2. El Docente requiere de
nuevas estrategias,
percepciones, experiencias y
conocimientos para intentar
dar respuesta a los múltiples
interrogantes que se le
presentan cada día
El educador
concebido desde esta
óptica debe despertar el
interés por aprender, cómo
aprender y mantener al día
conocimientos
Identificar y analizar aquellas
capacidades requeridas por
un grupo social determinado,
en un contexto específico, lo
cual le dará pertinencia social
a este nuevo perfil docente
Fuentes: http://www.educar.org/mfdtic/Documentos/perfildocente.asp
http://www.monografias.com/trabajos25/perfil-docente/perfil-docente.shtml
3. Valor que posee cada persona y su entorno social, así como la
afirmación de los principios que han de prevalecer en las relaciones
humanas, con el fin de mantener un alto nivel ético propuesto a los
docentes en el ejercicio profesional y orientar su conducta en las
relaciones con educandos, colegas,
instituciones y comunidad.
Asumir la obligación de regir siempre su ejercicio profesional de acuerdo a
principios éticos y científicos inherentes a la práctica docente
Ejercer la docencia con pleno respeto y observancia a las disposiciones legales
vigentes, y coadyuvar al establecimiento de normas o leyes que beneficien el
proceso educativo
Evitar dar información sobre sus alumnos que no sea de su competencia, así como
evitar hacer comentarios que desacrediten a los estudiantes, como etiquetarlos,
humillarlos, burlarse de ellos
Promover entre los colegas el cumplimiento del Código Ético
Respetar la normatividad de las instituciones y organizaciones a las que preste
sus servicios, siempre y cuando no se contravengan los principios éticos de este
Código
Fuente: Angulo Nerkys. Revista de los Valores
4. Es un proceso vital y fascinante que se relaciona con la mayoría de
nuestros éxitos; pero también con la mayor parte de nuestros fracasos.
Muchos errores se cometen porque se entienden mal las órdenes y gran
parte de los problemas en el trabajo se deben a falta de comunicación o a
intentos de comunicación que no resultan efectivos.
- Postura abierta en el emisor y en el receptor para lograr un clima
de mutuo entendimiento.
- Bidireccionalidad del proceso, para que el flujo de los mensajes
pueda circular en ambos sentidos, si bien mayoritariamente lo haga
de educador a educando.
- Interacción en el proceso, que suponga la posibilidad de
modificación de los mensajes e intenciones según la dinámica
establecida.
- Moralidad en la tarea, para rechazar tentaciones de manipulación.
Fuentes:
http://www.aulafacil.com/comunicacion/comunicacion.htm
http://www.escolar.com/lengua/18comuni.htm
Un docente debe tener presente el enseñar, compartiendo la tesis
de que la calidad de la enseñanza no es (ni será) posible si no se
realiza una acción comunicativa con más eficacia
5. Capacidad de una persona para realizar adecuadamente una tarea, tanto en
capacidades cognitivas y procesos como características emocionales y de
personalidad. Hay que destacar que la aptitud está estrechamente
relacionada con la inteligencia y con las habilidades tanto innatas como
adquiridas fruto de un proceso de aprendizaje
Condiciones que hacen a una persona especialmente idónea para una
función determinada.
Cada persona tiene aptitudes o capacidades diferenciales para la
realización de tareas, que lo convierten en un ser distinto de los demás, y
más apto para ciertas actividades que otras.
Fuente: Wikipedia, Enciclopedia Libre.
6. Es la forma de actuar
de una persona, el
comportamiento que
emplea un individuo
para hacer las cosas.
Considerándose
como cierta forma de
motivación social -de
carácter, por tanto,
secundario, frente a
la motivación
biológica, de tipo
primario- que impulsa
y orienta la acción
hacia determinados
objetivos y metas.
Es decir, una forma
de respuesta, a
alguien lo a algo
aprendido
relativamente
permanente. Forma
de motivación social
que predispone la
acción de un
individuo hacia
determinados
objetivos o metas.
Fuente: http://es.wikipedia.org/wiki/Actitud
http://www.buenastareas.com/ensayos/Aparien
cia-y-Actitud-Personal/2595689.html
7. Estrategia de comunicación que nos
permite defender nuestros derechos y
expresar nuestra opinión, gustos e
intereses, de manera libre y clara, sin
agredir a otros y sin permitir que nos
agredan.
Una conducta asertiva nos permite hablar
de nosotros mismos, aceptar cumplidos,
pedir ayuda, discrepar abiertamente,
pedir aclaraciones y aprender a decir
“no”.
Una persona asertiva expresa
directamente lo que siente, necesita y
opina. Antes de hablar toma en cuenta
las opiniones y derechos de los demás y
los respeta; expresando sus ideas con
claridad sin maltratarlos.
Fuente: http://es.wikipedia.org/wiki/Asertividad
http://www.psicoterapeutas.com/pacientes/asertivida
d.htm
http://fraynelson.com/biblioteca/valores/asertividad.h
tm
8. Fuente:http://www.academica.mx/blogs/barreras-lacomunicaci%C3%B3n
La distancia y el
exceso de ruido
dificultan la
comunicación, así
como las
interferencias en el
radio o en el
teléfono. Es preciso
tratar de eliminarlas
lo más posible.
Barreras Administrativas
Alto estatus Poder para
emplear o despedir Uso
del sarcasmo actitud
despótica críticas
punzantes uso de
conocimientos precisos y
detallados facilidad en el
uso del lenguaje
Barreras Físicas
Impiden emitir o
recibir con claridad
y precisión un
mensaje, debido a
los defectos
fisiológicos del
emisor o del
receptor. Tales
defectos pueden
afectar cualquiera
de los sentidos.
Barreras Psicológicas
Tienen que ver con el
significado de las
palabras; cuando no
precisamos su sentido,
éstas se prestan a
diferentes
interpretaciones y así el
receptor no interpreta
lo que dijo el emisor,
sino lo que su contexto
cultural le indica
Barreras Fisiológicas
Barrera Semánticas
Factores que impiden la comunicación, deformando
el mensaje u obstaculizando el proceso general de
aquella
Son las que se
originan en
estructuras
organizacionales
inadecuadas, mala
planeación y
deficiente operación
de los canales
9. • Desde el primer momento, el docente debe capturar la atención de la clase, para esto la vista acompañada de
buena voz son fundamentales
• La vista bien orientada no solamente permite esa captación inicial, si no que ayuda a mantener la atención de los
estudiantes.
• Es recomendable iniciar la exposición concentrando la vista en alguno de los estudiantes y sostener la mirada en
éste hasta sentir que se complete la idea; y alternativamente ir mirando a los alumnos y completando ideas de tal
forma que se haga imperceptible el movimiento de la cabeza, pero que la clase que se les mira de frente.
Expresión verbal del docente
Fuente:http://www.monografias.com/trabajos88/comunicacion-didactica-aula/comunicacion-didacticaaula.shtml#ixzz2j42XWY9o
10. Cuando el docente expone por general la forma como
se exhibe el docente con sus movimientos e incluso
su presencia en vestir influyen en la efectividad del
mensaje en otras palabras hay una especie de lengua;
corporal que coadyuva el entendimiento de la
disertación si se sabe llevar con armonía en la
comunicación. Expresión verbal del docente
Fuente:http://www.monografias.com/trabajos88/comunicacion-didactica-aula/comunicacion-didacticaaula.shtml#ixzz2j42n07p4 aula.shtml#ixzz2j42f7h3V
11. Estudia las formas organizadas de la expresividad corporal, entendiendo el
cuerpo como un conjunto de lo psicomotor, afectivo-relacional y cognitivo,
cuyo ámbito disciplinar está en periodo de delimitación; se caracteriza por la
ausencia de modelos cerrados de respuesta y por el uso de métodos no
directivos sino favorecedores de la creatividad e imaginación, cuyas tareas
pretenden la manifestación o exteriorización de sentimientos, sensaciones e
ideas, la comunicación de los mismos y del desarrollo del sentido estético del
movimiento.
Escasa o inexistente importancia asignada a la técnica, o en todo caso ésta, no concebida como
modelo al que deben llegar a los estudiantes. A veces se utilizan determinadas técnicas pero
como medio no como fin.
Finalidad educativa es decir tiene principio y fin en el seno del grupo sin pretensiones escénicas.
El proceso seguido y vivido por el estudiantado es lo importante, desapareciendo la "obsesión"
por el resultado final que aquí adquiere un segundo plano.
El eje que dirige las actividades gira en torno al concepto de habilidad y destreza básica y con
objetivos referidos a la mejora del bagaje motor del estudiante.
Las respuestas toman carácter convergente ya que el estudiante busca sus propias adaptaciones.
Fuente: Ensayo Didáctico/Expresión Corporal - Monografias.com.html
