Apunts La Sessió Tema II.1 i II.2

1. L’elaboració de sessions és la última fase d’un llarg procés de programació didàctica. Cal tenir en compte els diferents elements de la programació didàctica que condicionaran l’elaboració de les nostres sessions .

2. FASES DE LA PROGRAMACIÓ 1. CONSIDERACIÓ DE CONDICIONS PRÈVIES 2. DETERMINACIÓ D’OBJECTIUS 3. SELECCIÓ I SEQÜENCIACIÓ DE CONTINGUTS 4. DETERMINACIÓ D’ACTIVITATS D’E-A, TEMPORITZACIÓ, MÈTODES D’ENSENYAMENT I MITJANS MATERIALS 5. DETERMINACIÓ DEL PROCÉS D’AVALUACIÓ 6. ELABORACIÓ D’UNITATS DIDÀCTIQUES

3. FASES D’ELABORACIÓ D’UNA UD 1. INTRODUCCIÓ 2. OBJECTIUS DIDÀCTICS 3. CONTIGUTS DIDÀCTICS 4. SELECCIÓ I TEMPORITZACIÓ D’ACTIVITATS D’E-A 5. SELECCIÓ DE RECURSOS MATERIALS 6. DETERMINACIÓ D’ESTRATÈGIES METODOLÒGIQUES 7. DETERMINACIÓ DE MOMENTS I ESTRATÈGIES D’AVALUACIÓ 8. ELABORACIÓ DE SESSIONS

4. Una sessió és un conjunt de situacions d’aprenentatge , cadascuna constituïda al voltant d’una tasca . Les tasques plantejades han de seguir un principi de progressió . “Jacques Florence, 2000”. QUÈ SUPOSA PLANIFICAR UNA SESSIÓ? QUÈ ÉS? Prendre decisions sobre…

9. Tasques segons objectius i continguts sessió PART FINAL O TORNADA A LA CALMA Tornada progressiva a un estat de repòs (físic i mental) Recollida de material Comentaris individuals després sessió PART PRINCIPAL

15. Analitzarem aquesta relació segons el MODEL DE SÁNCHEZ BAÑUELOS Entre professor/a i alumne/a s’estableix una relació fonamentada en la comunicació.

16. FASES DEL PROCÉS DE COMUNICACIÓ ENTRE P-A P – VALOR PREVIST (respecte a execució A) – I0 P – COMUNICACIÓ del VALOR PREVIST a A – I1 POSSIBLE INTERFERÈNCIA AMBIENTAL – DEGRADACIÓ DEL MISSATGE A – INFORMACIÓ REBUDA – I2 A – INTERPRETACIÓ DEL MISSATGE – VALOR D’EXECUCIÓ PREVIST – I3 A – EXECUCIÓ DE LA TASCA MOTRIU – VALOR REAL D’EXECUCIÓ – RM4 A – PERCEPCIÓ PRÒPIA EXECUCIÓ – FEEDBACK PROPI – FP P – PERCEPCIÓ EXECUCIÓ ALUMNE INTERPRETACIÓ Resporta Motriu de l’A ANÀLISI SIMILITUDS I DISCREPÀNCIES entre VALOR PREVIST P – EMISSIÓ CONEIXEMENT EXECUCIÓ I RESULTATS – FEEDBACK EXTERN - FE

18. FASES DEL PROCÉS DE COMUNICACIÓ ENTRE P-A Conclusions A partir d’aquest procés podem distingir dues fases: FASE I : INFORMACIÓ INICIAL O DE REFERÈNCIA FASE II : CONEIXEMENT DE L’EXECUCIÓ I ELS RESULTATS

19. CONTROL DE MOVIMENT I RETROALIMENTACIÓ A partir d’una RESPOSTA MOTRIU disposem d’una INFORMACIÓ o FEEDBACK que ens permet comparar la IMATGE IDEAL (valor previst) del moviment i la IMATGE REAL (valor real). Distingim entre: CONEIXEMENT DE RESULTATS (CR): Informació proporcionada pel subjecte sobre els resultats de l’acció (procedent de fonts externes) CONEIXEMENT DE L’EXECUCIÓ (CE): Informació que es proporciona al subjecte sobre la forma d’execució de la RESPOSTA MOTRIU (o habilitat )

20. TIPUS DE FEEDBACK FEEDBACK INTERN O DE CONEIXEMENT DE L’EXECUCIÓ Informació rebuda de la pròpia execució, fonamentada en sensacions que produeixen els receptors propioceptius (de pressió, tacte, aparell vestibular…) i kinestèsics (receptors de Golgi i fusos musculars) FEEDBACK EXTERN Informació rebuda referent a l’èxit de la tasca motriu en relació al valor previst d’aquesta. Aquesta informació arriba sobretot pel canal visual o auditiu .

24. TIPUS DE FEEDBACK Consideracions Categories molt utilitzades: descriptiva i afectiva Categories considerades més eficients: explicativa i prescriptiva

26. CONCEPTES INTRODUCTORIS AJUST PROGRESSIU DEL MODEL : procés d’aprenentatge en el què es redueixen diferències entre allò previst i l’execució motriu real,sobretot gràcies al mecanisme de FEEDBACK Feedback : informació rebuda sobre l’execució motriu. Feedback propi : principal recurs per aprendre. en estadis inicials, dificultats en discernir el significat de les sensacions del feedback propi. En fase de control del moviment: el P a través del feedback extern ajuda a superar barreres, limitacions d’aprenentatge.

27. FASES FEEDBACK SUPLEMENTARI (P) FASE I: ANÀLISI EXECUCIÓ ALUMNE P - Estableix similituds i discrepàncies respecte al model previst, emet un judici, aporta unes dades o replanteja l’ensenyança. Problemàtica del model: Limitacions perceptives del P: limitació a l’hora de donar informació completa i objectiva a l’A. L’experiència ajuda a compensar tals limitacions: P familiaritzar en l’observació de determinats models = anàlisi de moviment més fàcil i capacitat objectiva P major