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INHALT<br />Kooperatives Lernen: Begriffe, Methoden, Begründungen<br />Herausforderungen des kooperativen Lernens<br />Unt...
LITERATUR<br />Zur Einführung ins technologiegestützte Lernen (Vorbereitung für den Kurs:) <br />Ebner, Martin; Schön, San...
LITERATUR<br />http://l3t.eu<br />
HINWEISE ZU DIESEM MATERIAL<br />Diese Folien sind Grundlage für ein eintägiges Seminar mit Teilnehmern mit Grundkenntniss...
KOOPERATIVES LERNEN<br />Begriffe, Methoden, Begründungen<br />
KOOPERATIVES LERNEN<br />Kooperatives Lernen:<br />Wissenserwerb, bei dem zwei oder mehrere Personen gemeinsam lernen (Dil...
KOOPERATIVES LERNEN<br />Kooperatives Lernen ist „eine Form der Organisation des Klassenzimmers, bei der Schüler in klein...
KOOPERATIVES LERNEN<br />Kollaboratives Lernen:<br />Dieser Begriff betont, dass es keine arbeitsteiliges Lernen gibt, son...
KOOPERATIVES LERNEN<br />METHODE „Gruppenarbeit“<br />Quelle: Lisavanovitch, URL: http://www.flickr.com/photos/38256513@N0...
KOOPERATIVES LERNEN<br />METHODE <br />„PROJEKTARBEIT“<br />Quelle: crossbow, URL: http://www.flickr.com/photos/krossbow/3...
KOOPERATIVES LERNEN<br />METHODE <br />„LERNEN <br />DURCH LEHREN“<br />Quelle: crossbow, URL: http://www.flickr.com/photo...
KOOPERATIVES LERNEN<br />JIGSAW-Methode<br />Ursprüngliche Gruppen<br />A<br />B<br />C<br />D<br />E<br />F<br />G<br />H...
KOOPERATIVES LERNEN<br />Zunächst war das Tutoring als Beschäftigung von guten Schülern gedacht<br />Dann wurden positive ...
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Aufgabe<br />Bilden Sie Gruppen von je 4 (oder weniger) Personen<br />und arbeiten Sie mit der Platzdeckchen-Methode!<br /...
KOOPERATIVES LERNEN<br />Forschungsfragen (zum Beispiel)<br />Vergleich kooperatives Lernsetting und traditionelles Lernse...
HERAUSFORDERUNGEN<br />Free-Riding und Co.<br />
HERAUSFORDERUNGEN<br />Mit welchen Problemen haben Sie bereits als Teilnehmer/in oder Seminarleiter/in gekämpft?<br />    ...
HERAUSFORDERUNGEN<br />REFLEXION: War die Unterrichtsmethode eine Form des kooperativen Lernens? <br />Was spricht dafür, ...
HERAUSFORDERUNGEN<br />SOCIAL LOAFING (Soziales Faulenzen, Ringelmann-Effekt)<br />Quelle: Bild: Robert Agthe, http://www....
HERAUSFORDERUNGEN<br />FREE-RIDER-EFFEKT (TRITTBRETTFAHRER)<br />Quelle: Bild: Mirebaird. URL: http://www.flickr.com/photo...
HERAUSFORDERUNGEN<br />SUCKER-EFFEKT (Sauger/<br />Saugrüssel)<br />Quelle: Bild: SashaW, URL: http://www.flickr.com/photo...
KOOPERATION UND LERNEN UNTERSTÜTZEN<br />Kooperatives Lernen „besser machen“ – Welche Erfahrungen gibt es? Wie geht es bes...
Aufgabe A <br />Diskutieren Sie in Ihrer Gruppe folgende Frage:<br />Was sind Voraussetzungen für erfolgreiches kooperativ...
Aufgabe B <br />Diskutieren Sie in Ihrer Gruppe folgende Frage:<br />Was sind Voraussetzungen für erfolgreiches kooperativ...
Aufgabe C <br />Diskutieren Sie in Ihrer Gruppe folgende Frage:<br />Was sind Voraussetzungen für erfolgreiches kooperativ...
Aufgabe D <br />Diskutieren Sie in Ihrer Gruppe folgende Frage:<br />Was sind Voraussetzungen für erfolgreiches kooperativ...
KOOPERATION UND LERNEN UNTERSTÜTZEN<br />Es gibt Möglichkeiten, die Kooperation, das Lernen und oder die Qualität des Erge...
HERAUSFORDERUNGEN<br />KOOPERATIVES LERNEN IST ...<br />problematisch, wenn...<br />gut, wenn ....<br />Es kein Vorwissen ...
KOOPERATION UND LERNEN UNTERSTÜTZEN<br />spannende Frage:<br />DÜRFEN SICH LERN-TEAMS SELBST AUSSUCHEN?<br />Lehrende setz...
KOOPERATION UND LERNEN UNTERSTÜTZEN<br />JIGSAW-METHODE<br />Aus Seminarunterlagen KWM 550<br />
KOOPERATIVES LERNEN MIT TECHNOLOGIEN<br />Vorbemerkung: Technologien sind nicht immer der Weisheit letzter Schluss <br />
HINTERGRUND: SOCIAL WEB <br />verknüpfte <br />Inhalte<br />im Internet<br />involvierend,<br />kollaborativ,<br />kommuni...
HINTERGRUND: SOCIAL WEB <br />
HINTERGRUND: SOCIAL WEB <br />
HINTERGRUND: SOCIAL WEB <br />Vielzahl von Möglichkeiten und Anwendungen<br />
(A) KOLLABORATIVES SCHREIBEN<br />Kooperatives und kollaboratives Schreiben<br />
(A) KOLLABORATIVES SCHREIBEN<br />Beispiel: Schultagebuch gemeinsam erstellt<br />http://elefantenklasse.de/startseite/hom...
(A) KOLLABORATIVES SCHREIBEN<br />Grundlage: zum Beispiel Wiki-System<br />Das wohl bekannteste Projekt: Die Wikipedia<br ...
Aufgabe<br />Bitte probieren Sie es selbst aus! <br />Unter der Adresse <br />http://de.wikipedia.org/wiki/Wikipedia:Spiel...
(A) KOLLABORATIVES SCHREIBEN<br />Wiki-Systeme kann man auch kostenlos nutzen<br />Kostenlose Nutzung z. B. pbwiki.com<br />
(A) KOLLABORATIVES SCHREIBEN<br />Ein weiteres Tool: Etherpad<br />(synchrones Schreiben ohne Anmeldung)<br />Zum Beispiel...
Aufgabe<br />Bitte rufen Sie das Etherpad auf:<br />http://etherpad.tugraz.at/h5A85cWzhz<br />und geben Sie mir Feedback z...
(B) GROSSGRUPPEN – TWITTER & CO<br />Wie bringt man große Gruppen zur Online-Kooperation?<br />
(B) GROSSGRUPPEN – TWITTER & CO<br />Microblogging: öffentliche Kurnachrichten<br />Bekanntester Dienst: Twitter<br />http...
(B) GROSSGRUPPEN – TWITTER & CO<br />Anatomie eines Tweets<br />Quelle: Ralf Appelt, adesinga, URL:http://www.flickr.com/p...
(B) GROSSGRUPPEN – TWITTER & CO<br />Beispiel: Ad-Hoc Communities bei Konferenzen<br />
(B) GROSSGRUPPEN – TWITTER & CO<br />Backnoise.com: Kurznachrichten ohne Anmeldung<br />(inkl. Integration von Twitter-Mel...
Aufgabe<br />Bitte rufen Sie den Backnoise-Link auf:<br />http://backnoise.com/?aupwien<br />Hinterlassen Sie dort eine Na...
Aufgabe 2<br />Diskutieren Sie nun zu zweit, wie man eine Twitterwall oder einen Backchannel in einer Ihrer Veranstaltunge...
Aufgabe  - Teil 2  <br />Ursprüngliche Paare<br />A<br />B<br />C<br />D<br />E<br />F<br />G<br />H<br />I<br />J<br /><u...
Im Kernteam: Austausch der Rückmeldung bzw. neuen Ideen. Verändern Sie Ihr Design (5 Minuten)</li></ul>A<br />B<br />C<br ...
(C) NEUE FORMEN<br />Lernen mit verteilten Rollen und Frage-Antwort-Systemen<br />
(C) NEUE FORMEN<br />Beispiel: Frage-Antwort-Foren<br />http://www.wer-weiss-was.de/<br />
(C) NEUE FORMEN<br />Beispiel: Lernen mit verteilten Rollen bei Busuu.com<br />http://www.busuu.com/de<br />
(D) KOOPERATION BEI VIDEOKONFERENZEN<br />Kommunikation und Kollaboration bei Videokonferenzen<br />
(D) KOOPERATION BEI VIDEOKONFERENZEN<br />Skype<br />Skype.com<br />
(E) COMMUNITIES OF PRACTICE & CO.<br />Kooperatives und kollaboratives Schreiben<br />
(E) COMMUNITIES OF PRACTICE & CO<br />Beispiel: Communities of Practice (Etienne Wenger)<br />Quelle: http://masters.bilbe...
(E) COMMUNITIES OF PRACTICE & CO<br />Beispiel: Wissensmanagement in Unternehmen<br />Quelle: http://blogs.oracle.com/<br />
BEWERTUNG KOOPERATIVEN LERNENS<br />Wie bewertet man kooperatives Lernen?<br />
BEWERTUNG KOOPERATIVEN LERNENS<br />Nach  Thüringer Institut für Lehrerfortbildung, Lehrplanentwicklung und Medien (Hrsg.)...
BEWERTUNG KOOPERATIVEN LERNENS<br />Bewährt haben sich (vgl. Hepp/Thüringer Institut für Lehrerfortbildung):<br />produktb...
Quellen<br />für Literatur und Bilder sind entsprechend ausgewiesen.<br />
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Kooperatives Lernen mit Technologien

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Einführung in Grundlagen kooperativen Lernens und ein erster Einstieg in ausgewählte Technologien.

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  1. 1. Bildquelle: thegoldguys.blogspot.com/ or www.lumaxart.com/<br />/<br />KOOPERATIVES LERNENmit neuen Technologien(Sandra Schön und Martin Ebner, Juli 2011)<br />
  2. 2. INHALT<br />Kooperatives Lernen: Begriffe, Methoden, Begründungen<br />Herausforderungen des kooperativen Lernens<br />Unterstützung der Kooperation<br />Kooperatives Lernen mit Technologien<br />Kollaboratives Schreiben mit Wiki und Etherpad<br />Einsatz von Backchannel und Twitter in Großgruppen <br />Neue Formen des Webbasierten kooperativen Lernens: Busuu und co.<br />Kommunikation und Kooperation mit Video-Konferenz & Co.<br />Communities of Practice & Co. <br />Bewertung kooperativen Arbeitens<br />
  3. 3. LITERATUR<br />Zur Einführung ins technologiegestützte Lernen (Vorbereitung für den Kurs:) <br />Ebner, Martin; Schön, Sandra & Nagler, Walther (2011). Einführung – Das Themenfeld „Lernen und Lehren mit Technologien“. In: Martin Ebner & Sandra Schön (Hrsg.), Lehrbuch zum Lernen und Lehren mit Technologien. URL: http://l3t.tugraz.at/index.php/LehrbuchEbner10/article/view/88<br />Hintergrund und Ergänzung:<br />Bäuml-Westebbe, Gabriela; Buchem, Ilona Buchem; Ebner, Martin ; Egloffstein, Marc; Lehr, Christian; Peterson, Birgit & Schön, Sandra (2011). Kommunikation und Moderation – Internetgestützte Kommunikation zur Lernunterstützung. In: :Martin Ebner & Sandra Schön (Hrsg.), Lehrbuch zum Lernen und Lehren mit Technologien.URL: http://l3t.tugraz.at/index.php/LehrbuchEbner10/article/view/57<br />Karlhuber, Stefan & Wageneder, Günter (2011). Einsatz kollaborativer Werkzeuge - Lernen und Lehren mit webbasierten Anwendungen. In: :Martin Ebner & Sandra Schön (Hrsg.), Lehrbuch zum Lernen und Lehren mit Technologien.http://l3t.tugraz.at/index.php/LehrbuchEbner10/article/view/66<br />Stangl, Werner (o.J.). Lernen in Gruppen. Stangls Arbeitsblätter, URL: http://www.stangl-taller.at/ARBEITSBLAETTER/LERNEN/Gruppenlernen.shtml<br />
  4. 4. LITERATUR<br />http://l3t.eu<br />
  5. 5. HINWEISE ZU DIESEM MATERIAL<br />Diese Folien sind Grundlage für ein eintägiges Seminar mit Teilnehmern mit Grundkenntnissen in der Didaktik und Unterrichtsgestaltung aber ohne bzw. nur geringes Vorwissen zum Technologieeinsatz oder den genannten Technologien. Einige der Seiten müssen im Vorfeld ausgedruckt werden (-> Übungen haben einen weißen Rand)<br />Nutzung: Bitte fühlen Sie sich frei, diese Materialien einzusetzen, zu verändern und wieder zu veröffentlichen, das freut mich sehr! Bitte verweisen Sie dann aber auf mich als (Erst-) Ersteller (Sandra Schön und Martin Ebner) und unsere Homepage (http://sandra-schoen.de bzw. http://martinebner.at ). Danke für Ihr kollegiales Verhalten!<br />Diese Unterlagen wurden für ein Seminar an der Hochschule für Agrar- und Umweltpädagogik im Juli 2011 erstellt.<br />Den Studierenden und der Seminarleitung müssen Rechner und Internetzugang zur Verfügung stehen.<br />
  6. 6. KOOPERATIVES LERNEN<br />Begriffe, Methoden, Begründungen<br />
  7. 7. KOOPERATIVES LERNEN<br />Kooperatives Lernen:<br />Wissenserwerb, bei dem zwei oder mehrere Personen gemeinsam lernen (Dillenbourg 1999).<br />Quelle: http://www.flickr.com/photos/nationaalarchief/3921790267/<br />
  8. 8. KOOPERATIVES LERNEN<br />Kooperatives Lernen ist „eine Form der Organisation des Klassenzimmers, bei der Schüler in kleineren Gruppen arbeiten, um sich beim Lernen des Stoffs gegenseitig zu helfen“ (Slavin, 1989; S. 129).<br />Quelle: http://www.flickr.com/photos/nationaalarchief/3921790267/<br />Vortrag von K. Seitz-Stein: Kooperatives Lernen - Gegenstand der Pädagogischen Psychologie<br />
  9. 9. KOOPERATIVES LERNEN<br />Kollaboratives Lernen:<br />Dieser Begriff betont, dass es keine arbeitsteiliges Lernen gibt, sondern tatsächlich ein gemeinsames Lernen und Arbeiten<br />Quelle:Fotostream von Easa Shamih (eEko) | P.h.o.t.o.g.r.a.p.h.y<br /> http://www.flickr.com/photos/eeko/5254059460/sizes/z/in/photostream/<br />
  10. 10. KOOPERATIVES LERNEN<br />METHODE „Gruppenarbeit“<br />Quelle: Lisavanovitch, URL: http://www.flickr.com/photos/38256513@N06/3525431333/<br />
  11. 11. KOOPERATIVES LERNEN<br />METHODE <br />„PROJEKTARBEIT“<br />Quelle: crossbow, URL: http://www.flickr.com/photos/krossbow/3157711778/sizes/l/in/photostream/<br />
  12. 12. KOOPERATIVES LERNEN<br />METHODE <br />„LERNEN <br />DURCH LEHREN“<br />Quelle: crossbow, URL: http://www.flickr.com/photos/krossbow/3157711778/sizes/l/in/photostream/<br />
  13. 13. KOOPERATIVES LERNEN<br />JIGSAW-Methode<br />Ursprüngliche Gruppen<br />A<br />B<br />C<br />D<br />E<br />F<br />G<br />H<br />I<br />J<br /><ul><li>Bilden von Expertengruppen</li></ul>Expertengruppe 1<br />A<br />C<br />E<br />G<br />I<br />Expertengruppe 2<br />B<br />D<br />F<br />H<br />J<br />
  14. 14. KOOPERATIVES LERNEN<br />Zunächst war das Tutoring als Beschäftigung von guten Schülern gedacht<br />Dann wurden positive Effekte – Wissenszuwachs auf beiden Seiten – beobachtet<br />Heute sind eine Vielzahl kooperativer Arbeitsmethoden im Einsatz <br />
  15. 15. KOOPERATIVES LERNEN<br />BEGRÜNDUNGEN ... (zum Beispiel)<br />Quelle und mehr: T. Leuders, Erläuterungen zu Modul 8: Entwicklung von Aufgaben für die Kooperation von Schülern, 2006 URL: http://sinus-transfer.uni-bayreuth.de/fileadmin/MaterialienBT/Leuders_Kooperatives_Lernen.pdf<br />
  16. 16. KOOPERATIVES LERNEN<br />PLATZDECKCHEN-METHODE<br />1. Jede/r arbeitet für sich<br />2. Systematischer Austausch<br />Quelle und mehr: http://www.kooperatives-lernen.de/dc/netautor/napro4/appl/na_professional/parse.php?mlay_id=2500&mdoc_id=1000635#popup<br />
  17. 17. Aufgabe<br />Bilden Sie Gruppen von je 4 (oder weniger) Personen<br />und arbeiten Sie mit der Platzdeckchen-Methode!<br />Welche Erfahrungen haben Sie mitkooperativen Lernformen gemacht?<br />Arbeiten Sie zunächst 3 Minuten alleine,<br />lesen Sie dann reihum die Beiträge der anderen,<br />und tragen Sie dann zusammen.<br />
  18. 18. KOOPERATIVES LERNEN<br />Forschungsfragen (zum Beispiel)<br />Vergleich kooperatives Lernsetting und traditionelles Lernsetting<br />Lernt man bei gleichem Zeitaufwand mehr?<br />Wird nachhaltiger gelernt?<br />Rolle der Voraussetzungen<br />Lernen Anfänger besser oder schlechter, mehr oder weniger hinzu?<br />Rolle der Interaktion<br />Wie wirkt sich die Gestaltung der Zusammenarbeit oder der Prüfung auf den Lernerfolg aus?<br />Quelle und mehr: T. Leuders, Erläuterungen zu Modul 8: Entwicklung von Aufgaben für die Kooperation von Schülern, 2006 URL: http://sinus-transfer.uni-bayreuth.de/fileadmin/MaterialienBT/Leuders_Kooperatives_Lernen.pdf<br />
  19. 19. HERAUSFORDERUNGEN<br />Free-Riding und Co.<br />
  20. 20. HERAUSFORDERUNGEN<br />Mit welchen Problemen haben Sie bereits als Teilnehmer/in oder Seminarleiter/in gekämpft?<br /> Sammlung auf Flipchart<br />
  21. 21. HERAUSFORDERUNGEN<br />REFLEXION: War die Unterrichtsmethode eine Form des kooperativen Lernens? <br />Was spricht dafür, was dagegen?<br />
  22. 22. HERAUSFORDERUNGEN<br />SOCIAL LOAFING (Soziales Faulenzen, Ringelmann-Effekt)<br />Quelle: Bild: Robert Agthe, http://www.flickr.com/photos/polarity/4201502178/<br />Info: Stangl, o.J.<br />
  23. 23. HERAUSFORDERUNGEN<br />FREE-RIDER-EFFEKT (TRITTBRETTFAHRER)<br />Quelle: Bild: Mirebaird. URL: http://www.flickr.com/photos/mikebaird/2985066755<br />Info: Stangl, o.J.<br />
  24. 24. HERAUSFORDERUNGEN<br />SUCKER-EFFEKT (Sauger/<br />Saugrüssel)<br />Quelle: Bild: SashaW, URL: http://www.flickr.com/photos/sashawolff/3295547406/<br />
  25. 25. KOOPERATION UND LERNEN UNTERSTÜTZEN<br />Kooperatives Lernen „besser machen“ – Welche Erfahrungen gibt es? Wie geht es besser?<br />
  26. 26. Aufgabe A <br />Diskutieren Sie in Ihrer Gruppe folgende Frage:<br />Was sind Voraussetzungen für erfolgreiches kooperatives Lernen?<br />Dokumentieren Sie Ihre Antworten! <br />Zeit: 5 Minuten<br />Bereiten Sie sich darauf vor, dass eine zufällig ausgewählte Person Ihres Teams präsentiert.<br />
  27. 27. Aufgabe B <br />Diskutieren Sie in Ihrer Gruppe folgende Frage:<br />Was sind Voraussetzungen für erfolgreiches kooperatives Lernen?<br />Dokumentieren Sie Ihre Antworten! <br />Zeit: 5 Minuten<br />Bestimmen Sie zu Beginn eine Person, die die Ergebnisse Ihrer Arbeit präsentiert.<br />
  28. 28. Aufgabe C <br />Diskutieren Sie in Ihrer Gruppe folgende Frage:<br />Was sind Voraussetzungen für erfolgreiches kooperatives Lernen?<br />Dokumentieren Sie Ihre Antworten! <br />Zeit: 5 Minuten<br />Sammeln Sie möglichst viele Aspekte. Die Gruppe mit den besten Antworten gewinnt einen Preis.<br />
  29. 29. Aufgabe D <br />Diskutieren Sie in Ihrer Gruppe folgende Frage:<br />Was sind Voraussetzungen für erfolgreiches kooperatives Lernen?<br />Dokumentieren Sie Ihre Antworten! <br />Zeit: 5 Minuten<br />Sammeln Sie möglichst viele Aspekte. Kennzeichnen Sie bei jedem Beitrag, von welchem Gruppenmitglied er kommt.<br />
  30. 30. KOOPERATION UND LERNEN UNTERSTÜTZEN<br />Es gibt Möglichkeiten, die Kooperation, das Lernen und oder die Qualität des Ergebnisses von Teams zu unterstützen.<br />Jede/n für das Gruppenergebnis verantwortlich machen (Gesamtnote, zufällige Auswahl eines Mitglieds für Präsentation)<br />Beiträge der Einzelnen transparent machen (z.B. Name auf Folien, Plakate, Etherpad)<br />Wettbewerb zwischen Gruppen<br />
  31. 31. HERAUSFORDERUNGEN<br />KOOPERATIVES LERNEN IST ...<br />problematisch, wenn...<br />gut, wenn ....<br />Es kein Vorwissen gibt<br />Routine in der Rollenverteilung entsteht<br />Nicht kooperiert wird bzw. Fähigkeiten und Einstellung fehlt<br />Free-Rider-Effekte vermieden werden sollen<br />Wenn es nur der Beschäftigung von Lernenden gilt<br />manchmal: bei Experten <br />Unterschiedliche Kompetenzen gefragt sind<br />Interdisziplinären Fragestellungen<br />Vorwissen unterschiedlich<br />Soziale Kompetenzen gefördert werden sollen<br />Freiwilligkeit<br />
  32. 32. KOOPERATION UND LERNEN UNTERSTÜTZEN<br />spannende Frage:<br />DÜRFEN SICH LERN-TEAMS SELBST AUSSUCHEN?<br />Lehrende setzen Teams oft zufällig zusammen- Ist das gut oder schlecht? Was spricht dafür, was dagegen?<br />Quelle: http://www.pineforge.com/ballantinestudy/articles/Chapter05_Article02.pdf<br />
  33. 33. KOOPERATION UND LERNEN UNTERSTÜTZEN<br />JIGSAW-METHODE<br />Aus Seminarunterlagen KWM 550<br />
  34. 34. KOOPERATIVES LERNEN MIT TECHNOLOGIEN<br />Vorbemerkung: Technologien sind nicht immer der Weisheit letzter Schluss <br />
  35. 35. HINTERGRUND: SOCIAL WEB <br />verknüpfte <br />Inhalte<br />im Internet<br />involvierend,<br />kollaborativ,<br />kommunikativ<br />Social<br />Web<br />=<br />+<br /> Web<br />social<br />Einnehmende, kommunikative<br />und kollaborative Vernetzung <br />von Menschen und Inhalten im Internet<br />
  36. 36. HINTERGRUND: SOCIAL WEB <br />
  37. 37. HINTERGRUND: SOCIAL WEB <br />
  38. 38. HINTERGRUND: SOCIAL WEB <br />Vielzahl von Möglichkeiten und Anwendungen<br />
  39. 39. (A) KOLLABORATIVES SCHREIBEN<br />Kooperatives und kollaboratives Schreiben<br />
  40. 40. (A) KOLLABORATIVES SCHREIBEN<br />Beispiel: Schultagebuch gemeinsam erstellt<br />http://elefantenklasse.de/startseite/home..../<br />
  41. 41. (A) KOLLABORATIVES SCHREIBEN<br />Grundlage: zum Beispiel Wiki-System<br />Das wohl bekannteste Projekt: Die Wikipedia<br />Zum Spielen: http://de.wikipedia.org/wiki/Wikipedia:Spielwiese<br />
  42. 42. Aufgabe<br />Bitte probieren Sie es selbst aus! <br />Unter der Adresse <br />http://de.wikipedia.org/wiki/Wikipedia:Spielwiese<br />Können Sie beliebig schreiben und verändern.<br />
  43. 43. (A) KOLLABORATIVES SCHREIBEN<br />Wiki-Systeme kann man auch kostenlos nutzen<br />Kostenlose Nutzung z. B. pbwiki.com<br />
  44. 44. (A) KOLLABORATIVES SCHREIBEN<br />Ein weiteres Tool: Etherpad<br />(synchrones Schreiben ohne Anmeldung)<br />Zum Beispiel über http://etherpad.tugraz.at<br />http://etherpad.tugraz.at/h5A85cWzhz<br />
  45. 45. Aufgabe<br />Bitte rufen Sie das Etherpad auf:<br />http://etherpad.tugraz.at/h5A85cWzhz<br />und geben Sie mir Feedback zur bisherigen Veranstaltung!<br />
  46. 46. (B) GROSSGRUPPEN – TWITTER & CO<br />Wie bringt man große Gruppen zur Online-Kooperation?<br />
  47. 47. (B) GROSSGRUPPEN – TWITTER & CO<br />Microblogging: öffentliche Kurnachrichten<br />Bekanntester Dienst: Twitter<br />http://twitter.com<br />
  48. 48. (B) GROSSGRUPPEN – TWITTER & CO<br />Anatomie eines Tweets<br />Quelle: Ralf Appelt, adesinga, URL:http://www.flickr.com/photos/adesigna/4841366616 <br />
  49. 49. (B) GROSSGRUPPEN – TWITTER & CO<br />Beispiel: Ad-Hoc Communities bei Konferenzen<br />
  50. 50. (B) GROSSGRUPPEN – TWITTER & CO<br />Backnoise.com: Kurznachrichten ohne Anmeldung<br />(inkl. Integration von Twitter-Meldungen)<br />
  51. 51. Aufgabe<br />Bitte rufen Sie den Backnoise-Link auf:<br />http://backnoise.com/?aupwien<br />Hinterlassen Sie dort eine Nachricht – bitte verwenden Sie dabei keine Umlaute oder Sonderzeichen!<br />
  52. 52. Aufgabe 2<br />Diskutieren Sie nun zu zweit, wie man eine Twitterwall oder einen Backchannel in einer Ihrer Veranstaltungen nutzen könnte. <br />Bitte legen Sie dazu zunächst fest, um welche Veranstaltung es sich dabei handelt (Inhalt, Teilnehmer, Rahmen, Gestaltung).<br />Bitte wählen Sie ein Setting, bei der der Einsatz prinzipiell möglich ist und versuchen Sie einen positiven, sinnvollen Einsatz zu beschreiben.<br />Fertigen Sie sich dabei jeweils für sich Notizen an. <br />Max. 10 Minuten<br />
  53. 53. Aufgabe - Teil 2 <br />Ursprüngliche Paare<br />A<br />B<br />C<br />D<br />E<br />F<br />G<br />H<br />I<br />J<br /><ul><li>Tauschen Sie sich nun mit einem anderen Partner aus Gegenseitige Vorstellung und Feedback (je 3 Minuten)
  54. 54. Im Kernteam: Austausch der Rückmeldung bzw. neuen Ideen. Verändern Sie Ihr Design (5 Minuten)</li></ul>A<br />B<br />C<br />D<br />E<br />F<br />G<br />H<br />I<br />J<br />A<br />B<br />C<br />D<br />E<br />F<br />G<br />H<br />I<br />J<br />
  55. 55. (C) NEUE FORMEN<br />Lernen mit verteilten Rollen und Frage-Antwort-Systemen<br />
  56. 56. (C) NEUE FORMEN<br />Beispiel: Frage-Antwort-Foren<br />http://www.wer-weiss-was.de/<br />
  57. 57. (C) NEUE FORMEN<br />Beispiel: Lernen mit verteilten Rollen bei Busuu.com<br />http://www.busuu.com/de<br />
  58. 58. (D) KOOPERATION BEI VIDEOKONFERENZEN<br />Kommunikation und Kollaboration bei Videokonferenzen<br />
  59. 59. (D) KOOPERATION BEI VIDEOKONFERENZEN<br />Skype<br />Skype.com<br />
  60. 60. (E) COMMUNITIES OF PRACTICE & CO.<br />Kooperatives und kollaboratives Schreiben<br />
  61. 61. (E) COMMUNITIES OF PRACTICE & CO<br />Beispiel: Communities of Practice (Etienne Wenger)<br />Quelle: http://masters.bilbea.com/extras/Chinese_teacher_PD/images/CoP.jpg<br />
  62. 62. (E) COMMUNITIES OF PRACTICE & CO<br />Beispiel: Wissensmanagement in Unternehmen<br />Quelle: http://blogs.oracle.com/<br />
  63. 63. BEWERTUNG KOOPERATIVEN LERNENS<br />Wie bewertet man kooperatives Lernen?<br />
  64. 64. BEWERTUNG KOOPERATIVEN LERNENS<br />Nach Thüringer Institut für Lehrerfortbildung, Lehrplanentwicklung und Medien (Hrsg.): In Gruppen ler- nen – Anregungen für die Beobachtung und Bewertung von Schülerleistungen. Materialien Heft 92, ThILLM Bad Berka, 2004; siehe R. Hepp (2011). Entwicklung von Aufgaben für die Kooperation von Schülerinnen und Schülern – Erfahrungen und Hinweise, 2007, URL: http://sinus-transfer.uni-bayreuth.de/fileadmin/MaterialienBT/Modul_8_Hepp.pdf<br />
  65. 65. BEWERTUNG KOOPERATIVEN LERNENS<br />Bewährt haben sich (vgl. Hepp/Thüringer Institut für Lehrerfortbildung):<br />produktbezogene Kriterien: z. B. sachliche Richtigkeit, Vollständigkeit, Informationswert, äußere Gestaltung,<br />prozessbezogene Kriterien: z. B. Qualität der Planung im Team, Effizienz des Vorgehens, Sorgfalt, Fähigkeit zur Selbstkorrektur, Leistungen des Einzelnen in der Gruppe <br />Präsentationsbezogene Kriterien:z. B. Vortragsweise, Nutzung von den Vortrag unterstützendenMedien und inhaltliche Qualität der Ausführungen.<br />Nach Thüringer Institut für Lehrerfortbildung, Lehrplanentwicklung und Medien (Hrsg.): In Gruppen ler- nen – Anregungen für die Beobachtung und Bewertung von Schülerleistungen. Materialien Heft 92, ThILLM Bad Berka, 2004; siehe R. Hepp (2011). Entwicklung von Aufgaben für die Kooperation von Schülerinnen und Schülern – Erfahrungen und Hinweise, 2007, URL: http://sinus-transfer.uni-bayreuth.de/fileadmin/MaterialienBT/Modul_8_Hepp.pdf<br />
  66. 66. Quellen<br />für Literatur und Bilder sind entsprechend ausgewiesen.<br />
  67. 67. Kontakt <br />Dr. Sandra Schön (aka Schaffert)<br />sandra.schoen@salzburgresearch.at<br />http://sandra-schoen.de<br />Dr. Martin Ebner <br />http://martinebner.at<br />http://elearningblog.tugraz.at<br />

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