[1] O documento discute os pontos fortes e fraquezas da biblioteca escolar do autor, assim como oportunidades e ameaças no contexto da mudança. [2] O autor identifica a necessidade de melhorar a organização, gestão, coleção e divulgação da biblioteca. [3] O desafio principal é implementar uma política de aquisição e gestão de coleção de acordo com as normas da Rede de Bibliotecas Escolares.

1. Práticas e modelos A.A. das BE - DRELVT - T1
Acção de Formação
Práticas e Modelos de Auto Avaliação das
Bibliotecas Escolares
2ª Sessão - A biblioteca escolar no contexto da mudança
Tarefa:
1.ª parte da tarefa
Partindo da leitura dos textos fornecidos e do
conhecimento da biblioteca escolar que dirijo,
perspectivei a minha situação identificando pontos
fortes, fraquezas, oportunidades e ameaças e
desafios principais que o professor bibliotecário e a
biblioteca escolar enfrentam no contexto da
mudança.
Para a realização deste trabalho use a tabela
matriz disponibilizada neste bloco, que será
colocada no respectivo fórum (como anexo a uma
mensagem).
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2. Práticas e modelos A.A. das BE - DRELVT - T1
Tabela matriz - 1ª parte da tarefa, conforme indicações do Guia da Sessão
Conhecimento na área Biblioteca escolar
Aspectos críticos que a Desafios/Acções a
Domínio Pontos fortes Fraquezas Oportunidades Ameaças
Literatura identifica implementar
Competência • Necessidade de • -Boa articulação • Falta de tempo • Articulação • Mudanças • Manter o
s do constante com a para formação, com a ao nível da espírito de
professor formação/informação Coordenadora função da Coordenador Direcção e actualização
bibliotecário /actualização a da BE da sede necessidade de a da BE; do Corpo constante em
diversos níveis do Agrupamento articulação da vida • Realizar Docente que formação nos
(ganho de de escolas, com profissional (que a Formação na inviabilizem campos
competências de presença nível escolar não Área, desde a enunciados
acordo com os efectiva no passa apenas pela que em e- consecução nas
potenciais adstritos a Conselho biblioteca) e learning; de projectos fraquezas;
cada valência da Pedagógico; familiar; • Aproveitar as que por um • Procurar junto
Biblioteca actual; ex: • Formação • Parcos recursos diversas lado limitem das entidades
TIC, Literacias em especializada na estruturais formações e por outro existentes na
vários campos…); área das TIC; (entenda-se que possuo obriguem a comunidade
• Criação de um novo • edifícios), de para seguir local e junto
Facilidade na desenvolver da edidilidae e
papel de mediador e comunicação acervo em outros
especialista em suporte papel e compet~enci caminhos, orgão afins
interpessoal; as ao nível dotações ou
pedagogia digital, mobiliário e com
• Flexibilidade no de parceiros hipoteca de ofertas ao
• Ser prospectivo
horário;
material de
e alunos; abrigo do
• Ter uma atitude pró- • trabalho da área tempo
Iniciativa para das TIC; • Facilidade de preciosos, mecenato
activa, evidenciando potenciar o meu para superar
a sua capacidade de • Falta dotação para comunicação que a este
trabalho; com a nível não as
gestão e de material de dificuldades
liderança; • Formação na consumo; Coordenador existe;
finalceiras
• Ser bom gestor de
área de
• Necessidade de •
a SABE • A publicação existentes nas
planeamento e O apoio da de diplomas
recursos humanos, investimento de RBE; escolas;
gestão; legais que
identificando, para • Formação na muito tempo para
possam • Participar na
cada momento e área de gestão dos plataforma
para cada diversos revursos obrigar a
Recursos mudar o Joomla, que
indivíduo/grupo de Humanos; humanos de momento
indivíduos as • existentes, para rumo dos
Boa articulação projectos se encontra a
melhores estratégias que as estratégias ser criada,
com entidades desenvolvido
para falar a sua estabelecidas pretença do
existentes na s
“liguagem”, funcionem; agrupamento
comunidade • A ideia de
compreendendo-os e local; • Apesar do para superar
que “ agora
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3. Práticas e modelos A.A. das BE - DRELVT - T1
Conhecimento na área Biblioteca escolar
• Bom lacunas de
conhecimentos agrupamento ser comunicação,
na área das de pequena melhorando,
colaborando com literacias dimensão, ainda assim,
estes (professores, associadas à se verifica falhas é que é bom articulação
alunos, Técnicos Ciência e áreas na comunicação pois não com os
Operacionais, afins; entre diversos tenho nada órgãos da
membros da • Espírito membros da para fazer”; estrutura
comunidade); empreendedor estrutura escolar; a falta de escolar e,
• Ser um bom gestor
de recursos
onde está • Apesar de o haver msurar o também,
sempre estudado nunca que de bom dando
materiais; presente; se faz numa visibilidade em
implementei um
• Ter responsabilidade • Dedicação a sistema contínuo biblioteca e do trabalho da
moral, ética e social; formação e de auto-avaliação o trabalho bilioteca para
• Saber potenciar o autoformação/ac (para o qual envolvido toda a
seu trabalho em tua-lização; estamos a para que comunidade;
função da • Facilidade na efectuar uma cada • Convidar
valorização do articulação com análise swot); projecto/acti membroas da
estatuto profissional toda a estrutura • Falta de vidade comunidade
de professor escolar; conhecimentos decorra; e da escola a
Bibliotecário. • Membro efectivo em algumas áreas participar nos
do Conselho da literacia da projectos
Geral; informação. desenvolvidos
• Membro do PTE; na Bilbioteca;
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4. Práticas e modelos A.A. das BE - DRELVT - T1
Conhecimento na área Biblioteca escolar
Aspectos críticos que a Desafios. Acções a
Domínio Pontos fortes Fraquezas Oportunidades Ameaças
Literatura identifica implementar
• O professor • Elaboração • Elaboração do • Criação • A este nível • Elaborar a
Organização bibliotecário possuir do Plano Regimento da de um por mais documentação que
e Gestão da formação nas áreas de Anual de BE (ainda em blog, a que se institucionaliza a BE
BE Gestão e Biblioteca, não Actividades elaboração); título desememb na Escola;
esquecendo das da BE de • Elaboração do experimen re as
• Procurar a adesão
vertentes que acordo com Regulamento da tal com randes
recusos ameaças da comunidade
actualmente são o Projecto BE (ainda em educativa em
exploradas numa Educativo de elaboração); existentes prendem-
na WWW se, a nível formato de
biblioteca como as TIC; Agrupament • Integração voluntariado;
só assim podemos o, sem que da escola,
responder às nunca
institucional da permite a com a falta • Procurar a ajuda do
BE do 1º ciclo no exploraçã de pessoal corpo docente e não
exigências e aos perder de RI e no Projecto
desafios que “vista” os o destes adstrito ao docente, quando
Curricular do em espaço da necessário para
diariamente surgem e Dímínio Agrupamento
acompanhar a evolução traçados contexto biblioteca e desenvolver
(nunca foi de sala de há projectos
social; pela RBE previsto); aula pelo existência específicos,
• A Existência de uma para
• Nunca existiu professor; de dotação principalemte os de
equipa consituída por Avaliação
pessoas dedicadas à dos uma política • Informaçã própria, âmbito alagardo;
Professores orçamental clara o para cada • Dinamizar acções de
temática; para a BE, fruto uma das formação para o
Bibliotecário disponibili
• Os Plano de Actividade s; da falta de zada por valências corpo docente e não
devem servir a • Possibilidade dotação diversos que a docente
comunidade e, logo, de orçamental da endreços/ biblioteca comcarcater
deverão ser claros e Flexibilidade tutela para a plataform possui e informal;
apresentar objectivos do horário área; as, como com o • Sensibilizar A
realistas, prevendo uma do Professor • Pouco sejam a tpouco
Direcção Escolar
avaliação por parte dos Bibliotecário própria tempo
envolvimento da para desenrolar
destinatários; para o 1º RBE, que disponível
direcção em esforços no sentido
• Desenvolver ciclo; fornecem que cada
estabelecer de concretizar
vez menos
competências nos • Organização estratégias de auxílios
temos;
melhorias no parque
alunos que potenciem o do espaço articulação extraordin informático escolar,
uso da Biblioteca no em zonas pedagógica com ário neste • O terminus por vezes com a
futuro; campo; da
funcionais, a BE; candidatura a
formação
• Procurar envolver a permitindo a • Inexperiência • Plano acreditada
projectos
Direcção Direcção da utilização dos professores Tecnológi específicos;
gratuita;
Escola no processo de integrada colaboradores, co de • Apresentar
gestão da biblioteca, desse e auxiliares de Educação. candidaturas em
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5. Práticas e modelos A.A. das BE - DRELVT - T1
Conhecimento na área Biblioteca escolar
em tudo qunto diga acção educativa diversos campos, a
mesmo
rspeito a dotação, no 1º ciclo; projectos
espaço e
evidenciando, do específicos.
trabalho efectuado as
dos • Os
necessidades
recursos aí computadores • Falta de • Criar os meios para
existentes são rentabilizar
prementes; formação
em trabalho insufucientes em rentabilizar os
• Efectuar uma avaliação dos
individual/de número e recursos da BE;
crítica da colecção professor
grupo; desadequados, • Montar as
existente, como ponto es
• Membro assim como o bibliotecas das duas
de partida para uma colaborad
efectivo do software escolas do 1º ciclo a
política de aquisição ores
Conselho presente para umprazo máximo de
saudável/adequada, de
Geral; responder às um ano lectivo para
acrodo com os vários
• Membro do solicitações dos poderem funcionar
suportes actualmente
PTE; utilizadores; em pleno;
existentes;
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6. Práticas e modelos A.A. das BE - DRELVT - T1
Conhecimento na área Biblioteca escolar
Aspectos críticos que
Desafios. Acções
Domínio a Literatura Pontos fortes Fraquezas Oportunidades Ameaças
a implementar
identifica
• Divulgação da
• Verbas do
• Implementar
informação
• Conhecimento e uma politica
(blog e suporte PNL;
implementação de práticas de aquisição e
papel)
de aquisição, selecção, e • Projectos de gestão de
• Exposições de avaliação da colecção, associados à colecção;
aquisições (à seguindo normas da RBE F. Calouste
• Fazer
• Definir uma entrada da (só o fiz uma única vez); Gulbenkian,
formação de
Biblioteca); nomeadame
política de • Equilíbrio da colecção em práticas de
aquisição de • Dinamização de quantidade e qualidade em
nte o
Catalogação,
recursos espaços (os projecto
diferentes suportes e áreas, aquisição,
equilibrada e livros Theka;
de acordo as necessidades selecção e
que responda às expostos , dos alunos e com os • Projectos • Mudança avaliação da
necessidades de subjacentes à currículos, o que implica associados à dos colecção,
uma Sociedade, temática da efectuar um levantamento Fundação professores seguindo
actual, que semana são por parte dos professores Aga-Khan colaboradore normas da
promovendo reorganizados titulares de turma (feito (parceira da s; RBE (só o fiz
Gestão uma formação diariamente); esporadicamente, escola para uma única
da • Falta de
íntegra do • Boletins pricipalmente para PNL); diversas
tempo para
vez);
Colecção indivíduo, actividades);
informativos (a • Catalogação do fundo o corpo • Candidaturas
obedecendo à distribuir à documental, segundo a • Apresentaçã docente a projectos,
visão, missão, comunidades o de
tabela CDU (em fase de conhecer e apesar da
objectivos e escolar, de candidaturas
resolução); rentabilizar a parac
valores do PEE, início em a projectos
aos Domínio de • Inexistência de Políticas de colecção disponibilidad
suporte de específicos disponível. e;
formação de um aquisição;
papel mas que de diversas
aluno à saída do • Desconhecimento do fundo • Procurar
posteriormente entidades
1º ciclo do documental por nº doações;
ensino básico e
parssará ao
significativo de professores; • Estabelecer
• Divulgação
formato de contactos
ao suporte legal newsletter a • A não definição e
com editores
em ambiente
em vigor; enviar a quem concretização de uma digital e não
e
se registe pelo política de digital da
livreiros/visit
blog);; gestão/circulação de colecção,
ar Livrarias,
• Criação de um recursos nos assim que
de modo a
blog para Agrupamentos. Empréstimo concluída
estar
suporte/apoio domiciliário (exportar para
actualizado
do docente no RBE);
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7. Práticas e modelos A.A. das BE - DRELVT - T1
Conhecimento na área Biblioteca escolar
processo
ensino/aprendiz
agem
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8. Práticas e modelos A.A. das BE - DRELVT - T1
Conhecimento na área Biblioteca escolar
Aspectos críticos que a Fraqueza Desafios. Acções a
Domínio Pontos fortes Oportunidades Ameaças
Literatura identifica s implementar
• Há diversas
variáveis em jogo
que por ainda não
• Espaços/valênci possuir o espaço
as adequados/as em pleno
às a vertentes funcionamente não
• Reconhecer a BE consigo enumerar
específicas do
como espaço
necessário e
processo na totalidade; • Sobrecarga de
ensino- poderei deixar aqui trabalho
A BE como importante para o uma: para
espaço de desenvolvimento
aprendizagem, atendendo ao • Organizar acções
com recursos actividades novo modelo
conheciment pessoal, social e de
próprios; permite associadas às TIC de escola
oe intelectual do formação/informa
a ralização de a idade e grau de actulamente
aprendizage indivíduo e o ção/debate junto
diversas desgaste do aceite que
m. Trabalho professor dos docentes;
actividades; equipamento pode
colaborativo bibliotecário como
• Local próprio tecnológico pontualmente • Desenvolver e
e articulado um agente no trocar propostas
para as reuniões existente poderá impedir que
com processo ensino- de trabalho com
entre pares e de comprometer a sua determinada
Departament aprendizagem; os professores
articulação com concretização; actividade
os e • Local que promove titulares de turma;
docentes. o trabalho
os diversos • Demonstrar, decorra
membros da construindo um conforme
colaborativo com
comunidade plano anual de palnificado;
toda a comunidade
escolar actividades claro e
escolar;
envolvidos no objectivo, que este
processo espaço é mais do
educativo; que um espaço de
oportunidades, é
um espaço de
aprendizagem
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9. Práticas e modelos A.A. das BE - DRELVT - T1
Conhecimento na área Biblioteca escolar
Aspectos críticos que Desafios. Acções a
Domínio Pontos fortes Fraquezas Oportunidades Ameaças
a Literatura identifica implementar
Formação • Interacção com • Promoção da • Pouco • PNL; • -Procurar o esforço
para a leitura os alunos leitura como envolvimento dos • Opção por conjunto, com os
e para as despertando-os meta do Projecto docentes na literatura que docentes, para que
literacias para o Educativo de discussão das surga em o desenvolvimento
conhecimento e Escolas/Agrupam problemáticas promoção e de competências
para os saberes; entos e de associadas aos que seja de leitura e
• Elaboração de acordo com o resultados dos adequada à literacias seja
actividades que PNL; alunos quanto ao faiza etária e inserido na
envolvam o ouvir • Organização de nível das nível de planificação e nas
e o ler e que, actividades de competências de desenvolvime actividades lectivas
assim, formação de leitura e de nto da diárias;
contribuam para contadores de literacias; criança; • Produzir e divulgar
o seu histórias; • Pouca colaboração • Aproveitar a materiais de apoio
desenvolvimento • Elaboração de da comunidade possibilidade a alunos e
• Construção de Guias do educativa na criada pelas professores no
guiões de utilizador e exploração de editoras de âmbito da Literacia
utilizadores e sua diversos guiões novos projectos – visitas de da Informação. -
divulgação de apoio à Projecto Tapete Escritores, de Fazer acções de
pesquisa; das Histórias; realizar Feiras formação de
• Actividades do Livro novo utilizadores
desenvolvidas no e usado; • Promover
âmbito do PNL; • Promover a actividades de
• Realização de leitura através promoção da
actividades que das leitura envolvendo
motivem os actividades também a
alunos para a propostas Comunidade
leitura e pelo PNL Escolar
promovam a
formação de
leitores
(divulgação de
livros, encontros
com escritores,
concursos
literários,
debates para
promoção de
leitura e da
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10. Práticas e modelos A.A. das BE - DRELVT - T1
Conhecimento na área Biblioteca escolar
discussão de
temas, autores e
livros);
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11. Práticas e modelos A.A. das BE - DRELVT - T1
Conhecimento na área Biblioteca escolar
Aspectos críticos que a Literatura Desafios. Acções a
Domínio Pontos fortes Fraquezas Oportunidades Ameaças
identifica implementar
• Proporcionar
formação à
comunidade
• Permite desenvolver
escolar (Pais,
trabalho colaborativo
mais activo à distãncia • O parque Assistentes
informático operacionais
com os membros da
encontra-se e Docentes)
comunidade escolar; • Formação do • A
desactualizad em
• Orientar o individuo para Professor
o face à • Permitir o
desactualizaç
articulação
BE e os a grande teia mundial, as Bibliotecário ão do parque
evolução “convivio” com parceiros
novos suas regras de na Área das informático
tecnológica com as novas da
ambientes funcionamento, as TIC, apara conduzir à
actual, não tecnologias comunidade e
digitais. vantagens e além da Área sua
dando desde o JI; com membros
desvantagens da sua das inoperabilidad
resposta a do PTE;
utilização; Bibliotecas; e;
todas as • Articular com
• Permite o ganho de possíveis o grupo de
competências não solicitações trabalho PTE e
apenas na área das TIC com a
mas transversalmente; Edilidade o
trabalho a
efectuar;
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12. Práticas e modelos A.A. das BE - DRELVT - T1
Conhecimento na área Biblioteca escolar
Aspectos críticos que a Desafios. Acções a
Domínio Pontos fortes Fraquezas Oportunidades Ameaças
Literatura identifica implementar
Gestão de • Preparar a • Efectuar a análise • Elaboração • Aproveitar o nicho • Excessiva • Obter
evidências/ biblioteca, uma swot, dos de formação burocratizaçã formação
avaliação. vez que ainda não identificando os indicadores acreditada, ainda o dos formal e/ou
abriu à pontos fortes e e das gratuita, existente; processos de informal;
comunidade dos pontos evidências
• Colocar em prática avaliação que • Definir o Plano
subordinada a fracos, de acordo (numa pode levar ao de Acção da
uma organização primeira fase o Modelo de Auto-
com a massa Avaliação da RBE. um dispêndio BE com base
atendendo às mais crítica, as são de tempo nos
necessidade complexos – e desde logo
crianças, planificar o PAA de precioso, resultados
/exigências do aproveitando a de elaborar); neste obtidos
século XXI, para acrodo com o
sua vinda à mesmo para mais momento, depois da
que se possa biblioteca para para outros avaliação
operacionalizar fácil associação de
obter essa dados trabalhos na • Contemplar
ainda hoje a informação; escola;
mudança; no processo
• Possuir iniciativa e • Dificuldade de mudança
• Criar mapas para inovação em obter estratégias/ac
recolha de • Estar preparado evidências, ções que
evidências, junto para implementar em tratar os levem a
de uma amostra uma mudança dados em Escola a
de todas as • Elaboração de aferir reconhecer o
vertentes da Relatórios de critérios; verdadeiro
comunidade Actividade • Resistência à papel em todo
escolar, que • Aplicação de mudança. o processo de
permita efectuar inquéritos por • Desmotivação Ensino-
uma Avaliação da período de dos Aprendizagem
Biblioteca, estudos; professores , das actuais
contribuinda, face à Bibliotecas
assim, para • Divulgação de
carreira. escolares;
alterar/corrigir os resultados no
aspectos menos início de cada
bons; período (seguinte)
internamente (por
meios próprios, a
estrutura
pedagógica e de
gestão escolar) e
externamente
pelo boletim
informativo e
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13. Práticas e modelos A.A. das BE - DRELVT - T1
Conhecimento na área Biblioteca escolar
blogue
• Reunião, em base
de recursos de
materiais, em
formato digital,
para poder
produzir
mudanças nas
práticas lectivas e
permitir que os
alunos aprendam
recorrendo ao uso
do computador;
• Utilização do
Blogue da BE
(abibliotecadamin
haescola.blogspot
.com) e de uma
caixa de correio
que lhe está
associada, que
permitem a
circulação de
idéias, práticas e
recursos.
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14. Práticas e modelos A.A. das BE - DRELVT - T1
Gestão da mudança
SÍNTESE Factores de sucesso Obstáculos a vencer Acções prioritárias
• Existem obstáculos a diversos níveis: • Colocar as duas bibliotecas
• Material (desde o simples mobliário operacionais o mais rapidamente
• Preparar as bibliotecas das duas ao equipamento informático); possível, com tudo o que
escolas do 1º ciclo a meu cargo, • Financeiro (que proporcione, no possuem disponível a ser usado
uma vez que ainda não abriram à imediato a colocação do pelos alunos e professores, nest
comunidade, utilizando todo o meu equipamento que falta, desde móveis primeira fase;
conhecimento e formaçõessem a pequenos pufs, não esquecendo o • Procurar superar lacunas na
perder a visão de possuir no final equipamento tecnológico; a curto formação, já ssinaladas;
desta tarefa inicial uma Biblioteca médio prazo deverá permitir a • Procurar encontrar tempo para
organizaada atendendo às aquisição de bens de desgaste, proporcionar formação aos
necessidade /exigências do como simples furadores que não professores colaboradores e
século XXI, para que se possa temos); Assistentes Operacionais que
operacionalizar ainda hoje a • Formação (no âmbito da estejam disponíveis para
mudança; catalogação-aprofundamento-, trabalhar na BE nas áreas que
gestão de obras, Literacia, etc) aponto como pontes fortes;
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