Plan curso Realidades y tendencias sociales y educativas, institucionales nacionales e internacionales. Ruffo Bernal.

1. UNIVERSIDAD DE CALDAS
VICERRECTORÍA ACADÉMICA
FACULTAD Artes y Humanidades
PROGRAMA OFICIAL DE ASIGNATURA
NOMBRE DE LA ASIGNATURA: Realidades y tendencias sociales y educativas institucionales, nacionales e
internacionales
TIPO:
Teóric
a,
habilit ASIGNATURA NÚCLEO PARTICIPACIÓN ACREDITABLE
able,v
alidab
le
CÓDIGO: G5K DEPARTAMENTO DE ADSCRIPCIÓN DE LA ASIGNATURA: Estudios Educativos
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PROGRAMAS A LOS CUALES VA DIRIGIDA: Licenciaturas
ÁREA O NIVEL DE FORMACIÓN GENERAL DISCIPLINAR PROFESIONAL X PROFUNDIZACIÓN
ASIGNATURA ABIERTA PARA: EGRESADOS ESTUDIANTES DE POSTGRADO COMUNIDAD EN GENERAL
PRERREQUISITOS (HABER CURSADO Y APROBADO):
CORREQUISITO POR PÉRDIDA (HABER CURSADO AUNQUE SE HAYA REPROBADO):
CORREQUISITO (AL MENOS ESTAR CURSANDO):
PORCENTAJE DE
TIPO DE ASIGNATURA: TEÓRICA X TEÓRICO-PRÁCTICA PRÁCTICA ACTIVIDADES
PRÁCTICAS:
TIPO DE ASIGNATURA: HABILITABLE: SÍ X NO VALIDABLE: SÍ X NO
NÚMERO IDEAL DE ESTUDIANTES: 30 NÚMERO DE CRÉDITOS QUE OTORGA: 3
HORAS TOTALES DE ACTIVIDADES PRESENCIALES PROGRAMADAS: 48
HORAS TOTALES ESTIMADAS DE ACTIVIDAD INDEPENDIENTE DEL ESTUDIANTE: 96
JUSTIFICACIÓN:
El subnúcleo o asignatura Realidades y Tendencias Sociales y Educativas Institucionales, Nacionales e
Internacionales tiene como propósito central la reflexión acerca de las realidades y tendencias sociales y
educativas en tiempos y espacios determinados, como producto de la interrelación existente entre la
educación y la sociedad con sus dimensiones económicas, políticas e ideológicas que inciden o determinan
los discursos sobre la educación asumida como un servicio transable o como un bien público que adquiere el
carácter de derecho humano fundamental y universal.
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2. La educación, como práctica social, está siempre regulada por políticas trazadas según el modelo de
desarrollo vigente. El estudio y análisis del sector educativo se aborda a partir de su integración con la
cultura y los sistemas económico, político e ideológico que caracterizan a la sociedad.
Las acciones de los seres humanos, como resultado de los procesos educativos, reflejan la presencia de
patrones actuales de conducta social, los cuales se refieren a las pautas normativas que definen lo que se
considera adecuado, legítimo, o como perspectiva de acción o de relación social.
Al reflexionar acerca de la realidad social y educativa en los ámbitos regional, nacional e internacional, se
propiciará en el estudiante, como futuro educador, una actitud crítica y propositiva que le incentive de paso
hacia la práctica investigativa sobre los factores que modifican las estructuras sociales e inciden de manera
directa sobre la educación, con el ánimo de que esté en capacidad de intervenir con su acción los ámbitos
propios de su profesión docente caracterizados en el mundo de hoy por su alto nivel de complejidad.
OBJETIVO GENERAL:
Fomentar en los futuros educadores el espíritu crítico y la capacidad reflexiva para abordar temas y
problemas relacionados con el estudio de la realidad social, política y económica del país en el contexto
internacional y su impacto en el sector educativo.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
• Señalar los rasgos fundamentales de las políticas económicas que inciden en el trazado de directrices
para el sector educativo colombiano.
• Interpretar los cambios observados en el sector educativo colombiano partiendo de la legislación
nacional y de las propuestas sobre planes decenales y de desarrollo que, a partir del influjo político e
ideológico, configuran el escenario de la educación en el país.
CONTENIDO RESUMIDO DEL PROGRAMA:
• ANÁLISIS DEL CONTEXTO NACIONAL, REGIONAL, Y MUNDIAL
Balance del Plan decenal de educación para Colombia (1996-2005)
Los documentos UNESCO y su incidencia en Colombia
¿Estamos avanzando hacia la gratuidad de la educación en el país?
Educación y descentralización
Lo local y lo global. Futuros escenarios de lo social
• LA PLANEACIÓN Y LOS MODELOS ECONÓMICOS EN COLOMBIA, COYUNTURAS, PERSPECTIVAS E
INFLUENCIAS EN LA EDUCACIÓN Y LA INVESTIGACIÓN.
El contenido de los planes de desarrollo, la concepción del desarrollo social y de la participación.
Estudio Plan sectorial de educación de Manizales.
Plan Nacional decenal de Educación 2006-2015, ¿Una verdadera perspectiva de mejoramiento?
Nuevo orden mundial. El contexto de la internacionalización de la economía.
Educación y problemas la marginalidad en América Latina.
Los planes de desarrollo y el sector educativo.
• PLANTEAMIENTOS GENERALES DE LA POLÍTICA NACIONAL EN CIENCIA Y TECNOLOGÍA.
o Ciencia y tecnología el gran propósito nacional.
o Análisis de la Ley 1286 de 2009 (Ciencia, tecnología e innovación en Colombia)
o Pertinencia: futuro de la Universidad Colombiana.
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3. PROPUESTA METODOLÓGICA:
El curso se desarrollará a partir de adaptaciones metodológicas al seminario alemán, lo cual implica
disciplina académica por parte del estudiante para adoptar en toda su dimensión el concepto de crédito
académico que exige alto grado de compromiso con la lectura y los análisis previos al trabajo presencial; en
tal sentido, el trabajo independiente será valorado para efectos de la nota final. Habrá conferencias síntesis
por parte del profesor, talleres individuales y grupales, consultas sustentadas y realización de ensayos y
mapas conceptuales sobre los temas tratados.
CRITERIOS GENERALES DE EVALUACIÓN:
Se aplicarán pruebas estandarizadas tipo ECAES para los parciales y el final. Se dará valor importante a los
demás aportes académicos de los estudiantes como los ensayos, los mapas conceptuales, los ejercicios o
talleres en clase y las consultas sustentadas. Habrá concertación de las distribuciones porcentuales de estos
componentes.
BIBLIOGRAFÍA DE CONSULTA Y REFERENCIA:
ÁVILA PENAGOS, Rafael. Pedagogía y autorregulación cultural. Bogotá: Antropos, 1994.
BEDOYA M., José Iván. Epistemología y pedagogía. Ensayo histórico crítico sobre el objeto y método
pedagógicos. 4 ed. Bogotá: ECOE, 2000.
CONSEJO NACIONAL DE ACREDITACIÓN. Criterios y procedimientos para la acreditación previa de los
programas académicos de pregrado y de especialización en educación. Bogotá: 2005.
DELORS, Jacques. La Educación encierra un tesoro. Informe UNESCO de la Comisión internacional sobre la
educación para el siglo XXI. Madrid: Santillana, 1996.
FERRÁNDEZ, Adalberto y SARRAMONA, Jaime. La Educación: Constantes y problemática actual. Barcelona:
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GÓMEZ BUENDÍA, Hernando. Educación: La agenda del siglo XXI. Hacia un desarrollo humano. PNUD, 1998.
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MEDINA G., Carlos. Caja de herramientas para transformar la escuela. Bogotá, 1996.
MEJIA, J. Marco Raúl. Educación y escuela en el fin de siglo. Bogotá: CINEP- Antropos, 1995.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL de la República de Colombia. Lineamientos curriculares.
Documentos Áreas obligatorias y fundamentales. Cooperativa Editorial Magisterio. Bogotá, 1998.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL de la República de Colombia. Ley 115 de 1994. Ley General de
Educación. Bogotá: MEN, 1995.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL de la República de Colombia. Ley 60 de 1993. Distribución de
Recursos. Manizales: Andina, 1995
MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL de la República de Colombia. Decreto 1860 de 1994. Reglamentario
de la Ley General de Educación en aspectos pedagógicos y organizativos. Bogotá: MEN, 1995.
MORENO, Juan Manuel; POBLADOR, Alfredo y Del RÍO, Dionisio. Historia de la Educación. Madrid: Paraninfo,
1986.
MORÍN, Edgar. Introducción al pensamiento complejo. Barcelona: Gedisa, 1995.
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PARRA S., Rodrigo. Pedagogía de la desesperanza. Bogotá: Plaza y Janes, 1989.
PARRA S., Rodrigo. La escuela inconclusa. Bogotá: Plaza y Janes, 1986.
PÉREZ MIRANDA, Royman y GALLEGO BADILLO, Rómulo. De los mapas conceptuales a la teoría de la
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Planes de desarrollo en Colombia.
RESTREPO G., Bernardo. La educación y el desarrollo sostenible en la región de planificación del occidente
colombiano. Análisis y escenarios futuros posibles. Medellín: Universidad de Antioquia, 2000.
FEDERACIÓN COLOMBIANA DE EDUCADORES. Revista educación y cultura. Bogotá: FECODE. Todos los
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GRUPO FEDERICCI. Revista educación y pedagogía. Nos. 19 y 20. Bogotá: Universidad Nacional, 1998.
ROBLEDO, Jorge Enrique. Contra la corriente. Volumen II. Manizales: ARS ediciones, 2000
SAVATER, Fernando. El valor de Educar. Barcelona: Ariel, 1997.
SENADO DE LA REPÚBLICA de Colombia. Constitución política de Colombia. Bogotá: Colección jurídica,
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SOCIEDAD DE HISTORIA DE la Educación Latinoamericana. Revista historia de la educación en
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TEZANOS, Araceli de. Etnografía de una Etnografía. Aproximaciones metodológicas para la enseñanza del
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ZULETA, Estanislao. Educación y democracia. Medellín: Fundación Zuleta, 1999.
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