O documento discute como prevenir dificuldades de aprendizagem em matemática através de intervenção precoce, sistemática e individualizada. Também enfatiza a importância de uma educação matemática de nível social que promova a imersão dos alunos nos contextos culturais onde a matemática é usada. Além disso, destaca que o sucesso acadêmico é um fator protetor e que deve-se promover atribuições causais internas, instáveis e controláveis nos alunos.

2. É possível prevenir as dificuldades de
aprendizagem na matemática?
Porque “aceitamos” o insucesso na
matemática?
Qual o impacto desta abordagem?
Quais as consequências do insucesso
na matemática?

4. Remediar?
Prevenir?
Desenvolver?

5. A educação formal vs informal
Capacidades vs Conhecimentos
Em caso de dificuldades de aprendizagem
é essencial uma intervenção precoce,
sistemática e individualizada
Educação matemática a um nível social

6. Conseguir uma enculturação matemática.
Imersão programada e sistemática nos contextos
culturais próprios do seu meio, nos quais a
matemática é usada pelos adultos para resolver,
organizar ou comunicar aspectos da realidade.

7. O agente educativo tem um papel
central no processo:
Implica o papel activo - criar situações com sentido,
potencialmente significativas
do aluno
-criar ambientes propícios à resolução de
problemas
- mediar a interacção entre os pares
- redireccionar o diálogo
-ajudar construir soluções

9. O sucesso e a auto-estima (reciprocidade)
O sucesso académico assume-se como um factor protector:
-trajectórias desenvolvimentais adaptativas
- auto-conceito positivo
A associação entre dificuldades de aprendizagem e
problemas de comportamento ocorre num nível bastante
superior ao acaso
O impacto pessoal e social dos in(sucessos)

10. Não existem soluções universais para resolver
os problemas na aprendizagem e rendimento na
matemática, mas a mudança terá que ser
ecológica
A educação/intervenção precoce é condição
necessária, ainda que não suficiente para
promover o sucesso na matemática

11. Importância do treino e automatização dos
procedimentos básicos (criatividade vs rotina)
Promover e valorizar:
Atribuições causais internas, instáveis e controláveis
(esforço)
Vs
Atribuições causais internas, estáveis e incontroláveis
(capacidade)
Atribuições causais externas, instáveis e incontroláveis
(sorte ou azar)

12. Sara Brandão
sarabran@gmail.com
OBRIGADO PELA
ATENÇÃO