1. Décrochage scolaire
État des lieux en France et
à l’étranger
Rémi Thibert - Chargé d’étude et de recherche
17 octobre 2013 – Collège Aimé Césaire
2. Définitions
Sortants sans diplôme (ou uniquement brevet)
définition retenue par la France au départ
Sortants précoces (ESL : Early school leaving)
définition retenue par l’Europe
En France : passage d’une logique de nonqualification à une logique de décrochage
3. Quelques chiffres : France
En France
Années 70 : 200 000 sortants sans diplôme
Années 2000 : 122 000 sortants sans diplôme (17%) ou
avec uniquement le brevet (9%)
Critères européens :
2000 : 13,3% ; 2008 : 11,5% ; 2010 : 12,6%
2011 : 11,9% des 18-24 sont des sortants précoces
2012 : 11,6%
13,4% (hommes) ; 9,8% (femmes)
Objectif français : < 9,5%
4. Quelques chiffres : Europe &
Québec
entre 10 et 20% en général – Moyenne : ± 12%
Espagne, Portugal : > 20%
Italie, Roumanie : ± 17,5%
Pays-Bas : 9,5%
Danemark : 9,6% ; Autriche : 8,3%
Luxembourg : 6,2%
Slovénie, Slovaquie, Rep. Tchèque, Pologne, Lituanie :
entre 4,5 et 6,5%
Objectif EU : < 10%
Au Québec : 18,5% (2003) ; 16,2% (2011)
Garçons : 20,1% ; filles : 12,6% (2011)
5. Réalités plurielles
Québec : celui qui quitte l’école sans diplôme à
17ans.
Décrochage vs abandon scolaire
Désengagement ; désaffiliation ; anorexie intellectuelle
Belgique : jeunes en âge scolaire non inscrits et
non instruits ; abs > 20 ½ journées
Démobilisation scolaire
6. Réalités plurielles
Angleterre : Dropouts vs excluded ;
early leavers ; NEET
USA : ceux qui ne terminent pas leurs études
secondaires
Désertion ou évasion (Brésil) ; démobilisation ;
désengagement scolaire ; descolarisation ;
abandon scolaire : décrochage passif ou actif, de
motivation, de confort…
Remplace les termes d’inadaptation ou d’échec
scolaire ?
7. Contexte français
Loi de 1989 : aucun élève sans diplôme
2008 : 1ère journée de refus de l’échec scolaire
(AFEV)
1989-2009 : ↘ taux scolarisation (≠ OCDE)
2011 : création des SIEI (pour mieux recenser)
=> 254 000 décrocheurs
10. Un problème global
Raisons sécuritaires
Absentéisme // délinquance
Raisons sociales et économiques
Insertion professionnelle ; chômage ; précarité ; mobilité
Santé ; reproduction sociale
Participation dans la société
Attentes sociales :
Autonomie
compétitivité
11. Alliances éducatives -1
Collaboration ou Partenariat vs. Alliances
Vision plurielle et globale
Accompagnement ciblé
Synergie des forces
Évaluation de l’impact des politiques sectorielles
Triangle doré (Pays Bas)
Youth package (Danemark)
Dispositifs relais, MLDS
12. Alliances éducatives -2
2 approches
Approche scolaire
Approche communautaire
3 niveaux
Micro : jeune-famille-école
Méso : sphère sociale, judiciaire, monde de la santé
Macro : dispositifs communautaires
13. Focaliser sur le décrochage ?
Masquer les causes ?
Symptôme (annonciateur de) ou résultat
(conséquence de) ?
Quelle prévention ?
S’y prendre plus tôt : primaire ; Transitions
Aborder dans sa globalité
Pistes :
Pédagogie alternative ; socle ; compétences ; continuum
Organisation du système scolaire : management, collectif
14. Lutte contre le décrochage
Prévention
Intervention
Réparation / Compensation (coût plus élevé et
effets moindre)
Raccrocher par le diplôme ou par la voie
professionnelle ?
Effet mille-feuille des dispositifs
15. Répondre aux besoins des
élèves
Besoin de sécurité
Besoin d’une relation de qualité
Besoin d’adultes bienveillants et structurants
Besoin de dignité et de justice
Besoin de sens
Care committees aux Pays-Bas
Accompagnement : guidance (Dk), coaching (Au),
tutorat et mentorat (Esp)
Développer la résilience
16. Sentiment d’appartenance
Des élèves… et des enseignants
Diminue avec le passage au collège
Corrélé avec absentéisme
Pistes
Pédagogie différenciée ; enseignement modulaire
Pédagogie alternative
Implication de la communauté
Bienveillance
ESL : adultes entre 18 et 24 ans avec une qualification inférieure à l’ens. secondaire supérieur et qui ne sont pas dans un pg d’enseignement ou de formation durant une période de référence de 4 semaines qui précède le sondage.
Importance de la conférence de Lisbonne (2000) pour expliquer le passage de non qualification à décrochage
Moins de décrocheurs aujourd’hui !
Mais chômage + statut du diplôme
Danemark et Autriche : en dessous de la moyenne, mais nb important de jeunes sortants du système scolaire avec de faibles compétences (22% et 27,6%)
NEET : Not in employment, education or training
SIEI : Système d’échange interministériel d’information
But : réduire l’hétérogénéité des méthodes de calcul et mieux recenser
254 000 : chiffre élevé mais qui inclut ceux de l’ens. supérieur
Problème de l’effet mille-feuille des prises en charge
Causes Internes au système : organisation ; interactions.
Pratiques pédagogiques ; relations ; effet pygmalion ;
climat scolaire ; sentiment d’appartenance scolaire.
Ennui ;
organisation en classe ; EdT ; multiplicité des intervenants
Étiquettage des élèves (labelling)
Filières (hiérarchies, relégation) ; orientation
Orientation (subie) voie professionnelle
favorise souvent le décrochage
Ruptures ou paliers (France, Alllemagne, Autriche)
Parcours d’orientation (école orientante) (Québec)
Causes Externes au système : facteurs familiaux et sociaux ; facteurs internes aux décrocheurs.
Comportement ; psychologie ; performance scolaire (de l’élève)
Parents ;
Absentéisme :
Problème de définition et de comptabilité (réalités très diverses collège / LP par ex)
Raisons économiques :
Au Québec : 1 cohorte de décrocheurs = 1,4 milliards d’euros / an
Santé mentale et physique (conduites à risques, grossesses non désirées, violence, suicide, etc.)
Insertion professionnelle :
Cas de l’Autriche et du Danemark : peu de décrocheurs, mais problème de compétences insuffisantes pour travailler.
Alliances :
Investissement fort des acteurs en fonction d’un but alors que l’idée de collaboration implique la complémentarité entre professionnels
Enseignants
Personnels de l’établissement
Aide à la jeunesse
Secteur de la santé, de la justice
Parascolaire
Police
Monde économique
Approche scolaire : internes à l’école ; le but est la réussite scolaire.
Décrochage = problème scolaire et familial
Approche communautaire (Québec) : alliance plutôt au niveau du périscolaire
Décrochage = problème social et concerne tt le monde
=> Approche mixte car complémentaire
Au secondaire, c’est ne pas traiter les problèmes dès le départ (primaire, pédagogie)
Quand le décrochage devient visible, c’est trop tard
Globalité : système, social, économiques, etc.
France : tradition curative (E2C, contrat de professionalisation, contrat d’insertion dans la vie sociale, etc.)
Prévention : PRE, DP6
MGI (MLDS) : prévention & réparation (retour vers formation diplomante) ; elles animent les réseaux FOAQUALE
Allemagne : lutte contre décrochage axé sur la formation professionnelle (prévention)
Tendance à externaliser le traitement => intervention
Effet millefeuille :
Dispositifs ministériels ; collectivités locales et territoriales ; association
Défaut de pilotage global => perte d’efficacité
// Bienveillance : supportive adults ;
Peut diviser par 2 le taux de décrochage
Care committees aux Pays-Bas : 95% des étab (surtt voie professeur) : accompagnement et soutien (qui fait svt défaut au niveau familial)
Importance de la résilience :
mieux vaut développer ces facteurs de protection (compétences de résiliences internes) (cf resilience-based curriculum, Milwaukee 1998=>)
Développer des relations aidantes entre adultes et élèves
Elèves résilients :
Motivation, autonomie, compétences sociales, capacité à résoudre des problème, gestion du stress, capacité à faire des connexions. (siegrist et al)
On est professeur d’une discipline ou d’un établissement ?
Hugon, 2010 : plusieurs enseignants référents + focalisation sur les résultats => diminution du sentiment d’appartenance
Blaya 2010 : pédagogie différenciée + enseignement modulaire => augmente le sentiment d’appartenance
Pédagogie alternative (USA, ça s’institutionnalise)
Communauté : au sens anglo saxon