1. 11 - INCENTIVO Á AUTONOMIA E AO TRABALHO COLETIVO
 Como desejamos?
 Que seja incentivada á autonomia dos profissionais na organização dos trabalhos da
escola?
 Que seja organizado o trabalho coletivo da / na escola?
 Quea organização das aulas oportunizem e incentivem a participação dos
alunos(propondo, criando e realizando atividades curriculares e extracurriculares)?
 Que profissionais organizem e incentivem o trabalho coletivo junto aos alunos?
Atravésdo planejamento de propostas educacionais e democráticas, que facilite a construção
do trabalho pedagógico. Muito diálogo, desenvolvimento de projetos, regularidade de
reuniões, formação continuada ecursos de capacitação.
Tornar o aluno sujeito da sua construção, aquisição do conhecimento.
Possibilitar ao coletivo escolar a tomada de consciência dos principais problemas da escola e
das possibilidades de solução, definindo as responsabilidades coletivas e pessoais.
12 - MECANISMOS DE AVALIAÇÃO DOS ALUNOS
 Como desejamos?
 Que avaliação seja considerada pela escola?
 Que os instrumentos avaliativos sejam definidos pelos professores
 Que seja a participação da comunidade escolar no processo de construção e
acompanhamento da avaliação dos alunos.
Através de dinâmicas interativas e ações orientadoras nos procedimentos pedagógicos,
avaliações formativase processuais, criando ou reformulando novos conceitos, nos diferentes
componentes curriculares com dimensões qualitativas e quantitativas.
Estimular o sentido de responsabilidade e de comprometimento na direção do seu próprio
crescimento.
13- ACOMPANHAMENTO DO PROCESSO DE ENSINO-APRENDIZAGEM DOS ALUNOS.
 Como desejamos?
 Que o processo de ensino –aprendizagem dos alunos seja acompanhado pelos
professores?
 Que ocorra a participação dos coordenadores pedagógicos no acompanhamento do
processo do ensino aprendizagem?
 Que ocorra o acompanhamento e a socialização periódica do desempenho escolar?
 Que seja a relação entre controle de frequência e o desempenho dos alunos de
maneiraa segurar sua permanência com sucesso?
 Que os dados avaliativos sejam utilizados para identificar as disciplinas/ou áres com
menor desempenho escolar

2.  Que ocorra a participação dos pais/responsáveis no acompanhamento do processo
de ensino-aprendizagem?
Com processos, mediadores, na construção do currículo;
Criando estratégias de acompanhamento.
Selecionar processos de superação com perspectivasemancipatórias.
Aformação do aluno requer um conjunto de ações que apenas um docente não pode
realizar; portanto o processo de ensino – aprendizagem não se alimenta
exclusivamente da contribuição individualizada de cada conteúdo ou professor
isoladamente; pelo contrário, além dessas contribuições individuais, há aquelas
provenientes do trabalho conjunto de todos os docentes e destes com os demais
profissionais da educação .
Há que contextualizar, resgatar e respeitar a organização em que se encontram as
comunidades desfavorecidas sócio-economicamente, ler atentamente o imaginário
local, que é a sua visão da realidade.Na escola, as relações sociais traduzem uma
diversidade de compreensão de aprendizagens adotadas pelos seus diferentes sujeitos
e que podem ser modificadas através das próprias relações. É necessário estar com o
outro e então, voltar-se a si mesmo. Quando a realidade escolar écompatível com a
realidade social e cultural da criança, sem conflitos de realidades, há um grande salto
dequalidade.
A importância da participação dos Pais na Escola”
No mundo escolar, encontra-se todo o tipo de pais. O pai atento e preocupado,
que vai à escola com regularidade, que participa nas reuniões de pais, nas
atividades da escola; o pai que só vai à escola quando é convidado a ir, que
não aparece nas reuniões porque não tem tempo, não participa nas atividades
porque considera ser uma perda de tempo,etc.É cada vez mais importante sensibilizar
os pais para participarem ativamente na vida escolar dos seus educandos. A escola faz
parte do cotidiano do aluno e os pais devem estar envolvidos em todo o processo de
aprendizagem. Para os pais, participar na escola não deve ser só "receber
informações". É preciso que façam sugestões e tomem algumas decisões em conjunto
com os professores.
14- CORREÇÃO DAS DEFASAGENS.
 Como desejamos?
 Que as avaliações permitam identificar as defasagens?
 Que as ações pedagógicas de correção e acompanhamento das defasagens sejam
construídas com objetivo de favorecer a melhoria do rendimento escolar?
 Que os resultados das correções de defasagens sejam conhecidos pela comunidades
escolar
Atividades diferenciadas, participação nos projetos, reclassificação.
Através de avaliações diagnosticas, troca de experiências.
Atividadesextraclasse.

3. Com certeza conquistar a confiança das famílias para também perceberam os avanços
ou defasagens no ensino aprendizagem dos filhos, criação de rotina de estudos.
15 – COMPREENSÃO E USO DOS INDICADORES OFICIAIS DE AVALIAÇÃO DA ESCOLA E
DAS REDES DE ENSINO.
 Como desejamos?
 Que sejam utilizados os indicadores escolares?
 Que a escola analise os resultados de seu desempenho de forma comparativa de
maneira que os indicadores possam contribuir para melhorar a qualidade da
educação.
 Que sejam identificadas as necessidades e sejam propostas metas de desempenho.
Que seja de acordo com a nossa realidade local.
Serve para diagnosticar os problemas e com isso, modifica as ações pedagógicas.
Espera-se que toda a equipe escolar aproveite os resultados da avaliação para
aprimorar o planejamentoescolar anual, assim como para incentivar e
fundamentaroutras ações ou projetos, visando enfrentare superar eventuais
problemas na escola.