve
interrumpida en sus labores al hacerme presente después de haberlas comenzado,
por lo tanto aceptaré los correctivos estipulados en el presente manual.
16. Portaré el carné estudiantil en buen estado y lo presentaré cuando sea requerido.
17. Portare diariamente el documento de identificación y de atención medico.
18. Entregaré oportunamente las circulares y citaciones que la institución envía a mis
padres y acudientes.
19. No portaré ningún tipo de arma, ni par ticiparé o promoveré, riñas dentro o fuera de la
institución.
20. Denunciare todo tipo de acoso e intimidación escolar que conozca.
21. Respetaré los actos donde se honren los símbolos patrios de nuestro país y la
institución.

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22. Utilizaré la biblioteca como un recurso de superación y cumplimiento de las labores
escolares teniendo en cuenta el reglamento interno de la misma.
23. No propiciaré corrillos, saludos, despedidas y celebraciones escandalosas que atenten
contra la moral y buenas costumbres. No utilizaré, agua, maizena, huevos o
cualquier otro elemento similar en la celebración de cumpleaños y o tros
homenajes dentro y en los alrededores del plantel portando el uniforme.
24. Respetaré uniformes, documentos, regis tros, firmas, calificaciones y demás
documentos de la institución. La falsificación o adulteración de éstos documentos,
suplantación son falta grave lo mismo que la calumnia, el soborno, el engaño, la
intolerancia y el dinero mal habido.
25. Me abstendré de realizar comportamientos que atenten contra la liber tad y el pudor
sexual, propios y de los demás.
26. Me matricularé libre y opor tunamente en la institución Francisco de Miranda. Cumpliré
con los requisitos de matrícula exigidos por los entes contemplados en la ley
atendiendo a las fechas fijadas.
27. No realizaré graffitis, letreros anónimos, llamados telefónicos dentro y fuera del
establecimiento que vaya en contra de la moral, dignidad y honra de las personas.
28. Respetar la liber tad de culto de miembros de la comunidad educativa, de igual manera
respetaré las diferencias raciales políticas y sociales de quienes me rodean.
29. Informar oportunamente al padre de familia o acudiente para ser advertido sobre mi
rendimiento académico y comportamiento social.
30. Presentaré en las fechas y horarios establecidos las actividades de nivelación y de
superación complementarias y especiales.
31. Debo asistir al aula de apoyo cuando sea requerido por la docente para recibir un
refuerzo académico, en caso contrario los docentes no se responsabilizarán de mi
promoción.
32. Si soy alumno de grado 9°, 10° u 11°. Debo cumplir en su totalidad con los programas y
compromisos adquiridos por la institución para dar cumplimiento a lo estipulado por el
MEN en lo referente al vigía de salud y servicio social.
33. Cumplir con los deberes, responsabilidades y compromisos con: sigo mismo, con la
familia, con la escuela, con el estado y medio ambiente.

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DERECHOS DE LOS (AS) DOCENTES
Según, LEY 115 ARTICULO 70. Apoyo a la capacitación de docentes. En cumplimiento de lo
establecido en los artículos 13 y 68 de la Constitución Política, es deber del Estado apoyar y
fomentar las instituciones, programas y experiencias dirigidos a formar docentes capacitados e
idóneos para orientar la educación para la rehabilitación social, y así garantizar la calidad del
servicio para las personas que por sus condiciones las necesiten.
1. Ser tratados en forma respetuosa por todos los estamentos de la comunidad educativa.
2. Elegir y ser elegido para desempeñar cargos en el consejo directivo, consejo académico,
comité de convivencia escolar, comisiones o en la jefatura de área.
3. Representar la institución dentro y fuera de ésta por asignación o voluntariamente.
4. Asistir y participar en encuentros y eventos culturales, académicos y sociales ejerciendo
autonomía según lo otorga la ley 115 de 1994.
5. Ser reconocido y estimulado por su desempeño en el deber educativo.
6. Exigir el respeto a todos los derechos contemplados en la constitución política, el estatuto
docente, en la ley general de la educación y en los demás que lo reglamentan y
complementan.
7. Elegir y tratar sus propias prácticas pedagógicas en la orientación de los procesos educativos
siguiendo los parámetros establecidos por la ley.
8. Recibir información opor tuna de los diferentes eventos, capacitaciones y programaciones de
la institución y demás entidades.
9. Recibir del representante legal de los docentes al consejo directivo, la información pertinente
y oportuna de las actividades y manejo administrativo de la institución.
10. Participar en el diseño y evaluación de programas de mejoramiento docente.
11. Recibir por parte del rector, coordinador y docente representante de los diferentes consejos
la información pertinente en la gestión realizada en estos y en la administración del plantel.
12. Participar activamente en la elaboración, ejecución y mejoramiento del P E I.
13. Dar a conocer su opinión, puntos de vista y criterio.

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DEBERES DE LOS (AS) DOCENTES
La función docente es aquella de carácter profesional que implica la realización directa de los
procesos sistemáticos de enseñanza - aprendizaje, lo cual incluye el diagnóstico, la planificación, la
ejecución y la evaluación de los mismos procesos y sus resultados, y de otras actividades
educativas dentro del marco del proyecto educativo institucional de los establecimientos educativos.
La función docente, además de la asignación académica, comprende también las actividades
curriculares no lectivas, el servicio de orientación estudiantil, la atención a la comunidad, en
especial de los padres de familia de los educandos; las actividades de actualización y
perfeccionamiento pedagógico; las actividades de planeación y evaluación institucional; otras
actividades formativas, culturales y deportivas, contempladas en el proyecto educativo institucional;
y las actividades de dirección, planeación, coordinación, evaluación, administración y programación
relacionadas directamente con el proceso educativo.
Las personas que ejercen la función docente se denominan genéricamente educadores, y son
docentes y directivos docentes.
1. Ayudar a los estudiantes a crecer personal y profesionalmente.
2. Brindar buen trato a la comunidad educativa, sirviendo de modelo a sus estudiantes en cuanto a
su comportamiento como profesor, como profesional y como ciudadano.
3. Tiene conciencia de la responsabilidad de su profesión, merece respeto por la capacidad
profesional que muestra, tanto dentro como fuera del aula.
4. Ayuda significativamente a sus estudiantes a alcanzar los logros de su grado. Prepara bien su
clase y hace de ella una actividad estimulante y productiva. Logra que los estudiantes se interesen
por el área empleando eficientemente estrategias de enseñanza-aprendizaje apropiadas a los
objetivos del grado.
5. Evaluar a tiempo, con justicia y de acuerdo a los logros y contenidos de grado, estimulando el
mejoramiento del aprendizaje.
6. Cumple con las normas mínimas de puntualidad, impartición de docencia, administración de
exámenes, asignación y entrega de pruebas evaluativas.
7. Usa de forma adecuada y responsable las TICS y medios de comunicación tecnológica dentro
de la Institución Educativa con fines pedagógicos.
8. En cuanto a por taciones fuera del aula, contribuye a la creación de nuevos conocimientos, al
desarrollo cultural y a la adaptación de tecnología.

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9. Participa en la planeación y desarrollo de las actividades establecidas en el plan operativo anual
y en el plan de mejoramiento o fortalecimiento del plantel educativo.
10. Recibe y soluciona los reclamo de los estudiantes y los acudientes sobre su gestión docente o
su dirección de grupo, brindando atención oportuna, eficiente y eficaz.
11. Cumple con los procesos enseñanza-aprendizaje de la significación académica.
12. Participa en la planeación y el desarrollo de los planes de estudio, programas y proyectos
pedagógicos de conformidad con las normas vigentes.
13. Participar activamente en las jornadas pedagógicas y aplicar las orientaciones curriculares en
los procesos enseñanza-aprendizaje.
14. Presentar a su jefe de área y coordinador académico propuestas de actividades educativas
complementarias y actividades para estudiantes con NEE.
15. Planear e implementar estrategias para superar las dificultades en el alcance de los logros de
estudiantes con bajo rendimiento académico y con NEE.
16. Cumplir con lo planeado en los textos guía durante los procesos enseñanza-aprendizaje.
17. Participar en la actualización permanente del manual de convivencia con la par ticipación de
todos los estamentos de la comunidad educativa.
18. Proponer acciones correctivas, preventivas y de mejoramiento relacionadas con la gestión
didáctica de su área o asignatura.
19. Par ticipar en la evaluación institucional y la elaboración del plan de mejoramiento o
fortalecimiento.
20. Integrar y participar en las comisiones para la evaluación y promoción del rendimiento
académico de los (a) estudiantes.
21. Recibir y solucionar los reclamos de los (a) estudiantes y los (a) acudientes sobre su gestión
docente o su dirección de grupo.
22. Presentar al (a) jefe de área o coordinador (a) académica, el análisis y la propuesta de acciones
correctivas o preventivas o mejoramiento de los indicadores de gestión.
23. Cumplir con el desarrollo del programa de preparación a la evaluación externa de los (as)
estudiantes.
24. Contribuir en la divulgación del PEI y en especial del Manual de Convivencia entre la
comunidad educativa como director (a) de grupo.
25. Planear y cumplir con el programa de dirección de grupo cuando le corresponda.

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DERECHOS DE LAS MADRES Y LOS PADRES DE FAMILIA
1. A ser atendidos de forma eficiente y eficaz, siendo respetado por tosas las personas que
integran el centro educativo.
2. Derecho a recibir un trato digno y a nunca ser tratado en público o privado, de forma humillante
u ofensiva.
3. Derecho a ser atendidos opor tunamente con respeto, cordialidad por parte de todo el personal
de la Institución educativa, cuando acudan ante ellos para tratar temas relacionados con sus
acudidos durante los horarios establecidos por la Institución Educativa.
4. Derecho a ser informado y a participar libre y activamente en los procesos de elección a nivel
educativo como el consejo y asociación de padres de familia, teniendo voz y voto.
5. Derecho a solicitar respetuosamente y recibir del mismo modo, explicaciones claras y precisas
sobre el rendimiento y comportamiento de su hijo (a) o acudido (a).
6. A ser informados periódicamente sobre los manejos y programas de la Institución educativa en
las audiencias publicas.
7. Todos los padres, madres de familia y acudientes tienen derecho a defender los intereses y
procesos educativos de sus NNA.
8. Derecho al debido proceso y conducto regular y a la defensa.
9. Derecho a participar en los programas de formación de padres que brinde la institución.
10. A presentar peticiones, propuestas y soluciones que busquen el mejoramiento de la
institución.
11. Derecho a participar en la planeación y ejecución de reformas al PEI, de acuerdo con los
mecanismos que se adopten para ello, al igual que las del presente manual de convivencia.
DEBERES DE LAS MADRES Y LOS PADRES DE FAMILIA
1. Todas las madres, los padres de familia o acudientes de los estudiantes de la Institución
Educativa, deben garantizar el derecho a la educación de los NNA.

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2. Inscribir y matricular en las fechas acordadas a sus acudidos.
3. Verificar la normal asis tencia y puntualidad a las actividades académicas y jornada de estudio a
sus acudidos.
4. Brindar las herramientas y recursos necesarios a sus acudidos para un adecuado desarrollo de
las actividades pedagógicas desarrolladas durante el año escolar.
5. Participar de forma activa en todas las actividades de tipo lúdico, pedagógico y cultural de sus
acudidos y las actividades ofrecidas por la Institución Educativa, así como atender y asistir de
forma oportuna y puntal a las citaciones realizadas por parte de la Institución Educativa, sus
docentes y directivos. Luego de la inasistencia a las citaciones realizadas a la tercera vez se
realizar reporte a la comisaria de familia.
(no podrá ingresar a la institución hasta que su acudiente se presente)
6. Cuidar para que sus acudidos asistan a la Institución Educativa a las actividades escolares de
forma puntual y por tando el uniforme con decoro de acuerdo a los plasmado en el presente
manual de convivencia.
7. Cada padre de familia o acudiente debe informar por escrito cuando su hijo falte por cualquier
motivo o cuando no pueda portar el uniforme conforme al presente manual o todo lo
relacionado con el estudiante.
8. Velar por el cumplimiento de los valores éticos y morales, así como por los principios de la
Institución Educativa.
9. Respetar a todos los integrantes de la comunidad educativa, promoviendo el uso de la
comunicación asertiva.
10. Responder económicamente por los daños generados por su acudido en la Institución
Educativa.
11. Respetar y seguir las indicaciones acordadas en el presente manual de convivencia.
TITULO VI
REGLAS DE HIGIENE PERSONAL Y SALUD PÚBLICA

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La higiene personal es un factor de vital importancia para la comunidad educativa Mirandis ta, es
por ello que quienes asis ten como estudiantes o visitantes a la Institución Educativa deben
presentarse limpios y aseados puesto que esto previene enfermedades y contribuye a mejorar el
bienestar y la calidad de vida.
Los estudiantes Mirandistas se bañan todos los días, mantienen su cabello, uñas y dientes limpios,
vienen bien peinados y las jóvenes no emplean maquillaje.
Los baños deben permanecer limpios, depositando los residuos en las respectivas cestas de basura.
PREVENCIÓN FRENTE AL CONSUMO DE SUSTANCIAS PSICOTRÓPICAS
Los niños, niñas y adolescentes integrantes de la comunidad educativa Mirandista son de vital
importancia, por ello en pro de su bienestar, de sus derechos y teniendo en cuenta el siguiente
texto citado de un informe de la Organización Mundial de la Salud OMS, todo caso que presente
indicadores de consumo de sustancias psicoactivas, alcohol o tabaquismo serán reportadas ante las
entidades correspondientes como son Comisaria de Familia o ICBF, con o sin consentimiento de su
padre de familia o acudiente, en pro del bienestar del estudiante y con el objetivo de que sean
verificados sus derechos y la restitución de los mismos en caso de ser vulnerados. De igual manera
aplica el reporte para el manejo de casos especiales como indicadores de abuso sexual y violencia
intrafamiliar, trabajo infantil y maltrato, entre otros.
“Según el informe de la OMS sobre Neurociencia del consumo y dependencia de sustancias
psicoactivas. La dependencia de sustancias es un trastorno complejo, con mecanismos
biológicos que afectan al cerebro y a su capacidad para controlar el consumo de sustancias.
Sus determinantes no son únicamente biológicos y genéticos, sino también psicológicos,
sociales, culturales y ambientales. En la actualidad no hay forma de identificar a quienes se
volverán dependientes, ni antes ni después de que empiecen a consumir drogas.
La dependencia de sustancias no es un problema de voluntad o de fuerza de carácter sino
un trastorno medico que puede afectar a cualquier persona. La dependencia es un
trastorno crónico y recidivante, que a menudo coincide con otros trastornos físicos y
mentales.”
TITULO VII
CRITERIOS DE RESPETO, VALORACIÓN DE LOS BIENES PERSONALES Y COLECTIVOS
COMITÉ DE CONVIVENCIA ESCOLAR
El comité de convivencia escolar esta encargado de apoyar la labor de promoción y seguimiento a
la convivencia escolar, a la educación para el ejercicio de los derechos humanos, sexuales y
reproductivos, así como del desarrollo y aplicación del presente manual de convivencia y de la
prevención y mitigación de la violencia escolar, siendo un ente mediador y posibilitados de espacios
de comunicación asertiva, entre los miembros de la comunidad educativa.

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El comité escolar de convivencia estará conformado por:
1. El rector del establecimiento educativo, quien preside el comité.
2. El personero estudiantil.
3. El docente con función de orientación.
4. El coordinador cuando exista este cargo
5. El presidente del consejo de padres de familia
6. El presidente del consejo de estudiantes
7. Un (1) docente que lidere procesos o estrategias de convivencia escolar. Será elegido o
convocado por el presidente del comité de convivencia escolar.
PARÁGRAFO: El comité podrá invitar con voz pero sin voto a un miembro de la comunidad
educativa conocedor de los hechos, con el propósito de ampliar información.
FUNCIONES:
1. Identificar, documentar, analizar y resolver los conflictos que se presenten entre docentes y
estudiantes, directivos y estudiantes, entre estudiantes y entre docentes.
2. Liderar en los establecimientos educativos acciones que fomenten la convivencia, la
construcción de ciudadanía, el ejercicio de los derechos humanos, sexuales y reproductivos y la
prevención y mitigación de la violencia escolar entre los miembros de la comunidad educativa.
3. Promover la vinculación de los establecimientos educativos a estrategias, programas y
actividades de convivencia y construcción de ciudadanía que se adelanten en la región y que
respondan a las necesidades de su comunidad educativa.
4. Convocar a un espacio de conciliación para la resolución de situaciones conflictivas que afecten
la convivencia escolar, por solicitud de cualquiera de los miembros de la comunidad educativa o
de oficio cuando se estime conveniente en procura de evitar perjuicios irremediables a los
miembros de la comunidad educativa. El estudiante estará acompañado por el padre, madre de
familia, acudiente o un compañero del establecimiento educativo.
5. Activar la Ruta de Atención Integral para la Convivencia Escolar definida en el artículo 29 de
esta Ley, frente a situaciones especificas de conflicto, de acoso escolar, frente a las conductas
de alto riesgo de violencia escolar o de vulneración de derechos sexuales y reproductivos que
no pueden ser resueltos por este comité de acuerdo con lo establecido en el manual de
convivencia, porque trascienden del ámbito escolar, y revis tan las características de la comisión
de una conducta punible, razón por la cual deben ser atendidos por otras instancias o
autoridades que hacen parte de la estructura del Sistema y de la Ruta.

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6. Liderar el desarrollo de estrategias e instrumentos destinados a promover y evaluar la
convivencia escolar, el ejercicio de los derechos humanos sexuales y reproductivos.
7. Hacer seguimiento al cumplimiento de las disposiciones establecidas' en el manual de
convivencia, y presentar informes a la respectiva instancia que hace parte de la estructura del
Sistema Nacional De Convivencia Escolar y Formación para los Derechos Humanos, la
Educación para la Sexualidad y la Prevención y ' Mitigación de la Violencia Escolar, de los casos
o situaciones que haya conocido el comité.
8. Proponer, analizar y viabilizar estrategias pedagógicas que permitan la flexibilización del modelo
pedagógico y la articulación de diferentes áreas de estudio que lean el contexto educativo y su
pertinencia en la comunidad para determinar más y mejores maneras de relacionarse en la
construcción de la ciudadanía.
PARÁGRAFO: Este comité debe darse su propio reglamento, el cual debe abarcar lo
correspondiente a sesiones, y demás aspectos procedimentales, como aquellos relacionados con l a
elección y permanencia en el comité del docente que lidere procesos o estrategias de convivencia
escolar.
Sesiones.
El comité escolar de convivencia sesionará como mínimo una vez cada dos (2) meses. Las sesiones
extraordinarias serán convocadas por el presidente del comité escolar de convivencia, cuando las
circunstancias lo exijan o· por solicitud de cualquiera de los integrantes del mismo.
Quórum decisorio.
El quórum decisorio del comité escolar de convivencia será el establecido en su reglamento. En
cualquier caso, este comité no podrá sesionar sin la presencia del presidente.
Actas.
De todas las sesiones que adelante el comité escolar de convivencia se deberá elaborar un acta, la
cual deberá contener como mínimo los siguientes requisitos:
1. Lugar, fecha y hora en la cual se efectúo la reunión.
2. Registro de los miembros del Comité que asis tieron a la sesión, precisando en cada caso la
entidad o sector que representan y verificación del quórum.
3. Registro de los miembros del Comité que presentaron excusa debidamente justificada para
no asistir a la sesión.
4. Indicación de los medios utilizados para comunicar la citación a los miembros del Comité.
5. Síntesis de los temas tratados en la reunión, así como de las acciones, medidas
recomendaciones, conceptos adoptados y sentido de las votaciones.
6. Firma del Presidente del Comité y del Secretario Técnico, una vez haya sido aprobada por
los asistentes.

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Acciones o decisiones.
El comité escolar de convivencia, en el ámbito de sus competencias, desarrollará acciones para la
promoción y fortalecimiento de la formación para la ciudadanía y el ejercicio de los derechos
humanos, sexuales y reproductivos; para la prevención y mitigación de la violencia escolar y el
embarazo en la adolescencia; y para la atención de las situaciones que afectan la convivencia
escolar y el ejercicio de los derechos humanos, sexuales y reproductivos a partir de la
implementación, desarrollo y aplicación de las estrategias y programas trazados por el Comité
Nacional de Convivencia Escolar y por el respectivo comité municipal, distrital o depar tamental de
convivencia escolar, dentro del respeto absoluto de la Constitución y la ley.
Conflictos de Interés y Causales de Impedimento y Recusación.
Cuando en las actuaciones adelantadas por parte de los comités escolares de convivencia de los
establecimientos educativos oficiales se presenten conflictos de interés o causales de impedimento
o recusación, respecto de los integrantes que ostenten la calidad de servidores públicos, los mismos
se tramitarán conforme a lo establecido en el artículo 11 y 12 de la Ley 1437 de 2011.
Tratándose de los establecimientos educativos no oficiales, los respectivos reglamentos de los
comités escolares de convivencia deberán definir los conflictos de interés, las casuales de
impedimento y de recusación así como el procedimiento para resolverlos, de tal forma que se
garantice la imparcialidad de los integrantes de los referidos comités.
TITULO VIII
NORMAS DE CONDUCTA DE ESTUDIANTES Y DOCENTES - SANCIONES
DISCIPLINARIAS PARA ESTUDIANTES y CLASIFICACIÓN DE LAS SITUACIONES TIPO I,
II Y III.
HORARIO PARA ESTUDIANTES
Horario de clases y actividades lúdicas, académicas y pedagógicas es de lunes a viernes en las
siguientes jornadas:
Sedes de Básica Primaria
Jornada Mañana: de 6:30 am. a 11:30 m.

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Jornada Tarde: de 12:30 m. a 5:30 pm.
Sede Central Secundaria
Jornada Mañana: de 6:30 am. a 12:30 m.
Jornada Tarde: de 12:30 m. a 6:30 pm.
Jornada Nocturna: de 6:30 pm. a 10:30 pm.
RUTA DE ATENCIÓN INTEGRAL (DEFINICIÓN)
COMPONENTE DE ATENCIÓN
 SITUACIONES TIPO I
Corresponden a este tipo los conflictos manejados inadecuadamente y aquellas situaciones
esporádicas que inciden negativamente en el clima escolar, y que en ningún caso generan daños al
cuerpo o a la salud.
 SITUACIONES TIPO II
Corresponden a este tipo las situaciones de agresión escolar, acoso escolar y ciberacoso, que no
revistan las características de la comisión de un delito y que cumplan con cualquiera de las
siguientes características:
a. Que se presenten de manera repetida o sistemática.
b. Que causen daños al cuerpo o a la salud sin generar incapacidad alguna para
cualquiera de los involucrados.
 SITUACIÓNES TIPO III
Corresponden a este tipo, las situaciones de agresión escolar que sean constitutivas de presuntos
delitos contra la libertad, integridad y formación sexual, referidos en el Título IV del Libro 11 de la
Ley 599 de 2000, o cuando constituyen cualquier otro delito establecido en la ley penal colombiana
vigente.
CRITERIOS PARA CALIFICAR LAS FALTAS - DE LA CLASIFICACIÓN DE LAS FALTAS
TIPIFICACIÓN DE FALTAS: se consideran faltas a las transgresiones de los derechos contemplados
en el presente manual y aquellos derechos que le sean conexos o la incursión en acciones
consideradas como censurables y lesivas de la armonía y convivencia institucional.

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Para efectos prácticos, las faltas se clasificarán en: académicas y disciplinarias. Frente a las
primeras, serán de competencia del docente del área respectiva a la que corresponde el estudiante,
en segunda instancia al señor coordinador de la sede o jornada. De no ser así y luego de cumplir
con todas las etapas del proceso de acompañamiento de la Institución Educativa Francisco de
Miranda, de acuerdo al sistema de evaluación integral del estudiante contempladas en el decreto
1290 de 2009, ésta dependencia compulsará copia del archivo de seguimiento del estudiante al
consejo académico y por ultimo al consejo directivo quien tomará las decisiones definitivas frente al
caso.
Las faltas disciplinarias son todas aquellas relacionadas con el comportamiento, que vulneran la
observación de normas de convivencia y respeto por los derechos humanos. Su tratamiento estará
a cargo del comité de convivencia y aplicarán los correctivos y acciones reparadoras pertinentes,
teniendo en cuenta los criterios anteriormente mencionados.
FALTAS Y SITUACIONES TIPO I
Corresponden a este tipo las siguientes:
1. Impuntualidad en la asistencia a clases y/o actividades extracurriculares
2. Inasistencia injustificada a la institución y actos programados
3. El no asistir a clases encontrándose dentro de la Institución Educativa
4. Utilizar la tienda escolar en horas de clase sin la debida autorización
5. Uso de vocabulario vulgar y ofensivo hacia cualquier integrante de la comunidad educativa
6. Utilizar cualquier accesorio no autorizado o maquillaje con el uniforme
7. Portar el uniforme en los días que no corresponda o en forma indebida
8. Utilizar cortes de cabello inapropiados
9. Expender y comerciar con cualquier tipo de productos sin autorización
10. Ausentarse de las clases sin justificación alguna y sin adquirir compromisos de
cumplimiento.
11. Utilizar celulares, walkman, MP3/4, IPODS y demás medios audiovisuales en clase.
12. Interrumpir las clases con ruidos, cuchicheos o desorden exagerado.
13. Interrumpir los eventos, actividades lúdicas, pedagógicas y culturales con ruidos o
desorden, dentro o fuera de la Institución Educativa.
14. No entregar las citaciones y solicitudes enviadas a los padres o acudientes
15. Incumplir con los turnos de aseo del grupo
16. Escribir letreros, gráficos o rayones en las paredes, pisos y demás enseres de la
institución.
17. Causar daños a las plantas y zonas verdes de la Institución Educativa
18. Subirse a los árboles y/o arrojar piedras u otros elementos
19. No presentar las actividades complementarias correspondientes o presentarlas de manera
extemporánea
20. Presentar reiterada insuficiencia académica

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21. Todas aquellas que sean conexas con las anteriores y que afecten de manera similar a lo
mencionado.
FALTAS Y SITUACIONES TIPO II
Corresponden a estas las siguientes:
1. Comportamiento inmoral dentro y fuera de la institución cuando se encuentre
representándola o portando el uniforme
2. Agredir física, verbal y psicológicamente, a cualquier persona, sea miembro o no de la
comunidad educativa.
3. Agredir de forma verbal, grafica, escrita o electrónica a cualquier persona, sea miembro o
no de la comunidad educativa.
4. Uso de vocabulario vulgar y ofensivo con cualquier integrante de la comunidad educativa.
5. Promover tribus urbanas, así como realización de ritos dentro de la Institución Educativa,
de igual manera emplear atuendos que las caracterice.
6. Participar y/o promover actos satánicos, (santería) brujería y otros ritos que atentan contra
la dignidad y bienestar de las personas.
7. Promover o formar parte de grupos dedicados a: pandillismo, rebelión, terrorismo, trata de
blancas.
8. Promover o participar en agresiones físicas o verbales, dentro y fuera de la Institución.
9. Dar demostraciones de irrespeto frente a las observaciones y correcciones que se hagan.
10. Uso de todo tipo de fraude en la presentación de pruebas, informes o trabajos.
11. Utilizar el nombre y/o instalaciones de la institución con ánimo de lucro personal o colectivo
sin autorización
12. Apropiarse de los bienes ajenos o servir de encubridor para el hurto
13. Hacer uso indebido y destruir los bienes de compañeros, docentes o de la institución en
general.
14. Consumir y/o expender sustancias psicoactivas, cigarrillos, licores dentro de la Institución
Educativa o en eventos que la representen.
15. Consumir y/o expender alguna sustancia toxica que afecte la salud física y mental dentro
de la Institución.
16. Divulgar y promover la utilización de material pornográfico en medio impreso o audiovisual.
17. Falsificar firmas o documentos públicos; planillas, observadores, certificados y demás.
18. Difamar la institución, injuriar o calumniar a cualquier miembro de la comunidad educativa.
19. Hacer uso de cualquier tipo de engaño para beneficio propio o de terceros.
20. Escribir o participar de escritos anónimos amenazantes, denigrantes y con acusaciones
falsas.
21. Utilizar medios digitales y de multimedia para reproducir y divulgar aspectos privados de
miembros de la comunidad educativa.
22. Utilizar los elementos como pupitres, borradores entre otros para causar un daño o lesión a
uno o mas integrantes de la comunidad educativa.

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23. Ausentarse de la Institución Educativa sin el consentimiento y previa autorización de los
directivos docentes y trámites especiales para salir del plantel.
24. Incitar a otros a cometer actos indebidos bajo engaño, presión, extorsión o chantaje.
25. Convencer bajo engaño o constreñir a otro(a) que por su estado de indefensión o
incapacidad para decidir, que permita le practiquen actos sexuales abusivos.
26. Todas aquellas faltas que sean conexas con las anteriores y lesionen o violenten de manera
manifiesta la integridad de los demás.
Parágrafo 1: toda falta grave puede causar la des- escolarización, teniendo en cuenta la falta
cometida, los agravantes y los antecedentes del(os) estudiante(s) implicado(s) y será analizada por
el comité de convivencia institucional, así como por el consejo directivo.
Parágrafo 2: las faltas leves se pueden convertir en graves, en la medida que sean reiteradas y no
exista voluntad manifiesta de enmendar el comportamiento.
 SITUACIÓNES TIPO III
Corresponden a este tipo, las situaciones de agresión escolar que sean constitutivas de presuntos
delitos contra la libertad, integridad y formación sexual, referidos en el Título IV del Libro 11 de la
Ley 599 de 2000, o cuando constituyen cualquier otro delito establecido en la ley penal colombiana
vigente.
De la violación
DE LAS AUSENCIAS DE LOS EDUCANDOS
Toda falta o inasistencia del estudiante a la institución debe ser reportada con previo aviso a la
coordinación académica y de convivencia.
Cuando se presente la necesidad de que el estudiante se ausente o no asista a la institución, el
padre o acudiente debe informar y solicitar la autorización al coordinador o al docente de disciplina
en caso de no estar el primero, quedando registrado en el libro de control.
Cuando por causa justa su hijo o acudido no asista a clases, el padre de familia debe venir al
colegio para firmar la respectiva excusa (un día antes, el mismo día o un día después
El ausentismo académico y los casos que se presenten de deserción escolar, serán reportados
ante la Comisaria de Familia Municipal.
OBLIGACIÓN DE INFORMAR A MADRES O PADRES DE FAMILIA Y DEFENSOR DE
FAMILIA

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La Institución Educativa realizara el respectivo reporte e informara a las madres, padres de familia
o acudientes todo lo relacionado con el comportamiento social y académico de su hijo o acudido,
así como las diferentes eventualidades que puedan presentarse y en las cuales se vea involucrado.
La Institución también esta obligada a realizar el reporte de los casos especiales que se presenten
y que vulneren los derechos de los integrantes de la comunidad educativa, especialmente en el
caso de niños, niñas, adolescentes NNA y población vulnerable. Dicho reporte se realizara a la
entidad a que corresponda o las siguientes entidades pertinentes de acuerdo a la ruta de acción
institucional y Municipal de acuerdo al caso: comisaria de familia, Instituto Colombiano de
Bienestar Familiar ICBF, Policía de Infancia y Adolescencia, Fiscalía y Caivas, los casos especiales
que sean necesarios y de acuerdo a la entidad que corresponda.
Los casos o situaciones de violencia intrafamiliar, abandono, indicadores de abuso sexual,
indicadores de consumo de spa, intentos de suicidio o de situaciones que afecten el bienestar y
salud de la persona, maltrato físico, verbal, psicológico, cibernético, intimidación escolar,
participación en tribus urbanas, sectas satánicas, vulneración de los derechos de los niños, niñas y
adolescentes, deserción escolar, ausentismo, población educativa con necesidades educativas
especiales NEE, inasis tencia luego de 3 citaciones consecutivas a los padres de familia o acudientes,
inasistencias a las escuelas para padres o programas de bienestar, entre otras, serán reportadas de
igual manera a las entidades gubernamentales correspondientes.
TITULO IX - PAUTAS DE PRESENTACIÓN PERSONAL DE ESTUDIANTES
Presentación personal
Uniformes
. La presentación personal de cada estudiante e integrante de la comunidad de la Institución
Educativa Francisco de Miranda debe ser impecable, portando el uniforme con respeto y en
óptimas condiciones de aseo, limpieza y orden.
Descripción de los uniformes:
Femenino: camisa blanca con cuello camisero, pechera de 2.5 cm, manga de largo al codo con
puño volteado, botones redondos de color transparente. Adherido al lado izquierdo a la altura
del pecho, el escudo del colegio.
La falda presenta pret6ina de 4 cm de ancho , cotilla sesgada de 10 a 12 cm, según la estatura de la
estudiante, cremallera al lado izquierdo, botón ahumado , prenses de 4 cm de ancho, largo de la
falda a la altura de la rodilla.
Corbata de la misma tela de la falda. Zapatos negros, medias blancas debajo de la rodilla.
Masculino: consta de camibuso blanco con cuello y ,mangas ribeteados de verde y punteado, al
lado izquierdo a la altura del pecho, adherido el escudo del colegio. Zapatos negros y medias
color verde o blanco.

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El uniforme de educación física es igual para hombres y mujeres y consta de lo siguiente:
Sudadera vino tinto con líneas amarillas a los constados del pantalón. Camibuso blanco con cuello
vino tinto y vivos amarillos. Mangas con ribetes vinotinto y vivos amarillos, tenis y medias de color
blanco.
Procedimientos para medidas por faltas graves
Procedimientos para medidas por faltas gravísimas
DEBIDO PROCESO Y DERECHO DE DEFENSA
CONDUCTO REGULAR Y DEBIDO PROCESO
Son los mecanismos mediante los cuales se garantiza el
reconocimiento de los derechos de los implicados en situaciones
problemáticas de convivencia y el resarcimiento del daño causado, por
consiguiente (a continuación) se establecen parámetros de
intervención,( advirtiendo que estos mecanismos están) contemplados
en la constitución nacional, art. 29 y el Código de la infancia y la
adolescencia.
Las acciones preventivas y correctivas tienen los siguientes
criterios:
1. La libertad de decisión garantizada en el respeto a las mismas
pero siempre en el convencimiento que se deben asumir las
responsabilidades de los propios actos.

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2. Los correctivos disciplinarios estarán enmarcados en el debido
proceso y serán proporcionales a la falta cometida.
3. Se tendrán en cuenta las circunstancias en las cuales se
cometió la falta para determinar el correspondiente correctivo,
así como también los antecedentes disciplinarios del
estudiante.
4. Los correctivos que se apliquen serán de acuerdo a la
evaluación realizada por los miembros del comité de convivencia
respectivo.
5. La falta tanto como el correctivo consensuado se consignará en
el observador del estudiante.
6. Contra las decisiones tomadas en consenso por cualquiera de las
instancias intervinientes, se podrá interponer los recursos que la
ley contempla y serán resueltos por el Consejo Directivo de la
institución, en los tiempos previstos por la normatividad.
TITULO XI - RUTA DE ATENCIÓN INTEGRAL PARA LA CONVIVENCIA ESCOLAR
(COMPONENTES).
COMPONENTES
1. PROMOCIÓN
Promover el desarrollo de competencias y el ejercicio de los derechos humanos, sexuales
y reproductivos. Este componente determina la calidad del clima escolar y define los
criterios de convivencia que deben seguir los miembros de la comunidad educativa en los
diferentes espacios del establecimiento educativo y los mecanismos e instancias de
participación del mismo, para lo cual podrán realizarse alianzas con otros actores e
instituciones de acuerdo con sus responsabilidades.

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Se consideran acciones de promoción las políticas institucionales que se concentran en el
fomento de la convivencia y en el mejoramiento del clima escolar, con el fin de generar un
entorno para el ejercicio real y efectivo de los derechos humanos, sexuales y
reproductivos.
Por parte del Comité Escolar de Convivencia.
a. Liderar el ajuste de los manuales de convivencia.
b. Proponer políticas institucionales que favorezcan el bienestar individual y colectivo,
que puedan ser desarrolladas en el marco del proyecto educativo institucional -
PEI, atendiendo a lo dispuesto en el artículo 73 de la Ley 115 de 1994.
c. Liderar el desarrollo de iniciativas de formación de la comunidad educativa en
temáticas tales como derechos humanos, sexuales y reproductivos, sexualidad,
competencias ciudadanas, desarrollo infantil y adolescente, convivencia, y
mediación y conciliación, para fortalecer el Sistema Nacional de Convivencia
Escolar.
d. Fortalecer la implementación y evaluación de proyectos pedagógicos de educación
para la sexualidad y construcción de ciudadanía desde preescolar, que
correspondan a las particularidades socioculturales del contexto en el que se
encuentra el establecimiento educativo. Estos proyectos deben garantizar el
derecho que tienen niñas, niños y adolescentes de recibir información
fundamentada en evidencia científica con el fin de que, progresivamente, vayan
desarrollando las competencias que facilitan la toma de decisiones autónomas
frente al ejercicio de la sexualidad y la realización de proyectos de vida.
e. Articular el diseño, implementación, seguimiento y evaluación de proyectos para el
desarrollo de competencias ciudadanas orientados a fortalecer un clima escolar y
de aula positivos que aborden como mínimo temáticas relacionadas con la
clarificación de normas, la definición de estrategias para la toma de decisiones, la
concertación y la negociación de intereses y objetivos, el ejercicio de habilidades
comunicativas, emocionales y cognitivas a favor de la convivencia escolar, entre
otros.
f. Generar mecanismos y herramientas para que el desarrollo de competencias
ciudadanas y la formación para el ejercicio de los derechos humanos, sexuales y
reproductivos que se lleve a cabo de manera transversal en todas las áreas
obligatorias y fundamentales del conocimiento y de la formación establecidas en el
proyecto educativo institucional.
2. PREVENCIÓN
Ejecutar un proceso continuo de formación para el desarrollo integral del niño, niña y
adolescente, con el propósito de disminuir en su comportamiento el impacto de las
condiciones del contexto económico, social, cultural y familiar. Incide sobre las causas
que puedan potencialmente originar la problemática de la violencia escolar, sobre sus

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factores precipitantes en la familia y en los espacios sustitutivos de vida familiar, que se
manifiestan en comportamientos violentos que vulneran los derechos de los demás, y por
tanto quienes los manifiestan están en riesgo potencial de ser sujetos de violencia o de
ser agentes de la misma en el contexto escolar.
Se consideran acciones de prevención las que buscan intervenir oportunamente en los
comportamientos que podrían afectar la realización efectiva de los derechos humanos,
sexuales y reproductivos con el fin de evitar que se constituyan en patrones de interacción
que alteren la convivencia de los miembros de la comunidad educativa.
Hacen parte de las acciones de prevención:
1. La identificación de los riesgos de ocurrencia de las situaciones más comunes que
afectan la convivencia escolar y el ejercicio de los derechos humanos, sexuales y
reproductivos, a partir de las particularidades del clima escolar y del análisis de las
características familiares, sociales, políticas, económicas y culturales externas,
que inciden en las relaciones interpersonales de la comunidad educativa.
2. El fortalecimiento de las acciones que contribuyan a la mitigación de las
situaciones que afectan la convivencia escolar y el ejercicio de los derechos
humanos, sexuales y reproductivos.
3. El diseño de protocolos para la atención oportuna e integral de las situaciones más
comunes que afectan la convivencia escolar y el ejercicio de los derechos
humanos, sexuales y reproductivos.
3. ATENCIÓN
Desarrollar estrategias que permitan asistir al niño, niña, adolescente, al padre, madre de
familia o al acudiente, o al educador de manera inmediata, pertinente, ética, e integral,
cuando se presente un caso de violencia o acoso escolar o de comportamiento agresivo
que vulnere los derechos humanos, sexuales y reproductivos, de acuerdo con el protocolo
y en el marco de las competencias y responsabilidades de las instituciones y entidades
que conforman el Sistema Nacional de convivencia escolar y formación para los derechos
humanos, la educación para la sexualidad y la prevención y mitigación de la violencia
escolar. Este componente involucra a actores diferentes a los de la comunidad educativa
únicamente cuando la gravedad del hecho denunciado, las circunstancias que lo rodean o
los daños físicos y psicológicos de los menores involucrados sobrepasan la función
misional del establecimiento educativo.
Se consideran acciones de atención aquellas que permitan asistir a los miembros de la
comunidad educativa frente a las situaciones que afectan la convivencia escolar y el
ejercicio de los derechos humanos, sexuales y reproductivos, mediante la implementación

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y aplicación de los protocolos internos de los establecimientos educativos y la activación
cuando fuere necesario, de los protocolos de atención que para el efecto se tengan
implementados por parte de los demás actores que integran el Sistema Nacional de
Convivencia Escolar en el ámbito de su competencia.
1. La puesta en conocimiento de los hechos por parte de las directivas, docentes y
estudiantes o padres de familia.
2. El conocimiento de los hechos a los padres de familia o acudientes de las víctimas
y de los generadores de los hechos violentos.
3. Se buscarán las alternativas de solución frente a los hechos presentados
procurando encontrar espacios de conciliación, cuando proceda, garantizando el
debido proceso, la promoción de las relaciones participativas, incluyentes,
solidarias, de la corresponsabilidad y el respeto de los derechos humanos.
4. Se garantice la atención integral y el seguimiento pertinente para cada caso.
5. Una vez agotada esta instancia, las situaciones de alto riesgo de violencia escolar
o vulneración de derechos, sexuales y reproductivos de niños, niñas y
adolescentes de los establecimientos educativos en los niveles de preescolar,
básica y media que no puedan ser resueltas por las vías que establece el manual
de convivencia y se requiera de la intervención de otras entidades o instancias,
serán trasladadas por el rector de la institución, de conformidad con las decisiones
del Comité Escolar de Convivencia, al ICBF, la Comisaría de Familia, la
Personería Municipal o Distrital o a la Policía de Infancia y Adolescencia, según
corresponda.
4. SEGUIMIENTO
Reportar oportunamente la información al Sistema de Información Unificado de
Convivencia Escolar, del estado de cada uno de los casos de atención reportados. El
componente de seguimiento se centrará en el registro y seguimiento de las situaciones de
tipo II y III a través del Sistema de Información Unificado de Convivencia Escolar.
Sin perjuicio de lo anterior, los comités escolares de convivencia harán seguimiento y
evaluación de las acciones para la promoción y fortalecimiento de la formación para la
ciudadanía y el ejercicio de los derechos humanos, sexuales y reproductivos; para la
prevención y mitigación de la violencia escolar y el embarazo en la adolescencia; y para la
atención de las situaciones que afectan la convivencia escolar, los derechos humanos,
sexuales y reproductivos.
TITULO XII - PROTOCOLOS DE ATENCIÓN INTEGRAL PARA LA CONVIVENCIA ESCOLAR

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