1. Жаңаша оқыта отырып жетістікке жету
Сауле Алихановна Абдыканова Мынбаев ауылындағы орта мектеп
мектепке дейінгі шағын орталығымен ағылшын тілі пәні мұғалімі
Алматы облысы Жамбыл ауданы
«Білім беру қызметінің кәсіби ӛсуі- білім берудің жаңа сапасын
қамтамасыз етудің шарты».

2. Педагог мәртебесінің артуы оның кәсіби шеберлігіне тікелей байланысты
екені белгілі.Білім беру жүйесінің жаңа талаптарына сай білім сапасын
арттыруға бәсекелестікті дамыту мына ұғымдарға сүйенеді:ӛзін-ӛзі оқыту,оқи
білу,ӛз еркімен білімді меңгеру,педагогтар рӛлі мен жауапкершілігін кӛтеру
және адами ресурстарды дамыту.
Болашаққа үміт артқан мемлекет,ең алдымен білім саласының іргетасын
қалайды.Ертеңгі келер күннің бүгінгіден гӛрі нұрлы болуына ықпал
етіп,адамзат қоғамын алға апаратын құдіретті күш тек білімге ғана тән. Білім
ғана биікке жеткізеді. XXI ғасыр –тәуелсіз еліміздің дүние жүзілік
ӛркениетке ӛрлеу ғасыры.Жалпы білімнің жүйесі қоғам дамуымен бірге
дамып,үнемі ӛзгеріп отырады.Білім саласын дамыту үшін жаңа инновациялық
ұғым,үлгі және әдіс-тәсілдер қажет. Сондықтан жаңа кӛзқарас қажеттілігі-
заманауи талабы. Бүгін біздің қозғап отырған мәселеміз «Білім беру
қызметінің кәсіби ӛсуі- білім берудің жаңа сапасын қамтамасыз етудің
шарты».Осы жүйеге жанаша кӛзқарас арқылы қарау дегеніміз ол оқу-тәрбие
процесін жүйелі түрде жобалауға,ұйымдастыруға мүмкіндік беретін
прогрессивті,жаңа инновациялық енгізулер.Білім беруге жаңаша кӛзқарасты
бірнеше бағытта қарауымызға болады.

3. • Педаготың интелектуалды-тұлғалық және рухани дамуын жоғары деңгейге
жеткізу
• Педагогтың ғылыми-зерттеулермен айналысу бейімін қалыптастыру
• Әлеуметтік-экономикалық,саяси және кәсіби бағыттағы жаңашылдықтар
методологиясымен танысуды қамтамазсыз ету.
• Инновациялық процесс-бұл жаңашылдықты ендіру,қабылдау және қолдану
процесі.Басқару құрылымдағы кәсіби ұйым- мектептегі ғылыми әдістемелік
кенес.Даму жоспары бойынша мектепте пән әдістемелік бірлестіктері жұмыс
істейді.Осы пән әдістемелік бірлестіктердің атқаратын бағыттары мынандай:
• Пән мұғалімдерінің педагогикалық және әдістемелік шығармашылығын
дамыту
• Оқу-тәрбие процессінде ғылыми-зерттеу нәтижесін жаңа педагогикалық және
ақпараттық технологияны,педагогикалық тәжірибені насихаттау.

4. • Оқу-тәрбие процессінің негізгі нысандарына жүйелі жоспарлы түрде
қатысып ,оны талдау
• Дарынды балалармен тиянақты жұмыс жүргізу,олимпиядаға және
конкурстарға дайындау
• Әр пән мұғалімі ӛз істеген педагогикалық жұмысына қорытынды
талдау жасау
• Мектепте мынандай методикалық жұмыс атқарылады олар : «Озат
тәжірибе мектебі», «Шығармашылықпен жұмыс істейтін мұғалімдер»
және «Жас маман мектебі».

5. Қазіргі білім беру жүйесінің мақсаты - бәсекеге қабілетті маман дайындау.
Мектеп – үйрететін орта, оның жүрегі - мұғалім. Ізденімпаз мұғалімнің
шығармашылығындағы ерекше тұс - оның сабақты түрлендіріп, тұлғаның
жүрегіне жол таба білуі. Ұстаз болу оңай емес, қадір тұту, қастерлеу, арындай
таза ұстау - әр мұғалімнің борышы. Ол ӛз кәсібін, ӛз пәнін , барлық шәкіртін ,
мектепті шексіз сүйетін адам.Ӛзгермелі қоғамдағы жаңа формация мұғалімі –
педагогикалық құралдардың барлығын меңгерген, тұрақты ӛзін-ӛзі
жетілдіруге талпынған, рухани дамыған, толысқан шығармашыл тұлға
құзыреті.Жаңа формация мұғалімі табысы, біліктері арқылы қалыптасады,
дамиды. Нарық жағдайындағы мұғалімге қойылатын талаптар : бәсекеге
қабілеттілігі, білім беру сапасының жоғары болуы, кәсіби шеберлігі,
әдістемелік жұмыстағы шеберлігі.

6. • Осы айтылғандарды жинақтай келіп, жаңа формация
мұғалімі- рефлекцияға қабілетті, ӛзін-ӛзі жүзеге асыруға талпынған
әдіснамалық , зерттеушілік, дидактикалық - әдістемелік, әлеуметтік
тұлғалы,коммуникативтілік, ақпараттық және тағы басқа құдыреттіліктердің
жоғары деңгейімен сипатталатын рухани- адамгершілікті, азаматтық
жауапты, белсенді, сауатты, шығармашыл тұлға.
• Нәтижеге бағытталған білім моделі мен басқарудың жаңа парадигмасы
аясында жекелеген ұғымдар мен нормаларды және тиімді педагогикалық
технологияларды меңгеру үшін педагогтардың кәсіби мәдениетін дамытуға
бағытталған оқу қажеттіліктері туындылап отыр.
• Біліктілік арттыру жүйесінде педагогтардың оқу қажеттіліктері нақты
білімнің мәнін түсінуге, соның нәтижесінде ӛзіндік іс- әрекетке енуге және
жеке ӛміріндегі тәжірибені жетілдіру мақсаттарына байланысты қалыптасады.
Осы заманғы мұғалім оқуға үлкен потенциалдық мүмкіндіктермен келеді.

7. Сондықтан олардың функционалдық сауаттылықтарын кәсіби шеберлікпен
ұштастыру үшін нәтижеге бағытталған білім беру үлгісінде мақсатты түрде
білім беретін, қалыптастыратын, дамытатын андрогогикалық процесс қажет.
Басқаша айтқанда ересектерге арналған, жалпы және кәсіби білімнің
қажеттілігін дамыту, ғылым, білім мен мәдениет жетістіктері арқылы
адамдардың жалпы мәдениеті мен әлеуметтік белсенділікті дамытуға
бағытталған танымдық іс-әрекетке ынталандыру үшін білім беру. Қазіргі
білім беру парадигмасы «білікті адамға» бағытталған білімнен «мәдениет
адамына» бағытталған білімге кӛшуді кӛздейді. Бұл білім беру жаңаша
ұйымдастыру- оның философиялық , психологиялық, педагогикалық
негіздерін, теориясы мен тәжірибесін тереңірек қайта қарауды қажет етеді.
Сондықтан бүгінгі күні еліміздің білім жүйесінде оқыту үдерісін тың
идеяларға негізделген жаңа мазмұнын қамтамасыз ету міндеті тұр.

8. Білім сапасын арттыру және нәтижеге бағытталған үлгіге беталуы барысында
мұғалімдер мемлекеттік стандарт берілген нәтижелерге жетуде кәсіби
шеберлікпен меңгерген зерттеу біліктері мен дағдылары нәтижесінде
проблеманың шешімін таба алатын, ақпараттық – коммуникативті мәдениеті
жоғары тұлғалық - дамытушылық функцияны атқарады. Қазіргі заман
адамның осы құзыреттілікті меңгере отырып тек « кәсіби икемділігін
оңтайландыруды қамтамасыз ету ғана емес, іске асырылу мүмкіндігін « үнемі
оқып – үйрену және ӛзін-ӛзі жасау талабын қалыптастыра алады.

9. Қазақстандағы білім беруді дамытудың 2011-2020 жылдарға арналған мемлекеттік
бағдарламасында Қазақстанда оқитындарды сапалы біліммен қамтамасыз етіп,
халықаралық рейтингілердегі білім кӛрсеткішінің жақсаруы мен қазақстандық
білім беру жүйесінің тартымдылығын арттыру үшін, ең алдымен, педагог
кадрлардың мәртебесін арттыру, олардың бүкіл қызметі бойына мансаптық
ӛсуі, оқытылуы және кәсіби біліктілігін дамытуды қамтамасыз ету, сондай- ақ
педагогтердің еңбегін мемлекеттік қолдау мен ынталандыруды арттыру
мәселелеріне үлкен мән берілген. Осыған байланысты қазіргі таңда еліміздің
білім беру жүйесіндегі реформалар мен сыңдарлы саясаттар, ӛзгерістер мен
жаңалықтар әрбір педагог қауымының ойлауына, ӛткені мен бүгіні, келешегі
мен болашағы жайлы толғануына, жаңа идеялармен жаңа жүйелермен жұмыс
жасауына негіз болары анық. Олай болса, білімнің сапалы да саналы түрде
берілуі білім беру жүйесіндегі педагогтардің, зиялылар қауымының деңгейіне
байланысты. Дәстүрлі білім беру жүйесінде білікті мамандар даярлаушы
кәсіби білім беретін оқу орындарының басты мақсаты – мамандықтарды
игерту ғана болса, ал қазір әлемдік білім кеңестігіне ене отырып, басекеге
қабілетті тұлға дайындау үшін адамның құзырлылық қабілетіне сүйену
арқылы нәтижеге бағдарланған білім беру жүйесін ұсыну – қазіргі таңда
негізгі ӛзекті мәселелердің бірі.

10. • Жалпы алғанда «құзырлылық» ұғымы жайлы ғалым К.Құдайбергенова «Құзырлылық
ұғымы – соңғы жылдары педагогика саласында тұлғаның субъектілік тәжірибесіне
ерекше кӛңіл аудару нәтижесінде ендіріліп отырған ұғым.
• Латын тіліндегі « компетенс»сӛзін ғалым К.Құдайбергенова «Құзырлылықты білімін,
біліктілігін, дағдысын, тұлға мінез- құлқын , ең бастысы тұлға мүмкіндігін бағалаудың
критерийі мақсатында қарастыру құзырлылық маңызын толық аша алады. Олай болса,
құзырлылық, нәтижеге бағдарланған жаңа білім беру жүйесінің сапалық критерийі
ретінде әлеуметтік және ӛмірлік кӛзқарастарды есепке алу қажет» деп жазса,
Б.Тұрғанбаева «Құзырлылыққа бағытталған оқыту үрдісінде тәжірибелік жолмен
мәселені шешу мүмкіндігі молаяды. Осы жағдай біліктілікті арттырудағы екінші үлгіге
кӛшірудің негізі бола алады. Ӛйткені,құзырлылыққа бағытталған үлгіде білім
алушылардың ӛздерін ұйымдастыру - басты мақсаты » деп кӛрсетеді.
• Қ.Құдайбергенова «Құзырды әртүрлі кенеттен болған ситуацияларда мәселелерді шешу
үшін қажетті білімді немесе әрекетті кӛрсете білу қабілеті, білім мен ӛмірлік ситуация
арасындағы байланысты орнату мүмкіндігі ретінде, ал құзырлылықты адамның ӛзіндік
деңгейіне, даралық қасиеттеріне тікелей байланысты тұлғалық, теориялық,
практикалық ӛлшеу дәрежесі жоғары деңгейде кіріктірілген құрылым ретінде
қарастыру ұсынылады» деген тоқтам жасайды.

11. Қазақстан Республикасының 12 жылдық білім беру тұжырымдамасында педагог
кадрлардың кәсіби - тұлғалық құзыреттілігін қалыптастыру басты мақсат екендігін
атай келе, 12 жылдық білім беруде педагог төмендегідей құзыреттіліктерді игеруі
міндетті деп көрсетілген.
• Арнайы құзыреттілік- ӛзінің кәсіби дамуын жобалай білетін қабілеті.
• Әлеуметтік құзыреттілік- кәсіптік қызметімен айналысу қабілеті.
• Білім беру құзыреттілігі - педагогикалық және әлеуметтік психологияның негііздерін
қолдана білу қабілеті.
• Ендеше құзыреттілік дегеніміздің ӛзін қазіргі заман талабына сай педагог қауымының
ӛзін -ӛзі ӛзгерте алу қабілеттілігі деп түсінуге болады. Білім саясатындағы түбегейлі
ӛзгерістерді күнделікті оқу үрдісінде берілетін тапсырмалардан бастау қажет екендігі
айқын кӛрсетілген. Оқушылар оқытушы қауымнан тек білімге ғана емес, ӛмірге
үйрететін қабілеттілікті қажет етіп отыр. Демек, болашақ педагогтеріміз осы
ақпараттық қоғамнан қалыспай: жедел ойлаушы: жедел шешім қабылдаушы:ерекше
ұйымдастырушылық қабілетті: нақты бағыт- бағдар беруші болып шығуы - бұл қазіргі
заманның талабы.Міне, құзыреттілік қалыптастыру дегеніміздің ӛзі болашақ мұғалім -
қазіргі студенттердің шығармашылық қабілеттерін дамыта отырып ойлаудың ,
интеллектуалдық белсенділіктің жоғары деңгейіне шығу, жаңаны түсіне білуге,
білімнің жетіспеушілігін сезінуге үйрету арқылы ізденуге бағыттауды
қалыптастырудағы күтілетін нәтижелер болып табылмақ. Бұның ӛзі ӛз кезегінде қазіргі
ұстаздардан шәкіртті оқытуда, білім беруде, тәрбиелеп ӛсіруде белгілі бір
құзіреттіліктерді бойына сіңірген жеке тұлғаны қалыптастыруды талап етеді.

12. Мұндай құзырлылықтың қатарына мыналар жатады:
* бағдарлы құзіреттілік (азаматтық белсенділік, саяси жүйені түсіну, баға бере
білу,патриоттық, елжандылық, т.б);
• мәдениеттанымдылық құзіреттілік (ұлттық ерекшеліктерді тани білу, ӛз халқының
мәдениеті мен ӛзге ұлттар, әлем мәдениетін салыстыру, саралай білу қабілеті);
• оқу-танымдық құзіреттілік(ӛзінің білімділік қабілетін ұйымдастыра білу, жоспарлай
білу, ізденушілік-зерттеушілік әрекет дағдыларын игеру, талдау, қорытынды жасай
білу);
• коммуникативтік құзіреттілік ( адамдармен ӛзара қарым-қатынас тәсілдерін білу,
мемлекеттік тіл ретінде қазақ тілінде, халықаралық қатынаста шетел тілінде қатынас
дағдылары болуы);
• ақпараттық-технологиялық құзіреттілік (ақпараттық технологиялармен, техникалық
обьектілер кӛмегімен бағдарлай білу, ӛз бетінше іздей білу, таңдай, талдай білу, ӛзгерте
білуді жүзеге асыра білу қабілеті);
• әлеуметтік- еңбек құзіреттілігі (әлеуметтік-қоғамдық жағдайларға талдау жасай білу,
шешім қабылдай білу, түрлі ӛмірлік жағдайларда жеке басына және қоғам мүддесіне
сәйкес ықпал ете білу қабілеті);
• тұлғалық ӛзін-ӛзі дамыту құзіреттілігі (отбасылық еңбек, экономикалық және саяси
қоғамдық қатынастар саласындағы белсенді білімі мен тәжірибесінің болу қабілеті).

13. Аталған құзыреттілік қасиеттерді тұлға бойына дарытуда педагог қауымның арнайы
әлеуметтік білім беру құзыреттіліктерінің жан- жақты болуы талап етіледі.Егер педагог
ӛзінің кәсіби ӛсу жобасын дұрыс жолға қоя отырып, ӛзінің кәсіптік қызметіне нақты
берілу арқылы тұлғаның алған білімін ӛмірде қолдана білетіндей тапсырмалар жүйесін
ұсына алатын жағдайда болғанда ғана оқушы құзыреттілігін қалыптастыруға мүмкіндік
табады. Бір сӛзбен айтқанда, тұлғаға бағытталған білімдер жүйесі білім стандартына
сай тұлғаның жан- жақты дамуына негізделген, алған білімін ӛмірдің қандай бір
жағдаяттарына қолдана алатындай дәрежеде ұсыну педагогтің құзыреттілігіне
байланысты болады.
Ең бірінші кезекте мұғалімнің « ӛзіндік жаңалығы» болуы қажет. Ғылым жаңалығын
түрлендіруде ӛз үлесін қосу арқылы жасаған нәтижелі жұмысы ӛзгелердің тәжірибесін
толық кӛшірмей, жаңа ортаға икемдеп, ӛзіндік іс- әрекет жиынтығы арқылы
айтарлықтай нәтижеге қол жеткізу керек.Қазіргі кәсіптік- педагогикалық қызмет қандай
мұғалімді талап етеді. Мұғалім – оқушылардың жеке тұлғасын дамытуға басымдық
беретін, күрделі әлеуметтік-мәдени жағдайларда еркін бағдарлай алатын,
шығармашылық процестерді басқара алатын, адам туралы ғылымның жетістіктерін,
оның даму заңдылықтарын, компьютерлік оқыту ӛнерін терең меңгерген жан- жақты
дамыған шығармашыл тұлғаны талап етеді.

14. • Ал, білім беруде кәсіби құзырлы маман иесіне жеткен деп мамандығы
бойынша ӛз пәнін жетік білетін, оқушының шығармашылығы мен
дарындылығының дамуына жағдай жасай алатын, тұлғалық- ізгілілік
бағыттылығы жоғары, педагогикалық шеберлік пен ӛзінің іс- қимылын
жүйелілікпен атқаруға қабілетті, оқыту технологияларын толық меңгерген
және білімдік мониторинг негізінде ақпараттарды тауып, оларды таңдап
сараптай алатын, отандық және шетелдік тәжірибелерді шығармашылықпен
қолдана білетін кәсіби маман педагогті айтамыз.
• Педагогика ғылымында баланы оқыту мен тәрбиелеудің мақсаты – жан-жақты
дамыған жеке тұлға қалыптастыру болса, оқытудағы негізгі мақсат - ӛздігінен
дамуға ұмтылатын жеке тұлғаны қалыптастыру. Жеке тұлғаның дамуында
маңызды роль атқаратын оқушының ӛз бетінше жұмысын тиімді
ұйымдастыра білу; сол арқылы материалды саналы меңгертудің жүйесін
жасау; оқушының түрлі дара қабілеттерін арттыру.

15. • Ӛзіндік жұмыстың негізгі мақсаты оқушылардың танымдық міндеттерін
қалыптастыру, шығармашылық қабілеттері мен қызығушылығын жетілдіру,
білімге қүштарлығын ояту. Мұғалім сабақта әдіс - тісілдерді пайдалана
отырып, балалардың ұсыныс - пікірлерін еркін айтқызып, ойларын ұштауға
және ӛздеріне деген сенімін арттыруға мүмкіндік туғызып отыру қажет. Әдіс
– тәсілдер арқылы ӛткізген әрбір сабақ оқушылардың ойлануына және
қиялына негізделіп келеді, баланың тереңде жатқан ойын дамытып оларды
сӛйлетуге үйретеді. Түрлі әдістемелік тәсілдер пайдалану арқылы қабілеті
әртүрлі балардың ортасынан қабілеті жоғары баланы іздеп, онымен жұмыс
жасау, оны жан - жақты тануды ойлап, оқушылардың шығармашылық
деңгейін бақылап отыру әрбір мұғалімнің міндеті.

16. Заманауи мұғалімі:
• Педагогикалық үрдісте жүйелі жұмыс жүргізе алатын;
• Педагогикалық ӛзгерістерге тез тӛселетін;
• Жаңаша ойлау жүйесін меңгере алатын;
• Оқушылармен ортақ тіл табыса алатын;
• Білімді, іскер, шебер болу керек;
• Жаңа педагогикалық технологияның ерекшеліктері – ӛсіп келе жатқан жеке
тұлғаны жан –жақты дамыту. Инновациялық білімді дамыту, ӛзгеріс енгізу,
жаңа педагогикалық идеялар мен жаңалықтарды ӛмірге әкелу. Бұрынғы
оқушы тек тыңдаушы, орындаушы болса, ал қазіргі оқушы – ӛздігінен білім
іздейтін жеке тұлға екендігіне ерекше мән беруіміз керек.

17. Қазақстан Республикасының «Білім туралы» Заңында мектеп
оқушылары бойында адамгершілік және тұрмыс негіздерін қалыптастыру,
азаматтыққа тәрбиелеу және олардың ақыл – ойын айқындау басты міндет
екендігі айтылған. Олай болса, қоғам болашағы- жас ұрпақтың бойына
адамгершілік, ізгілік, мейірімділік, ақыл-ой, сана-сезім қалыптастыратын
салауатты тәрбие беру мазмұнын жаңаша құру қажет. Осы орайда, «Сабақ
беру – үйреншікті жай шеберлік емес, ол – үнемі жаңадан жаңаны табатын
ӛнер» деген, Жүсіпбек Аймауытовтың сӛзін айта кету артық болмас.

18. Әр ұстаз – ХХІ ғасыр мұғаліміне сай болу үшін – ізденімпаз ғалым, психолог, жан-
жақты шебер, тынымсыз еңбеқор, терең қазыналы білімпаз,ынтагер кез-келген ортаның
ұйытқысы болу керек.
Ӛзім ағылшын тілі сабақ барысында “Модульдық технологиямен” Hot Spot кітабы
бойынша Макмиллан баспасынан шыққан оқулықпен жұмыс жасаймын. Жай ғана
сабақ құнарсыз тағам секілді оқушы бойына жұқпайды. Қызықты сабақтар мұғалімнің
ашқан жаналығы,ӛзіндік қолтанбасы,әдістемелік ізденісі,қолданған инновациялық әдіс-
тәсілдері арқылы ерекшеленіп,шәкірт жүрегінен жақсы орын алады.Ағылшін тілі пәні
сабағымды оқушылармен бастаған кезде қызығуды ояту кезенінең бастаймын,бұрынғы
білетінімен жаңа білімді ұштастыра арқылы.Сабақта қарастырғалы тұрған мәселе
жайлы оқушы не білетінін айқындаудан басталады.
Осы кезенде топтау әдісін қолданамын.Осы әдіс арқылы оқушы ойын қозғап,қызығуын
арттырамын.Бұл кезенде әр оқушы ӛзінің таным белсенділігін кӛрсете алады. Ағылшын
тілі пәні сабағымда топтық және жұптық жұмысқа ӛте қатты мән беремін,осы тәсіл ӛте
тиымды және ӛте ыңғайлы оқушыларға,бір-бірімен қарым-қатынаста болуға және бір-
бірінен ұйренуге ықпалы зор.Сабағымда оқушыларыма проект жасатып ұйреттім,казір
осы жұмысты оқушылар ӛз бетінше ағылшын тілі пәні сабағында жасайды және ӛздері
қорғайды.

19. Өзінің жақсы қасиеттерін; қабілеттерін саналы түрде тәрбиелеп
жетілдіру деген мағынаға мән бере отырып өзім атқарған жұмыстарыма
тоқтала кетейін :
аудан және облыс көлемінде өтетін семирарларға қатысамын, өзім үлгілі
сабақтар өткіземін
Макмиллан, Гете институт және Сулейман Демирель атындағы қазақ-
түрік Университеті өткізген семинарларына қалмай қатысып
ұйреніп,көрген білгенімді өз әдістемелік бірлестігімді ағылшын тілі
мұғалімдерімен бөлісіп таратамын.
Ақпаратты-коммуникациялық технологиямен көп жұмыс атқарамын
ағылшын тілі пәні сабағымда қолданамын
Интернет арқылы оқушыларға дәріс беремін және ұйретемін,
оқушыларды ағылшын тілі бойынша конкурстарға қатыстырамын

20. http://www.worldeducationgames.com
Всемирные образовательные игры на английском языке
Осы ағылшын тілінде ӛткен конкурсқа қатысып оқушылар,ӛз білімдерін
жетілдірді. Үш кезеннен тұрды бірінші күні «Сауаттылық күні» деп аталды,
екінші күні «Математика», үшінші күні «Ғылым күні» болды, конкурстын бәр
кезеңінен ӛту керек, сонда ғана оқушы баллын жинап марапатталады. Менің
оқушыларым осы үш күн бойы қатысып,балл жинап дүниежүзі оқушыларына
арналған ойынға қатысып ӛздерінің таным белсенділігін және қызығушылығын
ағылшін тіліне жақсы деңгейде кӛрсете алды. Бұл зияткерлік ойынға ғаламтор
арқылы қатысты.
Ғылыми-практикалық конференция Дарын,Зерде және олимпиадаларға тағы
басқа зияткерлік ойындарға оқушыларымды міндетті түрде қатыстырып әр-
түрлі дәрежеде орын алып тұрады.
Осы кезде тағы бір проектке қатысып жатырмыз ол қоршаған ортаға арналған
«Тайге быть!» деген жоба жұмысы, бұл проекте орыс тіліне деген
оқушылардын ықыласы мен ынтасын кӛруге болады,осылай бізде үштұғырлы
тілді мектепте дамытып жатырмыз, қазақ,орыс және ағылшын тілдерін.

21. http://edugalaxy.intel.ru/
Ӛзім осы сайт арқылы кӛп жетістіктерге жеттім және ұйрендім. Онлайн
вебинарларға,мастер кластарға сабақтарға, треннигтерге қатысып сертификаттар
алдым,балл жинап жүлде иегері болдым осы Intel Galaxy сайытының
курстарынаға белсенді түрде қатысудамын:
• Курс Intel® "Модель «1 ученик - 1 компьютер»: мотивация учащихся" из серии
тематических тренингов "Элементы"
• Курс Intel® "Методы сотрудничества в классе 21 века" из серии тематических
тренингов "Элементы"
• Курс Intel® "Методы оценивания в классе 21 века" из серии тематических тренингов
"Элементы"
• Курс Intel® "Метод проектов" из серии тематических тренингов "Элементы"
• Курс Intel® "Проектная деятельность в информационной образовательной среде
XXI века", V10.0
• Курсы для профессионального развития преподавателей
http://moodle.nis.edu.kz осы сайт пайдалана отырып Назарбаев интеллектуалдық метептері
және Кембридж Университеті мен бірігіп отырып үйретіп жатқан жеті модульді
сабағымда пайдалана отырып осы технология беру жүйесің үйрендім.Ағылшын тілінде
сабақтар ӛткізіледі онлайн арқылы ,семинарлар ӛтіп жатыр,сабақ кестесі сайытта
берілген,кез келген мұғалім кіріп үйренуге болады.

22. Халыкаралық интелектуалдық ойындар,олипиада, ғылыми
конференция «Дарын» және «Зерде» жүлдегерлері

23. Мектептегі іс-шаралар, пән декадасы

24. Сүлеймен Демирель университетіндегі ағылшын тілі
мұғалімдеріне арналған семинар

25. Аудандық семинар әдістемелік бірлестіктер жетекшілері мен бірге

26. Алматы облысының мұғалімдерге арналған
Гете институтындағы семинарда

27. ҚХР, Пекин қаласы, халыкаралық конференция 2012 жыл

28. Мұғалім сабаққа дайындалатын офисы, Пекин, Житянь мектебі

29. Дүниежүзіндегі ең үлкен алаң Пекин
қаласындағы Тяньаньмэнь

30. Қазақстан,Өзбекістан,Ресей,Турменистан,Таджікістан осы
мемлекетерден келіп Пекин қаласында оқып жатқан
оқушылармен кездесу.

31. Макмиллан семинары Узынағаш ауылы, ағылшін тілі пәні мұғалімдері,
тренинг Brilliant оқулығы арналған автор Jeann Perret пен кездесу және
жаңа инновациялық әдіс-тәсілдерімен таныстыру,осы технологияны
бастауыш сыныпта ағылшын тілі оқытуда пайдалану арналған.

32. Қорыта келе, шетел тілін үйрету әдістемесінде есту,ойлау,сӛйлеу мен жазу
тәсілдері басты назарда болады.Сол себепті мен ӛзім ақпараттық
коммуникациялық технологияны пайдалана ғана отырып мұғалім
оқушылармен бірге казіргі заманауи жетістіктерге жетеді деп білемін, осы
АҚТмен зор ықыласпен және ынтамен жұмыс жасаумыз қажет.Неге дейсіңіз
ғой, заман талабына сай мектептер түгел компьютерленіп жатыр және
мектептер пилоттық электрондық жүйеге ауысуда, біздің мектеп ауыл мектебі
реттінде кіріп жатыр,осының бәрі мына мәселені кӛрсетіп тұр,біздің
күнделікті қаламымыз компьютер, сол үшін ұстаздардың бәріне айтарым
АҚТсыз, 21 ғасырда ӛмір жоқ,тез меңгеріп жұмыс жасау қажет.Ӛз
тәжірибемді сараптай келе,осы жүргізілген жұмыстар ӛз мектебімдегі оқу-
тәрбие үрдісіне білім сапасын артуына,ӛзімнің мұғалім кәсіби ізденушілік
қасиеттеріме ӛсу деңгейіме оң нәтижелер берді.

33. Пайдаланылған әдебиеттер:
• Қазақстан Республикасының «Білім туралы» Заңы // Алматы 2010.6-б
• Қазақстан Республикасында 2015жылға дейінгі білім беруді дамыту
тұжырымдамасы//Астана. 2004. 3-4б.
• Краткий словарь иностранных слов // под.ред. О.П.Марасанова.М., 1993. 318-б
• Советский энциклопедический словарь// М., Издательство «Советская энциклопедия»,
1984. 613-б
• С.И. Ожегов, Н.Ю. Шведова. А.С. Макаренко. «Толковый словарь русского языка» //
М., 2004. 288-б
• Қазақстан Республикасында білім беруді дамытудың 2011 -2020 жылдарға арналған
мемлекеттік бағдарламасы // Астана . 2010. 28-б
• С.Е. Шишов. Понятие компетенции в контексте проблемы качества образования //
«Государство и образование», 2002. 88-б
• В.А. Хуторской. Ключевые компетенции как компонент личностно-ориентированной
парадигмы образования. // «Народные образования», №2, 2003. 58-94-б
• Б.А. Тұрғынбаева. Мұғалімнің шығармашылық әлеуметін біліктілікті арттыру
жағдайында дамыту.: теория және тәжірибе // Aлматы. 2005, 174-бет
• К.Құдайбергенова. Құзырлылық – тұлға дамуының сапалық критерий // «білім сапасын
бағалаудың мәселелері: әдіснамалық негізі және практикалық нәтижесі » атты
халықаралық ғылыми – практикалық конференцияның материалдары. 2008. 30- 32-б

34. Назарларыңызға
рахмет!