Tema 3, el niño y la niña en la escuela

EL NIÑO Y LA NIÑA
EN LA ESCUELA

María Crespo Alba
Sara González Rey
Halyna Korzhenovska
Ana Moraga González
Azahara Muñoz Hidalgo
Cristina Oliva Téllez
Jeanette Tapetado Elvira
Nuria Blanca Vergara Jiménez

EL PROCESO EDUCATIVO EN LA ETAPA DE EDUCACIÓN INFANTIL

ÍNDICE

INTRODUCCIÓN ..........................................................................................3

PRINCIPALES DIFERENCIAS ENTRE EL APRENDIZAJE
ESCOLAR Y EL FAMILIAR ........................................................................3

TIPOS DE ESCUELAS .................................................................................4

FACTORES QUE INFLUYEN EN EL RENDIMIENTO ESCOLAR...6

RESPONSABILIDADES EDUCATIVAS DE LA FAMILIA Y LA
ESCUELA EN EL ÁMBITO ESCOLAR ................................................. 10

IMPLICACIONES EDUCATIVAS…………………………………………..11

ORGANIZACIÓN DEL CURRÍCULO……………………………………...12

CONCLUSIÓN............................................................................................. 12

BIBLIOGRAFÍA / WEBGRAFÍA………………………………………..….13

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INTRODUCCIÓN

La escuela es un lugar de gran importancia, decimos esto porque la
afirmación “la escuela es el segundo hogar de los niños” es muy cierta; aunque la
misma no debe reemplazar la función de educación de los padres, es vital para que los
niños desarrollen sus conocimientos ya adquieran muchos más. Si buscamos una
definición teórica para este término podemos decir que es un lugar físico en donde se
enseña y se aprende, en donde se educa a quienes asisten a ella. Años atrás la escuela
sólo se asociaba a niños de hasta 18 años, pero hoy en día, en varios países del mundo,
gente de todas las edades asiste a clases con el fin de terminar sus estudios los cuales se
vieron interrumpidos por diversos factores.

La educación forma parte de varias de las funciones de este organismo, pero
la misma sólo se refuerza aquí, ya que educar es la labor de los padres. Muchos de
ellos confunden los objetivos y las funciones de las escuelas, creen que éstas deben ser
las responsables de la totalidad de la educación de sus hijos y esto no es así; las escuelas
están destinadas a apartar conocimientos vitales al infante, la complejidad de éstos
dependerá del nivel de inteligencia del individuo y de los niveles en los cuales esté.
Pero los modales como las acciones deben ser controladas en principio por los padres, si
éstas no se adecuan a las reglas de convivencia de la institución entonces será
castigadas.

PRINCIPALES DIFERENCIAS ENTRE APRENDIZAJE ESCOLAR
Y EL FAMILIAR

Las principales diferencias que se dan entre el aprendizaje escolar y el familiar
las podemos agrupar en las siguientes:

- La escuela ofrece modelos distintos, pero no contradictorios con los familiares,
esto supone crear un ambiente de colaboración entre familia-escuela. Por eso
una diferencia es que la escuela ofrece otros modelos o recursos para los mismos
aprendizajes, aunque estos nunca serán contradictorios.

- En la escuela hay una mayor “distancia” entre el niño y el adulto. Esa distancia
puede ser afectiva, ya que una profesora por mucho que quiera a sus alumnos,
nunca los va a querer igual que sus padres y madres. El afecto que se da es
distinto y debe ser controlado.

- En la escuela hay más interacciones entre iguales, ya que en la familia el estatus
padre-hijo está muy marcado, y si tienen hermanos siempre existe una diferencia
de edad que no le permite tener una interacción entre iguales, a no ser en caso de
mellizos, gemelos.

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- La transmisión de conocimiento más organizada pero más descontextualizada
que en el hogar. Los conocimientos “lo que se tiene que enseñar” está mucho
más organizado en la escuela, ya que un maestro tiene mucho más organizado lo
que tiene que enseñar que un padre o madre. Los aprendizajes que se dan en la
familia están mucho más contextualizados ya que parten de la experiencia de los
niños/as.

- Los materiales, juegos y lenguaje que se utilizan en ambos ámbitos son
diferentes. Los juguetes que se encuentran en los hogares son distintos a los que
existen en la escuela, unos son de tipo más formal y los otros de carácter más
lúdico.

- El lenguaje que utilizan los familiares, y los docentes es distinto.

TIPOS DE ESCUELAS

Aunque todas las escuelas poseen los mismos objetivos, no todas son iguales;
muchas de ellas se dividen por el tipo de exigencia y educación; por creencias
religiosas, por niveles de inteligencia, por edades, públicas, privadas, subvencionadas,
bilingües, instituciones especiales, etc.

ESCUELA RELIGIOSA/ESCUELA ATEA

- Las ateas suelen ser públicas y no contienen material religioso alguno.

- Las escuelas religiosas son habitualmente subvencionadas, esto quiere
decir que cobran una cuota inferior a la que deberían porque reciben gran
cantidad de dinero anual proveniente del Estado.

ESCUELA PÚBLICA

Se denomina Educación pública al sistema nacional educativo de cada país,
que, por lo general, comprende la planificación, supervisión o ejecución directa de
planes de estudio y educación escolarizada de diversos niveles académicos siendo
preeminente la realización de los niveles que la Norma jurídica considere obligatorios.
Regularmente la educación pública queda a cargo del gobierno, quien llega a
proporcionar la planta física y docente, y hasta materiales didácticos, para la realización
de los estudios y por tal motivo generalmente existen entidades de la administración
pública, relacionados con el sistema educativo tales como los Departamentos o
Ministerios de Educación. Estos están encargados de organizar y controlar los servicios
educativos de cada país.
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ESCUELA PRIVADA

La mayoría de las escuelas privadas están afiliadas con una iglesia local o fe
religiosa, aunque no es siempre el caso.

ESCUELA BILINGÜE

Suelen ser las más costosas y a su vez las más exigentes, y de allí su
renombre; este tipo de institución es privada y puede llegar a ser religiosa. Poseen un
programa de estudio bastante intenso y generalmente cuentan con doble turno, es decir,
durante la mañana se enseñan las materias en español, y durante la tarde se hace en el
idioma correspondiente.

INSTITUCIONES DE EDUCACIÓN ESPECIAL

1. Escuelas con pequeños que tienen alguna deficiencia motriz: cuentan con
un programa de estudios común, pero sus instalaciones están equipadas con
elementos para discapacitados: rampas, ascensores, deslizadores, etc.

2. Escuelas que tienen pequeños con alguna deficiencia mental: las
instituciones cambian el programa de estudios generalmente por actividades
de contención, de comunicación y terapéuticas para ayudar a que el niño se
desenvuelva mejor socialmente; también están equipadas con materiales
especiales para evitar accidentes.

3. Escuelas Especiales y centros de capacitación laboral: representan la
mayor trayectoria de nuestro país, ya que ambas acogen a alumnos con
discapacidad y trastornos específicos del lenguaje.

4. Establecimientos de Educación Regular con proyectos de integración
escolar: los establecimientos de educación regular que asumen el desafío de
integrar alumnos con discapacidad o trastornos específicos del lenguaje
deben elaborar un Proyecto de Integración Escolar (PIE). Éste es una
estrategia del Ministerio de Educación cuyo objetivo es cautelar la calidad de
los aprendizajes y participación de los alumnos con necesidades educativas
especiales. Consta de contratar profesionales de apoyo, adquisición de
materiales didácticos específicos, perfeccionamiento docente y adecuaciones
estructurales.

5. Establecimientos de Educación Regular con grupos diferenciales: los
grupos diferenciales de las escuelas básicas, tienen como propósito de
apoyar el proceso educativo de niños y niñas que presentan problemas de
aprendizaje y adaptación escolar, de carácter transitorio o permanente. Su rol

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es dar atención complementaria a los alumnos que presenten dificultades de
aprendizaje, agrupándoles en aula de recursos, muchas veces en jornada y
vinculación con el docente del aula regular.

6. Escuelas y aulas hospitalarias: es una modalidad del sub-sistema de
Educación Especial, a través de la cual se entrega educación compensatoria a
alumnos y alumnas de educación básica, regular y especial que, por
problemas de salud deben permanecer en centros hospitalarios o en
tratamiento ambulatorio por un tiempo prolongado (más de tres meses).

FACTORES QUE INFLUYEN EN EL RENDIMIENTO ESCOLAR

EL BAJO RENDIMIENTO ESCOLAR Y SUS CAUSAS

Hablar de los niños, niñas y jóvenes con bajo rendimiento escolar es considerar
un grupo heterogéneo donde están involucradas una serie de variables, para que
podamos entender mejor la realidad que aqueja a numerosos estudiantes es necesario
distinguir sus distintas formas de presentación.
- La primera de ellas se relaciona con los niños, niñas y jóvenes que tienen
dificultades reales de aprendizaje en cualquiera de sus manifestaciones. "Este
grupo de estudiantes por el hecho de tener un mal rendimiento académico
generalmente se deprimen, tienen problemas de autoestima y su motivación para
la escuela es muy pobre. Esto mismo hace que les continué yendo mal, y de esta
forma es cada vez más difícil que puedan salir del estado en que se encuentran.
Terminando a la final desertando del vínculo educativo
- El segundo grupo incluye a los niños, niñas y jóvenes que les cuesta
concentrarse en clases, porque son más impulsivos e inquietos y tienen malos
hábitos de estudio. Si bien algunos pueden presentar síntomas de déficit de
atención, esto no ocurre necesariamente en todos los casos.
- Por último un tercer grupo lo integran los niños y jóvenes deprimidos, lo cual
puede darse por diferentes causas, cuando el menor esta triste baja de inmediato
su rendimiento escolar porque la atención está centrada en sus preocupaciones.
Por lo general, esto ocurre por una reacción a ciertas circunstancias que afectan
diferentemente al niño, niña o joven, como un cambio de escuela, la separación
de los padres, los pleitos constantes dentro del vínculo familiar, las
incomprensiones y castigos constantes por parte de los padres de familia o de
quienes cuidan a los menores cuando alguno de sus progenitores se encuentra
ausente, la muerte de algún familiar, el rechazo de los compañeros o cualquier
otra situación en particular.
Al investigar la vida en las aulas de clase, "Jackson dice a este respecto que: la escuela
es un lugar donde se aprueba o se reprueba, en el que suceden cosas divertidas, se
aprenden cosas nuevas y se adquieren nuevas capacidades". Pero también es un sitio
donde los estudiantes se sientan a escuchar, esperan levantan la mano, se pasan papeles
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de mano en mano. En la escuela encontramos amigos y enemigos, desatamos nuestra
imaginación, se resuelven nuestras dudas, pero también en la escuela bostezamos y
pintamos sobre la tapa de los pupitres. "Aspectos de la vida escolar, que destacan y los
que pasan desapercibidos, pero en todos estos es necesario que los padres estén
involucrados y no dejen de lado la formación académica de sus hijos, pasando
esta responsabilidad como exclusiva de la escuela y de los maestros".

FACTORES QUE INFLUYEN EN EL RENDIMIENTO ESCOLAR

Encontramos diferentes tipos de clasificaciones en función de los diversos factores que
influyen en el rendimiento escolar.

1. Fisiológicos: cualquier problema físico que influya en el aprendizaje como los
problemas en la percepción y reproducción de sonidos, etc.
2. Pedagógicos: un mal método de enseñanza o la ausencia de uno bueno, un mal
ambiente en la escuela y la personalidad del educador son los que más influyen.
3. Ambientales: todas las circunstancias que rodean al estudiante, desde un mal
nivel económico de la familia, con la carencia de un espacio parta estudiar, de
medios técnicos como un ordenador, a problemas de salud del propio estudiante
o del algún miembro de la familia. Existen otros factores de salud y/o conducta
más graves como el alcoholismo de uno de sus miembros a cualquier tipo de
adicción o conducta desordenada. En este apartado debe incluirse también la
falta de tiempo de algunos padres para ocuparse del tiempo de estudio de sus
hijos. Dentro de los ambientales debemos incluir también los hábitos
alimenticios de los estudiantes. Los padres deben procurarles, en la medida de lo
posible, una alimentación sana y equilibrada, pues ello influirá sin duda en los
resultados académicos.
4. Psicológicos: aquí se engloban problemas de personalidad de los padres,
emocionales- sobre todo ante un divorcio, la muerte de un familiar, etc. y la falta
de conocimiento por parte de los padres de lo necesario que es crear un hábito de
estudio en los hijos.

FACTORES QUE TIENEN MAYOR INFLUENCIA

EXTRA-EDUCATIVOS

o Nivel socio-económico: influyen cuestiones tales como el ingreso del jefe de
familia por persona, el número de piezas por persona, y el gasto en nutrición por
persona.
o Nutrición: todos los estudios muestran que la nutrición es determinante en el
rendimiento escolar.
o Actitudes de las madres: las creencias, expectativas y aspiraciones de las
madres influyen positiva o negativamente en el desempeño escolar de los hijos.
En particular, se observa una relación directa con el aprendizaje de la lectura. En

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general, asimismo, las creencias, expectativas y aspiraciones de las madres
varían según se trate de un hijo varón o de una hija mujer.
o Escolaridad de las madres: a mayor escolaridad de la madre, mayor es el
tiempo de interacción directa que ésta tiene con los hijos, lo que a su vez
redunda en mejores rendimientos escolares.

INTRA-EDUCATIVOS:

o Tamaño del grupo de alumnos: contrariamente lo que suele creerse, el número
de alumnos por maestro no tiene una incidencia determinante en el rendimiento
escolar. Más importante que el tamaño del grupo es el manejo que el maestro
hace de esa situación.
o Disponibilidad de textos: no existe al respecto una conclusión clara. Hay
estudios que muestran que existe mejor rendimiento escolar donde se dispone de
textos, pero hay otros que no encuentran esa correlación. En cualquier caso, lo
que debe analizarse es no sólo la disponibilidad de los textos sino su calidad.
o Capacitación del docente: varios estudios concluyen en que no se da relación
esperada entre la formación y el nivel académico de los maestros y el
rendimiento de los alumnos (aunque se observa que logran mejor
aprovechamiento los maestros con formación pedagógica), lo que a su vez
podría estar hablando de la mala calidad y/o de la falta de pertinencia de dicha
formación docente.
o Experiencia docente: algunos estudian demuestran que la experiencia docente
influye positivamente sobre el rendimiento escolar, pero sólo en lenguaje,
ciencias y matemáticas, lo que significaría que la influencia varia sobre el
rendimiento según distintas áreas de estudio. Hay también estudios que muestran
que la experiencia docente tiene una influencia negativa en el rendimiento de los
alumnos.
o Relación alumno-docente: la mayoría de los estudios coinciden en que éste es
un factor que tiene gran incidencia en el rendimiento escolar. El mayor y mejor
rendimiento está vinculado a maestros que tienen una buena relación afectiva
con sus alumnos, que tienen una apreciación positiva de los mismos y de sus
capacidades para aprender.
o Normas de evaluación y promoción: aunque se sabe que las nomas de
evaluación y promoción resultan determinantes en el rendimiento escolar, en la
retención de los alumnos y la calidad del aprendizaje, no existen investigaciones
que muestren claramente cómo se da esta relación.
o Asistencia al pre-escolar: existe una conclusión más o menos generalizada en
el sentido de que la asistencia al pre-escolar influye positivamente en el
rendimiento escolar, sobre todo en niños de bajos estratos socioeconómicos.
o Cambios de profesor durante el año escolar: los escasos estudios al respecto
muestran que la ausencia o los cambios de profesor a lo largo del año lectivo
afectan negativamente el rendimiento escolar.

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o Asistencia a plantel público o privado: diversos estudios vienen mostrando
que no existen diferencias significativas de rendimiento entre un tipo de plantel
y otro.
o Equipamiento de las escuelas: de modo general, parecería que efectivamente
las escuelas mejor dotadas están asociadas a mejores rendimientos.

De entre todos estos factores o variables que inciden en el rendimiento
académico, encontramos otra clasificación: pueden ser exógenos o endógenos.
Exógenos exterior y endógenos.

Endógeno: relacionados directamente con aspectos personales psicológicos o somáticos
del alumno.

 Estudiantes: Dentro de esta se contemplan aspectos como el sexo de los
estudiantes, edad, la frecuencia de estudio y hábitos como el leer prensa, ver
noticieros, y trayectoria de la vida académica.

Exógenos: son los factores que influyen desde el exterior.

 Comunidad: Se relaciona con el entorno inmediato o vecindario donde vive la
familia y el involucramiento de los alumnos en las actividades tanto positivas o
negativas que allí se den.
 Familia: “tiene que ver no sólo con el nivel de ingresos, sino con la
composición de la familia, la ocupación y el nivel educativo de los padres, la
vida familiar, el clima de afecto y seguridad, la infraestructura física del hogar,
los recursos disponibles para el aprendizaje, el uso del tiempo, las prácticas de
crianza, la relación de la familia con la escuela, etc.”
 Escuela: “Opera a nivel del sistema escolar en su conjunto, a nivel de cada
institución (y/o redes de instituciones) y a nivel de aula. Tiene que ver no
únicamente con la enseñanza, sino con todas las dimensiones del quehacer y la
cultura escolares, incluyendo la infraestructura y los materiales de enseñanza, el
uso del espacio y del tiempo, la organización, las rutinas y las normas, la
relación entre directivos y docentes y entre estos, los alumnos, los padres de
familia y la comunidad, la relación entre pares, la competencia docente, los
contenidos de estudio, la pedagogía, la valoración y el uso del lenguaje en las
interacciones informales y en la enseñanza, los sistemas de evaluación (premios
y castigos, incentivos, estímulos, etc.)”.

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RESPONSABILIDADES EDUCATIVAS DE LA FAMILIA Y LA
ESCUELA EN EL ÁMBITO ESCOLAR

El profesorado especialmente llevará a cabo las funciones de guía y orientación,
proporcionando en su caso los materiales adecuados, resolviendo dudas y ayudando en
el desarrollo de actitudes, valores, hábitos de organización del tiempo, planificación y
elaboración del trabajo y hábitos de constancia, concentración y responsabilidad.
Es imprescindible planificar la coordinación entre los tutores y la familia para coordinar
cosas como:
· Rendimiento del alumno/a en clase.
· Conducta, incidencias puntuales, ausencias en clase.
· Integración del alumno/a en su grupo-clase

Por otro lado los aspectos más destacables de la familia en su función educativa son:

- Como grupo primario. Por ser el primer grupo al que el niño/a pertenece
y porque ejerce la influencia más decisiva sobre él. Construyen su
identidad, conviven con otras personas, etc; a partir de ese entorno se
conectan con la sociedad.
- Como trasmisora de valores y normas. La familia influye en el pequeño
en la asimilación de valores y normas, que aprende en la convivencia y a
través de las actitudes que observa en la familia.
- Como agente socializador. Es el primer espacio donde el ser humano
percibe a los demás como individuos y se integra en comunidad. Si su
socialización en la familia es satisfactoria tendrá más probabilidades de
socializar con éxito en otros entornos.
- Como agente formador. En la familia el pequeño lleva a cabo sus
primeros logros y consolida los principales hábitos. Inicia la conquista de
su autonomía que le permitirá convertirse en un ser independiente.
- Como reducto de seguridad y confianza. Una de las funciones de la
familia es facilitar a sus miembros un espacio de seguridad en el cual
desarrollar sus potencialidades. En un espacio seguro el menor se
comunicará más fácilmente y no tendrá miedo a expresar sus temores,
por lo tanto será más fácil prevenir situaciones de riesgo.
- Como modelo de comportamiento. Percibidos por los pequeños son los
modelos que tienden a imitar. Con la imitación interiorizan conceptos,
normas, reglas y valores. Para que los aprendizajes sean satisfactorios,
deberá existir una coherencia entre lo que los padres piensan, dicen y
hacen.
- Como modelo de relación. El afecto o amor promueve la acción
educativa familiar. El afecto no está reñido con la exigencia. Las madres
y padres, deberán guiarlos de manera razonada, pero no permisiva, para
progresar en estos aprendizajes.

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Cada familia tiene su propio estilo educativo. Pueden encontrarse infinitas variaciones
en la forma en que los padres crían a sus hijos.

IMPLICACIONES EDUCATIVAS

Es importante conocer y tener nociones de psicología evolutiva porque debemos
saber lo que los niños y niñas son capaces de hacer en cada etapa de su desarrollo, y así
adaptarnos al desarrollo del niño y potenciar su capacidad.

Se ha de entender que la educación infantil tiene tres actores —niñas y niños, familia y
profesionales de la educación— y no únicamente dos —niñas y niños y profesionales de
la educación. La práctica en la educación infantil no se puede realizar al margen de la
familia. El contexto familiar es el que tiene más sentido para la primera infancia y, por
tanto, la asistencia a otros extrafamiliares diseñados tanto en su organización como en
su práctica a espaldas de la familia puede ser muy poco significativa para el desarrollo
infantil.

Por eso es fundamental que en los objetivos de la educación infantil estén siempre
presentes las niñas y niños junto con sus familias. Y ello sólo es posible desde unas
relaciones familia-escuela presididas por una confianza mutua, que permitan la
negociación y el consenso de las prácticas educativas en la escuela y en la familia.

Podemos destacar algunas de las implicaciones educativas en el ámbito escolar como:

- Importancia de la comunicación y la coordinación entre los
educadores y los padres, tanto en la primera entrevista como en los contactos
posteriores ya sea a nivel individual o colectivo (reuniones de clase,
actividades de participación, etc.). Es muy importante la participación de las
familias.
- Valor del enfoque globalizador de las situaciones de
enseñanza-aprendizaje como manera de implicar a los niños en la construcción
de significados desde tareas que respondan a su interés y para las que sea posible
detectar una finalidad clara.
- El alumno es el protagonista del proceso y el maestro es el acompañante.
- Adaptación al ritmo de cada niño y desarrollo de sus potencialidades.
- El contexto más idóneo para el desarrollo infantil será el de la
acción, la experimentación y el juego. Así, la actividad del niño es uno de los
motores principales de su aprendizaje y desarrollo, siendo a través de la
acción, la experimentación y el juego como el niño descubre las propiedades de
los objetos, de su cuerpo, las relaciones, etc.

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- Utilidad de la existencia de un amplio abanico de materiales
educativos que permitan la manipulación y experimentación y también es
importante trabajar las capacidades sensoriales.

ORGANIZACIÓN DEL CURRÍCULO

El currículo está organizado en:

o Objetivos: se refieren al desarrollo global del niño en todas sus facetas y al
desarrollo de unas capacidades específicas. No se refieren a un área concreta
sino que están orientados para que se consigan al final de la etapa.
o Contenidos: el currículo consta de tres áreas: 1. Conocimiento de sí mismo y
autonomía personal, 2. Conocimiento e interacción con el entorno, 3. Lenguajes:
Comunicación y representación, y dentro de estas áreas los contenidos están
organizados por bloques.
o Principios metodológicos: son todas aquellas decisiones orientadas a organizar
el proceso de enseñanza y aprendizaje que se desarrolla en las aulas.
o Evaluación: es la valoración de cualquier proceso, la evaluación en esta etapa es
global, continua y formativa para ajustar la ayuda a las características
individuales de los niños y las niñas en los momentos en que sea precisa.

CONCLUSIÓN

La escuela es, luego del hogar, el establecimiento más importante que posee el
ser humano, es allí en donde absorbemos los conocimientos que necesitaremos en
nuestro futuro tanto para graduarnos en la universidad como para desenvolvernos
profesionalmente. Es necesario que las mismas le brinden al alumno un programa
de estudios útil que le permita sortear los obstáculos del mañana, de lo contrario el
individuo jamás podrá desarrollarse humanamente ni profesionalmente.

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BIBLIOGRAFÍA/WEBGRAFÍA

http://roldeleducador.webnode.cl/tipos-de-escuelas/

http://www.abcpedia.com/educacion/la-escuela.html

http://es.wikipedia.org/wiki/Discusi%C3%B3n:Educaci%C3%B3n_p%C3%BAblica

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http://www.monografias.com/trabajos84/factores-sociales-rendimiento-escolar/factores-
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http://galeon.com/probaprendizaje/implicaciones.htm

http://www.rieoei.org/rie22a02.htm

http://www.psicologoescolar.com/ARTICULOS/PSICOPEDAGOGICOS/implicaciones_educativas
_de_desarrollo_en_la_etapa_de_infantil.htm

http://www.edu.jccm.es/cp/vdelrosario/index2.php?option=com...task...

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