educacion

1. “CULTURA FISICA ADAPTADA”
UNIVERSIDAD TÉCNICA DE AMBATO
FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS Y DE LA
EDUCACIÓN
CARRERA DE CULTURA FÍSICA
MODALIDAD SEMIPRESENCIAL
MÓDULO DE:
CUARTO SEMESTRE
TUTOR
Dr. Mg. Marcelo Sailema Torres
marcelosailema@yahoo.es
Nombre del estudiante………………………………………………….
Ambato - Ecuador
Septiembre 2012 – Febrero 2012

2. Cultura física adaptada
El deporte adaptado es
una de las formas de
expresión de la igualdad
a la que tenemos
derecho todos los seres
humanos.
Capitulo 1

3. Discapacidad
es visuales
En una sociedad, en la que el deporte
y la educación física ha alcanzado
una gran importancia debido a que la
práctica deportiva, aporta una serie
de valores para la convivencia social,
siendo un generador de actitudes, de
comportamientos y de formas de
actuar en toda persona que lo
practica.

4. CARACTERÍSTICAS
PSICOMOTRICES
DIFERENCIALES EN EL NIÑO
CIEGO Y DEFICIENTE VISUAL
Como acabamos de comprobar, La
Educación Física es un elemento
importantísimo en el desarrollo global del
individuo ya que éstas poseen
unas características
psicomotrices .En personas
ciegas y deficientes visuales es
un elemento mucho más
importante

5. El núcleo de la motricidad es el
Esquema Corporal que se define
como la imagen mental del propio
cuerpo, en reposo o en movimiento,
gracias al que nos podemos situar en
el mundo.

6. .Balanceos del cuerpo apoyando
alternativamente los pies.
.Hipertonía muscular, disminuyendo
de este modo la flexibilidad.
.Tronco y cabeza hacia delante.

7. EN MOVIMIENTO
Piernas demasiado
separadas (para aumentar
la superficie que abarcan)
Las rodillas no se doblan.
Rotación externa
Los pies se posan
bruscamente y se arrastran
(debido a la inseguridad a
la hora de caminar)

8. CUALIDADES
COORDINATIVA
S
EQUILIBRIO:
Órganos del oído.
-Órganos de la vista
-Órganos propioceptivos.
Mecánicos
-Altura del centro de
gravedad
-Dimensión de la base de
sustentación

9. COORDINACIÓN
Es muy importante, para el niño
ciego, que se trabaje esta cualidad
desde los 4 años, ya que es en ésta
fase cuando el niño es más receptivo
para desarrollar esta cualidad. Si no
se potencia la coordinación a edad
temprana, será mucho más difícil
desarrollarla a edades más
avanzadas.

10. CARACTERÍSTICAS
SOCIO-AFECTIVAS
El desarrollo socio-
afectivo del ciego y
deficiente visual presenta
algunas peculiaridades:
• Falta de confianza en sí
mismo y miedo al
ridículo
• Falta de iniciativa y
decisión en las
actividades

11. Características motrices de
los discapacitados visuales
Distingue tres tipos de
motricidad en el desarrollo
del niño:
A.- Motricidad Básica
B.- Motricidad
Analítica
C.- Motricidad
Cognitiva,

12. ATLETISMO PARA
DISCAPACITADOS
VISUALES
Los atletas ciegos y deficientes
visuales compiten en las mismas
pruebas que los atletas considerados
videntes, en algunos casos sin
modificaciones relevantes y en otros
con los leves cambios que
obviamente un ciego puede necesitar
como es la ayuda de un guía o del
entrenador para darle las
instrucciones pertinentes a la hora de
colocarse en las zonas de
lanzamiento o salto.

13. POSIBILIDAD
DE
PARTICIPACI
ÓN
En las competiciones
podrán participar las
categorías de IBSA B1,
B2 y B3, establecidas
según se especifica en
el apartado de la
clasificación.

14. ASPECTOS QUE DEBEMOS
ENFATIZAR EN EL PROCESO DE
ENTRENAMIENTO A LOS
DISCAPACITADOS VISUALES
Muchos de los corredores velocistas y
fondistas presentan problemas
técnicos, tal vez motivados en un primer
momento por sus problemas visuales,
además los guías presentan también
algunos problemas tanto técnicos de la
disciplina en sí, como en su nueva
función con doble responsabilidad
Capitulo 2

15. ESTUDIO
CIENTÍFICO
REALIZADO POR:
AMELIA FERRO
SÁNCHEZ
Atleta visual.
Los atletas deben aprovechar los
tacos de salida en el momento de
la arrancada, y coordinar más el
trabajo con el guía.
Guía.
Coordinar la acción en el
momento de realizar la
arrancada, además ayudar al
ciego o al débil visual profundo a
que mejore esta acción.

16. Orientaciones metodológicas para la
enseñanza de las Carreras de velocidad y
fondo en los discapacitados visuales y sus
guías.
Ejercicios 1
Atleta.
Realizar muchos ejercicios para
el control de la cabeza, éste
ejercicio es precisamente para
los atletas de las categorías B1 y
B2 que necesiten trabajar con
atletas guías; en el caso de la
categoría B3

17. EJERCICIOS
TÉCNICOS
DEL ATLETA
A continuación exponemos
un grupo de ejercicios los
cuales van dirigidos para
el mejoramiento de la
técnica de la carrera tanto
en los velocistas y
fondistas estos ejercicios
forman parte de los
ejercicios
complementarios de los
períodos, etapas del plan
de entrenamiento
preparatorio y competitivo

18. Posición parado pies en
forma de paso, como la
arrancada alta.

19. Ejercicios
fundamentales
para los Atletas

20. Ejercicios para
la salida con
Resistencia
Los entrenadores deben
garantizar, el cumplimiento de
los pasos metodológicos para
la enseñanza técnica, así
como el trabajo del guía con
los atletas ciegos y débiles
visuales profundos.

21. Especificaciones que debemos señalar
en el trabajo del guía son:
1.El guía debe estar
plenamente identificado
con éstos atletas
2.Debemos luchar porque
el guía posea una talla
adecuada, recordemos
que si este tiene una talla
muy superior a la del atleta

22. SÍNDROM
E DE
DOWN
Es un tipo de deficiencia
psíquica, también
denominada trisomía
21, producida por una
anomalía cromosómica
que implica
perturbaciones de tercer
orden.

23. SÍNDROME DE DOWN
Esta anomalía se puede
producir por tres causas
diferentes, dando lugar a los
tres tipos de Síndrome de
Down existentes:
♦ La trisomía homogénea o
el caso más frecuente.
♦ El mosaicismo
♦ Traslocación

24. Característi
cas físicas
Habitualmente, los niños con
síndrome de Down, nacen con
hipotermia muscular, y por eso
se desencadena su retraso
motor
La forma de la lengua es
redondeada y ancha
La nariz por lo regular es
ancha y triangular
El estrabismo es muy
frecuente en el síndrome de
Down es casi siempre
convergente.

25. Características
psicológicas
Suelen ser muy afectivos y
cariñosos con niños más
pequeños que ellos; los
miman, cuidan, y los ayudan
a ser más activos cuando
son apáticos; suelen ser
niños capaces de asimilar
las conductas

26. Características
socio-afectivas
Ganas de aprender
El niño/a con Síndrome de Down
no provoca la situación educativa
pero es feliz al encontrarla, al
superarla, al probarse así mismo
que es capaz de hacer lo que se le
pide.
 Tenacidad
 Automatismo excesivo
 Falta de confianza y
miedo al fracaso
 Fatigabilidad

27. DEPORTE Y
NECESIDADES
EDUCATIVAS
ESPECIALES
La Actividad Física es un
derecho de la persona con
discapacidad psíquica, en
donde su condición mental
especial no es tomada en
consideración para
cuestionarse este derecho
aunque sí en la configuración
de los entrenamientos.

28. CONOCIENDO A UNA
PERSONA CON
AUTISMO
En cuanto al sistema óseo
de una persona con autismo,
normalmente no presenta
malformaciones, a menos
que se trate de diagnósticos
múltiples, como es el caso
específico del síndrome
Down y su problema atlante
axial

29. Biotipos Estructura
Muscular
Es en la segunda infancia
donde las personas autistas
debido a la falta de desarrollo
psicomotor es que presentan
problemas en el sistema
muscular, siendo los
hiperactivos quienes presentan
una musculatura liviana
(ectomòrfica) con tendencia a
las hipertonía

30. PIRÁMIDE DEL
MOVIMIENTO
La educación psicomotriz
no es un nuevo método de
educación física, se puede
decir que es la base de la
educación física, donde
más se utiliza es en la
educación infantil (0-6
años) y en el 1er ciclo de
educación primaria (6 a 8
años).

31. LA ACTIVIDAD
FÍSICA
la Actividad Física
hace referencia al
movimiento, la
interacción, el cuerpo y
la práctica humana.
Tiene tres
dimensiones:
biológica, personal y
sociocultural.

32. CLASIFICACIÒ
N EL DEPORTE
a) Deporte Recreativo
b) Deporte de Competición
c) Deporte de Alto
Rendimiento y Proyección
Internacional

33. LA PARÁLISIS CEREBRAL
La parálisis cerebral es un
padecimiento que principalmente
se caracteriza por la inhabilidad
de poder controlar completamente
las funciones del sistema motor.
Esto puede incluir espasmos o
rigidez en los músculos,
movimientos involuntarios, y/o
trastornos en la postura o
movilidad del cuerpo.

34. Característic
as
En primer lugar, los trastornos
son debidos a una lesión cerebral
(encéfalo) que interfiere en el
desarrollo normal del niño
Se distingue por el daño
dominante de las funciones
motrices
Por último, hay un concepto
generalizado de que la lesión no
es evolutiva pero sus
consecuencias pueden variar en
el niño

35. Causa
s
Efectos funcionales
Según donde se localice la lesión cerebral se clasifican en:
Espástico: este es el grupo más grande; alrededor del 75% de
las personas con dicha discapacidad presentan espasticidad,
es decir, notable rigidez de movimientos, incapacidad para
relajar los músculos, por lesión de la corteza cerebral que
afecta los centros motores

36. La
Parálisis
Cerebral
La Parálisis Cerebral (CP) es un
padecimiento que principalmente
se caracteriza por la inhabilidad de
poder controlar completamente las
funciones del sistema motor.

37. PROBLEMAS CON LA
VISTA
Más del 40-75% de los niños que padecen
de parálisis cerebral tienen alguna forma de
problemas o incapacidades de la vista".
(Black, P.D., 1980) Pueden tener pérdida de
la acuidad, pérdida del campo de visión,
problemas de movimiento ocular y o
problemas de procesamiento

38. Concentración visual y
coordinación ojo-
mano
Los niños que padecen de
CP también pueden tener
problemas de
concentración y de
coordinación ojo-mano.
Muchos de estos niños
usan tanta energía y
concentración para
mantener su cuerpecito
derecho, controlar sus
movimientos para coger,
etc.

39. LA PERDIDA DEL OIDO Y
LOS PROBLEMAS DE
LENGUAJE
" Robinson (1983) indicó que el
20% de los niños con parálisis
cerebral muestran problemas de
oído o lenguaje".
Esto es porque la parálisis cerebral
afecta los músculos que se usan
para producir el habla (la lengua,
garganta, pulmones, etc.) esto se
conoce como disartria

40. JUEGOS ADAPTADOS PARA
DISCAPACITADOS
INTELECTUALES Y VISUALES
A TENER EN CUENTA ANTES DE EMPEZAR A
JUGAR.
La discapacidad es aquella condición bajo la cual ciertas
personas presentan deficiencias físicas, mentales,
intelectuales o sensoriales a largo plazo que, al
interactuar con diversas barreras
Discapacidad psíquica:
Se da a causa de distintos trastornos mentales, ya sea
depresión, esquizofrenia, bipolaridad, pánico, entre otros

41. CONTENIDO PRINCIPAL: Expresión
corporal e identificación de las partes
del cuerpo.
RECURSOS:
- Humanos: Un educador
- Espaciales: El gimnasio o el aula.
- Materiales: Pañuelos, telas,
reproductor de cd y cd de música.
- Temporales: 25 minutos.

42. JUEGO
LA RAYUELA
CONTENIDO
PRINCIPAL: Habilidades motrices
básicas.
RECURSOS:
- Humanos: Un educador.
- Espaciales: Un espacio
amplio.
- Materiales: Una tiza, una
piedra pequeña o un saquito
de arena.
- Temporales: 20 minutos.
- Número de participantes: De
10 a 15 participantes.

43. JUEGOS
ADAPTADOS PARA
ALUMNOS CON
DISCAPACIDAD
VISUAL
En esta página
se van a
mostrar juegos
dirigidos a
alumnos con
baja visión o
ceguera.

44. JUEGO:
EL ARCA
DE NOÉ.
CONTENIDO: Percepción
auditiva y orientación espacial.
RECURSOS:
Humanos: Un educador.
Espaciales: Un espacio amplio
sin obstáculos.
Materiales: Vendas o gafas
opacas para los alumnos sin
discapacidad visual.
Temporales:10 minutos.
Número de jugadores: Grupo
máximo de 10 jugadores.

45. JUEGOS ADAPTADOS
PARA ALUMNOS CON
DISCAPACIDAD MOTRIZ
CONTENIDO: Habilidades
motrices básicas y velocidad.
RECURSOS:
- Humanos: Un educador.
- Espaciales: Espacio amplio
llano,
- Materiales: No es necesario.
- Temporales: 30 minutos.
- Número de participantes: 2
equipos de 10 jugadores como
máximo.
JUEGO: CARA Y
CRUZ.

46. JUEGOS DE
EDUCACIÓN
INTERCULTURAL
JUEGO: YO
TAMBIÉN QUIERO
CARAMELOS.
CONTENIDO: La realidad
económica de los países del sur
y sus consecuencias.
RECURSOS:
- Humanos: Un educador.
- Espaciales: Un aula.
- Materiales: Tarjetas y
caramelos.