Competencias Sistémicas como un método de enseñanza aprendizaje

1. DIPLOMADO EN COMPETENCIAS
DOCENTES IEU
Mtra. Rosalinda Yamanaka Galván
Actividad No. 13
Noviembre 5, 2012

2. INTRODUCCION :
Argumentaciones fundamentales de la pedagogía
sistémica y su importancia de cara a una formación
profesional moderna.
Conocer los cambios de la formación profesional con
respecto al desarrollo y certificación de competencias y
saber interpretar éstos en relación a sus competencias
sistémicas.

3. Describir el desarrollo de capacidades en su forma
de expresión como asesoramiento del aprendizaje,
y el seguimiento del proceso, para saber
argumentar el concepto de aprendizaje colegial.
Orientación metodológica como dimensión principal
de un desarrollo de capacidades por medio del
desarrollo de competencias

4. CONTENIDO:
La visión sistémica del desarrollo de personal y
desarrollo organizacional
Nuevos planteamientos en torno a la formación
profesional
Asesoramiento del aprendizaje y del desarrollo
organizacional sistémico en la formación profesional
Desarrollo de capacidades a través de la integración
de las perspectivas y seguimiento de los procesos
La orientación metodológica en la formación
profesional

5. La visión sistémica del desarrollo de
personal y desarrollo organizacional
Pensamiento sistémico = retroceder
y analizar los modelos que se nos
muestran de forma evidente,
intuitiva y tangible.

6. Características de un sistema
 Auto-organización
 La fuerza de la tradición y sus imágenes
 Interacciones entre todos los elementos
 La imposibilidad de intervención lineal
 El significado del sentido

7. Nuevos planteamientos en torno a
la formación profesional
Al observar la profesión y el
aprendizaje profesional desde otra
perspectiva, cambian también los
patrones del sistema de formación
profesional

8. Perspectiva tradicional Perspectiva cambiante
El sistema dual Preparación orientada a la Forma histórica cuyos
practica para una actividad elementos deben cambiar para
profesional que aflore el futuro
Profesión Vocación, vinculo durante Carrera de competencias
toda la vida desarrollo del propio perfil
Formación Formación inicial completa Aprendizaje a lo largo de toda
la vida
Aprender Reproducción y adquisición Verificar lo existente y
de las soluciones presentes encontrar soluciones propias
Enseñar Enseñar algo a alguien Seguimiento del aprendizaje

9. Cambio de la cultura de aprendizaje como del desarrollo
de competencias:
Lugares y formas no institucionalizadas de un
aprendizaje autorregulado deben ocupar el centro de
atención en el ámbito de la política de aprendizaje.
La formación profesional no debe reducirse sólo al
aprendizaje técnico sino también apoyar el
desarrollo de competencias extra profesionales, a partir
de un enfoque didáctico.

10. Asesoramiento del aprendizaje y del
desarrollo organizacional sistémico en la
formación profesional
La persona que piensa en términos
sistémicos percibe la realidad que le
viene “dada” fundamentalmente como
resultado de su observación.

11. Las personas sistémicas actúan de
forma tranquila y serena:
Comprenden los equilibrios sutiles y
las funciones ocultas, que pueden
estar detrás de un comportamiento y
conocen también los riesgos de los
efectos no deseados de ese tipo de
acciones.

12. Marcar las diferencias
Practicar el arte de
Remitirse a la valoración
la diferenciación
Re - interpretar

13. Un centro escolar, cuyo personal docente priorice
el aprendizaje auto dirigido, tiene que crear los
requisitos necesarios para que los alumnos
puedan aprender paulatinamente los métodos
de este tipo de aprendizaje.

14. Enseñar Asesoramiento del aprendizaje
Selección y “transmisión” Configuración y seguimiento del aprendizaje
Orientación implícita al déficit Asesoramiento Hipotético
Fijación de contenidos Autorreflexión emocional
Responsabilidad del aprendizaje Pedagogía del dejar hacer
Planificación anticipativa Planificación situacional de la enseñanza

15. Desarrollo de capacidades a través de la
integración de las perspectivas y
seguimiento de los procesos
El desarrollo de capacidades se caracteriza
precisamente por esa integración entre
desarrollo de personal y organizacional,
así como por la visión sistémica y por las
complejas habilidades, estructuras y
sinergias que se derivan de ésta y que
constituyen su esencia

16. e
si aprend
aprenden je
ciones sólo la prendiza
“Las organiza dividuos. E la
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que aprende”

17. La tendencia del perfeccionamiento profesional
hacia el desarrollo de capacidades implica
cambios substanciales en relación a los aspectos
de “tiempo”, “localización”, “interacción” así como
“forma de aprendizaje” y “contenidos”.

18. El paso de la formación …al desarrollo de
y perfeccionamiento capacidades
profesional……..
Tiempo Puntual o temporal Seguimiento al largo
plazo
Lugar Separación de contextos Buscar contextos de
aplicación
Interacción Explicativa Orientada a la solución
Forma de Enseñar mediante Aprendizaje colegial
aprendizaje enseñanza
Contenidos Transmisión de know how Desarrollo de un nuevo
nuevo know how

19. La orientación metodológica en la
formación profesional
Es en la misma dirección que las últimas investigaciones
sobre el cerebro: el interior del individuo se nos presenta
como un espacio de posibilidades subjetivo que encuentra sus
motivaciones en el exterior. Por lo tanto, es fundamental
organizar lo externo (el entorno de aprendizaje, los impulsos,
irritaciones, tareas, etc.) de tal manera que el sujeto pueda
experimentar y sentir ampliamente con sus posibilidades
internas: a partir de este momento tiene lugar un aprendizaje
sostenible y los discentes desarrollan también su sensación
de la autosuficiencia y capacidad de resolver problemas.

20. En muchos casos, la selección del método se deja en
manos de la persona responsable de la enseñanza. En
principio, ésta “posee” el método, cuya aplicación puede
estimular la acción autónoma de los alumnos y
paulatinamente, va dejando el método en manos de los
propios alumnos.
Es la continuidad entre lo vivido, lo experimentado y la
propia conducta, la que explica la tenacidad de los modelos
de culturas de aprendizaje imperantes.

21. Se debe tener presente la idea de la subjetividad
irreductible de las vías de construcción de la
realidad.
Las experiencias del sujeto son sus vías para el
conocimiento del mundo o de la concepción de la
realidad.

22. No sólo juegan un rol central durante la fase de
construcción de los contenidos, en el contexto de
un aprendizaje para adultos reflexivo, sino
también facilitan importantes algoritmos para la
realización de los procesos de enseñanza –
aprendizaje. En este contexto, la imaginación de
la futura realidad juega un rol importante (p. ej.,
viajes fantásticos).

23. Ejemplos:
Entrevista conceptual
Líneas de consternación
Mapas Internos

24. CONCLUSION:
Para concluir nos queda claro que el desarrollo escolar
sistémico es un proceso de varios niveles para cuyo diseño
exitoso es preciso entrelazar conocimiento en materia de
educación y didáctica, por un lado y conocimiento en
materia de cooperación y dirección, por otro lado. Este
entrecruzamiento implica una ampliación múltiple del hasta
ahora encajonado foco de atención a la enseñanza por
parte de los responsables. Si bien la enseñanza y su calidad
tienen que estar como antes en el centro de todos los
enfoques de desarrollo escolar, esta focalización exige
precisamente una visión más amplia de las particularidades
subjetivas de cada escuela, de las cuales depende en
última instancia el éxito de la enseñanza.

25. El docente como persona
Pequeña Reflexión;
“Jamás podrás ser maestro si el salón de clases tiene
mas parentesco con una oficina que con un hogar.
Si tus frases, en vez de caricias, son púas que arañan,
Si necesitas un arsenal de gritos para tus combates
diarios
Si no comprendes que el alma de cada alumno es un
libro en blanco en el que estas escribiendo para toda
la vida”.