sociologia de la familia

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DOSSIER DE
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SOCIOLOGÍA DE LA
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FAMILIA
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 Universidad: Universidad Complutense de Madrid
 Facultad: Facultad de Educación y Formación del Profesorado
 Nombre del Alumno: SARA GARCÍA MOLINA
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 Asignatura: Sociología de la Familia
 Doña María del Carmen Rodríguez Villoria

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 Licenciatura en Pedagogía
 Curso 3º. Año académico: 2008/2009.
 Fecha de entrega: a 28 de Mayo de 2009.
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DOSSIER DE SOCIOLOGIA DE LA FAMILIA
SARA GARCÍA MOLINA

ÍNDICE
1. INTRODUCCIÓN……………………3-4

2. INFROME DE EVALUACIÓN………………….

3. RESUMEN DE LOS APUNTES DE CADA TEMA……………..

 Tema 1: Aproximaciones teóricas al estudio de la familia.
Familia y sociedad Sociología de la Familia en España
 Tema 2: Familia y Estructura Social
 Tema 3: La dinámica interna de la familia I y II
 Tema 4: La mujer en la familia y en la sociedad.
 Tema 5: Matrimonio y reproducción. Ruptura matrimonial y
divorcio
 Tema 6: Violencia doméstica y familia
 Tema 7: Familia y Política familiar

4. COMENTARIO DE LOS TEXTOS POR TEMAS Y OTROS
DUCUMENTOS TRABAJADOS (Documentales, artículos,
trabajos de aula…)………………………………………….

Se incluye un índice detallado en este apartado

5. RESUMEN DE LAS EXPOSICIONES……………………………

6. CONCLUSIÓN…………………………………………………

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1. INTRODUCCIÓN
A modo de introducción, hablare de los contenidos que conforman
este Dossier, la secuenciación de los mismos, como se han llevado a cabo ets. Con el
objetivo de dejar ver en estas líneas, el desarrollo y contenido del mismo.

En primer lugar podemos encontrar un el índice, el cual nos ayuda a conocer
tras un primer vistazo, como se encuentran distribuidos los contenidos, y facilita la
búsqueda de aquello que se desee encontrar en este dossier, ya que es amplio y la
falta de índice dificultaría esta labor de búsqueda.

Dentro del mismo, encontramos en primer lugar esta introducción que como
digo, nos ayuda a saber que podemos encontrar, de un modo más detallado, en
este dossier.

A continuación nos encontramos el Informe de Evaluación, en el que a través
de responder una serie de preguntas justamente planteadas, ayuda por un lado, al
alumno, a realizar un importante ejercicio de reflexión, a conocer cómo ha ido su
proceso de aprendizaje, y por otro al profesor, a conocer la visión del alumno sobre
esto, y otros aspectos de interés.

Seguidamente, comienza el apartado donde se han introducido el resumen
de los apuntes que he ido recogiendo en las distintas clases, divididos por temas, del
primero al séptimo, y que me han sido de gran ayuda. La extensión de este apartado
es de unas 40 hojas aproximadamente.

En el punto cuarto, podemos encontrar en primer lugar, un índice detallado
de lo que se expondrá a continuación, dividido por temas y con las
correspondientes subdivisiones, donde se indican los trabajos realizados, como
pueden ser los comentarios de texto, (que en algunas ocasiones he realizado a
través de un resumen previo, en el que se intercalan opinión y redacción de las ideas
mas importantes de los textos), comentario de los distintos documentales

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visionados en el aula, y el comentario de las dos películas, además del informe del
IPF. Este apartado es el que más trabajo a requerido por mi parte, ya que ha sido
necesaria la lectura previa de cada uno de los textos, su resumen o subrayado de
ideas principales, y el posterior comentario. La extensión aproximada es de entre 90
y 100 hojas.

Después de este gran apartado, están los resúmenes y comentarios de las
exposiciones que han realizado los compañeros en clase, agrupados en un mismo
apartado.

La última parte que forma, y que completa este dossier, es la conclusión, que
ha sido elaborada, a través de la reflexión de todo lo aprendido en la asignatura,
tanto en contenidos, como en aprendizajes personales.

Espero que esta introducción, haya sido útil para conocer, de “que” y
“como" está formado este elaborado dossier.

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2. INFORME DE EVALUACIÓN
1.- Estructuración del Programa: objetivos y métodos didácticos

a) ¿Qué opinión te merece la estructuración de la disciplina con sus objetivos
y métodos didácticos correspondientes? 1) Perspectivas explicativas
básicas y fundación teórica en los documentos estudiados. Exposiciones
de cuestiones relacionadas con temas importantes. 2) Fomento del
dialogo en el aula y de la propia reflexión personal a partir del trabajo en
grupo. De los debates suscitados en el aula.

Comenzaré diciendo que mi opinión, en general es buena. La
asignatura se presenta con unos claros objetivos estipulados en el programa
ofrecido de antemano por la profesora, y estos se han correspondido con lo
que hemos ido realizando durante el cuatrimestre. Además los métodos
didácticos responde con adecuación para la consecución de los objetivo.

Por lo general, o al menos hablo desde mi experiencia personal, ya
estamos familiarizados con las metodologías llevadas a cabo en esta
asignatura, tanto con las explicaciones por parte de la profesora, como las
exposiciones grupales con apoyos audiovisuales del tipo del power point o
videos del youtube, a los exámenes tipo test, trabajos grupales de aula,
visionado de videos… y la realización del dossier final del curso, aunque sí
debo reconocer que en ninguna ocasión, todas estas metodologías habían
sido concentradas en una sola asignatura, y en un solo cuatrimestre, porque
si opino que para el mejor desarrollo de esta asignatura, sería necesario más
tiempo, quizás los dos cuatrimestres.

Profundizando en ello, decir que he de reconocer que los
comentarios de texto ayudan a entender el pensamiento que tienen los

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distintos autores sobre los distintos temas de la familia, de este modo,
conseguimos un mayor acercamiento a las ideas de los mismos.

El trabajo en grupos por otro lado (tanto las exposiciones como los
trabajos de aula) me parece uno de los métodos didácticos posibles más
acertados, ya que tendemos a captar mejor aquello que se muestra pos
nuestros iguales, en este caso nuestros compañeros, y quizás por ello nos da
menos “miedo” el responder a sus cuestiones o entrar en debate con ello y
entre nosotros.

Además estoy de acuerdo con Vigotsky en cuanto a la zona de
desarrollo próximo, ya que es en esta donde al producirse el encuentro entre
el tu y el yo, se produce el verdadero aprendizaje significativo. Por otro lado f
fomenta el trabajo en equipo, la compenetración, comunicación y
entendimiento, por lo tanto mi valoración, respecto a la estructuración de la
disciplina y la metodología y objetivos de la misma, es positiva.

2.- Practica educativa

a) La información y la programación de cada una de las sesiones del curso ¿Es
clara? ¿Cómo podría mejorarse?

Si, evidentemente es lo bastante clara. En primer lugar, mencionar la
importancia que tiene el calendario del Campus virtual, es de gran ayuda el
poder conocer que se hará en clase cada día, porque la predisposición con la
que se va no es la misma, y ayuda a llevar un seguimiento claro por nuestra
parte (los alumnos) de la estructura que va siguiendo la asignatura, por lo
tanto si lo es.

Quizás, si hubiese algo que mejorar que no lo creo, introduciría, desde mi
punto de vista, algo más de flexibilidad en cuanto a la estructuración de las
clases. Con esto me refiero a pedir mayor participación a los alumnos, que

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como he visto en otras asignatura, a resultado bastante significativo. Como
por ejemplo un día al mes, que los alumnos escojan que desean hacer:
debate, trabajo de aula, visionado de un documental etc., ya que de este
modo no somos tanto sujetos pasivos del aula, sino que nos ayuda a
interactúa de mayor modo desde una perspectiva activa del aprendizaje,
donde el alumno es el protagonista de su propio proceso de aprendizaje.

b) ¿Qué piensas de la exposición básica de los documentos de la asignatura
por parte del profesor, de la introducción al tema, de la propuesta de
reflexión dada en cada uno de ellos? De los materiales didácticos utilizados
¿Cómo podría mejorarse?

Los documentos que hemos leído durante el desarrollo de la asignatura, son
la mayoría bastante interesantes, aunque he de reconocer, que algunos
resultan algo redundantes en la temática.

Por otro lado la introducción al tema la he considerado en todo momento lo
suficientemente clara y bien explicada, ya que realmente me ha ayudado a
conocer de que hablaríamos en dichos temas, y por otro lado la propuesta de
reflexión la valoro también de forma positiva ya que en mi al menos si se
cumplió el objetivo deseado, el reflexionar sobre los distintos temas
hablados.

Considero que los materiales didácticos, donde la profesora ha incluido
medios audiovisuales como son el apoyo del power point en las
explicaciones, que ayuda a los alumnos a seguir la explicación, o el visionado
en otras ocasiones de documentales o películas, además de los apoyos del
Campus etc., son los necesarios y por esta parte no añadiría nada más.

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c) ¿Qué piensas de las exposiciones y debates de los núcleos temáticos
elegidos por los distintos grupos, de la elección de la metodología de
exposición, de la participación en el aula y del desarrollo de tu opinión
personal en el dossier personal? ¿Cómo podría mejorarse?

Bajo mi opinión, los grupos han escogido exponer temas bastante
interesantes, de los que destacaría en primer lugar la exposición sobre la
violencia de género y la violencia doméstica, considerándola la mejor de
todas por varias razones, como la adecuada secuenciación, el debate abierto
los apoyos didácticos etc. Y otras que aun tratando temas interesantes no
me han llegado tanto, en ocasiones porque el compañero no supo transmitir
bien, porque este leía en vez de exponer o por que se observaba menos
preparación grupal para ello. Pero de todos modos por lo general mi
valoración sobre las exposiciones es bastante positiva.

Algo que si quisiera destacar, es que podría haber mas participación en el
aula, porque aunque si se han dicho bastantes cosas y han compañeros que
si hemos intervenido, otros no han intervenido para nada, y de los que han
intervenido, unos han dado opiniones muy razonadas y maduras, y sin
embargo otros, opiniones mas venales, o al menos es lo que yo he podido
percibir.

En cuanto al desarrollo de la opinión, esta varía en función de la exposición
como he dicho antes, aunque donde mejor he plasmado mi opinión ha sido
en las hojas anónimas de evaluación ofrecidas por la profesora, pero como
he comentado anteriormente mi opinión se sintetiza de esta manera, como
ocurre comúnmente siempre hay algo (tema) o alguien que nos llega más, en
este caso las chicas que expusieron el tema 6 a modo de debate guiado.

Para concluir este apartado, me gustaría decir que personalmente me
hubiera gustado exponer, pero que al pertenecer a un grupo no es solo mi
opinión la que cuenta, y he respetado la decisión tomada por los miembros

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de mi grupo de no exponer ya que los componentes, la mayoría de ellos
trabajan de jornada intensiva todos los días, bien nocturno o bien de
mañana, entonces, he comprendido sus dificultades para la realización de
trabajos en grupo fuera del horario de clases. Pero quiero dejar claro que no
es por otras cuestiones distintas a las expuestas aquí, ya que a todos los
miembros que forman mi grupo los conozco desde que comenzamos juntos
la carrera y todos somos gente muy trabajadora que llevamos la carrera al día
y nos esforzamos en ello.

En cuanto al cómo podría mejorarse, decir que la metodología llevada a cabo
me parece la más adecuada para incitar a los alumnos a la opinión por lo que
no cambiaría nada.

3.- Evaluación

a) ¿Qué piensas de los procedimientos de evaluación propuestos: evaluación
continuada, trabajo de aula, participación en clase, rigor y reflexión del
dossier personal en informe de cada alumno?

He decidido, realizar este dossier al acabar el dossier completo de esta
asignatura, ya que lo he considerado lo más apropiado. Gracias a ello cuento
con todas las reflexiones que en mi se han llevado a cabo muy recientes y de
este modo soy más capaz de expresar lo que pienso a cerca de las
asignatura.

Los procedimientos de evaluación, me parecen realmente adecuados para
que el profesor conozca los aprendizajes llevados a cabo por los alumnos,
sus esfuerzos en la materia, si se cumplieron los objetivos y si este trabajó de
un modo adecuado.

La idea re tener distintas notas a la hora de evaluar me parece muy
interesante, ya que desde mi opinión, creo que es un erros, que comenten a

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SARA GARCÍA MOLINA

menudo profesores, el de evaluar a los alumnos únicamente por un examen
al curso. No creo que en él se vean cumplidos todos los objetivos, por que los
objetivos deseados no considero que sean solo los académicos, sino también
las reflexiones personales y aprendizajes interiores que hacen a uno crecer
como persona, y evidentemente eso no es posible verlo en un simple
examen por complicado que sea.

b) ¿Cómo te autoevaluarías?

Siempre es difícil responder a esta pregunta. Si personalmente ya me resulta
complicado el evaluar a otras personas, más difícil aun el evaluarse a uno
mismo, pero creo que el realizar autoevaluaciones es algo altamente
enriquecedor para uno mismo, de modo que comenzare con mi
autoevaluación.

Respecto a esta autoevaluación, podría responder de distinto modo, según
el sentido de esta pregunta. Si se realiza de cara a la evaluación general del
curso, mi respuesta seria la siguiente:

En primer lugar, reconocer mi fracaso en el primer parcial, algo que
me ha preocupado bastante en un principio, y por ello decidí hablar con la
profesora, ya que aun habiendo estudiado y leyendo los textos, obtuve una
nota muy baja. Esto fue debido a que los textos los había leído con bastante
anterioridad al examen, y por otro lado, problemas familiares que llevan
algún tiempo no dejándome concentrarme lo suficiente, desgraciadamente,
lo que se ve agravado por la tensión y cierta ansiedad que me producen los
exámenes de opción múltiple, aunque ante todo como digo, reconozco mi
fracaso, porque me creo capaz de hacer podido superar el examen con nota.

El suspender, no es en absoluto propio en mi, ya que por ahora estoy
bastante orgullosa de mi trayectoria en la carrera, estoy terminando tercero,
y con todas las asignaturas hasta a día de hoy aprobadas, y no solo eso, sino

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con una media de notable en el expediente, por lo que suspender un
examen, no me hace echarme atrás en el intento de superar una nueva
asignatura, sino por el contrario me da fuerzas para continuar y me supone
un nuevo reto, que es lo que he hecho con esta asignatura. Deseo superarme
y demostrarme a mi misma que soy capaz de aprobarla, ya que creo haber
trabajado mucho, haberme esforzado muchísimo en el dossier, dedicándole
tiempo desde los primeros días de clase, espero que esto se vea reflejado en
este dossier.

Por ello, en segundo lugar, realizando la autoevaluación sobre la
realización del dossier, considero que debido al trabajo empleado, trabajo
que ha sido realizado día a día, la lectura de todos y cada uno de los textos, el
visionado de todos los videos, el haber visto todas las exposiciones y
explicaciones de la profesora, gracias a mi regular asistencia, me han
ayudado enormemente en la superación de este trabajo. Personalmente es
uno de los trabajos de mayor volumen con los que me he enfrentado en la
carrera, y mi sensación al haberlo realizado es altamente satisfactoria, por
ello creo merecerme una muy buena nota en él, y de este modo compensar
el suspenso del primer parcial, además de esforzarme mucho en aprobar el
segundo.

c) ¿Para qué te ha servido la realización del trabajo en grupo y su debate en
el aula? ¿Cómo los mejorarías?

Personalmente, no he podido hacer exposición grupal por las razones
comentadas en una pregunta anterior, aunque como digo si me hubiera
gustado poder hacerla, porque el trabajo en grupo siempre ayuda en
multitud de planos y permite el aprender de otro modo, conociendo las
opiniones de otros compañeros, aprendiendo a colaborar, coordinándose,
respetándose, aprendiendo a trabajar en equipo etc, además en Pedagogía o
al menos desde mi experiencia personal, estamos muy familiarizados con la
realización de actividades y trabajos grupales, ya que en un futuro muchos

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de nosotros tendremos que trabajar en equipo cuando desempeñemos
nuestra labor profesional.

Por otro lado, los debates me parecen altamente enriquecedores en
muchos aspectos, por lo que volviendo a la idea de que aprendemos los unos
de los otros, y enriquecemos nuestro pensamiento y nuestras ideas a través
de las ideas de los demás, los debates propician esta situación, además, el ser
humano es el único que tiene la bella capacidad de aprender, y por ello
debemos aprovecharla tanto como podamos, ya que en mi opinión, nunca
dejamos de educarnos y de aprender, y esto es algo que comienza cuando
nacemos y termina cuando morimos.

d) ¿Qué utilidad tiene la Sociología de la Familia para un alumno de
Pedagogía o Magisterio? ¿Ha cambiado tu visión de la Sociología de la
Familia y la de la realidad de familia –sociedad con esta asignatura? ¿te ha
servido para entender mejor la lógica de tu propia educación respecto al
tema y para poder mejorarla?

La utilidad que esta asignatura tiene para un alumno de Pedagogía en mi
caso, es en primer lugar el conocimiento a fondo de la familia.

En el trabajo que pretendo desempeñar (pedagoga especializada en
N.E.E de E.I) es imprescindible el trato directo con las familias de los niños.
Debe establecerse un vínculo directo entre la escuela y la familia, un canal de
comunicación sin restricciones donde poder comunicar a las familias todo lo
necesario del niño/a, y que estas nos comuniquen de igual modo todo lo que
deseen.

Si este lazo tan importante no existe, sobre todo en alumnos de
infantil, es probable que muchos de los avances que sería posible conseguir,
se retrasen o incluso nunca lleguen a producirse, y desde el ámbito humano,
el fin último de la educación es llegar a crecer como personas, de modo que

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¿porque poner impedimentos cuando podemos hacer las cosas mas
sencillas?

Entonces es aquí cuando un pedagogo debe conocer todos los
ámbitos posibles de la familia, desde los tipos de esta, hasta las políticas
familiares llevadas a cabo, posibles ayudas sociales, los problemas internos
que puede haber dentro de la familia, ya que pueden repercutir
directamente en el desarrollo del niño, como hemos visto en clase, y que
pueden ser, entre otros, la violencia doméstica, el divorcio de los padres, la
muerte o ausencia de uno de ellos formando una familia monoparental etc.

Por lo que en conclusión, la Sociología de la Familia es una de las
asignaturas necesarias para la completa formación de un pedagogo.

En cierto modo, podría decir que si ha cambiado mi visión a cerca de la
familia, y esto se convierte en inevitable al conocer mucho más sobre esta
importantísima institución, y por ello estos nuevos aprendizajes, como todos
aquellos que se producen en mi, tienen un impacto positivo que me hacen
crecer un poco mas como futura pedagoga.

e) ¿Te ha sido útil este informe? ¿Incluirías algo más en el?

Rotundamente SI, este informe, junto con los comentarios, la conclusión, los
debates…han ayudado a la reflexión de los conocimientos aprendidos, y de
este modo a afianzarlos. Además dichos aprendizajes han sido aprendizajes
significativos, ya que he sabido relacionar lo aprendido con lo que ya poseía y
formar nuevos aprendizajes, entendiendo por aprender, “aquello que se
produce en la mente de la persona, cuando esta al recibir nueva información
es capaz de relacionarla con lo ya adquirido y de este modo afianzar lo nuevo
convirtiéndose en aprendizaje”

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Considero el informe de evaluación suficientemente completo y no creo que
sea necesario incluir ningún aspecto más.

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Tema 1: APROXIMACIONES TEÓRICAS AL
ESTUDIO DE LA FAMILIA. Familia y
sociedad, Sociología de la Familia en
España.
INTRODUCCIÓN CONTEXTUAL.

Se elabora dese distintos cuerpos científicos
Literatura abundante (múltiples conceptos) Según el interés
del investigador
Difícil consensuar definiciones, depende de quien haga el
estudio se referirá a distintos aspectos. (psicólogos, sociólogos…)
Ruptura incluso del término. La evolución pone en
cuestionamiento al término, ya que no hay una familia sino “las
familias” respecto a la estructura tradicional. Es un fenómeno de la
sociedad europea.

FAMILIA, ENTIDAD SOCIAL

NaturalezaCultura

El tabú del incesto es una de las primeras reglas que van a condicionar la
construcción de la familia. La familia ha sufrido múltiples transformaciones. Se ha
modificado su unidad, el compromiso social y normativo, su sistema de relaciones,
la herencia simbólica de generaciones.

Ha pasado por distintas etapas y en todas ellas la familia es influyente e
influida. El impacto de la modernidad ha hecho más fuerte la ruptura aun que
también su evolución de etapas anteriores.

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La sociología es una ciencia antigua en su estudio: es una realidad que se
gesta en la familia, la sociedad explica el funcionamiento y complejidad de la familia
en la dinámica de las ciencias. El objeto de estudio se ha modificado también: Los
intereses que generan la dinámica y el funcionamiento de la familia.

Estudios nos hablan de cómo se establecen las conexiones de esta entidad
con otras estructuras de mayor complejidad (medios, consumo, mercado…) Como
interacciona con el sistema social y este con ella (Estudio y modificación, y cambio
en la reproducción)

ESTUDIOS DE LA SOCIOLOGÍA

Podemos decir que la sociología ha sido estudiada a lo largo de la historia a la
familia, teniendo en cuenta el momento histórico. Hoy el estudio tiene
cuestionamientos polémicos e interesantes, algunos de ellos son como estudiar en
la modernidad la forma de concebir la familia, con que concepto se la definiría.

Otro estudio polémico es el de la procreación en tanto explica la ascendencia
y descendencia y lo relacionado con ello: herencia, transpaso de propiedades,
sistemas simbólicos correspondientes a generaciones pasadas. Como influyen los
lazos sanguíneos en relación de parentesco familiar actual.

Otro grupo de estudios entorno es entorno a las funciones de la familia; la
aparición y desaparición y el cambio de la identidad del seno familiar. Relaciones en
el matrimonio.

El aprendizaje de los valores en los primeros años en este momento podría
plantearse como forma de educación y sociedad. (Debate en torno a este tema:
¿Siguen inculcándose los valores desde los padres a los hijos en la primera
socialización? ¿Es la escuela infantil un impedimento para ello, y la vida laboral actual?)
Otra cuestión es el papel de los valores por la manifestación de los
comportamientos.

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¿Qué tipo de normas son las propias de la familia actual? ¿Cómo actúan en las
conductas de sus miembros? La sociología evoluciona en cambio muy rápido, la
división social, el trabajo y otras múltiples cuestiones que afectan directamente a la
familia. Hasta hace poco tiempo relacionábamos familia y sexualidad, pero hoy no
están necesariamente relacionados no son dependientes la una de la otra.

A través de las nuevas familias generamos un nuevo tipo de persona.

DIFICULTADES: VERSATILIDAD

Aún siendo el modelo familiar muy parecido, tenemos que pensar que hay
mucha diversidad de familias (en función de las clases sociales, región geográfica,
estudios, religión, sistemas políticos etc) Dentro del grupo familiar: parejas que se
inician, hijos, síndrome del nido vacío…

Los distintos tipos de familia surgen del agrupamiento, de la variedad de
personas distintas que hay dentro de una misma sociedad. Algunos sociólogos
opinan que el concepto de familia es válido pero resulta muy difícil demostrar su
validez, a veces estos grupos se forman con un solo criterio: ideológico, político,
histórico… formando unidades domésticas heterosexuales, conyugales, nucleares
que actualmente y a lo largo de la historia generan los diversos grupos domésticos.
Se dice que no son grupos de familia, sino grupos que se han unido con diversos
criterios, de ahí que algunos sociólogos de la familia indiquen las dificultades en
concretar una unidad social única.

Interrogantes al respecto.

Inicio de la Tª BIOLOGISTA: Las personas son atraídas por una misma química:
da lugar a la familia. Hay estudios que desmienten esto. La variedad de personas
que se agrupan en un hogar no necesariamente cumplen el requisito biologista. La
biología no es causa de institucionalización familiar.

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Los censos nos dan una visión amplia de la historia de la familia. La edad de
entrada al matrimonio, tasas de natalidad, el número de residentes en el hogar la
mortalidad y edades etc. Todo ello nos explica la complejidad de la familia a lo largo
de la historia.

Sociólogos CONTEMPORÁNEOS: quieren conocer el ámbito de relación
interpersonal dentro de la comunidad familiar y los de esta con la sociedad.

La Familia, El hogar

El término latino “familia” alude al hogar: número de personas que viven
bajo el mismo techo incluidos criados y esclavos. Los niños dentro de lo que se
denomina hogar podían estar eximidos de la servidumbre si eran reconocidos
legalmente por el padre, no tendría que ser necesariamente el padre biológico. La
posición del Padre dentro del hogar era la suprema y llena de poder jerárquico,
autoridad sobre las mujeres, hijos siervos, esclavos…

A lo largo de la historia, el sentido de hogar ha sido usado como distintos
conceptos, solo quien tenía casa tenia hogar propio. (Los propietarios. E.M) más
tarde con el trabajo y la industrialización comienza a usarse el término hogar sin ser
propietario del mismo. (Conexión entre casa y apellido)

En la actualidad este sentido de hogar se restringe al uso de la familia y sus
relaciones personales de parentesco, las que transmiten y perpetúan los apellidos.
Hay conciencia de pertenencia a una familia y vínculos interiores. (Debate sobre el
concepto de teoría)

TEORÍAS DE LA SOCIOLOGÍA DE LA FAMILIA

1. MACROTEORÍAS
1.1. TEORÍAS INSTITUCIONALES
1.2. TEORIA ESTRUCTURAL FUNCIONALISTA

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1.3. TEORIA DEL EVOLUCIONISMO
1.4. TEORIAS DE CONFLICTO
1.5. TEORÍA MARXISTA
1.6. TEORÍA DE LA SOCIOLOGÍA CRÍTICA. ESCUELA DE FRANKFURT
1.7. TEORÍA DEL FEMINISMO
2. MICROTEORÍAS
2.1. TEORÍAS INTERACTIVAS
2.2. TEORÍA DEL INTERACCIONISMO SIMBÓLICO
2.3. TEORÍAS SITUACIONALES
2.4. TEORÍA DEL ROL
2.5. TEORÍA CONDUCTISTA SOBRE EL INTERCAMBIO
2.6. TEORÍA PSICODINÁMICA
2.7. TEORÍA EXISTENCIAL
2.8. TEORÍA DEL DESARROLLO EN CICLOS

1. MACROTEORIAS: Estructura y funcionamiento

Se complementan unas a otras, no son excluyentes.

1.1 Teorías Institucionales

A lo largo de los siglos, hasta el Medievo, la familia era de tipo patriarcal,
feudal el reflejo de la sociedad de clases. Se fueron contrayendo teorías de la
evolución de la familia.

Descuidaban el hecho de que la familia en cuanto institución podía ejercer en
ella misma un influjo importante sobre las demás instituciones.

Aquí la familia se considera una célula original y básica de todo el tejido social
por tanto la característica principal de dicha teoría es insertar a la familia como
elemento integrante dentro de la textura global de la sociedad. Estas teorías dan
importancia a la relación que existe entre el sistema social y la instrucción familiar.

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Frederick le Play

1.2 Teoría Estructural Funcionalista

Es una teoría cuya unidad de análisis no es esencialmente la institución
familiar sino todo lo que la rodea como el sistema social.

Nos dice que el comportamiento de la familia en general es respuesta a las
expectativas que en el sistema social se generan como consecuencia de la posición
que cada miembro de la familia ocupa.

Parsons y Emilie Dhurkeim: Primer sociólogo, inicia la sociología de la familia,
habla directamente de ello, dice que evoluciona desde lo más básico hasta la
moderna familia nuclear y lo hace mediante el proceso progresivo de los miembros
y funciones que se desempeñan en la familia.

1.3 Teoría del Evolucionismo

Impacto de la teoría biologista de Darwin sobre CC.SS se resume en el
concepto de progreso, por ello Lewis Morgan dice que la familia dentro de esta
teoría considera como mero producto de la evolución que carece de autonomía o
materia propia.

Cada sociedad ejerce un profundo influjo sobre las formas y estructuras
familiares. Todos los agrupamientos domésticos dependen del estadío de evolución
en que se encuentren económica y tecnológicamente, es decir, la sociología cuanto
más evolucionada económica y tecnológicamente más favorece en que la familia
progrese en forma evolutiva, por lo tanto, la familia a nivel funcional está
relacionada con los procesos tecnológicos que se deriven socialmente.

La familia a su vez está supeditada a otras instituciones si están
especializadas como en la economía y el trabajo.

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SARA GARCÍA MOLINA

1.4. Teorías de Conflicto

Influyen en otra forma de ser de la sociedad. George Simmel dice que un
grupo humano que no tiene conflictividad es tan imprescindible como un grupo sin
cooperación, afecto, intereses comunes… dice que los dinamismos que cohesionan
la sociedad están en la misma proporción que los que la dividen, por tanto el
progreso depende de la energía que generan suspensiones y conflictos internos. Un
grupo sin conflictividad es impensable.

1.5. Teoría Marxista

El funcionalismo ve la familia como una perversidad social.

Marx y Engles dicen que la familia monógama es una especie de
microcosmos cuyas relaciones económicas se basan en la propiedad privada.
Perpetúan la alienación de la mujer y los niños, lo que es típico de toda sociedad
capitalista. La familia jadeó-cristiana burguesa es una institución reaccionaria que
frena el proceso histórico. Hacen relación a la evolución de la Industrialización en
Europa, al cambio en la estructura familiar patriarcal, por ello decimos que la familia
es el lugar donde los elementos capitales se reflejan, tiene capacidad de generar
innovaciones sociales y culturales, es fuente de desigualdad (explotación de la
mujer y represión de nuevas generaciones.

1.6. Teorías de la Sociología Crítica. Escuela de Frankfurt.

Fusión del enfoque de Freud y Marx, y miembros de la Escuela de Frankfurt.
Estos autores cuestionan la familia tradicional y el sistema moral burgués por que
condicionan o se consideran culpables de que la humanidad no pueda disfrutar de
un amor auténtico. Por tanto esta teoría habla del antifamiliarismo porque familia y
matrimonio imponen una máscara de autocontrol hipócrita. Proponen la no
represión y lucha revolucionaria de liberación sexual.

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SARA GARCÍA MOLINA

La institución familiar supone un impedimento a la vivencia libre de dicho
instinto.

1.7. Teoría del Feminismo

Teoría sociológica revolucionaria con tintes marxistas que lleva implícito una
sociedad antifamiliarista cuya cuestión más importante es abolir la institución
familiar porque la consideran explotadora de la mujer, mantenedora de una
situación desigual de roles o clases sexuales en el que las funciones como el cuidado
de los hijos, tareas de la casa, reproducción son impuestas a las mujeres
reservándose para el hombre roles de prestigio social y siempre fuera del hogar.

Habla de la maternidad invitro como posible solución, de la lucha
revolucionaria para abolir el criterio biológico de dominancia masculina. Kate Millet,
Juliet Michell.

2. MICROTEORÍAS. Ámbito situacional o teorías
interactivas.

2.1 Teorías Interactivas

Estudio de la composición, jerarquía o estructura interna, dinámica interna
del grupo familiar, ajuste personal de cada miembro, criterios de conjunto, como se
adecúa cada familia en el hogar a las condiciones cambiantes del sistema social.

Tiene como objetivo centrar la atención en la estructura interna de cada
grupo concreto y las relaciones entre sus miembros.

2.2 Teoría del Interaccionismo simbólico

Acentúa/estudia el protagonismo que de las interacciones de la familia
adquiere cada persona. Los sociólogos de esta teoría consideran la familia como un

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mundo dentro del cual sus miembros dialogan, imaginan, calculan, presienten y
cumplen con sus papeles según el significado objetivo y subjetivo que tenga cada
actuación.

Dentro de esta Tª tiene gran importancia la sociología del menos, la
interacción asegura que los calores, normas, costumbres… sean interiorizados.

Meat (yo), Ernest Burgess: familia como un conjunto de personas en
interacción dinámica, a cada una asigna un estatus y función a desarrollar, rol. Según
los autores cada miembro de la familia actúa de manera conciliadora, conflictiva,
conformista… en relación y diálogo con los demás.

2.3. Teorías situacionales

Familia o grupo constituido por miembros en continúa interacción. Sitúa a
sus miembros en un lugar social concreto, del cual dependerán las circunstancias y
respuestas que serán diferentes. Acentúa la especificidad de cada miembro familiar,
resaltando las causas que van a incidir sombre los componentes, de cada persona.
Tiene en cuenta al contexto más que a la persona.

2.4. Teoría del Rol

También interaccionista, indicándonos como los miembros de una familia
ocupan diferentes posiciones o estatus y desarrollan según su puesto diferentes
roles. Ambas cosas están articuladas perfectamente para el buen funcionamiento
del sistema social.

R.R: El concepto de rol es una cuestión teórica que tiene en cuenta lo
psíquico y lo sociológico.

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2.5. Teoría Conductivista sobre el intercambio

Toda interacción familiar tiene como fin el asegurar las necesidades, lograr
los deseos. Maximizar ganancias, lograr los beneficios y minimizar costes. George
Homans: cuanto más recompensada se sienta una persona, con más frecuencia
repite sus actuaciones.

2.6 Teoría Psicodinámica

Se basa en las pulsiones individuales. Cada miembro del grupo familiar
aporta distintas tensiones afectivas a lo largo de sus procesos vitales. Las pulsiones
individuales no concuerdan con las normas sociales; el instinto y la cultura son
contradictorios; la agresividad individual va contra principios éticos, esta es innata.
Freud

2.7. Teoría Existencial

No enfoca la familia desde prescripciones sociales ni condicionamientos
económicos, sino desde el planteamiento vital de cada individuo, este es quien
organiza su proyecto vital, organiza lo que propone o impone la sociedad, por
tanto, dentro de la familia y según esta teoría cada grupo familiar es considerado
como una historia particular pero donde los miembros adquieren, rechazan o se
conforman con el proyecto vital.

2.8. Teoría del desarrollo en ciclos

Entiende la familia como grupo autónomo, está dotado de una dinámica
propia, no está considerada la familia como una institución funcional relacionada
con el sistema social grupal.

Hace alusión al ciclo vital de la familia, tiene en cuanta el psiquismo de la
persona como unidad autónoma dentro del grupo, desarrollando así los ciclos
familiares. Paul Glick

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CAMBIO EN EL SISTEMA FAMILIAR

El cambio en el sistema familiar ha sido igualmente una alteración del orden
social, ya que la familia está en el centro de la sociedad y ha sido uno de sus
principales referentes.

Si queremos mirar a la Revolución en el cambio de los modelos familiares
podemos hablar de situaciones que se ha producido en la propia dinámica de la
sociedad. Hay influencia reciproca entre lo que la persona vive interiormente y lo
que la sociedad desde fuera le ofrece. La llegada de nuevas formas en la familia
representa la inminencia del cambio.

Claves para el cambio:

Formación de la mujer, el nivel educativo medio o superior ha sido un
incentivo que ha impulsado el cambio familiar (Son pioneras del cambio y también
víctimas de él) No en todos los países se logra el cambio como en muchos países
subdesarrollados donde la mujer vive patrones muy tradicionales; en los países
occidentales las mujeres rompen dejando la familia tradicional en la historia.

Estos cambios nos levan al atrevimiento o llegada de una familia
individualista, por tanto el individuo y la libertad pueden hacer posible junco a la
autodeterminación, una democracia en plenitud. (Hoy hay cierto peligro de que
pueda retornarse a un sentido tribal, fundamentalista…)

A lo largo del siglo XX nos encontramos con dos transiciones familiares:

1. Primera Transición: Es el paso del dominio del modelo
tradicional al modelo fusional. Podemos ver aquí la diferencia entre modelo
productivo y el reproductivo, que tradicionalmente formasen una unidad,
que tiene como resultado la familia nuclear.

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2. Segunda Transición: Es el paso del modelo fusional al
postpatriarcal. Las desventajas fueron una naturaleza problemática por no
saber en qué va a consistir, un futuro aleatorio, y un destino final de la
institución familiar difícil de predecir. Como ventajas, la autonomía con
carácter progresivo entre el proceso de reproducción y la búsqueda de
estabilidad afectiva, se contemplan también los itinerarios individuales en
contraste con el ciclo familiar único, y la optatividad creciente en moral
familiar y sexual.

Esta segunda transición no aparece nunca de forma pura en la
realidad, son arquetipos de los sociólogos para explicar la realidad de la
familia, modelos teóricos del sistema familiar y que pueden alejarse o
acercarse cada uno a sociedades más concretas.

Estas transiciones se puede analizar a través de tres Modelos Teóricos:

1. Modelo Emergente: grupo de familias que comienzan a perfilar
el cambio pero no lo han consolidado
2. Modelo Dominante (hegemónico): sostenido por instancias de
poder y legitimado por ideales familiares colectivos.
3. Modelo Residual: modelos que fueron dominantes pero que en
la actualidad se hallan en declive o extinción.

Ambas transiciones viven de forma procesual junto a la evolución de los
modelos, generando la tendencia y la lógica del cambio.

Tema 2: FAMILIA Y ESTRUCTURA
SOCIAL. La familia en el antiguo régimen.

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¿Cómo podemos saber cómo eran las familias?

Los datos podemos obtenerlos de diversas fuentes, como pueden ser las
matriculas pascuales, los censos de población etc. En el siglo 18 de las encuestas
médicas que se realizaba en los domicilios familiares, era un registro más
institucional y completo. También obtenemos datos gracias a las fundaciones
filantrópicas que obraban en barrios obreros.

Familia centro del A.R

Unidad de análisis a través del cual podemos estudiar los fenómenos
humanos. La conducta de las personas durante toda la vida tiene su existencia en la
vida familiar, aunque el papel que juega la sociedad sea también muy significativo.

La familia tenía unas características especiales:

1. Adhesión no libre e irrevocable de las personas.
2. Los términos en que se relacionan están predeterminados, son
anteriores al sujeto y se le imponen.
3. El nacimiento marca la pertenencia a un grupo determinado,
por tanto se está predestinado al cumplimiento de ciertas actividades
impuestas por dicho grupo.
4. Las decisiones familiares recaían en los miembros más
representativos (matrimonio) de la familia que por lógica tenían interés muy
concretos (apellido, nivel socioeconómico, empresariales)
5. La falta de libertad de elección del individuo con un mínimo de
opciones (sobre todo la mujer)
La diferencia entre hombre y mujer era muy sustantiva, la falta de
libertad de esta, que no era considerara por sí misma, sino por padre o
marido, y los privilegios los tenía en función de esa dependencia.
6. Una vez que el individuo contraiga matrimonio e ingrese así en
la red familiar, participará de un determinado linaje que le obliga a preservar

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el nombre, estructura, símbolos y elementos de la identificación de la familia,
marcaba el estatus y por ello no se podían introducir miembros de otras
familias de clase inferior.
7. Matrimonio posible ente familiares. Esto sucedía sobre todo en
la realeza para conservar el linaje, apellido, prestigio y sangre.

Este modelo cambia cuando se forman las familias entre autóctonos e
inmigrantes debido a una creciente inmigración, lo que hace que a lo largo del siglo
XIX el A.R valla dando paso a otro modelo de familia que tiene en cuenta el enlace
entre españoles y nativos de otros continentes. Estas segundas familias va a
modificar el carácter social de la familia del A.R.

Tema 3: DINÁMICA INTERNA DE LA
FAMILIA. Familia y Socialización.
ASPECTOS GENERALES

El estudio de la socialización de la persona es algo muy importante para
muchos autores (no solo sociólogos) Según los diversos autores, tenemos diversos
criterios.

Todos de una u otra forma nos dicen que la socialización de la personalidad
se compone de dos elementos importantes: el individual y el socioambiental que
recibimos a lo largo de nuestro proceso de integración social. La personalidad del
individuo es el compuesto del conjunto de los dos elementos: innatos y adquiridos.

Tenemos tantas definiciones de personalidad como manuales a estudio
utilicemos.

Etiología: en griego “propsopam”, máscara o careta, según el escenario y
obras donde el actor represente la obra “persona” de latín “personare”, significa
sonar, a través del hueco que permitía la máscara.

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Definiciones de Personalidad

 La personalidad no es muchas veces lo que es, sino lo que se aparenta o trata
de aparentar.
 RAE: “Personalidad es la diferencia individual que constituye a cada persona
y la distingue de otra”
 Aquello que nos dice lo que una persona hará cuando se encuentre en una
situación determinada.
 El termino personalidad hace referencia a organización relacional estable de
aquellas características estructurales o funcionales, innatas o adquiridas que
han tenido en cuenta las condiciones del desarrollo de la persona, y son
definitivas en su conducta validando estas las distintas actuaciones del
individuo.
 Definición: Todos nacemos con un código genético específico y diferente de
los demás, esto es lo que condiciona nuestro proceso de socialización. En
ello tenemos situaciones muy importantes que van a impedir una
socialización adecuada.

PREGUNTA PARA DEBATE:

¿La genética es Condicionante o Determinante para la persona?
Consideramos que ambos casos, poseemos condicionantes y determinantes.

PERSONA Y CULTURA:

El humano nace en un entorno, clima, geografía… y por tanto la
personalidad estará de acuerdo con la cultura que reciba.

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Cultura: Conjunto de formas de vida materiales e intelectuales, de una
sociedad determinante. Nacemos en nuestra cultura, respiramos en ella y nos
socializamos fundamentalmente dentro de la cultura en la que vivimos.

La socialización es el proceso de aprendizaje o interiorización, de valores,
normas y símbolos.

PREGUNTA PARA DEBATE:

¿Qué es el Aprendizaje?

Son las experiencias nuevas interiorizadas gracias a la comprensión de
las mismas y su relación con otras anteriormente interiorizadas. (Según la profe: en
nuestra sociedad tenemos dificultades para aprender, debido al exceso de
información que no es posible interiorizar y pasa desapercibida)

“Adquisición de hábitos, reflejos, pautas y actividades que se integran
en la estructura psíquica de las personas como formas de comportamiento aunque
sean artificiales y arbitrarias”

Base y fundamento del aprendizaje: Imitar, Repetir y Aplicar.

PROCESO DE ASOCIALEZACIÓN:

El individuo consigue socializarse en una sociedad determinada, es aceptado
como propio del orden que la sociedad previamente ha establecido.

AGENTES SOCIALIZADORES: En el proceso de socialización de un individuo
hay diversos agentes socializadores, unos causan mas efecto que otros, algunos
condicionan y otros determinan, pueden distinguirse etapas.

Los más importantes son:

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- Familia
- Escuela: grupo de amigos
- Grupo de iguales

TEORÍAS DE LA SOCIALIZACIÓN

 Teoría de lo “individual”. Freud

Hace hincapié en la personalidad del individuo, en la estructura del hombre.
Hace una gran aportación al estudio de la personalidad (Hoy día hay terapias que
derivan de las teorías de Freud)

Tres sistemas interdependientes sobre los que construye estos preceptos.

- ELLO (instinto): Unidad originaria de la personalidad (lo
natural, innato, biológica…) frente de energía de toda persona humana que
no ha sido influida ni impactada por la cultura. Se mueve por el principio del
placer.
- YO (Ego): Constructo consciente, mediador que trata de lograr
un compromiso entre los impulsos instintivos del ello y las dimanadas
sociales del superyó. Se mueve desde el principio de la realidad.
- SUPERYÓ: Corresponde a la demanda y exigencias sociales,
culturales, donde se vive. Constituye el ideal en el que la mayor parte de las
personas somos socializadas, es el “Deber ser”.

Se deduce como para Freud la sociedad es represiva, y la socialización en el
proceso que el niño experimenta también lo es, porque el niño no puede seguir el
principio del placer (no se le permite hacer lo que el quiere). El ello (instinto),
acumula una energía que tiende a salir, pero el yo a instancias del superyó y del
principio de la realidad se lo impiden. Lo ideal sería el equilibrio entre los tres
estratos.

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 Teoría Ambientalista.

Se opone a lo anterior; la socialización es fruto de los estímulos a los que nos
somete la sociedad desde la infancia. El hombre trata de adaptarse y acomodarse a
la sociedad en la que vive para cubrir así sus necesidades básicas, y sentirse cómodo
con sus actuaciones.

La sociedad enseña al individuo desde dos aspectos importantes:

Asociación e Imitación: nos ayuda a integrarnos en la sociedad.
Sistema de premios y castigos.

 Teoría de la Socialización por Estadíos.

Piaget habla del doble proceso de Acomodación/Asimilación. El proceso de
socialización se da en todos los estudios o etapas, es necesario superar la anterior
para pasar a la siguiente.

Según Piaget, de 1-6 años se produce el impacto más profundo que define al
individuo.

El proceso de socialización que se produce en cada etapa, tiene lugar
cuando el niño experimenta y a través de ello comprende la realidad y el mundo. Así
adquiere el sentido de realidad. Entrar en contacto con la realidad.

 Teoría de la Herencia y Educación como origen de
la personalidad.

Los clásicos indica que el hombre social integrado está formado por un 50%
de herencia y un 50% de socialización. (Condicionante y determinante)

Lo innato heredado es el carácter, lo que forma el esqueleto vital del hombre
“el ser de la persona”.

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- CARÁCTER: Posee tres propiedades, Emotividad-Actividad-
Personancia sobre ellas trabaja el proceso de socioeducación. Este es
educado y socializado y formará parte de la personalidad del individuo

AGENTES DE SOCIALIZACIÓN.

Familia: La familia es el primer y más importante agente de socialización. Es
allí donde se aprenden las primeras normas de convivencia, se eligen los temas de
conversación, la forma de responder a los requerimientos. También se aprende a
construir los vínculos entre sus miembros y se adquieren expectativas en el ejercicio
de los roles.

Grupo de Iguales: Institución socializadora donde se comparten
sentimientos, dudas, temores, proyectos… Es un requisito la aceptación del grupo,
y que en este grupo se den la valoración y autoestima de cada uno de los miembros
que genera confianza en uno mismo. Este influye más o menos según etapa de la
vida, como en la adolescencia. Uno de los valores más importantes es la amistad, de
aquí parten muchas relaciones socializadoras, y maneras de relacionar con el
mundo.

Escuela: Instrumento básico donde se promueve y desarrolla la socialización.
Esta se hace de forma sistematizada, planificada y continua, el único objetivo es
conseguir el desarrollo integral del niño.

Tiene en cuenta todos los aspectos (afectivos etc) Los maestros son modelos
de autoridad que además de transmitir conocimientos, transmiten valores
necesarios para el desarrollo de la personalidad en el niño.

Medios de Comunicación: Agentes socializadores que difunden y permiten
compartir entre la población infantil, adolescente o adulta información, ocio…

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Se ofrecen modelos simbólicos con fuerte poder socializador, con una carga
transmisión de contenidos y valores positivos y negativos. Este efecto socializador
tiene gran fuerza en la formación de aptitudes y criterios en las edades infantiles.
Genera estereotipos relacionados con aspectos sociales, radicales, culturales,
sexuales, hábitos alimenticios etc que no contribuyen a veces al correcto desarrollo
socializador, por tanto hay que tenerlos en cuenta, e informar y formar sobre ello.

TEORÍAS DE LAS INTERACCIONES SOCIALES

INTRODUCCIÓN

La familia es el principal agente de socialización primaria, el elemento de
estabilidad y equilibrio psicológico y núcleo de expectativas y trayectorias
profesionales y sociales.

La familia está siendo hoy un gran tema de debate social, y un importante
cuestionamiento personal. Construcción social:

- Familias tradicionales: estable, moral, invariable. En crisis,
desestabilizada.
- Familias modernas: distintos niveles de parentesco, clases
sociales, distintas rel. Padres/hijos…

No es una concepción estática, sino dinámica que se construye socialmente.

1. CONCEPCIÓN CLÁSICAS DE LA SOCIOLOGÍA
FAMILIAR.

Se formulan estas teorías entre 50-60, tras 2ª G.M. Distinguimos tres de las
concepciones mas importantes.

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1.1 Escuela de Frankfurt.

Las ideas relacionadas con las ideas de la socialización se forjan en la
Alemania de los años 30.

Erick Fromm y Harheimer: estos autores nos cuentan como la familia a raíz
de entrar en la sociedad capitalista y en la revolución industrial sufre importantes
cambios sobre todo en estructura: el padre pierde autoridad y no conserva la
autonomía económica (empresario-asalariado) la pérdida de base económica
conlleva la pérdida de respeto, negociación en la propiedad hereditaria y la
búsqueda de un “superpadre” estado. (F.tradicional  F.Industrial)

Pérdida de base emocional por la incorporación de la madre al trabajo.
Cambia el tipo de carió de la madre al hijo, no es total sino administrado.

La socialización se produce a través del autoritarismo represivo en el deseo
de la no autoridad, la madre ya no está dedicada al niño en exclusiva y la autoridad
familiar queda relativizada.

1.2 Funcionalismo de Parson.

A medida que las sociedades se modernizan, cambian sus estructuras, la
familia pasa a desempeñar funciones cada vez mas especializas. Dos aspectos
importantes son: La independencia y la bilateralidad: Cuando la familia no convive
con la familia extensa.

Socialización que propone:

- Diferenciación de roles sexuales:
o Padre/Esposo: responsabilidad principal en el sustento
o Madre/Esposa: Papel mas expresivo y menos
instrumental.

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Las funciones especializadas son generadoras de los valores
culturales de los que participan los adultos y la estabilidad de estos.

- Función de la familia: lo que viven los adultos es lo que
transmiten socialmente a los niños. La estabilidad del mundo de los adultos
como transmisión de valores, al tener que aceptar los niños lo que los
adultos les imponen.

1.3 Fenomenología. Berguer y luckman.

Familia como filtro social para interpretar el mundo.

En la socialización primaria, como proceso que parte de la internalización de
la realidad. El individuo se socializa por el proceso de comprenderse a si mismo de
manera objetiva, y a los demás de manera subjetiva. Comprender y comprenderse;
En la socialización secundaria se pone en práctica lo aprendido en la primaria.

2. TRANSMISIONES RECIENTES DE LA ESTRUCTURA
FAMILIAR.

2.2. Transformaciones – Consecuencias.

Se hace necesaria una nueva formulación teórica, debido al cambio de las
estructuras familiares, los orígenes de los cónyuges, relaciones de estos, las nuevas
formas de convivencia y estos inciden en los modelos familiares de forma
diferenciada según el nivel socioeconómico.

Factores que cambian la estructura de la familia:

- Factor clase
- Modelo de privatización familiar: la esfera de la familia poco
regulada por patrones externos.

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- Rol de la mujer: regulación de la maternidad, incorporación al
trabajo, valoración…
- Incremento del individualismo. Modificación de los roles
sexuales familiares.

Esto nos lleva a la desestabilización del matrimonio, que pasa por distintas
fases: aumento del divorcio, familias reconstruidas, cohabitación de jóvenes etc.
Debe ser admitido el proceso dentro del cambio de la estructura familiar.

2.3. Formas de organizarse de la pareja: modelo fusional y modelo
individualista

- Modelo funcional: Solidaridad afectiva. Los miembros de la
pareja dejan de ser dos para pasar a ser uno. Comunidad de intereses entre
marido y mujer. Se suele acompañar de una complementariedad asimétrica:
la mujer renuncia a sus proyectos en aras a la convivencia del marido.
- Modelo individualista: Contrato privado. La finalidad es
maximizar las gratificaciones respectivas a ambos cónyuges. Si no se alcanza
el objeto se rescinde el contrato. Impuesto en las clases altas y parejas
donde la mujer tiene empleo. Hay un mayor poder de negociación con el
compañero.

3. VALOR DE LOS HIJOS Y ESTILOS DE SOCIALIZACIÓN

- Modelo de cohesión fusional con repliegue hacia el grupo familiar: estilo
estatutario, su tipo de socialización apela al control donde prevalece la obediencia y
disciplina. Este con apertura al exterior tiene una mezcla de tres estilos de
socialización: estatutario, materialista y contractualista.

- Modelo individualista: Estilo contruactualista. Pautas del modelo: poca
insistencia del control no coacción y la imitación al estimulo y motivación.

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- Estilo maternalita/ modelo que apela al control, obediencia y conformidad.

Tema 4: LA MUJER EN LA FAMILIA Y
EN LA SOCIEDAD.
La desigualdad social familiar y sus repercusiones en el rendimiento
académico. La reproducción de roles de género: de la familia a la escuela.
“Destinos” escolares femeninos y masculinos”. Análisis de datos estadísticos de la
realidad española. El papel de la mujer en la familia y en la sociedad. La distribución
de roles conyugales según el sexo. El trabajo remunerado de la mujer casada. El
trabajo doméstico Características y condiciones sociales del mismo. Artículo de
Subirats en Estrategias Familiares. La participación de la mujer en los procesos
sociales y políticos de la sociedad contemporánea. Movimientos de liberación de la
mujer.

Planteamientos familiares respectivos a los hijos:

Criterio: Biología-cultura.

- El criterio principal de los padres, es darle lo mejor a sus hijos. Como los
padres toman en cuenta al niño o la niña. Esta decisión está influida por la
cultura. Hay separación en estilos de educación en niños y niñas, se busca
otro tipo de educación. Por ello es importante la influencia padres/hijos
- Roles distintos dentro de la dinámica del hogar, de nuevo causado por la
cultura.

Influencia respecto a la posición social:

- Acceso al sistema educativo: (relacionada con los recursos sociopolíticos de
los que se dispongan) la posición social está relacionada con los recursos
económicos (dinero, bienes…) conlleva la posición de influencia relacionada

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con los recursos sociales, además influidos también por recursos políticos
(poder), culturales y simbólicos (pertenencia, distinto estatus…)
Esto incide en la desigualdad en el aspecto educativo.
- La menor discriminación la encontramos en la clase alta aunque no es
generalizable, por lo que podemos decir que la posición social puede
modificar la desigualdad.
- Anteriormente y todavía hoy, en ocasiones se conserva la idea de que hay
que invertir más en la educación del niño que en la de la niña. Si se pensaba
así antes era debido a que la mujer estaba destinada en la mayor parte de los
casos a ser ama de casa y estar al cuidado de los hijos, por lo que los estudios
superiores de poco les servían en ese ámbito.
- El sistema educativo tiene que ser pues, generador de igualdad, de modo
que esto desemboque en unos igualitarios puestos de trabajo
- Encontramos mayores desigualdades en cuanto a las bajas por maternidad,
hay quien también busca dar a sus hijos lo que ellos no tuvieron.
- Estrategias y recursos: combinación de tareas de hogar, habilidades. (su
formación en función de la clase social.)
- La posición social es independiente de la valoración de la mujer, los padres
de clases altas no invertía en la educación de sus hijas (si en modales etc).
Preceptor. Los de clase media equiparan la educación de hijos e hijas, y las
clases bajas tratan de dar a los hijos aquello que no tuvieron los padres.
- Elementos en la construcción del capital humano: Valor que posee o s ele
concede a cada persona, es la inversión de los padres en los hijos.

EDUCACIÓN Y MUJER

Concepto generalizado: excluidas de la educación. Roles distintos en la historia:

- Madre, hija, esposa.
- XIX mujer como esclava, no puede ni leer ni escribir, antes debe atender el
hogar y los hijos.

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- XX: L.Billar educación gratuita y obligatoria. Coeducación. La educación es la
posibilidad de igualdad entre hombres y mujeres. Antes distintos currículos
para ambos: manifiesto en los libros de texto, oculto en la interacción del
profesor.

DESIGUALDAD: SEXO Y GÉNERO

Construcción social del género:

Sexo: Hay diferenciación biológica, no solo como resultado genético,

también de afectación biológica. Ser hombre o mujer depende de si los
cromosomas son XX (M) o XY (H).

Género: Es de construcción social, relacionado con la sociedad, con nuestro
contexto. La adjudicación de papeles que tienen en cuenta, pero que este no es
necesario para desempeñarlas, es lo que crea la desigualdad. La diferenciación de
papeles. La sociedad condiciona los roles que generan la desigualdad.

Tesis teológica: “La mujer se ocupe del hogar y los hijos”

Personalidad, posición y roles sociales:

Personalidad: Puede ser indicativo de posición y roles que se le adjudican a la
persona. Tenemos 3 independientes: Temperamento, carácter, cualidades…
factores ambientales, costumbres. El papel de la mujer queda relegado.

La mujer también se posiciona, toma decisiones que las sitúan de una
manera o de otra

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Escuela y roles de género:

La escuela juega un papel importante en el rol de la mujer, de hay el
planteamiento de si debe haber coeducación o no. La escuela democrática la
favorece, entendiento esta no solo como la educación mixta ya que esta puede
conllevar currículos distintos , sino la coeducación como educar en igualdad, sin
discriminación, en criterios intelectuales, morales… Deben darse las mismas
oportunidades.

Ha sido la mayor creadora de desigualdades en cuanto al género.

La coeducación es hoy una realidad, ya que la mayoría de escuelas favorecen
la igualdad. Mismos estudios, pero hasta 1990 se diferenciaban en los libros. Se
favorecía también que los niños progresaran las es los estudios que las niñas y que
estas serían amas de casa

Género y acceso a los estudios.

Evolución del alumnado, es en el sector privado donde hay mas evolución de
las mujeres, lo ha han potenciado mas.

*Debatimos sobre el tema.

Tema 5: MATRIMONIO Y
REPRODUCCIÓN. Ruptura matrimonial y
divorcio.
Estructura social y fecundidad. Planificación familiar y control de natalidad.
Una interpretación histórica. El aborto. Evolución histórica y situación actual.

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Matrimonio y divorcio. Factores de la ruptura conyugal. El efecto del divorcio en la
estructura familiar. La evolución reciente de la legislación del divorcio.

HISTORIA Y EVOLUCIÓN DE LA ESTRUCTURA SOCIAL Y
FECUNDIDAD

- ESTRUCTURA SOCIAL Y FECUNDIDAD
- PLANIFICACIÓN Y CONTROL DE LA NATALIDAD
- ABORTO
- MATRIMONIO Y DIVORCIO
- DATOS

Radlice Brown: La estructura social se unas como organización social, dentro
hay modalidades de organización y modelos de grupo. Uno de ellos es el
matrimonio. Dentro de él se dan procesos como la natalidad, la fecundidad, el
aborto, la planificación familiar y el divorcio entre otros.

Estructura social y fecundidad. Claves

Europa a través de sus políticas sociales dice que el Estado no puede evadirse
de las consecuencias graves que generará la fecundidad. Otros países no
pertenecientes a la Unión Europea, organizan sistemas de control de fertilidad
(aborto legal, esterilización…) La organización y reorientación de las políticas
familiares, inciden directamente en la fecundidad.

Fecundidad:

1. Tiene múltiples variables. No se le puede atribuir solo el trabajo femenino
como modificación de la tasa.
2. La liberación de la pareja habla de una mejor garantía y un crecimiento
satisfactorio dentro de la estructura social. ¿Hasta dónde la libertad? Las
políticas familiares estatales se incluyen en la vida privada del ámbito

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familiar y condicionan la mayoría de las veces propuestas decisivas en la
pareja.

Propuestas que condicionan la fecundidad

1. Las políticas familiares no tienen en cuanta todos los factores que rodean
la propia fecundidad, se basan a veces en una ayuda financiera personal a
la familia pero esto no soluciona el problema.
No se promueve una profundidad respecto a dicho tema, no se crea clima
favorable para un nuevo hijo.
2. Necesidad de conciliación que favorezca el trabajo de los padres y la
presencia de los hijos en el hogar, no se tiene en cuenta el trabajo
femenino en la visión de futuro.
3. La situación de la familia con tres o más hijos podría tener reconocimiento
de derechos especiales (como familia numerosa)
4. Las prestaciones familiares tienen que tener el cuenta el coste real del hijo

A estas propuestas se unen otras relacionadas con la información:

1. Delimitación de lugares de residencia donde puedan vivir niños
2. Establecimiento de un trabajo adecuado al tiempo del trabajo en casa.
3. Política de vivienda.

Las políticas sociales no han estado adecuadas al coste de la vida por ello todas ellas
tienen una capacidad que limita la fecundidad, como el trabajo de la mujer entre
otras cosas. Las P.F controlan el ámbito de la familia de forma manifiesta o
simbólica.

La nueva crisis contemporánea, tiene que crear P.F con la toma de decisiones de la
pareja, pero esto es un sistema de gran complejidad.

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Políticas familiares y control de la natalidad.

Circunstancias relacionadas con la planificación familiar.

Contracepción cultural y química:

Natural (finales siglo XVIII) Afecta al hombre, se le pide que controle su
impulso sexual. Coitus interruptus. Es el paso de una sociedad del
Antiguo Régimen donde lo natural eran familias numerosas, y era la
doctrina eclesiástica la que controlaba esto, a una sociedad
contraceptiva. Toman conciencia de que porvenir tiene los hijos y
mejoran su nivel de vida. También disminuye la mortalidad por lo que es
necesario tener menos hijos
Química: El número de hijos por matrimonio se va reduciendo a 2. Detrás
de esta castración se disocia el poder de reproducción: Separación entre
reproducción y placer. La posibilidad de crear una vida se le va remitir a
la mujer. Métodos anticonceptivos: preservativo, píldora, diu…

A partir de este momento la procreación es una decisión propia y deliberada, el
consenso en la pareja será la clave para tener hijos. La pareja decide como organizar
su vida de pareja y los hijos que van tener o no. Por ello el descenso de la natalidad.
Relacionada con lo religioso, personal y cultural: influye en la pareja. Las parejas son
las que deciden la contracepción, anticoncepción etc.

Aborto.

Supuestos de la Madre: 18 años, Médico. Sin temporalidad, Psicológico.
(máximo 3 meses), Violación o incesto (antes de 12 semanas)
Otros Supuestos: Certificado del centro, Por un facultativo, Informes que lo
apoyen, Cumplimiento de los plazos
Despenalización del gobierno: Aborto eugenésico, Aborto etíco , Aborto
terapéutico, Aborto por situación psicológica de la madre.

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Ejemplos de perversión o manipulación del lenguaje: “Cometer un crimen” “Quien
aborta es progre, quien no conservador” Es maniobra ideológica. “Clínicas de
aborto, “Clínicas de planificación familiar”; No es una “interrupción del embarazo”
ya que no es algo reanudable. No es aborto terapéutico, estas matando a alguien;
No es aborto ético. La biología y la medicina debaten cuando empieza la vida.

Matrimonio y Divorcio.

A lo largo de la Hª las acontecimientos demográficos nos han dejado estudiar
las variables de los comportamientos entre personas.

- El modelo matrimonial de los 70: amor, juventud, escaso número de
divorcios, tasa elevada de fecundidad (pasado) Las relaciones de monogamia
han sido permanentes en muchos aspectos: profesión, clases….
- El modelo matrimonial moderno: baja considerable de fecundidad y aumento
de los divorcios, de la edad de nupcialidad, del número de matrimonios. El
llamado por los psicólogos “fenómeno calendario”.

El divorcio a cambiado también de imagen considerado como una dinámica de
inestabilidad, aunque hoy es algo corriente y normal, por su crecimiento, forzando
la promulgación de las diversas leyes. Se produce en edades mas tempranas, en casi
todos los lugares demográficos y en casi todos los contextos. Actualmente acoge a
las clases más adineradas. (Por igual en clases)

Encontramos tres tipos: Decisión de la persona respecto de su propia libertad. Con
quien compartir mi vida.

- Divorcio por acuerdo: acuerdo entre ambas partes.
- Divorcio Judicial: las partes no llegan a un acuerdo y deciden ir a juicio para
solucionarlo. Suelen ser temas de custodias y económicos.
- Divorcio exprés: en poco tiempo, sin necesidad de estar 2 años separados.

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Tema 6: VIOLENCIA DOMÉSTICA Y
FAMILIAR. Conclusiones del debate.
Existen numerosos estudios que nos aportan datos sobre este tema, sobre todo
sobre la violencia y las actitudes violentas. Uno de ellos realizado en la Tribu Kung,
con el que descubren que la persona es agresivo por naturaleza pero no violenta.
Cuando las personas viven en libertad no generan violencia, esta es causada por la
socialización del hombre. El paso del compartir al tener que vivir en privacidad
genera problemas que son los que llevan a la diferencia entre agresividad (innato) y
violencia (se hace a lo largo de la vida).

Para que una persona que es biológicamente agresiva desarrolle un pronto violento
es la cultura. La cultura y la biología por si solas no son generadoras de violencia,
sino que dependen de otras circunstancias.

Aspectos del psicópata:

Según estudios de antropólogos, sociólogos y psicólogos, estos coinciden en que
son personas difíciles de diagnosticar, con rasgos difíciles de tipificar. Ni en estudios
longitudinales tampoco fue posible estudiar del todo este tipo de personalidad.
Algunos rasgos son: las alteraciones interpersonales como el narcisismo, la falta de
sentimientos, sin ansiedad, manipuladores del otro, también con dificultades en el
plano afectivo, donde demuestran falta de empatía, son fríos y hieráticos. Además,
tienen grandes trastornos de conducta, con una conducta antisocial.

Esto puede deberse a determinadas carencias hormonales, o trastornos en la
corteza orbitocentral del SNC.

Familia violenta:

Gelles y Lewis Straus: La familia es la intuición más violenta de nuestra sociedad.

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Encontramos dos situaciones causales: en primer lugar el hombre como tradicional
propietario de la mujer, está obligada a obedecer, y por otro lado el hogar como
ámbito privado. Por estas razones la violencia es una realidad en la familia.

Mitos de la familia:

La familia no es violenta: esto es falso y está refutado
La violencia es fruto de trastornos psiquiátricos. Estudios dicen que entre el
10 y el 20% son reales el resto no tienen trastornos.
La violencia en clases desfavorecidas es más alta: es falso, y debido a que los
datos se toma de los servicios sociales, y las clases altas se encargan de tapar
los suyos.
El consumo de alcohol aumenta la violencia: Esto es real, y está demostrado.
Ha incidido en el maltrato a lo largo de la historia.
De cada 83% un 12% son hombres.

Factores que inducen a la violencia:

Doble cara de la familia: los miembros de la familia establecen relaciones
amplias y frecuentes. La violencia se establece como el modo de resolver
problemas. De nuevo encontramos como causante el tema de la privacidad
“los trapos sucios se lavan en casa”.
Definición: Resultante de las interacciones entre los componentes del
sistema familiar: agresor, familia donde este se integra, el entorno social de
esta, y el entramado social donde esta se encuentre.

Factores de riesgo del Agresor: Puede estar influido por trastornos mentales o de la
personalidad, son “analfabetos emocionales” no identifican ni los sentimientos
propios ni los de los demás, puede ser producido por algo que vivieron en los
primeros años de su infancia.,

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Factores de riesgo en la familia: Pueden ser el alcohol o las drogas, una pareja joven,
se da en mayor medida en mujeres de 31 a 40 años, según familias, sobre todo
monoparentales; entre parejas o exparejas, que han creado dependencia
emocional.

Factores del entorno social: pueden ser el desempleo de la mujer que vive del
agresor, creando dependencia de este. El entorno social es aquí una dificultad. El
agresor infunde en su pareja miedo, chantaje, temor… puede deberse a la
deficiencia en la formación, con ausencia de dialogo, consenso etc.

Como conclusiones a todo esto:

- Las estructuras cerebrales son determinantes en violencia. El sistema
hormonal está deficitario y alguna de las estructuras cerebrales está dañada.
- No solo basta con parte biológica, depende de otras circunstancias
- La cultura puede ser uno de los desencadenes junto con otros, de convertir
la agresividad en violencia, puede tanto favorecer como prevenir.
- Es un mal real contra el que tenemos que reaccionar, ya que hoy generamos
violencia continuamente (televisión, videojuegos etc) y los niños están
absorbiendo mucha de ella sin apenas ser conscientes.
- Tecnología como fuente de violencia, favorecedor de cultura violente.
- Debemos saber adaptarnos a esta situación.

Tema 7: Familia y Política Familiar.
HISTORIA DE LA POLÍTICA FAMILIA Y POLÍTICA SOCIAL.

- Anterior al siglo XX, a partir de las peticiones de los sindicatos de los ámbitos
laborales. A finales del siglo XIX y principios del siglo XX: el término Ploítica
Familiar es todavía un término desconocido. En 1939 se elabora un Progama
para la seguridad familiar pública (En Ingleaterra)

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- En 1958 En un artículo en Alemania aparece el término: “Política familiar”,
siendo pionera en ayudas a la familia.
- 1965 En el gobierno sueco se crea el Consejo Consultivo de política familiar.
- 1967 El gobierno de Austria crea el Consejo Consultivo de política familiar
austriaco.
- 1989 Se crea el observatorio europeo de las Políticas familiares.
- 1994 Se rubrica con las Naciones Unidas el primer año internacional de la
familia.

Todos ellos tienen como objetivo el salir al paso con el estudio de las situaciones de
cambio que se producen en el ámbito familiar.

Podríamos definir Política Familiar como: “El conjunto de medidas públicas
destinadas a aportar recursos a las personas con responsabilidad familiar para que
puedan desempeñar en las mejores condiciones posibles las tareas y actividades
derivadas de ellas, en especial la de atención a los hijos menores dependientes.”

POLÍTICA FAMILIAR

Primero se elaboran políticas sociales, para tratar de modificar de alguna manera la
realidad social, posee objetivos y medios por los cuales se llevaran a cabo dichos
objetivos.

En España las Políticas Familiares que afectan a las familias se ven fragmentadas.
Encontramos tres aspectos importantes: Se realizan acciones para lograr el
bienestar en la familia; se realizan acciones con intervención en diversos ámbitos; y
no hay visión de conjunto en cuanto a la organización de las Políticas Familiares y
las Políticas Sociales.

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CLAVES:

- En España no contamos con un campo político que se dedique
expresamente o se especialice de forma institucionalizada en la familia.
- Los programas que se aprueban, se dejan, superan, retoman o estancan
según el gobierno que este en un determinado momento.
- Según Criterio del Partido político de turno.
- Falta un debate suscitado por los agentes políticos y sociales interesados en
el asunto.

ASPECTOS IMPORTANTES:

El Observatorio antes mencionado, tiene como objetivos: el seguimiento de las
características de nuevos sistemas familiares respecto de las tendencias. Sus
objetivos europeos son:

- Conocer las tendencias y evolución en formas familiares
- Seguir los cambios socio demográficos y económicos que afectan a la familia
- Analizar las acciones públicas y evaluar el contenido de las Políticas
Familiares de los distintos países de la Unión Europea.
- Estimar investigaciones independientes y de calidad con relación a todas las
políticas familiares.
- Aconsejar a Comisión Europea en Políticas Familiares.
- Facilitar que el ámbito de la familia, constituya un debate público.

DOS MOMENTOS HISTÓRICOS IMPORTANTES/ CAUSAS DE LA POLÍTICA
FAMILIAR.

- Importantes transformaciones sociales y económicas
- Afectan directamente a la familia. Tres preocupaciones importantes:
o Preocupación por la pobreza y el bienestar que condiciona…
o La natalidad y el crecimiento negativos que lleva a…

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o Controlar la natalidad
- Las primeras medidas en Política Familiar
o Comienzan con alcance limitado
o Tipos de necesidades más importantes: Servicio de Salud a las madres
e hijos, ayuda económica para las familias, situaciones de desempleo,
ayudas a madres trabajadoras.
- Respuestas al problema de la pobreza en el siglo XX:
o Altas tasas de mortalidad infantil
o Déficit en condiciones sanitarias
o Alto nivel de desempleo
- Artículo 39.1 de la Constitución: Los poderes públicos asegurarán sustento
económico, social y jurídico a las familias.
- Todas las administraciones públicas son responsables dentro de sus
competencias de propiciar a las familias lo que necesiten para el
cumplimiento de sus responsabilidades.
- La Constitución reconoce competencias a las comunidades autónomas en
materia de asistencia Social. (Art. 148)
o Los estatutos de autonomía otorgan plenas competencias en el área
social en concreto en los S.S
o Las leyes de los S.S de las CC.AA regulan todo lo referente a los S.S
o La ley de Bases de Régimen local de 1985 regula las competencias de
municipios , provincias y comarcas en materia se S.S

El sistema público de S.S es el conjunto de servicios y prestaciones
conjuntamente con otros sistemas de bienestar social (sanidad, educación, empleo,
vivienda y seguridad social) Tienen como finalidad:

- La promoción y desarrollo pleno de todas las perspectivas familiares grupo
dentreo de la sociedad de vida. La finalidad comprende la prevención y
eliminación de las causas que producen la exclusión social (MTAS, 2007: 71)
- Servicios Sociales Generales/ 1º Nivel.
o Informar y asesorar sobre recursos sociales y en políticas familiares

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o Ayuda a domicilio y apoyo a la unidad convencional
o Prevención e inserción social
o Fomento de la solidaridad y cooperación social.
- Servicios Sociales Específicos/ 2º Nivel.
o Atención a situaciones específicas después de haber realizado
valoraciones y diagnóstico.
 Familia/menores
 Tercera edad
 Minorías étnicas-emigrantes
 Toxicomanías

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ÍNDICE POR TEMAS: Comentarios de
Textos obligatorios, y demás material
trabajado en cada tema.

TEMA 1: Aproximaciones teóricas al estudio de la familia. Familia
y sociedad Sociología de la Familia en España
1.1. Pastor Ramos Gerardo. Sociología de la Familia, enfoque
Institucional y grupal. 1997 Edito. Sígueme
1.2. Julia Varela “Mater familias”. Modelos clásicos de Sociología del
Género: F. Engels y E Durkheim. Universidad Complutense. Política y
Sociedad n. 32 1999 Madrid Págs. 173-188)
1.3. Segalen, Martine (2004) Antropología histórica de la Familia.
Madrid Taurus Universitaria

TEMA2: Familia y estructura social
2.1. Barbero José Ignacio (1993) “Génesis y evolución historia de la
2.2. Erasmo de Rótterdam (1530) De la urbanidad en la manera de los
niños. Edición castellano 1984 Madrid MEC
2.3. Informe: Evolución de la Familia 2008. Instituto de política familiar.

TEMA 3: Dinámica interna de la familia I y II

 Película Solas.
 Comentario Documental: Relaciones familiares Padres/Hijos.
 Documental: “Una clase dividida”

TEMA 4: La mujer en la familia y en la sociedad
4.1. Subirats Martori, Marina (1977):El trabajo doméstico, nueva frontera
para la igualdad” en Garrido Medina, Luís y Gil Calvo Enrique (1997)
Estrategias Familiares Madrid Alianza Universidad
4.2. Segalen, Martine (2004) “Roles en el matrimonio contemporáneo”
Antropología histórica de la Familia. Madrid Taurus Universitaria
4.3. Madruga Torremocha Isabel, Monoparentalidad y Política Familiar.
Dilemas en torno a la madre cuidadora –trabajadora. Revista CIS 2006
4.4. Trabajo en el aula: trabajamos varios artículos de periódico el día 23 de
Abril.

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4.5. Comentario Película: “La Familia”

TEMA 5: Matrimonio y reproducción. Ruptura matrimonial y
divorcio
5.1. Flaquer, Luis (1998) “Lares y hogares” El destino de la familia.
Barcelona Ariel
5.2. Flaquer, Luis (1998) “Fámulos y ciudadanos” El destino de la familia.
Barcelona Ariel
5.3. Alberdi Ines “El valor ético de la familia actual” La nueva familia
española. Madrid Taurus
5.4. Alberdi Ines “Las razones para tener hijos” La nueva familia
española. Madrid Taurus
5.5. Alberdi Ines “La tercera edad y las redes familiares ” La nueva
familia española. Madrid Taurus

TEMA 6: Violencia doméstica y familia. (Debate)

TEMA 7: Familia y política familiar.
7.1. Iglesias de Ussel, Julio (1997) Vivienda y Familia en Garrido Medina
y Gil Calvo Enrique (1997) Estrategias Familiares Madrid Alianza
Universidad
7.2. LA POLÍTICA FAMILIAR Y LOS NUEVOS RIESGOS Y NECESIDADES
SOCIALES Isabel Madruga Torremocha
7.3. Pérez Díaz Víctor, Elisa Chuliá y Berta Álvarez Miranda (1998) :
Familia y Sistema de Bienestar “La experiencia Española con el
paro, pensiones, sanidad y la educación” Fundación Argentaria

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1.1. SOCIOLOGÍA DE LA FAMILIA
(Enfoque institucional y grupal) Edit.
Sígueme (1997)
Para la elaboración del cometario de este texto me ha sido de gran ayuda
resumir los puntos que se encuentran a continuación, debido a la magnitud de el
texto, y la cantidad de información importante que de él se desprende, por ello
elaboré el presente resumen y de este el comentario correspondiente.

FAMILIA COMO INSTITUCIÓN, ASPECTOS SOCIOLÓGICOS

1. DEFINICIÓN DE FAMILIA COMO INSTUTUCIÓN:

Las instituciones sociales se forman poco a poco mediante una práctica
social continuada y uniforme de estrategias que van cuajando a través del tiempo,
pasando de ser circunstanciales a convertirse en patrones fijos de comportamiento
cultural que luego se transmiten de generación en generación.

La familia es también institución social en el sentido de que constituye una
auténtica estructura cultural de normas y valores, organizados de forma fija por la
sociedad, para regular la acción colectiva en torno a ciertas necesidades básicas:
protección, sexo, aceptación, intimidad o seguridad afectiva, educación de los
recién nacidos e incluso producción y consumo básico de bienes económicos.

Familia como institución: sistema abstracto de normas y valores, pautas de
comportamiento social, acuñado por una cultura para regular la interacción en
asuntos sexuales, reproductivos, en temas de educación de recién nacidos y
estabilización emocional de adultos. Además es resultado de deseos humanos, de
iniciativas sociales multiseculares, de esfuerzos colectivos encadenados a resolver
los grandes problemas de convivencia, estabilidad y progreso. Como institución

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SARA GARCÍA MOLINA

social es un sistema de fuerzas y valores no siempre en armonía con otras
instituciones, nacidas en el seno mismo de la sociedad.

2. VARIEDADES TIPOLÓGICAS

Normalmente las tipologías de familia se construyen entorno a:
numerosidad, tipo de matrimonio, residencia, descendencia, sistema económico y
sistema de parentesco.

Cuatro modelos simples:

1. Grupo doméstico sin estructura familiar: amigos, compañeros,
personas que comparte casa.
2. Grupo doméstico simple: pareja y sus hijos, viudo con
descendencia, con exclusión de otros parientes.
3. Grupo doméstico extenso: núcleo mas parientes ascendentes,
descendentes o colaterales.
4. Grupos domésticos múltiples: compuesto por varias familias
nucleares.

Familia nuclear: Se considera familia elemental o unidad familiar al
pequeño conjunto formado por marido, mujer e hijos. Forma más universal de
familia. Hoy en occidente la familia más común es la nuclear o conyugal.
Absolutamente predominante en países industrializados por causa de un extremado
control de natalidad y progresivo aislamiento del núcleo conyugal en si mismo
respecto de otros parientes. (No en todos los países. USA..) Estas relaciones de
parentesco son menos intensas y distintas de las que mantenían antiguamente
entre sí. Mayor independencia padre-madre-hijos respecto de sus otros parientes en
segundo o tercer grado. Prevalece el factor psíquico de la mutua atracción, amor y
apoyo afectivo. En las familias extensas de antaño los lazos eran más difusos y
menos intensos de lo que suelen serlo en los actuales hogares de las pequeñas

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