1. Discapacidad Sensorial, Tics y Plasticidad Cerebral Bastidas, S; Calderón,D.
DISCAPACIDAD SENSORIAL, TICS Y PLASTICIDAD CEREBRAL:
Una Aproximación al Uso de las Tics en Personas con Discapacidad
Sensorial
Por: Bastidas Sandra-Calderón Deiry
1. Pregunta
La discapacidad sensorial puede caracterizarse por una pérdida auditiva ó una
limitación visual en diferente grado (leve, moderado, severo). La sordoceguera
es una discapacidad única caracterizada por la limitación visual y auditiva en
forma simultánea, lo que implica un sistema de comunicación específico que
permita acceder a la información y a la comunicación de forma eficiente.
En los últimos años las políticas de discapacidad que tienen como objetivo la
denominada inclusión para las personas con limitación sensorial, ha tenido el
cuenta no solo el acceso a la educación, el reconocimiento y aceptación social,
sino que ha tenido en cuenta a las tecnologías de la información y las
comunicaciones como parte de este proceso.
El aprovechamiento de los sistemas de comunicación de las personas con
limitación sensorial para ponerlos al servicio de las tecnologías, ha constituido
una forma de garantizar el derecho a la información y a las comunicaciones.
En Colombia, se han dispuesto cerca de veintiún aulas de tecnología llamadas
“conectando sentidos” a través de las cuales las personas con limitación
sensorial continúan su comunicación con el mundo, esta vez a través del
internet y todo lo que este ofrece. Tecnologías como la línea braille y el sistema
jaws son solo algunos de los dispositivos que contribuyen a este objetivo.
Los sistemas de comunicación de las personas con limitación sensorial como el
braille, la lengua de señas y la lengua de señas con apoyo táctil, nos permite
preguntarnos o al menos tratar de acercarnos a una explicación que permita
dar cuenta de lo que sucede con las personas con esta discapacidad cuando
aprenden a usar un dispositivo tecnológico. Para ello acudimos a la teoría de la
plasticidad cerebral, tema trabajado por el doctor Eduard Punset en su
programa REDES. Este investigador no habla puntualmente de la discapacidad
sensorial, pero nos permite interactuar con su unidad temática para tratar de
explicar el aprendizaje de ayudas tecnológicas en personas con este tipo de
limitación.
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2. Discapacidad Sensorial, Tics y Plasticidad Cerebral
ensorial, Bastidas, S; Calderón,D.
De acuerdo con lo anterior la pregunta es la siguiente:
Se presenta el fenómeno de la plasticidad cerebral en personas en
condición de discapacidad sensorial, al acceder a las tecnologías de la
información y las comunicaciones?
rmación
2. Hipotesis
El sistema braille es un dispositivo tecnológico que funciona mediante un
mecanismo electromecánico que tiene como función principal representar en
Sistema Braille, los textos que aparecen en la pantalla del computador, a través
de una línea con celdas braille, por medio de cursores y comandos el usuario
puede explorar toda la pantalla del ordenador (Surcoe, 2009). Este dispositivo
2009).
es una adaptación de lo que el sujeto ya conocía previamente, pero
representado en un espacio diferente, que sitúa al sujeto en un conocimiento
espacial nuevo y en una forma de representación con la que interactúa
representación
constantemente: el computador.
Linea Braile. (Surcoe, 2009)
Teniendo en cuenta la definición de Punset nuestra hipótesis es que lo que
estra
sucede con las personas en condición de discapacidad es justamente este
proceso de adaptación del sujeto a un sistema tecnológico, un proceso de
aprendizaje nuevo en el que el cerebro se adapta a condiciones contextuales
nuevas.
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3. Analisis
Realizamos las siguientes reflexiones con las explicaciones de Punset, que nos
ayudan a explicar lo que sucede con la persona en condición de discapacidad
sensorial.
1. El cerebro no deja de desarrollarse, lo hace durante décadas y
sobretodo en la adolescencia. Anteriormente se pensaba que con la
edad las neuronas dejaban de crecer, pero con la edad se presentan
son cambios cerebrales que favorecen el aprendizaje de diferente
manera. Surge un tipo de plasticidad cuando se aprende algo nuevo.
Esto indica que las personas con discapacidad sensorial cuando
trasladan su sistema de comunicación a los dispositivos tecnológicos
están en un proceso de plasticidad, dado que están enfrentados a un
nuevo aprendizaje y a un nuevo rol en el espacio/tiempo. Lo cual explica
en parte la razón por la cual no han tenido dificultad en acceder a las
tecnologías de la información y las comunicaciones.
2. Los niños con discapacidad sensorial también tendrían etapas críticas
del aprendizaje que según los estudios son periodos sensibles para
desarrollar ciertos aprendizajes, esto puede significar que al entrar en
contacto con tecnologías adaptadas a su sistema de comunicación,
tienen la posibilidad de desarrollar otras funciones a través de un
entrenamiento intensivo. Este cambio se da por la facultad de
adaptación que tiene el cerebro humano y de aprender en sociedad,
(cerebros sociales). La comunicación es una función social y por tanto,
la facultad del lenguaje podría adecuarse a través de su sistema de
comunicación a las Tics, como si fuera una adaptación de su lengua,
como sucede con la lengua de señas para sordociegos. Por otra parte
se resalta la capacidad automática que tiene el cerebro de leer el
lenguaje escrito, aun cuando no sea a través de los ojos como en el
caso de los ciegos con el sistema braille.
3. El cerebro humano tiene gran capacidad para adaptarse y reorganizar
funciones debido a que se realizan cambios en las áreas sensoriales y
motrices, por ejemplo en el caso de las personas sordas el cerebro es
capaz de utilizar la corteza exauditiva no para escuchar si no para leer
los labios de las personas y es capaz de responder a otras señales. El
aprendizaje es constante y es estimulado por nuestra relación con los
demás y por factores externos como el ejercicio que mejora
considerablemente la memoria y el aprendizaje. Esto significa que el
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entrenamiento con Tics y su aprendizaje depende en gran medida de
qué tan expuestos estén los sujetos a estas tecnologías, pero también
de qué tan desarrollado esté el sistema de comunicación principal.
Todos estos estudios y descubrimientos abren la posibilidad de generar un
cambio histórico en los sistemas de educación del mundo (tanto para niños
capacitados y discapacitados) debido a que comprueba que el cerebro cambia
y se transforma por los métodos de aprendizaje que se usen y las practicas
mentales que se desarrollen. Situación que sucede con las personas en
condición de discapacidad sensorial, que se exponen a estilos de aprendizaje
dados por la vía táctil y que dependen de la evolución de su lengua, contextos
significativos de aprendizaje y su inserción en los sistemas digitales o
tecnológicos.
Referencias:
Ministerio de Tecnologías de la Información y las Comunicaciones. (2011).
Proyecto Conectando Sentidos. En: www.conectandosentidos.org. Colombia
Punsent, E. (2010).Plasticidad cerebral. Programa Redes.
Serpa X.(2008). Atención a Personas con sordoceguera y Multidéficit. Sense
Intla. Colombia.
Surcoe (2009). Asociación Colombiana de Sordoceguera. Colombia.
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