SlideShare ist ein Scribd-Unternehmen logo
1 von 4
Downloaden Sie, um offline zu lesen
Discapacidad Sensorial, Tics y Plasticidad Cerebral                    Bastidas, S; Calderón,D.




        DISCAPACIDAD SENSORIAL, TICS Y PLASTICIDAD CEREBRAL:

     Una Aproximación al Uso de las Tics en Personas con Discapacidad
                                 Sensorial

                                 Por: Bastidas Sandra-Calderón Deiry



1.     Pregunta

La discapacidad sensorial puede caracterizarse por una pérdida auditiva ó una
limitación visual en diferente grado (leve, moderado, severo). La sordoceguera
es una discapacidad única caracterizada por la limitación visual y auditiva en
forma simultánea, lo que implica un sistema de comunicación específico que
permita acceder a la información y a la comunicación de forma eficiente.

En los últimos años las políticas de discapacidad que tienen como objetivo la
denominada inclusión para las personas con limitación sensorial, ha tenido el
cuenta no solo el acceso a la educación, el reconocimiento y aceptación social,
sino que ha tenido en cuenta a las tecnologías de la información y las
comunicaciones como parte de este proceso.

El aprovechamiento de los sistemas de comunicación de las personas con
limitación sensorial para ponerlos al servicio de las tecnologías, ha constituido
una forma de garantizar el derecho a la información y a las comunicaciones.

En Colombia, se han dispuesto cerca de veintiún aulas de tecnología llamadas
“conectando sentidos” a través de las cuales las personas con limitación
sensorial continúan su comunicación con el mundo, esta vez a través del
internet y todo lo que este ofrece. Tecnologías como la línea braille y el sistema
jaws son solo algunos de los dispositivos que contribuyen a este objetivo.

Los sistemas de comunicación de las personas con limitación sensorial como el
braille, la lengua de señas y la lengua de señas con apoyo táctil, nos permite
preguntarnos o al menos tratar de acercarnos a una explicación que permita
dar cuenta de lo que sucede con las personas con esta discapacidad cuando
aprenden a usar un dispositivo tecnológico. Para ello acudimos a la teoría de la
plasticidad cerebral, tema trabajado por el doctor Eduard Punset en su
programa REDES. Este investigador no habla puntualmente de la discapacidad
sensorial, pero nos permite interactuar con su unidad temática para tratar de
explicar el aprendizaje de ayudas tecnológicas en personas con este tipo de
limitación.




                                                                                             1
Discapacidad Sensorial, Tics y Plasticidad Cerebral
              ensorial,                                          Bastidas, S; Calderón,D.




De acuerdo con lo anterior la pregunta es la siguiente:

Se presenta el fenómeno de la plasticidad cerebral en personas en
condición de discapacidad sensorial, al acceder a las tecnologías de la
información y las comunicaciones?
    rmación




2.     Hipotesis

El sistema braille es un dispositivo tecnológico que funciona mediante un
mecanismo electromecánico que tiene como función principal representar en
Sistema Braille, los textos que aparecen en la pantalla del computador, a través
de una línea con celdas braille, por medio de cursores y comandos el usuario
puede explorar toda la pantalla del ordenador (Surcoe, 2009). Este dispositivo
                                                         2009).
es una adaptación de lo que el sujeto ya conocía previamente, pero
representado en un espacio diferente, que sitúa al sujeto en un conocimiento
espacial nuevo y en una forma de representación con la que interactúa
                                        representación
constantemente: el computador.




Linea Braile. (Surcoe, 2009)

Teniendo en cuenta la definición de Punset nuestra hipótesis es que lo que
                                              estra
sucede con las personas en condición de discapacidad es justamente este
proceso de adaptación del sujeto a un sistema tecnológico, un proceso de
aprendizaje nuevo en el que el cerebro se adapta a condiciones contextuales
nuevas.




                                                                                       2
Discapacidad Sensorial, Tics y Plasticidad Cerebral              Bastidas, S; Calderón,D.




3.     Analisis

Realizamos las siguientes reflexiones con las explicaciones de Punset, que nos
ayudan a explicar lo que sucede con la persona en condición de discapacidad
sensorial.



     1. El cerebro no deja de desarrollarse, lo hace durante décadas y
        sobretodo en la adolescencia. Anteriormente se pensaba que con la
        edad las neuronas dejaban de crecer, pero con la edad se presentan
        son cambios cerebrales que favorecen el aprendizaje de diferente
        manera. Surge un tipo de plasticidad cuando se aprende algo nuevo.
        Esto indica que las personas con discapacidad sensorial cuando
        trasladan su sistema de comunicación a los dispositivos tecnológicos
        están en un proceso de plasticidad, dado que están enfrentados a un
        nuevo aprendizaje y a un nuevo rol en el espacio/tiempo. Lo cual explica
        en parte la razón por la cual no han tenido dificultad en acceder a las
        tecnologías de la información y las comunicaciones.

     2. Los niños con discapacidad sensorial también tendrían etapas críticas
        del aprendizaje que según los estudios son periodos sensibles para
        desarrollar ciertos aprendizajes, esto puede significar que al entrar en
        contacto con tecnologías adaptadas a su sistema de comunicación,
        tienen la posibilidad de desarrollar otras funciones a través de un
        entrenamiento intensivo. Este cambio se da por la facultad de
        adaptación que tiene el cerebro humano y de aprender en sociedad,
        (cerebros sociales). La comunicación es una función social y por tanto,
        la facultad del lenguaje podría adecuarse a través de su sistema de
        comunicación a las Tics, como si fuera una adaptación de su lengua,
        como sucede con la lengua de señas para sordociegos. Por otra parte
        se resalta la capacidad automática que tiene el cerebro de leer el
        lenguaje escrito, aun cuando no sea a través de los ojos como en el
        caso de los ciegos con el sistema braille.

     3. El cerebro humano tiene gran capacidad para adaptarse y reorganizar
        funciones debido a que se realizan cambios en las áreas sensoriales y
        motrices, por ejemplo en el caso de las personas sordas el cerebro es
        capaz de utilizar la corteza exauditiva no para escuchar si no para leer
        los labios de las personas y es capaz de responder a otras señales. El
        aprendizaje es constante y es estimulado por nuestra relación con los
        demás y por factores externos como el ejercicio que mejora
        considerablemente la memoria y el aprendizaje. Esto significa que el


                                                                                       3
Discapacidad Sensorial, Tics y Plasticidad Cerebral               Bastidas, S; Calderón,D.




           entrenamiento con Tics y su aprendizaje depende en gran medida de
           qué tan expuestos estén los sujetos a estas tecnologías, pero también
           de qué tan desarrollado esté el sistema de comunicación principal.


Todos estos estudios y descubrimientos abren la posibilidad de generar un
cambio histórico en los sistemas de educación del mundo (tanto para niños
capacitados y discapacitados) debido a que comprueba que el cerebro cambia
y se transforma por los métodos de aprendizaje que se usen y las practicas
mentales que se desarrollen. Situación que sucede con las personas en
condición de discapacidad sensorial, que se exponen a estilos de aprendizaje
dados por la vía táctil y que dependen de la evolución de su lengua, contextos
significativos de aprendizaje y su inserción en los sistemas digitales o
tecnológicos.




Referencias:

Ministerio de Tecnologías de la Información y las Comunicaciones. (2011).
Proyecto Conectando Sentidos. En: www.conectandosentidos.org. Colombia

Punsent, E. (2010).Plasticidad cerebral. Programa Redes.

Serpa X.(2008). Atención a Personas con sordoceguera y Multidéficit. Sense
Intla. Colombia.

Surcoe (2009). Asociación Colombiana de Sordoceguera. Colombia.




                                                                                        4

Más contenido relacionado

Was ist angesagt?

Caso De Multidiscapacidad
Caso De MultidiscapacidadCaso De Multidiscapacidad
Caso De Multidiscapacidadguest0e4ffb
 
10. discapacidad motora. orientaciones pedagógicas.-
10. discapacidad motora. orientaciones pedagógicas.-10. discapacidad motora. orientaciones pedagógicas.-
10. discapacidad motora. orientaciones pedagógicas.-RossyPalmaM Palma M
 
TIC Y DISCAPACIDAD MOTORA
TIC Y DISCAPACIDAD MOTORATIC Y DISCAPACIDAD MOTORA
TIC Y DISCAPACIDAD MOTORATAMARAGS83
 
Los sistemas de comunicación alternativos y aumentativos
Los sistemas de comunicación alternativos y aumentativosLos sistemas de comunicación alternativos y aumentativos
Los sistemas de comunicación alternativos y aumentativosslide123321
 
Sistemas alternativos y aumentativos de la comunicación
Sistemas alternativos y aumentativos de la comunicaciónSistemas alternativos y aumentativos de la comunicación
Sistemas alternativos y aumentativos de la comunicaciónAnisday
 
Estrategias para el desarrollo del lenguaje
Estrategias para el desarrollo del lenguajeEstrategias para el desarrollo del lenguaje
Estrategias para el desarrollo del lenguajeRedParaCrecer
 
COMO ENSEÑAR A LEER A LOS NIÑOS DE EDUCACIÓN INICIAL
COMO ENSEÑAR A LEER A LOS NIÑOS DE EDUCACIÓN INICIALCOMO ENSEÑAR A LEER A LOS NIÑOS DE EDUCACIÓN INICIAL
COMO ENSEÑAR A LEER A LOS NIÑOS DE EDUCACIÓN INICIALmarlon rojas huaripata
 
Parálisis cerebral Parte 2
Parálisis cerebral Parte 2Parálisis cerebral Parte 2
Parálisis cerebral Parte 2Belen Martinez
 
Niños con deficiencia auditiva
Niños con deficiencia auditivaNiños con deficiencia auditiva
Niños con deficiencia auditivaLilian Lemus
 
PROCESO DE ADQUISICIÓN DEL LENGUAJE ORAL PIAGET - MAPA CONCEPTUAL
PROCESO DE ADQUISICIÓN DEL LENGUAJE ORAL PIAGET - MAPA CONCEPTUALPROCESO DE ADQUISICIÓN DEL LENGUAJE ORAL PIAGET - MAPA CONCEPTUAL
PROCESO DE ADQUISICIÓN DEL LENGUAJE ORAL PIAGET - MAPA CONCEPTUALKATHY VILAFAÑE
 
Necesidades educativas especiales permanentes
Necesidades educativas especiales permanentesNecesidades educativas especiales permanentes
Necesidades educativas especiales permanentesFrancisca Stephanie
 

Was ist angesagt? (20)

Caso De Multidiscapacidad
Caso De MultidiscapacidadCaso De Multidiscapacidad
Caso De Multidiscapacidad
 
10. discapacidad motora. orientaciones pedagógicas.-
10. discapacidad motora. orientaciones pedagógicas.-10. discapacidad motora. orientaciones pedagógicas.-
10. discapacidad motora. orientaciones pedagógicas.-
 
TIC Y DISCAPACIDAD MOTORA
TIC Y DISCAPACIDAD MOTORATIC Y DISCAPACIDAD MOTORA
TIC Y DISCAPACIDAD MOTORA
 
Psicopedagogia para el adulto mayor
Psicopedagogia para el adulto mayorPsicopedagogia para el adulto mayor
Psicopedagogia para el adulto mayor
 
Area socioafectiva
Area socioafectivaArea socioafectiva
Area socioafectiva
 
Estrategias Educativas para niños con Autismo.
Estrategias Educativas para niños con Autismo.Estrategias Educativas para niños con Autismo.
Estrategias Educativas para niños con Autismo.
 
PRERREQUISITOS DE LECTURA.pptx
PRERREQUISITOS DE LECTURA.pptxPRERREQUISITOS DE LECTURA.pptx
PRERREQUISITOS DE LECTURA.pptx
 
Los sistemas de comunicación alternativos y aumentativos
Los sistemas de comunicación alternativos y aumentativosLos sistemas de comunicación alternativos y aumentativos
Los sistemas de comunicación alternativos y aumentativos
 
Sistemas alternativos y aumentativos de la comunicación
Sistemas alternativos y aumentativos de la comunicaciónSistemas alternativos y aumentativos de la comunicación
Sistemas alternativos y aumentativos de la comunicación
 
Estrategias para el desarrollo del lenguaje
Estrategias para el desarrollo del lenguajeEstrategias para el desarrollo del lenguaje
Estrategias para el desarrollo del lenguaje
 
COMO ENSEÑAR A LEER A LOS NIÑOS DE EDUCACIÓN INICIAL
COMO ENSEÑAR A LEER A LOS NIÑOS DE EDUCACIÓN INICIALCOMO ENSEÑAR A LEER A LOS NIÑOS DE EDUCACIÓN INICIAL
COMO ENSEÑAR A LEER A LOS NIÑOS DE EDUCACIÓN INICIAL
 
Parálisis cerebral Parte 2
Parálisis cerebral Parte 2Parálisis cerebral Parte 2
Parálisis cerebral Parte 2
 
Niños con deficiencia auditiva
Niños con deficiencia auditivaNiños con deficiencia auditiva
Niños con deficiencia auditiva
 
El informe warnock
El informe warnockEl informe warnock
El informe warnock
 
1. discapacidad auditiva
1.  discapacidad auditiva1.  discapacidad auditiva
1. discapacidad auditiva
 
PROCESO DE ADQUISICIÓN DEL LENGUAJE ORAL PIAGET - MAPA CONCEPTUAL
PROCESO DE ADQUISICIÓN DEL LENGUAJE ORAL PIAGET - MAPA CONCEPTUALPROCESO DE ADQUISICIÓN DEL LENGUAJE ORAL PIAGET - MAPA CONCEPTUAL
PROCESO DE ADQUISICIÓN DEL LENGUAJE ORAL PIAGET - MAPA CONCEPTUAL
 
Proyecto estrategias-para-niños-con-síndrome-de-down
Proyecto estrategias-para-niños-con-síndrome-de-downProyecto estrategias-para-niños-con-síndrome-de-down
Proyecto estrategias-para-niños-con-síndrome-de-down
 
Necesidades educativas especiales permanentes
Necesidades educativas especiales permanentesNecesidades educativas especiales permanentes
Necesidades educativas especiales permanentes
 
Las TIC en el Nivel Inicial
Las TIC en el Nivel InicialLas TIC en el Nivel Inicial
Las TIC en el Nivel Inicial
 
Tiflotecnología
TiflotecnologíaTiflotecnología
Tiflotecnología
 

Ähnlich wie Discapacidad sensorial, tics y discapacidad 1

Tecnologias de la informacion y la comunicación, Neurologia
Tecnologias de la informacion y la comunicación, NeurologiaTecnologias de la informacion y la comunicación, Neurologia
Tecnologias de la informacion y la comunicación, NeurologiaSilvia Perez Fonticiella
 
Salvando la brecha digital la plasticidad del cerebro joven frente a los circ...
Salvando la brecha digital la plasticidad del cerebro joven frente a los circ...Salvando la brecha digital la plasticidad del cerebro joven frente a los circ...
Salvando la brecha digital la plasticidad del cerebro joven frente a los circ...Colegio Padre Pedro Arrupe
 
Tecnologías para mejorar la vida de los discapacitados
Tecnologías para mejorar la vida de los discapacitadosTecnologías para mejorar la vida de los discapacitados
Tecnologías para mejorar la vida de los discapacitadosFabian Cid
 
Tic y educación especial.docx
Tic y educación especial.docxTic y educación especial.docx
Tic y educación especial.docxvictorialopezmollo
 
Las tic en la inclusión educativa de niños preescolares con discapacidad en h...
Las tic en la inclusión educativa de niños preescolares con discapacidad en h...Las tic en la inclusión educativa de niños preescolares con discapacidad en h...
Las tic en la inclusión educativa de niños preescolares con discapacidad en h...Janeth Inche
 
David ramiro poveda_moreno_3.2_pedagogia_tecnologica
David ramiro poveda_moreno_3.2_pedagogia_tecnologicaDavid ramiro poveda_moreno_3.2_pedagogia_tecnologica
David ramiro poveda_moreno_3.2_pedagogia_tecnologicaDavid Poveda
 
Tecnologia y discapacidad
Tecnologia y discapacidadTecnologia y discapacidad
Tecnologia y discapacidadBeatriz Norma
 
La tecnología y la discapacidad
La tecnología y la discapacidadLa tecnología y la discapacidad
La tecnología y la discapacidadMariana Alvarado
 
EL CEREBRO EN LA ERA DIGITAL
EL CEREBRO EN LA ERA DIGITALEL CEREBRO EN LA ERA DIGITAL
EL CEREBRO EN LA ERA DIGITALchevymania0578
 
Segunda parte tema 1
Segunda parte tema 1Segunda parte tema 1
Segunda parte tema 1DanielaLaura5
 
Segunda parte tema 1
Segunda parte tema 1Segunda parte tema 1
Segunda parte tema 1DanielaLaura5
 
Sujetos y cogniciones.A.Francia
Sujetos y cogniciones.A.FranciaSujetos y cogniciones.A.Francia
Sujetos y cogniciones.A.Franciapampiali
 

Ähnlich wie Discapacidad sensorial, tics y discapacidad 1 (20)

Tecnologias de la informacion y la comunicación, Neurologia
Tecnologias de la informacion y la comunicación, NeurologiaTecnologias de la informacion y la comunicación, Neurologia
Tecnologias de la informacion y la comunicación, Neurologia
 
Papel Nuevas Tecnologias y estumulación de la inteligencia en personas con NEE
Papel Nuevas Tecnologias y estumulación de la inteligencia en personas con NEEPapel Nuevas Tecnologias y estumulación de la inteligencia en personas con NEE
Papel Nuevas Tecnologias y estumulación de la inteligencia en personas con NEE
 
Salvando la brecha digital la plasticidad del cerebro joven frente a los circ...
Salvando la brecha digital la plasticidad del cerebro joven frente a los circ...Salvando la brecha digital la plasticidad del cerebro joven frente a los circ...
Salvando la brecha digital la plasticidad del cerebro joven frente a los circ...
 
Tecnologías para mejorar la vida de los discapacitados
Tecnologías para mejorar la vida de los discapacitadosTecnologías para mejorar la vida de los discapacitados
Tecnologías para mejorar la vida de los discapacitados
 
Tic y educación especial.docx
Tic y educación especial.docxTic y educación especial.docx
Tic y educación especial.docx
 
ANA TRABAJO NUEVOpdf.pdf
ANA TRABAJO NUEVOpdf.pdfANA TRABAJO NUEVOpdf.pdf
ANA TRABAJO NUEVOpdf.pdf
 
ANA TRABAJO NUEVOpdf.pdf
ANA TRABAJO NUEVOpdf.pdfANA TRABAJO NUEVOpdf.pdf
ANA TRABAJO NUEVOpdf.pdf
 
ANA TRABAJO NUEVOpdf.pdf
ANA TRABAJO NUEVOpdf.pdfANA TRABAJO NUEVOpdf.pdf
ANA TRABAJO NUEVOpdf.pdf
 
Primera parte
Primera partePrimera parte
Primera parte
 
Las tic en la inclusión educativa de niños preescolares con discapacidad en h...
Las tic en la inclusión educativa de niños preescolares con discapacidad en h...Las tic en la inclusión educativa de niños preescolares con discapacidad en h...
Las tic en la inclusión educativa de niños preescolares con discapacidad en h...
 
David ramiro poveda_moreno_3.2_pedagogia_tecnologica
David ramiro poveda_moreno_3.2_pedagogia_tecnologicaDavid ramiro poveda_moreno_3.2_pedagogia_tecnologica
David ramiro poveda_moreno_3.2_pedagogia_tecnologica
 
Tecnologia y discapacidad
Tecnologia y discapacidadTecnologia y discapacidad
Tecnologia y discapacidad
 
La tecnología y la discapacidad
La tecnología y la discapacidadLa tecnología y la discapacidad
La tecnología y la discapacidad
 
EL CEREBRO EN LA ERA DIGITAL
EL CEREBRO EN LA ERA DIGITALEL CEREBRO EN LA ERA DIGITAL
EL CEREBRO EN LA ERA DIGITAL
 
Segunda parte tema 1
Segunda parte tema 1Segunda parte tema 1
Segunda parte tema 1
 
Segunda parte tema 1
Segunda parte tema 1Segunda parte tema 1
Segunda parte tema 1
 
Sujetos y cogniciones.A.Francia
Sujetos y cogniciones.A.FranciaSujetos y cogniciones.A.Francia
Sujetos y cogniciones.A.Francia
 
Treball lifefeelsgood
Treball lifefeelsgoodTreball lifefeelsgood
Treball lifefeelsgood
 
Intervencion en sordo ceguera
Intervencion en sordo cegueraIntervencion en sordo ceguera
Intervencion en sordo ceguera
 
Rec dif comu
Rec dif comuRec dif comu
Rec dif comu
 

Discapacidad sensorial, tics y discapacidad 1

  • 1. Discapacidad Sensorial, Tics y Plasticidad Cerebral Bastidas, S; Calderón,D. DISCAPACIDAD SENSORIAL, TICS Y PLASTICIDAD CEREBRAL: Una Aproximación al Uso de las Tics en Personas con Discapacidad Sensorial Por: Bastidas Sandra-Calderón Deiry 1. Pregunta La discapacidad sensorial puede caracterizarse por una pérdida auditiva ó una limitación visual en diferente grado (leve, moderado, severo). La sordoceguera es una discapacidad única caracterizada por la limitación visual y auditiva en forma simultánea, lo que implica un sistema de comunicación específico que permita acceder a la información y a la comunicación de forma eficiente. En los últimos años las políticas de discapacidad que tienen como objetivo la denominada inclusión para las personas con limitación sensorial, ha tenido el cuenta no solo el acceso a la educación, el reconocimiento y aceptación social, sino que ha tenido en cuenta a las tecnologías de la información y las comunicaciones como parte de este proceso. El aprovechamiento de los sistemas de comunicación de las personas con limitación sensorial para ponerlos al servicio de las tecnologías, ha constituido una forma de garantizar el derecho a la información y a las comunicaciones. En Colombia, se han dispuesto cerca de veintiún aulas de tecnología llamadas “conectando sentidos” a través de las cuales las personas con limitación sensorial continúan su comunicación con el mundo, esta vez a través del internet y todo lo que este ofrece. Tecnologías como la línea braille y el sistema jaws son solo algunos de los dispositivos que contribuyen a este objetivo. Los sistemas de comunicación de las personas con limitación sensorial como el braille, la lengua de señas y la lengua de señas con apoyo táctil, nos permite preguntarnos o al menos tratar de acercarnos a una explicación que permita dar cuenta de lo que sucede con las personas con esta discapacidad cuando aprenden a usar un dispositivo tecnológico. Para ello acudimos a la teoría de la plasticidad cerebral, tema trabajado por el doctor Eduard Punset en su programa REDES. Este investigador no habla puntualmente de la discapacidad sensorial, pero nos permite interactuar con su unidad temática para tratar de explicar el aprendizaje de ayudas tecnológicas en personas con este tipo de limitación. 1
  • 2. Discapacidad Sensorial, Tics y Plasticidad Cerebral ensorial, Bastidas, S; Calderón,D. De acuerdo con lo anterior la pregunta es la siguiente: Se presenta el fenómeno de la plasticidad cerebral en personas en condición de discapacidad sensorial, al acceder a las tecnologías de la información y las comunicaciones? rmación 2. Hipotesis El sistema braille es un dispositivo tecnológico que funciona mediante un mecanismo electromecánico que tiene como función principal representar en Sistema Braille, los textos que aparecen en la pantalla del computador, a través de una línea con celdas braille, por medio de cursores y comandos el usuario puede explorar toda la pantalla del ordenador (Surcoe, 2009). Este dispositivo 2009). es una adaptación de lo que el sujeto ya conocía previamente, pero representado en un espacio diferente, que sitúa al sujeto en un conocimiento espacial nuevo y en una forma de representación con la que interactúa representación constantemente: el computador. Linea Braile. (Surcoe, 2009) Teniendo en cuenta la definición de Punset nuestra hipótesis es que lo que estra sucede con las personas en condición de discapacidad es justamente este proceso de adaptación del sujeto a un sistema tecnológico, un proceso de aprendizaje nuevo en el que el cerebro se adapta a condiciones contextuales nuevas. 2
  • 3. Discapacidad Sensorial, Tics y Plasticidad Cerebral Bastidas, S; Calderón,D. 3. Analisis Realizamos las siguientes reflexiones con las explicaciones de Punset, que nos ayudan a explicar lo que sucede con la persona en condición de discapacidad sensorial. 1. El cerebro no deja de desarrollarse, lo hace durante décadas y sobretodo en la adolescencia. Anteriormente se pensaba que con la edad las neuronas dejaban de crecer, pero con la edad se presentan son cambios cerebrales que favorecen el aprendizaje de diferente manera. Surge un tipo de plasticidad cuando se aprende algo nuevo. Esto indica que las personas con discapacidad sensorial cuando trasladan su sistema de comunicación a los dispositivos tecnológicos están en un proceso de plasticidad, dado que están enfrentados a un nuevo aprendizaje y a un nuevo rol en el espacio/tiempo. Lo cual explica en parte la razón por la cual no han tenido dificultad en acceder a las tecnologías de la información y las comunicaciones. 2. Los niños con discapacidad sensorial también tendrían etapas críticas del aprendizaje que según los estudios son periodos sensibles para desarrollar ciertos aprendizajes, esto puede significar que al entrar en contacto con tecnologías adaptadas a su sistema de comunicación, tienen la posibilidad de desarrollar otras funciones a través de un entrenamiento intensivo. Este cambio se da por la facultad de adaptación que tiene el cerebro humano y de aprender en sociedad, (cerebros sociales). La comunicación es una función social y por tanto, la facultad del lenguaje podría adecuarse a través de su sistema de comunicación a las Tics, como si fuera una adaptación de su lengua, como sucede con la lengua de señas para sordociegos. Por otra parte se resalta la capacidad automática que tiene el cerebro de leer el lenguaje escrito, aun cuando no sea a través de los ojos como en el caso de los ciegos con el sistema braille. 3. El cerebro humano tiene gran capacidad para adaptarse y reorganizar funciones debido a que se realizan cambios en las áreas sensoriales y motrices, por ejemplo en el caso de las personas sordas el cerebro es capaz de utilizar la corteza exauditiva no para escuchar si no para leer los labios de las personas y es capaz de responder a otras señales. El aprendizaje es constante y es estimulado por nuestra relación con los demás y por factores externos como el ejercicio que mejora considerablemente la memoria y el aprendizaje. Esto significa que el 3
  • 4. Discapacidad Sensorial, Tics y Plasticidad Cerebral Bastidas, S; Calderón,D. entrenamiento con Tics y su aprendizaje depende en gran medida de qué tan expuestos estén los sujetos a estas tecnologías, pero también de qué tan desarrollado esté el sistema de comunicación principal. Todos estos estudios y descubrimientos abren la posibilidad de generar un cambio histórico en los sistemas de educación del mundo (tanto para niños capacitados y discapacitados) debido a que comprueba que el cerebro cambia y se transforma por los métodos de aprendizaje que se usen y las practicas mentales que se desarrollen. Situación que sucede con las personas en condición de discapacidad sensorial, que se exponen a estilos de aprendizaje dados por la vía táctil y que dependen de la evolución de su lengua, contextos significativos de aprendizaje y su inserción en los sistemas digitales o tecnológicos. Referencias: Ministerio de Tecnologías de la Información y las Comunicaciones. (2011). Proyecto Conectando Sentidos. En: www.conectandosentidos.org. Colombia Punsent, E. (2010).Plasticidad cerebral. Programa Redes. Serpa X.(2008). Atención a Personas con sordoceguera y Multidéficit. Sense Intla. Colombia. Surcoe (2009). Asociación Colombiana de Sordoceguera. Colombia. 4