2. DISAMPAIKAN OLEH:
ROZHAN ZAKARIA

4. Teras 2 Meningkatkan keupayaan pengetahuan dan inovasi
negara serta memupuk ’minda kelas pertama’
MISI NASIONAL
Teras 3 Menangani masalah ketidakseimbangan
sosioekonomi yang berterusan secara membina
dan produktif
 Teras strategik dalam Misi Nasional menunjukkan pendidikan
sebagai elemen utama
RMK 9
 Kementerian Pelajaran Malaysia (KPM), agensi yang
bertanggungjawab memikul tugas dan amanah demi
menyokong dan mendukung agenda baru negara.
Pendidikan berkualiti untuk semua merupakan agenda utama KPM. Sepanjang tempoh
RMKe-9,
KPM berhasrat
 untuk mengembangkan sepenuhnya potensi institusi pendidikan sehingga
membolehkan guru dan pelajar mengangkat nama dan sistem pendidikan negara di
mata dunia.
 untuk membangunkan sistem pendidikan bertaraf dunia dengan tujuan melahirkan
modal insan yang berupaya untuk bersaing dalam era yang sangat mencabar.

5. Sekolah Kluster Kecemerlangan (SKK) ialah sekolah-
sekolah yang cemerlang dalam kelompoknya berasaskan
aspek akademik, kokurikulum, sahsiah, pengurusan
sekolah, budaya, hubungan dengan pihak luar,
pembangunan modal insan dan sumber. Sekolah ini juga
mempunyai kebitaraan (niche areas) yang dapat
menyerlahkan watak sekolah.

6. • 19 Januari 2007 - Kertas cadangan “ Konsep dan Pelaksanaan Kelompok
Sekolah Cemerlang” dibentang
• 24 November 2006 dan 19 Januari 2007 – pembentangan kertas cadangan
berkaitan sekolah autonomi dalam Mesyuarat Hal-hal Profesional
• Jemaah Nazir Sekolah menghasilkan Kertas Cadangan Pelaksanaan
Sekolah Kluster
• 2 Februari 2007 - Draf Kertas Cadangan Pelaksanaan Sekolah Kluster
dibincangkan bersama-sama dengan bahagian-bahagian lain di Kementerian
Pelajaran Malaysia (KPM)
• 21 Februari 2007 - Draf yang telah dimurnikan dibentangkan dan
dibahaskan dalam Mesyuarat Hal-hal Profesional
• 27 Februari 2007 - Kertas Konsep Pelaksanaan Sekolah Kluster
dibentangkan dan dipersetujui oleh YB Menteri Pelajaran Malaysia

7. • 27 Februari 2007 - Sektor Sekolah Kluster telah ditubuhkan di
Bahagian Sekolah, KPM
• 23 Mac 2007 - Pelantikan 11 orang Panel Penasihat serta penyerahan
watikah pelantikan
• 30 Mac 2007 - sebanyak 30 buah sekolah telah diiktiraf sebagai
sekolah kluster Fasa pertama
• 1 April 2008 - sebanyak 30 buah sekolah telah diktiraf sebagai
sekolah kluster Fasa kedua
• 9 April 2009 - sebanyak 60 buah sekolah telah diiktiraf sebagai
sekolah kluster Fasa ketiga
• 25 Januari 2010 sebanyak 20 buah sekolah diiktiraf sebagai Sekolah
Berprestasi Tinggi dan 16 buah daripada sekolah tersebut merupakan
Sekolah Kluster Kecemerlangan

8. PELAKSANAAN SEKOLAH KLUSTER
KECEMERLANGAN DI LUAR NEGARA
• Amalan mengelompokkan sekolah merupakan suatu usaha
bagi meningkatkan kualiti pendidikan yang telah
dilaksanakan di banyak negara berlandaskan asas-asas
yang berbeza.
• Antara asasnya
 berkongsi kepakaran
 mengoptimumkan penggunaan sumber yang ada
 lokasi
 program/projek
 kecemerlangan
 berkongsi amalan baik
 membina jaringan kerjasama dan pembelajaran
khusus

9. • Melonjakkan kecemerlangan institusi pendidikan dengan
mengadakan pendekatan, piawaian dan penanda aras yang lebih
tepat sebagai sekolah kluster kecemerlangan
• Membangunkan institusi-institusi model yang dapat dicontohi
oleh institusi-institusi di dalam kelompok yang sama menerusi
pendekatan, piawaian dan penanda aras
• Institusi-institusi model menjadikan showcase pada peringkat
antarabangsa seterusnya membantu usaha untuk menjadikan
Malaysia Pusat Kecemerlangan Pendidikan.

10. • menjadi tapak untuk merintis pendekatan dan perubahan baru
dalam sistem pendidikan
• Melahirkan pelajar yang cemerlang dalam akademik dan
kokurikulum, berkemahiran, berkeperibadian mulia, berdaya
kepimpinan tinggi, mempunyai semangat kerja berpasukan,
berfikiran kreatif, bersemangat patriotik, berfikiran global
dan berdaya saing
• Pengetua, guru besar dan guru dari institusi yang cemerlang ini
pula diharapkan dapat menjadi contoh dan boleh berkongsi
pengalaman dengan pengetua, guru besar dan guru-guru dari
institusi yang lain

11. PENGELOMPOKAN SEKOLAH
Sekolah dikelompokkan dalam kluster kecemerlangan berdasarkan
kepada lokasi (bandar, luar bandar, pedalaman), jenis sekolah dan
tahap sekolah seperti yang berikut:
 Sekolah Rendah (SK, SJK(C), SJK(T) dan Sekolah Orang
Asli)
 Sekolah Menengah (SBP, SMT, SMKA, Sekolah Menengah
Harian, Sekolah Premier, Sekolah 100 tahun, Sekolah Sukan,
Sekolah Seni, sekolah dalam persekitaran Putrajaya dan
Cyberjaya, Sekolah Model Khas)
 Sekolah Pendidikan Khas (SPK, SMPK, SMPKV)
 Sekolah Antarabangsa dan Sekolah Swasta.
(PIPP, 2006, ms. 119 dan 121)

12. KELOMPOK SKK
 TAHAP A: Sekolah cemerlang yang boleh menjadi model
(showcase) dan mampu bersaing di peringkat antarabangsa
 TAHAP B: Sekolah cemerlang yang boleh menjadi model dan
mampu bersaing di peringkat kebangsaan, seterusnya hingga
ke peringkat antarabangsa.
 TAHAP C: Sekolah yang berpotensi mencapai kecemerlangan
hingga ke peringkat kebangsaan.

13. Sekolah ini juga mempunyai kebitaraan (niche areas)
yang dapat menyerlahkan watak sekolah.Berdasarkan
elemen inilah sekolah ini berupaya membangunkan modal
insan cemerlang minda kelas pertama yang dapat
bersaing pada peringkat global seterusnya menjadi
show case (contoh teladan) di peringkat kebangsaan dan
antarabangsa.

14. KEBITARAAN SKK
 KEBITARAAN AKADEMIK
• MATA PELAJARAN tertentu menjadi identiti sekolah
• Merangkumi aktiviti koakademik
 KEBITARAAN KOKURIKULUM
• KOKURIKULUM tertentu menjadi identiti sekolah
• Sukan, persatuan, kelab dan badan beruniform

15. STATUS SEKOLAH KLUSTER KECEMERLANGAN
 Berdasarkan Teras 6 PIPP sebanyak 300 SKK perlu diwujudkan
 Merujuk Persidangan PIPP di Hotel Pan Pacific, KLIA pada 19 – 22
Julai 2009 maka pemilihan dan pengiktirafan SKK untuk kesemua 300
SKK akan disempurnakan pada tahun 2015.

16. KUASA AUTONOMI TERPIMPIN SEKOLAH
KLUSTER
Konsep sekolah autonomi KPM ialah
pengurus sekolah tersebut diberikan kuasa, ruang atau fleksibiliti
oleh Kementerian Pelajaran dalam menguruskan program dan kegiatan
dalam bidang autonomi yang ditetapkan iaitu:
 Kurikulum
 Kokurikulum
 Hal ehwal murid
 Kewangan
 Fizikal sekolah
 Pemilihan dan pembangunan staf bagi pengetua, guru besar, guru
dan staf tambahan/sokongan
 Penglibatan ibu bapa dan komuniti
 Asrama
 Projek khas berdasarkan bidang keistimewaan sekolah (niche
areas)

17. KUASA AUTONOMI SKK
Kuasa autonomi yang diberikan kepada SKK adalah Autonomi
Terpimpin di mana tertakluk kepada pematuhan yang
berikut:
 Akta Pendidikan 1996
 Kurikulum Kebangsaan
 Dasar, undang-undang dan arahan berkaitan penjawat
awam
 Akta Tatacara Kewangan 1957, Pekeliling Perbendaharaan
dan Surat Siaran serta Garis Panduan Kewangan

18. IMPAK
Sekolah kluster akan memberi impak yang positif kepada pendidikan negara
dari segi:
 Program Kecemerlangan Kokurikulum
 Program Kerjaya
 Lepasan sekolah kluster diterima masuk universiti ternama luar negara
 Badan korporat dan agensi kerajaan berkeyakinan menaja pengajian
lepasan sekolah kluster
 Menyediakan asas kukuh melahirkan peneraju utama agen perubahan
 Model piawaian kepada sekolah dalam dan luar negara
 Pemimpin berkualiti (3.1% daripada 9663 sekolah) dan guru yang
cemerlang (6.9% daripada 350,000 guru)
 Melonjakkan kecemerlangan institusi pendidikan di Malaysia.

19. SEKOLAH BERPRESTASI TINGGI
(SBT)
DEFINISI
mempunyai etos, watak, identiti yang tersendiri
dan unik serta menyerlah dalam semua aspek
pendidikan. Sekolah ini mempunyai tradisi
budaya kerja yang sangat tinggi dan cemerlang
dengan modal insan nasional yang berkembang
secara holistik dan berterusan serta mampu
berdaya saing di persada antarabangsa.

20. PRASYARAT
 Menjadi penanda aras dan contoh bagi
sekolah-sekolah lain dari dalam dan luar
negara;
 Wujud permuafakatan yang jitu antara
sekolah dengan masyarakat;
 Mempunyai jaringan yang aktif dengan
sekolah-sekolah sama ada di dalam negeri
atau di peringkat antarabangsa; dan
 Membina jaringan dengan institusi
pendidikan tinggi di dalam dan di luar negara.

21. CIRI-CIRI UTAMA SBT
 Kepimpinan
 Pengurusan
 Pencapaian
 Perhubungan
 Identiti Kendiri
 Pembelajaran Terarah Kendiri
 Sistem Bekerja Berprestasi Tinggi
 Kesaksamaan
 Timbal-Balas
 Penurunan Kuasa

22. OBJEKTIF SUB-NKRA
SEKOLAH BERPRESTASI TINGGI
 Mengangkat kualiti sekolah-sekolah yang
terbaik
 Menghasilkan pelajar yang cemerlang
 Merapatkan jurang antara sekolah-sekolah di
dalam sistem

23. PELAN STRATEGIK SBT
 Fokus 1 : Kepimpinan Berprestasi Tinggi
 Fokus 2 : Mengamalkan Pengurusan Berasaskan Sekolah
 Fokus 3 : Mewujudkan Akauntabiliti
 Fokus 4 : Piawaian dan Penandarasan
 Fokus 5 : Malaysia Menjadi Pusat Kecemerlangan
 Fokus 6 : Menerajui Perubahan dan Pembaharuan

24. PELAKSANAAN SBT
Tahun Bilangan Sekolah
2010 20
2011 30
2012 50
JUMLAH 100

26. IMPAK
PEMIMPIN
 Pengiktirafan sebagai pemimpin yang
berwibawa.
 Mempunyai kuasa autonomi untuk Pengurusan
Berasaskan Sekolah.
 Ganjaran dalam bentuk bonus.
 Peluang mendapat guru pakar dan guru
cemerlang.
 Peluang memilih guru yang efektif.
 Peluang memilih murid yang sesuai.

27. IMPAK
GURU
 Pengiktirafan sebagai guru yang berkesan.
 Mempunyai kuasa autonomi untuk
Pengurusan Berasaskan Sekolah.
 Ganjaran dalam bentuk bonus.

28. IMPAK
MURID
 Murid berkemahiran dalam pengurusan diri,
bekerja dalam kumpulan, berkomunikasi secara
efektif dan berkebolehan bersaing di arena
antarabangsa.
 Berpeluang untuk memasuki universiti
terkemuka di dunia .
 Murid dikecualikan daripada mengikuti beberapa
subjek tertentu peringkat ijazah di institusi
pengajian tinggi.
 Murid ditempatkan di kelas mengikut kebolehan
/ kemampuan tanpa berdasarkan umur.

29. IMPAK
MURID
 Murid memasuki IPTA tanpa berdasarkan umur.
 Murid mampu menjadi pesaing di peringkat
dunia dalam mana-mana bidang yang mereka
ceburi.
 Murid menerima P&P daripada guru-guru pakar
dan cemerlang berasaskan data empirikal.
 Murid berpeluang untuk menyertai peperiksaan
luar negara.
 Murid terdedah kepada teknologi terkini dalam
pendidikan.

30. ISU-ISU SEKOLAH
KLUSTER/SEKOLAH
BERPRESTASI TINGGI

31. 1) Kerenah Birokrasi - menentukan had-had penurunan kuasa
(kewangan)
a) Sejauhmanakah tahap kuasa autonomi dalam pengurusan kewangan diberikan
kepada pihak pengurusan sekolah ?
b) Sejauhmanakah KPM benar-benar bersedia untuk memberi kuasa autonomi dan
mengurangkan kerenah birokrasi?
c) Sejauhmanakah pentadbiran pusat bersedia untuk mengurangkan kebergantungan
sekolah kepada pusat dengan memberi lebih kuasa autonomi kewangan kepada
pengurusan sekolah ?
Dalam sistem pendidikan di Malaysia, mandat dan punca kuasa,peraturan dengan
berpandukan akta, surat pekeliling iktisas dan pelbagai lagi peraturan perlu dipatuhi,
jika melanggar arahan, pelbagai tindakan akan dikenakan samaada surcharge,
tindakan tatatertib, audit berteguran dan pelbagai tindakan lain akan diambil.
Peraturan-peraturan, kekangan dan kerenah birokrasi ini
- mengekang kretiviti dan inovasi dalam usaha meningkatkan kualiti pendidikan.
-menggagalkan sesuatu perancangan dan dasar yang baik.
-memberi kesan negatif terhadap kelicinan pentadbiran sesebuah sekolah

32. 2. PEMILIHAN SEKOLAH SEBAGAI SEKOLAH BERPRESTASI
TINGGI
Isu-isu Berbangkit
a) Kriteria yang melayakkan sesebuah sekolah dipilih ? Apakah sekolah yang dipilih
memenuhi syarat ?
b) Sejauhmanakah ketelusan pemilihan SK dan SBT? Apakah pemilihan tidak
mewujudkan kecenderungan yang bersifat prejudis atau pilih bulu ?
- kerajaan perlu bersikap adil dalam membuat pemilihan sekolah SBT ( keseimbangan
kedudukannya di bandar dan luar bandar)
-Pemilihan SBT perlu dilaksanakan secara telus tanpa pilih kasih dan perlu membuka
peluang kepada semua sekolah yang merasakan layak memohon berdasarkan kriteria
yang ditetapkan
-Tumpuan tidak harus lebih diberikan kepada sekolah berstatus Sekolah Kluster atau
Sekolah Berasrama Penuh sahaja.
-Tiada sekolah jenis kebangsaan yang dipilih walaupun ada diantaranya
membuktikan kejayaan dalam pelbagai aspek
-Kenapa sekolah-sekolah premier yang terkenal seperti St John’s Institution, Convent
Bukit Nenas dan Penang Free School tidak dipilih sebagai SBT walaupun terkenal dan
kelihatan memenuhi kriteria pemilihan SBT?

34. 3. Sekolah Berprestasi Tinggi lebih kepada penjenamaan
semula Sekolah Kluster?
*Konsep SK dan SBT mempunyai persamaan yang ketara dari segi objektif
-mencapai standard prestasi pendidikan bertaraf dunia
- meningkatkan berkemahiran murid dalam pengurusan diri
-bekerja dalam kumpulan
- berkomunikasi secara efektif dan berkebolehan bersaing di
arena antarabangsa.
* Namanya sahaja berbeza. Retorik ini diterima masyarakat dari sudut
pandangan wujudnya perbezaan SK dan SBT tetapi ironinya tidak terdapat
perbezaan yang ketara dan signifikan antara SK dan SBT dari segi kriteria
pemilihan sekolah dan pelaksanaan kedua-duanya.
Berita Harian (27 Januari 2010) Surat Jawapan KPM kepada SMS (Apa sudah jadi
kepada Sekolah Kluster yang disenaraikan beberapa tahun lalu). Walaupun
kriteria pemilihan tidak menetapkan hanya SK yang layak diiktiraf sebagai SBT,
namun SK menjadi frame work kepada SBT untuk melonjakkan kecemerlangan
institusi pendidikan negara dan melahirkan pemimpin bertaraf dunia. Dalam
maksud yang lebih jelas, SK akan bergerak seiring dengan SBT.

35. 4. Mampukah sekolah-sekolah menengah harian (terutamanya
di luar bandar) bersaing dengan Sekolah Berasrama Penuh
dan Sekolah Kluster untuk mencapai status Sekolah
Berprestasi Tinggi?
*Perlu juga bersaing dengan sekolah berjenama lain seperti Sekolah Bestari,
Sekolah Premier dan Sekolah 100 Tahun, Sekolah Kawalan, Sekolah Elit, Sekolah
Model Khas dan beberapa jenama sekolah yang lain.
*Kemudahan yang terdapat di sekolah menengah harian biasa tidak setanding
yang diperolehi oleh Sekolah Berasrama Penuh dan Sekolah Kluster.
*Budget dan peruntukan kewangan yang disalurkan kepada sekolah menengah
harian sedikit dan sukar bagi pihak sekolah dan guru-guru melaksana dan
menjayakan aktiviti di peringkat daerah, negeri mahupun yang lebih tinggi
*Jumlah Sekolah Kluster sedia ada dengan kebitaraan, kecemerlangan dan
kekuatan tersendiri mengurangkan kebarangkalian sekolah biasa mencapai status
SBT

36. *Pemilihan kemasukan pelajar SBP adalah daripada
kalangan pelajar yang cemerlang dalam peperiksaan
UPSR mahupun PMR (Tingkatan 3) dan berjaya melepasi
ujian kemasukan. Olehitu, prestasi kecemerlangan
sekolah dapat dikawal. Sekolah menengah harian terdiri
daripada pelbagai latarbelakang akademik murid.
*Kementerian sepatutnya menumpukan sekolah-
sekolah menengah harian yang tertinggal terlebih
dahulu, agar mampu bersaing berbanding memberi
bantuan kepada sekolah yang telah cemerlang dan
mempunyai budaya pembelajaran yang sudah cukup baik
serta sokongan Persatuan Ibu Bapa dan Guru (PIBG) yang
kuat

37. KESIMPULAN
 Dilihat dari sudut positif-
*SK dan SBT memberi manfaat kepadaa pelajar luar bandar kerana
keistemewaan yang diberikan kepada SK dan SBT melalui SBP dan
pendekmokrasian pendidikan.
* Pihak KPM, pengetua-pengetua dan guru besar-guru besar sekolah,
pihak pengurusan sekolah, guru-guru dan murid-murid akan selalu beriringan
dan mengembeleng tenaga dan usaha untuk sama-sama menjayakan
matlamat dan mengekalkan status berprestis SK dan SBT.
*Mewujudkan budaya bersaing dan budaya kecemerlangan dalam
kalangan sekolah-sekolah yang merasakan berkelayakan untuk mencapai
status SK mahupun SBT
ataupun
sekolah-sekolah kluster dan SBT sediaada untuk kekal di dalam kelompok
tersebut. Namun persaingan harus adil dan setara antara luar bandar dan
bandar.

38. TERIMA KASIH