1. UNIVERSIDAD LAICA ELOY ALFARO DE MANABÍ Técnicas de Aprendizaje Y Métodos de enseñanza. ROY LOOR OLMEDO
2. MENÚ Técnicas de aprendizaje Procesos de comprensión Estrategia de selección Estrategias de organización Procesos de retención y Lectura comprensiva Técnica de enseñanza Debate dirigido La participación El dinamismo Dinámica El método de caso
3. Procesos de comprensión Nosotros diferenciamos de forma clara el entender del comprender. Entender puede ser definido como el proceso de decodificación que establecemos en nuestra mente conforme vamos recibiendo el lenguaje codificado (oral o escrito) que nos están transmitiendo. Es decir, el proceso de hacerlo inteligible. La mayor parte de los profesores suelen preguntar a sus alumnos, cuando explican, si lo entienden. Difícilmente podemos conseguir una eficaz comprensión si no ha existido previamente una buena intelección. Regresar al menú
4. Una explicación puede durar un tiempo determinado donde se producen declaraciones, enunciados, ejemplos, analogías, comparaciones y otros múltiples artilugios que conducen a una mejor intelección del mensaje. Una vez producido la misma el receptor debe hacer la comprensión y esta empieza por seleccionar, reduciendo el mensaje a sus términos más esenciales y significativos. Proceso que se llama "selección" de la información o "reducción" de la misma a sus elementos más esenciales. Estrategia de selección Regresar al menú
5. Una explicación puede durar un tiempo determinado donde se producen declaraciones, enunciados, ejemplos, analogías, comparaciones y otros múltiples artilugios que conducen a una mejor intelección del mensaje. Una vez producido la misma el receptor debe hacer la comprensión y esta empieza por seleccionar, reduciendo el mensaje a sus términos más esenciales y significativos. Proceso que se llama "selección" de la información o "reducción" de la misma a sus elementos más esenciales. Estrategia de selección Regresar al menú
6. Una explicación puede durar un tiempo determinado donde se producen declaraciones, enunciados, ejemplos, analogías, comparaciones y otros múltiples artilugios que conducen a una mejor intelección del mensaje. Una vez producido la misma el receptor debe hacer la comprensión y esta empieza por seleccionar, reduciendo el mensaje a sus términos más esenciales y significativos. Proceso que se llama "selección" de la información o "reducción" de la misma a sus elementos más esenciales. Estrategia de selección Regresar al menú
7. Una explicación puede durar un tiempo determinado donde se producen declaraciones, enunciados, ejemplos, analogías, comparaciones y otros múltiples artilugios que conducen a una mejor intelección del mensaje. Una vez producido la misma el receptor debe hacer la comprensión y esta empieza por seleccionar, reduciendo el mensaje a sus términos más esenciales y significativos. Proceso que se llama "selección" de la información o "reducción" de la misma a sus elementos más esenciales. Estrategia de selección Regresar al menú
8. Una explicación puede durar un tiempo determinado donde se producen declaraciones, enunciados, ejemplos, analogías, comparaciones y otros múltiples artilugios que conducen a una mejor intelección del mensaje. Una vez producido la misma el receptor debe hacer la comprensión y esta empieza por seleccionar, reduciendo el mensaje a sus términos más esenciales y significativos. Proceso que se llama "selección" de la información o "reducción" de la misma a sus elementos más esenciales. Estrategia de selección Regresar al menú
9. Una explicación puede durar un tiempo determinado donde se producen declaraciones, enunciados, ejemplos, analogías, comparaciones y otros múltiples artilugios que conducen a una mejor intelección del mensaje. Una vez producido la misma el receptor debe hacer la comprensión y esta empieza por seleccionar, reduciendo el mensaje a sus términos más esenciales y significativos. Proceso que se llama "selección" de la información o "reducción" de la misma a sus elementos más esenciales. Estrategia de selección Regresar al menú
10. Una explicación puede durar un tiempo determinado donde se producen declaraciones, enunciados, ejemplos, analogías, comparaciones y otros múltiples artilugios que conducen a una mejor intelección del mensaje. Una vez producido la misma el receptor debe hacer la comprensión y esta empieza por seleccionar, reduciendo el mensaje a sus términos más esenciales y significativos. Proceso que se llama "selección" de la información o "reducción" de la misma a sus elementos más esenciales. Estrategia de selección Regresar al menú
11. Estrategias de organización ORGANIZACIÓN SEGÚN PEDRO HERNÁNDEZ 1. Resumen 2. Post-organizadores gráficos. - jerárquica: cuadros sinópticos, pirámides - secuencial - encadenamiento - diagrama de flujo - radiales o entramados - pre-formato - diagramas en V -preformatos compartimentales Regresar al menú
12. Procesos de retención y almacenamiento REPETICION SEGÚN PEDRO HERNÁNDEZ REPETICIÓN SEGÚN JESÚS BELTRÁN 1. Nemotecnia de repetición. 2. Nemotecnias con conexión motivacional 3. Nemotecnias de asociación: superficial y profunda 4. Integración sintáctica 5. Interrelación semántica 6. Asociación analógica 7. Conexión con imágenes visuales 8. Encadenamiento de imágenes. 9. Método loci 10. Palabras pegadas. 11. Procedimental-vivencial REPETICIÓN SEGÚN JESÚS BELTRÁN 1. Interrogación elaborativa 2. Metáforas y analogías 3. Procedimientos nemotécnicos 4. Toma de apuntes o notas 5. Organizadores previos 6. La imagen 7. La activación del esquema Regresar al menú
13. LECTURA COMPRENSIVA Medio ordinario para la adquisición de conocimientos que enriquece nuestra visión de la realidad. Aumente nuestro pensamiento y facilita la capacidad de expresión. Aumente nuestro pensamiento y facilita la capacidad de expresión. Regresar al menú
15. DEBATE DIRIGIDO. Esta técnica se utiliza para presentar un contenido y poner en relación los elementos técnicos presentados en la unidad didáctica con la experiencia de los participantes. El formador debe hacer preguntas a los participantes para poner en evidencia la experiencia de ellos y relacionarla con los contenidos técnicos. El formador debe guiar a los participantes en sus discusiones hacia el "descubrimiento" del contenido técnico objeto de estudio. Regresar al menú
16. La participación Es el principio básico de la actividad lúdica que expresa la manifestación activa de las fuerzas físicas e intelectuales del jugador, en este caso el estudiante. La participación es una necesidad intrínseca del ser humano, porque se realiza, se encuentra a sí mismo, negársela es impedir que lo haga, no participar significa dependencia, la aceptación de valores ajenos. Regresar al menú
17. El dinamismo: Expresa el significado y la influencia del factor tiempo en la actividad lúdica. Todo juego tiene principio y fin, por lo tanto el factor tiempo tiene en éste el mismo significado primordial que en la vida. Además, el juego es movimiento, desarrollo, interacción activa en la didáctica del proceso pedagógico. Regresar al menú
18. La dinámica. Ejemplo. Consiste en desarrollo del juego, enmarcado en el contexto histórico que va desde una época determinada hasta otra de carácter relevante para el País, en cuanto a la lucha por la liberación de la nación. Los elementos fundamentales que sostienen la dinámica son los siguientes: Dinámica. Regresar al menú
19. EL MÉTODO DE CASO Consiste en que el instructor otorga a los participantes un documento que contiene toda la información relativa a un caso, con el objeto de realizar un minucioso análisis y conclusiones significativas del mismo . Regresar al menú
