1. TRABAJO FINAL
2DA. PARTE
TÍTULO: EL GERMINADOR, LA NAVE DE NUESTROS DESCUBRIMIENTOS.
AUTORA: ANABELLA CILIA - SUSANA BEATRIZ NEGRI
DOCENTE COLABORADOR: ANABELLA CILIA (RESPONSABLE DEL GRUPO
DE NIÑOS)
ESCUELA : nª3 D.E.Nª12 “EMILIO GIMÈNEZ ZAPIOLA”
NIVEL: PRIMER GRADO SECCIÒN A.- CANTIDAD DE NIÑOS : VEINTE.
FECHA: SEGUNDO CUATRIMESTRE -2013-

2. PRESENTACIÓN:
JUNTO CON ANABELLA HEMOS PUESTO EN PRÀCTICA LA
PLANIFICACIÒN DE CLASE PRESENTADA.
EN ESA OPORTUNIDAD, HEMOS LOGRADO LOS SIGUIENTES
RESULTADOS:

3. 1ER. PARTE. APERTURA DE LA CLASE:
FORMULAMOS A LOS NIÑOS LAS SIGUIENTES PREGUNTAS:
¿POR QUÈ NECESITÈ ARMAR UN GERMINADOR PARA LA HUERTA?
-PORQUE PODEMOS VER SU CRECIMIENTO.
-PORQUE AL SER EL FRASCO TRANSPARENTE PUDE VER.
PORQUE TIENE UN ALGODÒN QUE SOSTIENE A LOS POROTOS ENTONCES AYUDA A CRECER A LAS
PLANTAS.
¿TODAS LAS PLANTAS DE LOS GERMINADORES CRECIERON IGUALES?
-NO, SON TODAS DISTINTAS.
-¿POR QUÈ CRECIERON TODAS DISTINTAS?
-PORQUE SON DISTINTAS ELLAS.
-PORQUE ALGUNAS NO TOMARON EL AGUA PORQUE NO LE DI DE TOMAR AGUA.
-MIS POROTOS ERAN BLANCOS Y SE PUSIERON NEGROS…
PARA QUE CRECIERAN LAS PLANTAS EN LA HUERTA QUE NECESITARON?
-SOL
-SOL Y AIRE
-TIERRA TAMBIÈN.
¿PARA QUE FUNCIONE EL GERMINADOR QUÈ UTILICÈ?
-USAMOS Algodòn.
-USAMOS ALGODÒN CON AGUA Y POROTOS.
-¡¡¡¡NO USAMOS LA TIERRA!!!!!
ANABELLA REGISTRÒ EN EL PIZARRÒN ORGANIZANDO POR SECCIONES LAS HIPÒTESIS DE LOS CHICOS
DE LA SIGUIENTE FORMA: (EN ESTE PUNTO, AMPLIFICAMOS LA PLANIFICACIÒN DE ACUERDO A LOS
EMERGENTES)
ALMÀCIGOS
GERMINADORES

4. 2DA. PARTE. “AHORA TODOS INVESTIGAMOS NUESTRAS INVESTIGACIONES”
VAMOS A LOS PROCESOS DE LOS DIBUJOS REALIZADOS CON LOS CHICOS, EN SUS CUADERNOS DE
CIENCIAS Y EN LOS AFICHES. EN ELLOS HAY REGISTROS SEMANALES DE EVOLUCIÒN DE LOS
ALMÀCIGOS, LA HUERTA Y LOS GERMINADORES.
LOS CHICOS JUNTO CON ANABELLA ,ADEMÀS CONFECCIONARON FICHAS DE REGISTRO DE EVOLUCIÒN
DE SUS PLANTITAS. RECORDAMOS QUE LAS PLANTITAS DE LA HUERTA CRECIERON TODAS
EXITOSAMENTE , NO OCURRIÒ ASÌ EN LOS GERMINADORES.
JUNTO CON ANABELLA, RECORRIMOS LA LECTURA DE LOS MATERIALES:
¿RECUERDAN QUE COSAS VIMOS CUANDO COMENZAMOS CON LA HUERTA?
ORGANIZAMOS LAS RESPUESTAS DE LOS CHICOS EN TRES PANELES. LAS PREGUNTAS ESTÀN DIRIGIDAS A
PENSAR EN LA HUERTA, EN LOS ALMÀCIGOS Y EN LOS GERMINADORES.
¿SE ANIMAN A CONTAR CÒMO ES EL CUERPO DE LAS PLANTITAS? PENSEMOS JUNTOS EN LAS QUE
VIMOS EN LA HUERTA, EN EL ALMÀCIGO Y EN LOS GERMINADORES:

5. 2DA. PARTE. “AHORA TODOS INVESTIGAMOS NUESTRAS INVESTIGACIONES”
PARTES DE LA PLANTA
¿CÒMO ES LA RAÌZ?
-VA HACIA ARRIBA, Y HACIA ABAJO.ES BLANCA, TIENE PELOS…
-PARECE UNA TELA DE ARAÑA
-HAY MUCHA CANTIDAD
¿PARA QUÈ SIRVE?
-PARA QUE CREZCAN LAS FLORES.
-PARA QUE AGARRE EL AGUA QUE TIENE ATRAPADO EL ALGODÒN.
-PORQUE LA EMPUJA A LA PLANTA PARA QUE CREZCA MÀS ALTA.
-MIS POROTOS NO TIENE LOS PELOS….
¿DÒNDE PUEDO VER LA RAÌZ? SI NO TENGO RAÌCES PARA VER PUEDO AYUDARME CON MI
COMPAÑERO.
-¡¡¡¡¡EN LOS FRASCOS!!!!!
…

6. 2DA. PARTE. “AHORA TODOS INVESTIGAMOS NUESTRAS INVESTIGACIONES”
…
AHORA SÒLO MIRAREMOS LOS FRASCOS QUE SE LLAMAN GERMINADORES, Y LOS DIBUJOS
DE LOS GERMINADORES .
¿QUÈ SALIÒ PRIMERO? MIREMOS EN LA FICHA … NUESTROS DIBUJOS.
-¡LA RAÌZ!!!!
-A MI NUNCA ME SALIÒ NADA…
(INVITAMOS A COMPARTIR ALGUNOS GERMINADORES EXITOSOS…)
¿Y DESPUÈS?
-¡¡¡LAS HOJAS!!!!!
-¿QUÈ SERÀ LO QUE ESTÀ ENTRE LAS HOJAS Y LAS RAÌCES?
¿ES LO MISMO QUE LAS HOJAS?
-ES COMO ESO DURO QUE TIENEN LOS ÀRBOLES, PERO ES BLANCO…
-LOS ÀRBOLES TIENEN TRONCO…
-EN MI PLANTA EL TRONCO ES VERDE…
-AHÍ ES LISO NO TIENE HOJAS…
-ES EL TRONCO…
¡BIEN…! SE LLAMA TALLO. (ANABELLA COMPLETA Y CIERRA LOS CONCEPTOS DE LAS PARTES
DE LA PLANTA)
…

7. 2DA. PARTE. “AHORA TODOS INVESTIGAMOS NUESTRAS INVESTIGACIONES”
…
VAMOS AHORA AL GERMINADOR DE JOAQUIN… MIREMOS TODOS EN ÈL.(EN ESTE CASO NO
HUBO GERMINACIÒN POR FALTA DE AGUA. HUBO PUTREFACCIÒN))
¿POR QUÈ NO CRECIÒ?
-PORQUE SE ATORÒ….
¿POR QUÈ SE ATORÒ…?
-PORQUE APRETÒ EL VIDRIO Y SE CANSÒ DE EMPUJAR …
-PORQUE GASTÒ TODAS SUS FUERZAS Y SE MURIÒ…
-PORQUE AL APRETAR EL VIDRIÒ SE LE ESCAPÒ LA CUBIERTA Y AL QUEDAR DESNUDA SE
MURIÒ…
…

8. 2DA. PARTE. “AHORA TODOS INVESTIGAMOS NUESTRAS INVESTIGACIONES”
…
(OTRO CASO… SUS POROTOS ESTÀN NEGROS SIN GERMINAR…)
¿VOS PUSISTE A GERMINAR POROTOS NEGROS…?
-NO…ERAN BLANCOS.
-¿Y POR QUÈ ESTÀN ASÌ?
(SUS COMPAÑEROS) PORQUE NO SIGUIÒ LOS PASOS…
-PORQUE NO LO CUIDÒ, ESTAN ENFERMOS SUS POROTOS…
POR QUÈ LAS ALGUNAS PLANTAS DEL GERMINADOR NO CRECIERON Y TODAS CRECIERON ELN LA HUERTA?
-PORQUE NO FALTAMOS NUNCA A LA HUERTA…
-PORQUE LAS CUIDAMOS…
-PORQUE USAMOS LA REGADERA CON AGUA…
-EN LOS GERMINADORES FACUNDO NO REGÒ…
¿ES IMPORTANTE CUIDAR EL AGUA PARA QUE CREZCA LA PLANTA?
-¡¡¡¡SI!!!! (TODOS)
-PUEDEN ENTONCES CRECER LAS PLANTITAS SIN TIERRA?
-¡¡¡SI!!!! (TODOS)
-¿QUÈ DEBÌA CUIDAR ENTONCES PARA QUE TODOS LOS POROTOS CRECIERA?
-¡¡¡EL AGUA!!!!
ANABELLA EXPLICA LA IMPORTANCIA DE CONTROLAR LA VARIABLE DEL AGUA EN EL PROCESO DE CRECIMIENTO DE LAS
PLANTAS, Y LO HACE CON UN LENGUAJE SENCILLO. LOS CHICOS REGISTRAN EN SUS CUADERNOS LAS ORACIONES QUE
SISTEMATIZAN LO APRENDIDO:
EN EL GERMINADOR LAS PLANTAS CRECEN SIN TIERRA.SE PUEDE VER LAS RAÌCES.
LAS PLANTAS TIENEN UN CUERPO . EL TALLO UNE LAS HOJAS CON LAS RAÌCES.
LAS PLANTAS NECESITAN LA CANTIDAD JUSTA DE AGUA PARA CRECER.

9. 3ER. PARTE. CERRAMOS LA CLASE Y EVALUAMOS LOS OBJETIVOS QUE NOS PLANTEAMOS.
CIERRE DE LA CLASE:
EN EL AFICHE, SISTEMATIZAMOS LAS CONCLUSIONES ABORDADAS SOBRE LAS PARTES DE LA PLANTA QUE
DESCUBRIERON, Y LA IMPORTANCIA DEL CONTROL DEL AGUA PARA QUE LA PLANTA CREZCA. COPIAMOS ESTAS
CONCLUSIONES EN LOS CUADERNOS DE CIENCIAS, DIBUJAMOS LOS RESULTADOS LOGRADOS EN EL GERMINADOR, Y LOS
QUE DEBERÌAMOS HABER LOGRADO SI HUBIÈRAMOS TENIDO EN CUENTA EL CONTROL DE LA VARIABLE EN
INVESTIGACIÒN.
DIBUJAMOS EN EL CUADERNO DE CIENCIAS EL ESTADO ACTUAL DEL GERMINADOR, Y ANOTAMOS LOS DETALLES QUE
NECESITAMOS TENER EN CUENTA PARA REALIZAR UNO NUEVOJUNTO CON LOS PASOS A SEGUIR,QUE GARANTICE EL
CRECIMIENTO DE LA PLANTA, Y QUE ESTA VEZ SÌ PODAMOS REALIZAR LOS TRASPLANTES DE LAS MUESTRAS A LA
HUERTA.
EVALUACIÒN:
PARA LA EVALUACIÒN DE ESTA CLASE, LES PROPUSIMOS A LOS CHICOS UNA ACTIVIDAD DE ESTE TIPO:
USAMOS LA GERMINACIÒN DE FLORENCIA, UNA COMPAÑERA QUE LOGRÒ ÒPTIMOS RESULTADOS (VER
FOTOS) . LES ENTREGAMOS A LOS CHICOS UN DIBUJO DE LAS DISTINTAS PARTES DE LA PLANTA PERO DISOCIADAS EN
FORMA HORIZONTAL.
CONSIGNA:
A) PINTÀ LA PARTE DE LA PLANTA QUE DESCUBRISTE EN EL GERMINADOR DE FLORENCIA.
B) ESCRIBÌ SU NOMBRE Y LAS CARACTERISTICAS QUE MÀS TE LLAMARON LA ATENCIÒN.
C) EN ESTA EXPERIENCIA, QUÈ TENGO QUE CUIDAR PARA QUE CREZCAN LAS PLANTAS?MARCALO:
LA FORMA DEL FRASCO- LA CANTIDAD DE ALGODÒN- LA VARIEDAD DE SEMILLAS- EL AGUARESULTADOS: LOS CHICOS COMPLETARON LAS ACTIVIDADES DE ACUERDO A LO ESPERADO. PREVIAMENTE ANABELLA
LAS REALIZO EN FORMA ORAL CON EL GRUPO, LUEGO LO REALIZARON EN FORMA INDIVIDUAL EN SUS CUADERNOS.

10. 3ER. PARTE. CERRAMOS LA CLASE Y EVALUAMOS LOS OBJETIVOS QUE NOS
PLANTEAMOS.
¿QUÈ ELEMENTOS DE LA INDAGACION APARECEN EN ESTA CLASE?
LOS ELEMENTOS DE LA ENSEÑANZA POR INDAGACIÒN QUE APARECEN EN ESTA CLASE SON LOS
DESAFÌOS INTELECTUALES QUE LE SIGNIFICÒ A LOS NIÑOS INTERPRETAR LAS CAUSAS POR LAS CUALES
UNA PLANTA SE DESARROLLA O NO, DE ACUERDO A CÒMO CADA NIÑO DESARROLLÒ SU PROPIO DISEÑO
EXPERIMENTAL. ASIMISMO, LOS NIÑOS PUDIERON PLANTEARSE PREGUNTAS, A PESAR DE TENER
RESPUESTAS COMPLEJAS ; FUERON ÈSTAS LAS QUE LOS CONDUJERON A COMPARTIR SUS HALLAZGOS A
TRAVÈS DE SUS PROPIOS GERMINADORES. DE ALLÌ EL NOMBRE DE ESTE TRABAJO.
OBSERVAMOS QUE LOS NIÑOS PUDIERON JUSTIFICAR SUS ACCIONES; A TRAVÈS DE UNA MIRADA
COLECTIVA DE SUS PROPIOS RESULTADOS, LLEGARON A UNAA CONCLUSIÒN QUE LOS GUIÒ A MEJORAR
SUS FUTUROS DISEÑOS-LOS GERMINADORES DEL PRÒXIMO AÑO-. LOS CHICOS SE SINTIERON
PROPIETARIOS Y AUTORES DE SUS EXPERIMENTOS-. RESULTÒ EVIDENTE QUE LOS NIÑOS SE SINTIERON
AUTORES DE SUS DESCUBRIMIENTOS, Y LOS HICIERON CON UNA ACTITUD POSITIVA HACIA EL
CONOCIMIENTO Y EL CUIDADO DEL MEDIO AMBIENTE.

11. 3ER. PARTE. CERRAMOS LA CLASE Y EVALUAMOS LOS OBJETIVOS QUE NOS
PLANTEAMOS.
¿QUÈ TUVIMOS EN CUENTA AL MOMENTO DE PLANIFICAR?
EN LA ELABORACIÒN DE ESTA PLANIFICACIÒN TUVIMOS EN CUENTA QUE LOS CHICOS ENTENDIERAN
QUÈ TENÌAN QUE APRENDER, BUSCAMOS ESTIMULARLOS EN LA BÙSQUEDA DE SUS PROPIOS OBJETIVOS
Y LOGRAR LOS NUESTROS COMO DOCENTES; QUE ELLOS PUDIERAN PENSAR EN SUS APRENDIZAJES EN
LUGAR DE TRATAR DE CONFORMAR O CUMPLIR CON LO QUE NOSOTRAS QUERÌAMOS HACER CON ESTA
CLASE, Y POE ENDE, HACERLO.
POR ESTA RAZÒN, AL CERRAR NUESTRO PROYECTO ESCUELA, LUEGO DE LA FERIA DE CIENCIAS,
DECIDIMOS CON ANABELLA DARLE UNA VUELTA MÀS DE TUERCA AL TRABAJO DE PRIMER GRADO
DENTRO DEL PROYECTO DEL PRIMER CICLO-HUERTA EN LA ESCUELA- ; DESDE MI LUGAR, COMO
PROMOTORA DEL CAMBIO DESDE LAS PROPUESTAS DE ESTE CURSO, ANABELLA COMO INVESTIGADORA
DE SU PROPIA PLANIFICACIÒN.
FUE ASÌ QUE ABRIMOS EL ESPECTRO DE APRENDER JUNTOS APRENDIZAJES CONCEPTUALES,
COMPETENCIAS CIENTÌFICAS, Y LA SOCIABILIZACIÒN DE LOS SABERES CON LA MIRADA COLECTIVA QUE
NOS INVITA A PENSAR EN QUE UN GRUPO DE RESULTADOS PUEDE TENER VARIAS INTERPRETACIONES.
LA HUERTA, LOS ALMÀCIGOS, LOS GERMINADORES –DE PRIMERO A TERCER GRADO-EN TODOS LOS
DISEÑOS HUBO MUESTRAS QUE NO LLEGARON A LA EVOLUCIÒN ESPERADA . EL DISEÑO DEL
GERMINADOR EN PRIMER GRADO, ARROJÒ LOS PEORES RESULTADOS DENTRO DE LO ESPERADO, PERO
LOS MEJORES PARA DESCUBRIR LA VARIABLE INVESTIGABLE PARA EL PRÒXIMO AÑO: EL AGUA. DESDE
ESTE LUGAR, Y LUEGO DE CONVERSAR CON LOS DOCENTES DEL PRIMER CICLO, LOS SEIS GRADOS
GIRARÀN SUS PLANIFICACCIONES PARA EL PRÒXIMO AÑO. LA PREGUNTA INVESTIGABLE ESTARÀ ESCRITA
TENIENDO EN CUENTA LA INFLUENCIA DE ESTA VARIABLE NE EL CRECIMIENTO DE LAS MUESTRAS.

15. CONCLUSIONES :
EN NUESTRA ESCUELA, AL PENSAR EN LA EVALUACIÒN DEL PE (EN ESTE TRABAJO,
PRESENTAMOS LA HUERTA EN LA ESCUELA LLEVADA A CABO POR LOS CHICOS DE PRIMER CICLO),
DECIDIMOS TOMAR ESTA CAPACITACIÒN COMO INSTRUMENTO DE MEJORA DEL MISMO PARA EL
PROXIMO AÑO.
DESDE ESTE LUGAR, JUNTO CON ANABELLA MI COMPAÑERA DE PRIMER GRADO,
ESTUVIMOS PENSANDO JUNTAS LA POSIBILIDAD DE TRABAJAR EN LAS PRÒXIMAS SECUENCIAS,
NUEVOS OBJETIVOS RELACIONADOS CON LAS COMPETENCIAS CIENTÌFICAS QUE TENGAN EN CUENTA
LA INVESTIGACIÒN DE UNA VARIABLE, EN ESTE CASO, EL AGUA. PARTE DEL ÈXITO DE LA HUERTA,
ALMÀCIGOS Y GERMINADORES, ESTUVO DIRECTAMENTE RELACIONADO CON EL CONTROL DE ESTA
VARIABLE. NO SE PUDO TRASPLANTAR LOS GERMINADORES POR ESTA SITUACIÒN; DECIDIMOS
INVESTIGAR JUNTO CON LOS CHICOS SOBRE ELLO, ASÌ NACIÒ ESTA CLASE.
ADHERIMOS A LA PROPUESTA DE LOS AUTORES DE ESTE CURSO (BASÀNDONOS EN EL LIBRO “LA
AVENTURA DE ENSEÑAR CIENCIAS NATURALES”). ELLOS PROPONEN CENTRARSE EN ANALIZAR
POSIBLES EVIDENCIAS QUE NOS PUEDEN DAR DATOS DE EN QUÈ PARTE DEL PROCESO SE ENCUENTRAN
LOS ALUMNOS EN RELACIÒN CON LOS OBJETIVOS PLANTEADOS PARA LOS APRENDIZAJES
PROPUESTOS.
¿QUÈ DEBERÌA PODER DEMOSTRAR UN ALUMNO QUE ALCANZÒ LOS APRENDIZAJES QUE
BUSCÀBAMOS?
¿QUÈ DEMOSTRARÌA UNO QUE AÙN NO LOS ALCANZÒ, O QUE LOS ALCANZÒ PARCIALMENTE?
CREEMOS QUE ESTAS EVIDENCIAS NOS DARÀN INFORMACIONES IMPORTANTES PARA SABER SI
VAMOS POR BUEN CAMINO, Y CÒMO AJUSTAR EL RUMBO SI ES NECESARIO. ADEMÀS, LOS CHICOS
TENDRÀN INFORMACIÒN ACERCA DE SUS LOGROS, DIFICULTADES Y AVANCES.

16. CONCLUSIONES :
DESDE ESTE LUGAR, TENIENDO EN CUENTA ESTA PROPUESTA, CONSIDERAMOS QUE EN ESTE
PROCESO DE ENSEÑAR POR INDAGACIÒN TENDREMOS EN CUENTA LOS OBJETIVOS DE APRENDIZAJES
CONCEPTUALES (EN LA DIMENSION DE LA CIENCIA COMO PRODUCTO), Y A LAS COMPETENCIAS
CIENTÌFICAS (QUE REPRESENTAN LA CIENCIA COMO PROCESO). DE AHÌ QUE SI QUEREMOS SER
COHERENTES, LA EVALUACIÒN DE NUESTRO PE VA A CONTEMPLAR AMBAS DIMENSIONES PARA
MEJORARLO EN NUESTRA PRÒXIMA ETAPA ESCOLAR DEL 2014.
TRABAJAR CON ANABELLA EN PRIMER GRADO, EN LA ETAPA EN QUE ESTAMOS EN SITUACIÒN DE
EVALUAR NUESTRAS PLANIFICACIONES DENTRO DEL PE, SIGNIFICÒ MOSTRAR UN RECORTE DEL
MOSAICO QUE ARMAMOS CON TODOS LOS DOCENTES DE LA ESCUELA ; LA PUESTA EN MARCHA DEL
PROYECTO SIGNIFICÒ UN DESAFÌO PARA LA COMUNIDAD, LOS NIÑOS LOS DOCENTES Y LA
CONDUCCIÒN. TODOS ENTRAMOS EN UN PROCESO DE ALFABETIZACIÒN EN CIENCIAS CON MIRAS A
CONTINUAR DESARROLLÀNDOLO EN LOS PRÒXIMOS AÑOS.
CONVERSAR CON ANABELLA Y LAS COMPAÑERAS CON LAS QUE COMPARTÌ A LO LARGO DE ESTOS
MESES ESTA NUEVA PROPUESTA, NOS SIGNIFICÒ BUSCAR UNA MIRADA CIENTÌFICA SOBRE LA
ENSEÑANZA QUE SE PREGUNTA UNA Y OTRA VEZ SOBRE LAS EVIDENCIAS DE LOS LOGROS
ALCANZADOS. DESDE ESTE LUGAR, PLANIFICAR… Y ENCONTRAR UN SIGNIFICADO A LA CONTINUIDAD
DE LOS PROYECTOS EN EL TIEMPO.-