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DE LA VIOLENCIA ESCOLAR A LA VIOLENCIA SIMBÓLICA EN

             LOS COLEGIOS “MATONEO EN LAS AULAS”

                                                                        Luz Aleida Alzate


                                                                     Lic. Biología. U.P.N.



El objetivo de este artículo es poder conceptualizar y aportar herramientas para

pensar la Violencia Escolar. Como este es un objeto de estudio muy amplio, mi

objetivo no es abordarlo completamente, sino dar algunas puntadas para pensar y

repensar la escuela, como un estamento que no esta ajeno a la violencia por su

desarrollo histórico y cultural y asumiendo algunas formas de violencia como una

violencia simbólica


Para ello comenzare analizando diferentes modos de entender la Violencia, para

entender el por qué de la violencia escolar desde tiempos remotos. Además, del

concepto de violencia simbólica y la conceptualización de un modo de violencia

simbólica, el matoneo o Bullying.



Palabras claves: violencia escolar, violencia simbólica, intimidación, matoneo o

Bullying, reproducción, capital cultural.



CLASES DE VIOLENCIA



Teniendo en cuenta que nuestro objeto de estudio es la Violencia Escolar, es

importante iniciar por definir que es la violencia, que clases de violencia existen y
como pueden presentarse, con el fin de evidenciar cual de estos se encuentra

inmerso en la escuela, como se introduce y legaliza dentro de la misma, al punto

de que a veces sea imposible detectarla.



Debido a la gran diversidad de acciones, ámbitos, y formas en los que puede

presentarse la violencia, en la actualidad se habla es de Violencias. El uso más

común de la palabra violencia es empleado para designar a la Violencia Física, la

cual hace referencia a agresiones en el cuerpo, o hacia objetos, provocando

daños visibles en el destinatario. Otro tipo de violencia, es la Violencia Psicológica

que, a diferencia de la física, no provoca lesiones visibles en quien la recibe sino

que se basa principalmente en agresiones que afectar a la integridad de la

persona que las recibe. También encontramos la Violencia Verbal, la cual hace

referencia a insultos, burlas, amenazas, etc.       En el ámbito escolar pueden

encontrarse todos estos tipos de violencia, y es lamentable pero todos los días es

noticia las agresiones físicas o verbales a las que son sometidos los docentes, los

estudiantes y en general toda la comunidad educativa de las instituciones.



VIOLENCIA ESCOLAR.



La Naturaleza de la violencia que cotidianamente se vive en las escuelas, me

conduce a pensar que la problemática es más trascendental y profunda de lo que

parece, culturalmente la violencia en la escuela ha sido un hecho marcado por la

agresión maestro – estudiante, ya que Siempre se había considerado como

normal el hecho de castigar a los alumnos, porque se creía que el castigo era
parte importante en la formación educativa; sin embargo, en las últimas décadas

ha transformada su cara y se ha invertido, mostrándose también una agresión del

estudiante hacia el maestro. Hay constancias acerca de las prácticas educativas

en las primeras civilizaciones, las cuales indican que los castigos corporales eran

un instrumento generalizado y aceptado para inculcar disciplina.         A su vez,

también parecían serlo las venganzas de los escolares. Así lo señalan

historiadores de la educación como Mario Alighieri Manacorda, quien rastrea en

los textos de la época clásica las descripciones de las costumbres de los

correctivos físicos usados por los maestros. También destaca como común la

indisciplina, la aversión y el aburrimiento de los alumnos, como correlato frente a

los ásperos regaños y a los golpes de la fusta, el «cetro» de los maestros.


Este sigue siendo un fenómeno generalizado, aunque quizás hoy nos preocupe

más, dado que ha tomado perfiles inéditos por la irracionalidad que lo caracteriza y

por las condiciones actuales de nuestra sociedad. Vivimos en una sociedad

violenta, en la que la agresión penetra y corroe todos los intersticios del tejido

social. Como era previsible suponer, se ha trasladado también a los espacios

físicos de la escuela. Sin embargo, definir la violencia a partir de su localización

geográfica puede resultar insuficiente e improductivo a efectos de hallar

soluciones.


Actualmente, la violencia escolar es un tema que preocupa, no sólo a la

comunidad escolar sino a la sociedad en general; esto se evidencia a través de las

constantes manifestaciones que en los últimos años (4 a 5 años) viene haciendo

los medios de comunicación en relación al tema de la violencia en los colegios, en
especial los de Bogotá, convirtiéndose ésta en       una situación que cada vez

adquiere mayor relevancia y que se hace notar en cualquier contexto ya que no

entiende de distinciones sociales o de sexos.


Una de las encuestas realizadas por la Universidad de los Andes en el año 2008

para la ciudad de Bogotá sobre violencia escolar señalo que el 56% de los

estudiantes ha sido robado en su colegio y además, cada tres ha sido objeto de

golpes y maltrato físico. Esta situación, que ya pasa de claro a oscuro viene

aumentando día a día en los colegios y valga recalcar en los públicos, donde

parece ser que la violencia ha penetrado todo espacio.         Sin embargo, En su

momento el anterior secretario de Educación Abel Rodríguez, reconoció que las

cifras son "preocupantes", pero insistió en que "nuestros estudiantes no son

delincuentes" y pidió no estigmatizar a la población escolar, y, argumento

“Nuestras aulas no son islas impenetrables frente a la realidad del país y nuestra

responsabilidad es tomar medidas pedagógicas y no policivas".


Es importante mencionar que la violencia no solo se vive al interior de las

instituciones educativas, sino que además, al exterior de la institución jóvenes

inescrupulosos acechan a los estudiantes para robarles sus objetos personales,

jóvenes que muy seguramente no pertenecen, ni se encuentran matriculados en

las instituciones públicas al contrario pertenecen a pandillas, pero buscan

afanosamente hacerle el daño a otro y encuentran en los niños, niñas y jóvenes de

estos colegios victimas favorables para cometer sus delitos.
La violencia escolar no es un tema circunscrito a los jóvenes y sus posibles

conductas anómicas, muchas de estas tendencias juveniles surgen sobre ellos

debido a los medios de comunicación, los agentes estimuladores del consumo y

las practicas de socialización.    El uso de ciertos objetos, de ciertas modas,

pertenecen al mundo de la reproducción cultural que los adultos (padres, madres y

docentes) permitimos en nuestra sociedad.           El maestro en su constante

interacción en el aula con sus estudiantes apoya estas relaciones de poder,

manifestando afecto a los mejores alumnos (siendo el mejor alumno aquel alumno

modelo, aquel que es, de acuerdo a las normas establecidas por la sociedad

dominante), y a su vez se muestra rechazo por aquel que no llega al modelo del

buen estudiante. De esta manera se realiza una selección de estudiantes: aquellos

que se merecen el aprecio y halagos del docente y aquellos que reprobaran el

ciclos escolar. Es así, que podemos afirmar que en las aulas hay violencia y al

hablar de violencia en el entorno pedagógico, es hablar de reproducción social e

imposición


Al reflexionar acerca de la violencia escolar debemos repensar que esta, solo

representa una parte del tema de la violencia en la sociedad; la escuela no está

ajena a los conflictos de nuestra sociedad; en la historia de la pedagogía el acto

educativo, que es transmitido culturalmente ha presentado altos grados de

violencia.   Por una parte, históricamente las relaciones formales de enseñanza

legitimaron el uso de la violencia física como mecanismo de castigo o reprimenda

frente a la rebeldía del estudiante. Por otra parte, cuando impusimos un cierto

“arbitrio cultural” sobre lo que consideramos como la verdad, para los estudiantes.
Esto último se denomina, “violencia simbólica” y se expresa en el “currículum oculto”

que no es otra cosa que el ejercicio del poder al interior de los establecimientos.


La violencia simbólica, es un concepto acuñado por el francés Pierre Bourdieu con

el cual intenta interpretar otras formas de violencia no ejercidas por la fuerza física,

al contrario esta forma de violencia se da por la imposición por parte de los sujetos

dominantes a los sujetos dominados de una visión del mundo.               Este tipo de

violencia que se ha introducido en nuestras aulas es considerada más letal de lo

que podríamos imaginar, pues las diversas formas de la violencia simbólica no se

notan, no se saben, no se presuponen; es por ello que se pueden mantener más

tiempo en acción sin ser descubiertas.


También podríamos mencionar la violencia producto de la desigual en la distribución

del capital cultural en nuestra sociedad, como es el caso de la creación de escuelas

para pobres y escuelas para ricos, entre muchas de las formas como la violencia

simbólica es ejercida en nuestra sociedad.



A partir de esto, podríamos afirmar que nuestros centros educativos viven y sufren

lo que pasa en nuestra convivencia macro social. Allí, se encuentran involucrados

todos los actores tanto en calidad de victimas y de victimarios: abusos sexuales,

violaciones, maltrato infantil, pedofilia, autoritarismo, salud mental en el trabajo,

agresiones, intimidaciones, Matoneo O Bullying.



Este último, se entiende como el conjunto de agresiones que se presentan en

centros educativos, donde un estudiante o grupo ejerce poder sobre otro de manera
sistemática, intencional y repetida con la intención de atemorizarlo y/o infringirle

daño. Es un término que proviene del vocablo holandés que significa acoso, el cual

fue acuñado por Dan Olweus quien empleo el termino en sus investigaciones; el

matoneo o “Bullying” incluye diversas conductas de maltrato verbal, físico, social,

electrónico o psicológico. El matoneo se presenta en diversas formas de acuerdo

con la cultura escolar como los insultos, el burlarse, poner apodos, golpear,

empujar, pellizcar, excluir socialmente, hacer gestos ofensivos, enviar mensajes

insultantes por el e-mail, etc.   Quien realiza el acoso es llamado “bullie” y por lo

general busca victimas débiles en lo físico, en lo intelectual o lo social, demostrando

así un nivel de superioridad      que le proporciona placer, satisfacción y que lo

conduce a continuar cometiendo esta conducta una y otra vez.



Por otra parte, la victima de matoneo asume que lo que pasa es normal, oculta a

todos (padres, maestros, amigos) lo que sucede, tiene miedo a las represalias o al

hecho de ser ignorado y termina por asumir que todo es verdad, sintiéndose inferior,

aislado, indefenso y generando una baja autoestima en el niño, niña o adolescente.

El matoneo escolar puede tener graves efectos sobre los niños y niñas intimidados,

pues pueden generar con mayor facilidad depresión, pesadillas, humor cambiante,

problemas para dormir e incluso derivar en pensamientos y actos suicidas.



Este tipo de violencia escolar y a la cual yo le he dado el carácter de violencia

simbólica, puede ser más delicada de lo que muchos imaginan, entre ellos los

agresores; pues las emociones, actitudes del joven pueden volcarse en acciones

violentas contra ellos mismos, además, el silencio impide que otros como padres,
docentes o amigos puedan ayudar a buscar solución al conflicto. En muchos de los

casos reportados por matoneo o “Bullying” en los colegios y que han sido

detectados, los padres se ven en la obligación de retirar al joven del colegio para

evitar se siga presentando la situación, pero es de recalcar que ya puede haber

generado un daño psicológico y que esta solución no es la única acción que se

debe tomar, la busca de orientación psicológica es pertinente una vez se ha

comprobado un caso de acoso escolar y aun más si se ha venido presentando por

un prolongado tiempo.



Quizás detectar el punto de inicio de estas conductas en nuestra sociedad no es

difícil, ya que este nace en donde se da cabida a la violencia (hogar, barrio,

escuelas, sociedad), donde la presencia de padre y madre es mínima y estos tienen

poca o nada supervisión del joven, donde el compromiso de educar, guiar, orientar

no existe, donde se le resta importancia a las pequeñas agresiones, tildando de

débil o tener problemas de socialización al niño o niña, donde la agresión, la burla,

los apodos se vuelven normales por ser parte de la idiosincrasia de nuestro país.

Además, si los adultos evocamos nuestra época escolar, recordaremos haber sido

víctimas de situaciones semejantes a las que nunca se les prestó importancia,

debido a ser consideradas como algo normal en aquel entonces.



Entonces, si la intención es contrarrestar el fenómeno y buscar que cada día menos

niños, niñas y jóvenes sean víctimas del matoneo escolar debemos generar

hogares sólidos, llenos de dialogo y confianza que le brinden seguridad al niño. “Un

hogar donde haya afecto, respeto por las diferencias y reglas claras de
comportamiento. Porque así como es difícil que un niño con afecto y altos niveles

de autoestima sucumba a las provocaciones de un matón, un niño sin afecto y baja

autoestima, corre el riesgo de convertirse en victimario”




Las instituciones educativas también deben generar y formar parte de la solución,

para ello uno de los primeros pasos es reflexionar la interior del colegio, no como

una practica individual, sino también social; ser claros con la disciplina en el aula y

en la institución,    esta es primordial.      Establecer claramente las reglas

institucionales y las acciones que se tomarán en conductas como el Bullying. Estar

abierta a las quejas y sugerencias de los estudiantes y padres de familia. Reforzar

el tema de educación en valores en la asignación académica de todas las áreas.


Por otras parte, hay que estar alerta a las actitudes verbales y no verbales de los

niños y niñas desde nuestra perspectiva de adultos; estructurar pedagógicamente la

cultura de la no agresión, ser asertivos asumiendo una posición clara y firme contra

la intimidación;   buscar que el niño o niña siempre este rodeado de amigos

positivos, la falta de estos hace más vulnerables a las víctimas; asumir el rol de

adultos que nos corresponde y no celebrar o aprobar la intimidación y dejar de

pensar que un acto de acoso escolar es normal y actuar siempre a tiempo.



Contrarios a los que muchos piensan sobre el matoneo escolar, el psicólogo Miguel

de Zubiría, cree que la solución no es evitar el conflicto sino enfrentarlo. “la

matonería en los colegios ha existido toda la vida y además sirve de formación

porque enseña a los estudiantes a construir herramientas que son necesarias para
enfrentarse a la vida adulta, que es cuando van a encontrar fenómenos incluso

peores”. Además, Zubiría argumenta que los hogares con un solo hijo y carentes

de hermanos, carecen de la experiencia de vivir el conflicto entre hermanos, y que

posteriormente le servirá de experiencia para asumir sus dificultades en el espacio

escolar, al contrario son niños sobreprotegidos por sus padres, causal de que el

niño, niña o joven no pueda defenderse por sí mismo.



CONCLUSIONES

   La violencia se manifiesta de diversas maneras y se encuentra ligada al contexto

   cultural y social del individuo.

   Las instituciones educativas deben estar preparadas para manejar cualquier en

   el que se sospeche un acto de matoneo o intimidación, tomando las medidas

   necesarias tales como reportar el incidente al coordinador o al rector,

   diligenciando los documentos escritos con la situación acontecida, realizando

   trabajo previo con sus estudiantes, padres de familia y profesores.

   Por último, nuestra sociedad debe asumir la responsabilidad que le corresponde

   frente al incremento de violencia escolar, esta no es una problemática solo del

   colegio, allí, se deben responsabilizar los padres quienes son los primeros

   educadores de nuestros niños y niñas y quienes han perdido el horizonte en el

   proceso de formación y acompañamiento con sus hijos.
BIBLIOGRAFIA

     AVILA Penagos, Rafael. Las relaciones entre la educación y la cultura en

     Pierre Bourdieu. Revista Colombiana de Sociología. ISSN 0120-159X. Vol.

     VII N°1 de 2002 pág. 9-26

     CASTILLA, Daniela; PERALTA DE ZUBIRIA, Daniel. La violencia escolar

     entre compañeros en una muestra de colegios privados de Bogotá. [en

     línea] 2009.

     El Espectador, 29 de marzo de 2008. Frente a la violencia escolar. Editorial.

     El Tiempo (27 de marzo del 2008). Violencia en los colegios. Editorial.

     El Tiempo (marzo 26 de 2008). Estudio sobre la violencia y la delincuencia

     en los centros educativos de Bogotá. Universidad de los Andes y DANE

     HERAS GARCIA, margarita Leticia; SARABIA, Enrique.               La violencia

     simbólica en la escuela primaria: un estudio de caso en la Cruzelota,

     Sinaloa. Tesis Universidad Pedagógica Nacional. Junio de 1997.

     http://es.scribd.com/doc/23007347/La-Violencia-Instituida

     MARTIN Criado, Enrique. De la reproducción al campo escolar. Seminario

     de sociología, sesión XIV. Lectura expo Maestría socio educación. E.R

     NAJERA MARTINEZ, Eusebio. Violencia escolar: una lectura pedagógica.

     [en línea] Viña del Mar. Agosto de 2004

     PINTUS, Alicia. Violencia en la escuela: compartiendo la búsqueda de

     solución [en línea]. Revista iberoamericana de educación, No 37, enero –

     abril de 2005.

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DE LA VIOLENCIA ESCOLAR A LA VIOLENCIA SIMBÓLICA EN LOS COLEGIOS “MATONEO EN LAS AULAS”

  • 1. DE LA VIOLENCIA ESCOLAR A LA VIOLENCIA SIMBÓLICA EN LOS COLEGIOS “MATONEO EN LAS AULAS” Luz Aleida Alzate Lic. Biología. U.P.N. El objetivo de este artículo es poder conceptualizar y aportar herramientas para pensar la Violencia Escolar. Como este es un objeto de estudio muy amplio, mi objetivo no es abordarlo completamente, sino dar algunas puntadas para pensar y repensar la escuela, como un estamento que no esta ajeno a la violencia por su desarrollo histórico y cultural y asumiendo algunas formas de violencia como una violencia simbólica Para ello comenzare analizando diferentes modos de entender la Violencia, para entender el por qué de la violencia escolar desde tiempos remotos. Además, del concepto de violencia simbólica y la conceptualización de un modo de violencia simbólica, el matoneo o Bullying. Palabras claves: violencia escolar, violencia simbólica, intimidación, matoneo o Bullying, reproducción, capital cultural. CLASES DE VIOLENCIA Teniendo en cuenta que nuestro objeto de estudio es la Violencia Escolar, es importante iniciar por definir que es la violencia, que clases de violencia existen y
  • 2. como pueden presentarse, con el fin de evidenciar cual de estos se encuentra inmerso en la escuela, como se introduce y legaliza dentro de la misma, al punto de que a veces sea imposible detectarla. Debido a la gran diversidad de acciones, ámbitos, y formas en los que puede presentarse la violencia, en la actualidad se habla es de Violencias. El uso más común de la palabra violencia es empleado para designar a la Violencia Física, la cual hace referencia a agresiones en el cuerpo, o hacia objetos, provocando daños visibles en el destinatario. Otro tipo de violencia, es la Violencia Psicológica que, a diferencia de la física, no provoca lesiones visibles en quien la recibe sino que se basa principalmente en agresiones que afectar a la integridad de la persona que las recibe. También encontramos la Violencia Verbal, la cual hace referencia a insultos, burlas, amenazas, etc. En el ámbito escolar pueden encontrarse todos estos tipos de violencia, y es lamentable pero todos los días es noticia las agresiones físicas o verbales a las que son sometidos los docentes, los estudiantes y en general toda la comunidad educativa de las instituciones. VIOLENCIA ESCOLAR. La Naturaleza de la violencia que cotidianamente se vive en las escuelas, me conduce a pensar que la problemática es más trascendental y profunda de lo que parece, culturalmente la violencia en la escuela ha sido un hecho marcado por la agresión maestro – estudiante, ya que Siempre se había considerado como normal el hecho de castigar a los alumnos, porque se creía que el castigo era
  • 3. parte importante en la formación educativa; sin embargo, en las últimas décadas ha transformada su cara y se ha invertido, mostrándose también una agresión del estudiante hacia el maestro. Hay constancias acerca de las prácticas educativas en las primeras civilizaciones, las cuales indican que los castigos corporales eran un instrumento generalizado y aceptado para inculcar disciplina. A su vez, también parecían serlo las venganzas de los escolares. Así lo señalan historiadores de la educación como Mario Alighieri Manacorda, quien rastrea en los textos de la época clásica las descripciones de las costumbres de los correctivos físicos usados por los maestros. También destaca como común la indisciplina, la aversión y el aburrimiento de los alumnos, como correlato frente a los ásperos regaños y a los golpes de la fusta, el «cetro» de los maestros. Este sigue siendo un fenómeno generalizado, aunque quizás hoy nos preocupe más, dado que ha tomado perfiles inéditos por la irracionalidad que lo caracteriza y por las condiciones actuales de nuestra sociedad. Vivimos en una sociedad violenta, en la que la agresión penetra y corroe todos los intersticios del tejido social. Como era previsible suponer, se ha trasladado también a los espacios físicos de la escuela. Sin embargo, definir la violencia a partir de su localización geográfica puede resultar insuficiente e improductivo a efectos de hallar soluciones. Actualmente, la violencia escolar es un tema que preocupa, no sólo a la comunidad escolar sino a la sociedad en general; esto se evidencia a través de las constantes manifestaciones que en los últimos años (4 a 5 años) viene haciendo los medios de comunicación en relación al tema de la violencia en los colegios, en
  • 4. especial los de Bogotá, convirtiéndose ésta en una situación que cada vez adquiere mayor relevancia y que se hace notar en cualquier contexto ya que no entiende de distinciones sociales o de sexos. Una de las encuestas realizadas por la Universidad de los Andes en el año 2008 para la ciudad de Bogotá sobre violencia escolar señalo que el 56% de los estudiantes ha sido robado en su colegio y además, cada tres ha sido objeto de golpes y maltrato físico. Esta situación, que ya pasa de claro a oscuro viene aumentando día a día en los colegios y valga recalcar en los públicos, donde parece ser que la violencia ha penetrado todo espacio. Sin embargo, En su momento el anterior secretario de Educación Abel Rodríguez, reconoció que las cifras son "preocupantes", pero insistió en que "nuestros estudiantes no son delincuentes" y pidió no estigmatizar a la población escolar, y, argumento “Nuestras aulas no son islas impenetrables frente a la realidad del país y nuestra responsabilidad es tomar medidas pedagógicas y no policivas". Es importante mencionar que la violencia no solo se vive al interior de las instituciones educativas, sino que además, al exterior de la institución jóvenes inescrupulosos acechan a los estudiantes para robarles sus objetos personales, jóvenes que muy seguramente no pertenecen, ni se encuentran matriculados en las instituciones públicas al contrario pertenecen a pandillas, pero buscan afanosamente hacerle el daño a otro y encuentran en los niños, niñas y jóvenes de estos colegios victimas favorables para cometer sus delitos.
  • 5. La violencia escolar no es un tema circunscrito a los jóvenes y sus posibles conductas anómicas, muchas de estas tendencias juveniles surgen sobre ellos debido a los medios de comunicación, los agentes estimuladores del consumo y las practicas de socialización. El uso de ciertos objetos, de ciertas modas, pertenecen al mundo de la reproducción cultural que los adultos (padres, madres y docentes) permitimos en nuestra sociedad. El maestro en su constante interacción en el aula con sus estudiantes apoya estas relaciones de poder, manifestando afecto a los mejores alumnos (siendo el mejor alumno aquel alumno modelo, aquel que es, de acuerdo a las normas establecidas por la sociedad dominante), y a su vez se muestra rechazo por aquel que no llega al modelo del buen estudiante. De esta manera se realiza una selección de estudiantes: aquellos que se merecen el aprecio y halagos del docente y aquellos que reprobaran el ciclos escolar. Es así, que podemos afirmar que en las aulas hay violencia y al hablar de violencia en el entorno pedagógico, es hablar de reproducción social e imposición Al reflexionar acerca de la violencia escolar debemos repensar que esta, solo representa una parte del tema de la violencia en la sociedad; la escuela no está ajena a los conflictos de nuestra sociedad; en la historia de la pedagogía el acto educativo, que es transmitido culturalmente ha presentado altos grados de violencia. Por una parte, históricamente las relaciones formales de enseñanza legitimaron el uso de la violencia física como mecanismo de castigo o reprimenda frente a la rebeldía del estudiante. Por otra parte, cuando impusimos un cierto “arbitrio cultural” sobre lo que consideramos como la verdad, para los estudiantes.
  • 6. Esto último se denomina, “violencia simbólica” y se expresa en el “currículum oculto” que no es otra cosa que el ejercicio del poder al interior de los establecimientos. La violencia simbólica, es un concepto acuñado por el francés Pierre Bourdieu con el cual intenta interpretar otras formas de violencia no ejercidas por la fuerza física, al contrario esta forma de violencia se da por la imposición por parte de los sujetos dominantes a los sujetos dominados de una visión del mundo. Este tipo de violencia que se ha introducido en nuestras aulas es considerada más letal de lo que podríamos imaginar, pues las diversas formas de la violencia simbólica no se notan, no se saben, no se presuponen; es por ello que se pueden mantener más tiempo en acción sin ser descubiertas. También podríamos mencionar la violencia producto de la desigual en la distribución del capital cultural en nuestra sociedad, como es el caso de la creación de escuelas para pobres y escuelas para ricos, entre muchas de las formas como la violencia simbólica es ejercida en nuestra sociedad. A partir de esto, podríamos afirmar que nuestros centros educativos viven y sufren lo que pasa en nuestra convivencia macro social. Allí, se encuentran involucrados todos los actores tanto en calidad de victimas y de victimarios: abusos sexuales, violaciones, maltrato infantil, pedofilia, autoritarismo, salud mental en el trabajo, agresiones, intimidaciones, Matoneo O Bullying. Este último, se entiende como el conjunto de agresiones que se presentan en centros educativos, donde un estudiante o grupo ejerce poder sobre otro de manera
  • 7. sistemática, intencional y repetida con la intención de atemorizarlo y/o infringirle daño. Es un término que proviene del vocablo holandés que significa acoso, el cual fue acuñado por Dan Olweus quien empleo el termino en sus investigaciones; el matoneo o “Bullying” incluye diversas conductas de maltrato verbal, físico, social, electrónico o psicológico. El matoneo se presenta en diversas formas de acuerdo con la cultura escolar como los insultos, el burlarse, poner apodos, golpear, empujar, pellizcar, excluir socialmente, hacer gestos ofensivos, enviar mensajes insultantes por el e-mail, etc. Quien realiza el acoso es llamado “bullie” y por lo general busca victimas débiles en lo físico, en lo intelectual o lo social, demostrando así un nivel de superioridad que le proporciona placer, satisfacción y que lo conduce a continuar cometiendo esta conducta una y otra vez. Por otra parte, la victima de matoneo asume que lo que pasa es normal, oculta a todos (padres, maestros, amigos) lo que sucede, tiene miedo a las represalias o al hecho de ser ignorado y termina por asumir que todo es verdad, sintiéndose inferior, aislado, indefenso y generando una baja autoestima en el niño, niña o adolescente. El matoneo escolar puede tener graves efectos sobre los niños y niñas intimidados, pues pueden generar con mayor facilidad depresión, pesadillas, humor cambiante, problemas para dormir e incluso derivar en pensamientos y actos suicidas. Este tipo de violencia escolar y a la cual yo le he dado el carácter de violencia simbólica, puede ser más delicada de lo que muchos imaginan, entre ellos los agresores; pues las emociones, actitudes del joven pueden volcarse en acciones violentas contra ellos mismos, además, el silencio impide que otros como padres,
  • 8. docentes o amigos puedan ayudar a buscar solución al conflicto. En muchos de los casos reportados por matoneo o “Bullying” en los colegios y que han sido detectados, los padres se ven en la obligación de retirar al joven del colegio para evitar se siga presentando la situación, pero es de recalcar que ya puede haber generado un daño psicológico y que esta solución no es la única acción que se debe tomar, la busca de orientación psicológica es pertinente una vez se ha comprobado un caso de acoso escolar y aun más si se ha venido presentando por un prolongado tiempo. Quizás detectar el punto de inicio de estas conductas en nuestra sociedad no es difícil, ya que este nace en donde se da cabida a la violencia (hogar, barrio, escuelas, sociedad), donde la presencia de padre y madre es mínima y estos tienen poca o nada supervisión del joven, donde el compromiso de educar, guiar, orientar no existe, donde se le resta importancia a las pequeñas agresiones, tildando de débil o tener problemas de socialización al niño o niña, donde la agresión, la burla, los apodos se vuelven normales por ser parte de la idiosincrasia de nuestro país. Además, si los adultos evocamos nuestra época escolar, recordaremos haber sido víctimas de situaciones semejantes a las que nunca se les prestó importancia, debido a ser consideradas como algo normal en aquel entonces. Entonces, si la intención es contrarrestar el fenómeno y buscar que cada día menos niños, niñas y jóvenes sean víctimas del matoneo escolar debemos generar hogares sólidos, llenos de dialogo y confianza que le brinden seguridad al niño. “Un hogar donde haya afecto, respeto por las diferencias y reglas claras de
  • 9. comportamiento. Porque así como es difícil que un niño con afecto y altos niveles de autoestima sucumba a las provocaciones de un matón, un niño sin afecto y baja autoestima, corre el riesgo de convertirse en victimario” Las instituciones educativas también deben generar y formar parte de la solución, para ello uno de los primeros pasos es reflexionar la interior del colegio, no como una practica individual, sino también social; ser claros con la disciplina en el aula y en la institución, esta es primordial. Establecer claramente las reglas institucionales y las acciones que se tomarán en conductas como el Bullying. Estar abierta a las quejas y sugerencias de los estudiantes y padres de familia. Reforzar el tema de educación en valores en la asignación académica de todas las áreas. Por otras parte, hay que estar alerta a las actitudes verbales y no verbales de los niños y niñas desde nuestra perspectiva de adultos; estructurar pedagógicamente la cultura de la no agresión, ser asertivos asumiendo una posición clara y firme contra la intimidación; buscar que el niño o niña siempre este rodeado de amigos positivos, la falta de estos hace más vulnerables a las víctimas; asumir el rol de adultos que nos corresponde y no celebrar o aprobar la intimidación y dejar de pensar que un acto de acoso escolar es normal y actuar siempre a tiempo. Contrarios a los que muchos piensan sobre el matoneo escolar, el psicólogo Miguel de Zubiría, cree que la solución no es evitar el conflicto sino enfrentarlo. “la matonería en los colegios ha existido toda la vida y además sirve de formación porque enseña a los estudiantes a construir herramientas que son necesarias para
  • 10. enfrentarse a la vida adulta, que es cuando van a encontrar fenómenos incluso peores”. Además, Zubiría argumenta que los hogares con un solo hijo y carentes de hermanos, carecen de la experiencia de vivir el conflicto entre hermanos, y que posteriormente le servirá de experiencia para asumir sus dificultades en el espacio escolar, al contrario son niños sobreprotegidos por sus padres, causal de que el niño, niña o joven no pueda defenderse por sí mismo. CONCLUSIONES La violencia se manifiesta de diversas maneras y se encuentra ligada al contexto cultural y social del individuo. Las instituciones educativas deben estar preparadas para manejar cualquier en el que se sospeche un acto de matoneo o intimidación, tomando las medidas necesarias tales como reportar el incidente al coordinador o al rector, diligenciando los documentos escritos con la situación acontecida, realizando trabajo previo con sus estudiantes, padres de familia y profesores. Por último, nuestra sociedad debe asumir la responsabilidad que le corresponde frente al incremento de violencia escolar, esta no es una problemática solo del colegio, allí, se deben responsabilizar los padres quienes son los primeros educadores de nuestros niños y niñas y quienes han perdido el horizonte en el proceso de formación y acompañamiento con sus hijos.
  • 11. BIBLIOGRAFIA AVILA Penagos, Rafael. Las relaciones entre la educación y la cultura en Pierre Bourdieu. Revista Colombiana de Sociología. ISSN 0120-159X. Vol. VII N°1 de 2002 pág. 9-26 CASTILLA, Daniela; PERALTA DE ZUBIRIA, Daniel. La violencia escolar entre compañeros en una muestra de colegios privados de Bogotá. [en línea] 2009. El Espectador, 29 de marzo de 2008. Frente a la violencia escolar. Editorial. El Tiempo (27 de marzo del 2008). Violencia en los colegios. Editorial. El Tiempo (marzo 26 de 2008). Estudio sobre la violencia y la delincuencia en los centros educativos de Bogotá. Universidad de los Andes y DANE HERAS GARCIA, margarita Leticia; SARABIA, Enrique. La violencia simbólica en la escuela primaria: un estudio de caso en la Cruzelota, Sinaloa. Tesis Universidad Pedagógica Nacional. Junio de 1997. http://es.scribd.com/doc/23007347/La-Violencia-Instituida MARTIN Criado, Enrique. De la reproducción al campo escolar. Seminario de sociología, sesión XIV. Lectura expo Maestría socio educación. E.R NAJERA MARTINEZ, Eusebio. Violencia escolar: una lectura pedagógica. [en línea] Viña del Mar. Agosto de 2004 PINTUS, Alicia. Violencia en la escuela: compartiendo la búsqueda de solución [en línea]. Revista iberoamericana de educación, No 37, enero – abril de 2005.