ESTETIKA DAN KANAK-KANAK

1. ESTETIKA DAN
KANAK-KANAK
HJ.MOHD. JAMEL BIN HJ. ISMAIL
IPG KAMPUS TUN HUSSEIN ONN,
BATU PAHAT, JOHOR.

2. PENGENALAN
 Menurut Koster (2001) kefahaman mengenai
karya seni merupakan sebahagian daripada
pengajaran Pendidikan Seni Visual. Kefahaman ini
penting kerana kanak-kanak dikelilingi oleh
persekitaran yang banyak menggunakan visual
sebagai medium komunikasi.Justeru kemahiran
menghayati nilai kecantikan dan estetika perlu
didedahkan kepada mereka supaya mereka dapat
membezakan kepelbagaian cabang dan aliran
seni.

4. DEFINISI
 Mula digunakan pertama kalinya oleh ahli
Estetika falsafah Jerman, Alexander
Baumgarten sekitar tahun 1744.
 Estetika berasal daripada perkataan Greek
iaitu aisthekos yang merujuk kepada
perkara-perkara yang berkaitan dengan
persepsi deria.
 Estetik melibatkan penggunaan semua
deria.

6. DEFINISI
 Ilmu estetik merupakan sebahagian
daripada ilmu cabang falsafah yang
mengutarakan isu-isu berkaitan dengan
sifat seni dan nilai yang terdapat pada hasil
seni. Sebagai contoh, kecantikan
merupakan salah satu daripada kualiti dan
nilai yang terdapat pada hasil seni.
 Bagi Bates (2000) , beliau menterjemahkan
estetik sebagai satu cabang ilmu normatif
yang membawa nilai-nilai kecantikan dan
kebaikan.

8. DEFINISI
 Manakala Lankford (1992), estetika
sebagai satu konsep dan kaedah di
dalam falsafah seni termasuk
persoalan yang bermatlamat untuk
menerangkan dan memahami
pengalaman estetik yang berkaitan
dengan perkembangan artistik dan
penghasilan produk.

10. DEFINISI
 Ragans (2000) menjelaskan bahawa menilai
hasil karya bukan sahaja dilihat pada
kecantikan karya tersebut malahan ia juga
dilihat dari sudut kejayaan sesuatu karya,
iaitu dari segi penyampaian dan gaya
penghasilan. Sesuatu karya mungkin tidak
nampak cantik namun ianya dikira berjaya
daripada aspek penyusunan dan reka letak
imej dan ianya berjaya dan unik.

12. DEFINISI
 Apabila seseorang menghayati karya,
individu terbabit akan bertindak balas
dengan karya tersebut dan proses ini
dikenali sebagai Tindak Balas Estetika.
 Tindak balas estetika merujuk kepada
reaksi semula jadi manusia yang tercetus
apabila seseorang melihat karya seni.
 Sebagai contoh, kekaguman seseorang
apabila melihat hasil karya yang cantik dan
mempersonakan.

14. DEFINISI
 Di dalam pengajaran PSV, istilah pendidikan estetik
digunakan merangkumi pelbagai bidang
penghasilan seperti arca, lukisan, catan dan
sebagainya.
 Pendidikan estetik juga menjelaskan persoalan
estetik yang merujuk kepada perbincangan
berkaiatn dengan penghuraian makna dan simbolik
penghasilan karya seni
 Kaitan pendidikan dan estetik berkaitan dengan
pengalaman pembelajaran sebagai pengalaman
estetik( Abdul Shukor Hashim – 1991)

16. PERKEMBANGAN ESTETIK
DAN TEORI KECANTIKAN
 Tetapi makna kecantikan itu sebenarnya sukar untuk
dihuraikan kerana sifatnya yang abstrak, subjektif
dan orientasi mengenai kecantikan itu berbeza
mengikut budaya. Sebagai contoh, di zaman Greek
purba, tujuan utama seni adalah memaparkan idea
dan konsep kesempurnaan dari segi kecantikan
fizikal. Justeru itu tidak hairanlah banyak arca
patung dibina sebagai manifestasi kecantikan.

18. PERKEMBANGAN ESTETIK
DAN TEORI KECANTIKAN
 Pada Zaman Byzantin, konsep kecantikan
diterjemahkan dengan kepercayaan kuat
terhadap pegangan agama lalu dipamerkan
melalui imejan berunsurkan keagamaan.
 Di Barat , walaupun ramai artis bergantung
kepada konsep kecantikan sebagai luahan
ekspresi, ianya hanyalah sebagai salah
satu pendekatan sahaja.

20. PERKEMBANGAN ESTETIK
DAN TEORI KECANTIKAN
 Ramai artis menggunakan menggunakan
konsep yang bertentangan dengan
kecantikan dalam penghasilan karya.
 Sebagai contoh, ada artis yang mendapat
ilham dan idea daripada kesan kekejaman
peperangan, kemiskinan dan pembunuhan
sebagai tema utama karya dan isu
kecantikan dalam karya ini tidak lagi
berkisar kepada kedaan yang
mempersonakan.

22. PERKEMBANGAN ESTETIK
DAN TEORI KECANTIKAN
 Suatu masa dahulu, seni sering dikaitkan
dengan kecantikan. Namun ahli estetik tidak
lagi bersetuju dengan pendapat ini.
 Apabila ilmu estetik dijadikan satu entiti kajian
yang berlainan pada pertengahan kurun ke
-18,ahli falsafah mula membuat pencarian yang
berlainan tentang makna dan konsep
kecantikan dalam seni.

24. ESTETIK DAN KANAK-
KANAK
 Bagi kanak-kanak, perasaan mudah
tertarik dengan perkara baru
menjadikan mereka sebagai golongan
yang unik dan luar biasa kerana
perkara-perkara luar biasa dan pelik
ini merupakan perkara baru bagi
mereka. Pengalaman estetik kanak-
kanak diperoleh melalui penglihatan,
pengalaman dan ekplorasi.

26. ESTETIK DAN KANAK-
KANAK
 Lowenfeld (1975) percaya bahawa
perkembangan estetik kanak-kanak
tidak boleh dipisahkan dengan
perkembangan kreativiti.
 Menurutnya lagi, kedua-duanya
dipengaruhi oleh faktor tumbesaran
dan persekitaran yang membentuk
ciri-ciri dan corak pemikiran mereka.

28. ESTETIK DAN KANAK-
KANAK
 Menurutnya lagi, pendidikan yang melibatkan
tindak balas estetik turut melibatkan spektrum
yang lebih luas iaitu pengalaman
menghasilkan karya seni dan bentuk karya
turut penting di dalam pendidikan estetika
kerana ia merupakan asas kepada huraian
dan tindak balas terhadap karya.

30. ESTETIK DAN KANAK-
KANAK
 Tindak balas estetik bagi kanak-kanak dipengaruhi oleh
faktor umur, pengalaman serta latar belakang dan budaya.
 Faktor umur mempengaruhi kanak2 dari segi kematangan
dan kebolehan untuk mengolah gambar dan objek.
 Sebagai contoh, kanak2 lebih minat untuk memilih warna-
warna yg cerah, terang dan berwarna-warni.
 Bentuk penghasilannya berbentuk abstrak, sukar difahami
dan menghasil karya mengikut perkembangan artistik
sendiri.

32. ESTETIK DAN KANAK-
KANAK
 Faktor pengalaman pula merujuk kepada
pengalaman dan pengetahuan yang dimiliki oleh
kanak-kanak untuk membezakan sesuatu karya.
Sebagai contoh, kajian yang dijalankan oleh
Howard Gardner dan Ellen Winner ( 1976 )
mendapati bahawa kanak-kanak berumur dari
empat hingga tujuh tahun beranggapan bahawa
hasil karya yang ditunjukkan kepada mereka
adalah menarik dan mudah untuk dihasilkan.

34. ESTETIK DAN KANAK-
KANAK
 Mereka juga beranggapan bahawa semua
orang mampu menghasilkan karya dan
karya tersebut dianggap siap apabila ianya
memenuhi ruang kertas lukisan tersebut. Ini
menunjukkan bahawa pengalaman dan
pengetahuan kanak-kanak juga
mempengaruhi tindak balas estetik kanak-
kanak terhadap karya.