Bab ini membahas faktor-faktor yang mempengaruhi kemerosotan disiplin pelajar sekolah menengah. Tiga faktor utama yang dijelaskan adalah faktor sikap pelajar sendiri, pengaruh rakan sebaya, dan pengaruh lingkungan keluarga. Faktor-faktor ini dapat berdampak positif atau negatif tergantung pada nilai-nilai yang dipromosikan. Bab ini juga mendefinisikan istilah kunci seperti disiplin, kemer

1. BAB 2
TINJAUAN PUSTAKA
2.1 Pengenalan
Dalam sistem persekolahan, disiplin merupakan antara komponen yang penting.
Disiplin memainkan peranan yang penting ke arah pembentukan sahsiah para pelajar.
Kemerosotan disiplin di kalangan pelajar sekolah menengah benar-benar
merungsingkan ramai pihak.. Faktor persekitaran seperti pergaulan dengan rakan
sebaya, keluarga, suasana sekolah, guru dan kumpulan masyarakat amat
mempengaruhi pertumbuhan dan perkembangan mereka. Dalam bab ini akan
dibentangkan beberapa kajian yang menunjukkan faktor-faktor kemerosotan disiplin
di kalangan pelajar-pelajar sekolah menengah.
2.1.1 Definisi istilah
Bagi mengelakkan kekeliruan dan ketidakfahaman di kalangan pembaca, definisi
istilah yang bersesuaian dengan konteks kajian ini disediakan dan diterangkan dalam
bahagian ini. Antara definisi istilah-istilah tersebut adalah seperti di bawah :
i. Disiplin
Mengikut Kamus Dewan, disiplin membawa erti “latihan pemikiran dan kelakuan
supaya boleh mengawal diri sendiri dan patuh kepada tatatertib”. Mok Soon Sang
(1995) berpendapat; dalam konteks masyarakat, disiplin bermaksud peraturan yang
dipersetujui oleh ahli-ahli bagi mewujudkan tingkah laku yang sesuai demi menjamin
kesempurnaan kehidupan mereka dalam masyarakat itu. Manakala pada peringkat
sekolah pula, disiplin adalah peraturan yang dikenakan ke atas pelajar-pelajar dengan
tujuan mengawal tingkah laku mereka melalui hukuman ataupun ganjaran. Foucault
(1977), menyatakan disiplin merupakan satu bentuk pengawasan dan membiasakan
amalan yang dikehendaki. Pandangan beliau melihat sekolah sebagi sebuah ‘mesin
pedagogi’ dan pelajar-pelajar didisiplinkan supaya mematuhi peraturan-peraturan.
Berbagai-bagai cara disiplin dijalankan seperti dengan mengadakan jadual waktu,
sistem pastoral, buku kedatangan, perhimpunan, pakaian seragam, peperiksaan,
pengredan dan sebagainya.

2. ii. Kemerosotan
Merujuk Kamus Dewan Edisi Ketiga (1996), kemerosotan ditakrifkan sebagai perihal
merosot mutu; kemajuan; kemunduran; kejatuhan. Kemerosotan disiplin pelajar
berkait rapat dengan cara didikan dan asuhan di rumah. Sikap ibubapa berupa
penekanan dapat mempengaruhi perkembangan kanak-kanak daripada segi sahsiah
dan aspirasinya (Stodgil, 1970: 27). Sikap individu, rakan sebaya, dan persekitaran
adalah beberapa faktor yang mendorong ke arah kemerosotan disiplin pelajar.
iii. Pelajar
Menurut Kamus Dewan (1996), mentakrifkan pelajar sebagai murid atau penuntut.
Pelajar adalah golongan orang yang belajar atau menuntut di sekolah, maktab atau
universiti. Pelajar pula membawa maksud, “sesiapa yang berada di bangku sekolah
dan bertujuan untuk mendapatkan pelajaran secara formal sama ada di sekolah
menengah ataupun sekolah rendah”
v. Guru
Menurut Kamus Dewan (1996), guru bermaksud orang yang mengajar, pendidik,
pengajar, dan pengasuh. Guru bertanggungjawab sebagai kaunselor,pengadil, polis,
hakim, pelakon, kerani, jururawat, pensyarah, penulis, setia-usaha, pekerja sosial dan
lain-lain. Guru-guru perlu cekap memberikan kebebasan kepada pelajar dalam
menggunakan kebolehan mereka. Kecekapan guru juga merangkumi kebolehan
berkomunikasi dengan orang lain, membawa idea-idea baru, membuat keputusan,
sentiasa membuat kajian dan berupaya mewujudkan iklim pembelajaran yang
kondusif. Guru adalah model yang menjadi contoh kepada para pelajar. Guru
bertanggujawab membina hubungan dengan setiap pelajar dan memandang mereka
sebagai individu yang unik.
vi. Guru Disiplin
Guru disiplin memainkan peranan yang penting dalam membentuk disiplin di sekolah.
Guru disiplin mengawasi disiplin dan akhlak para pelajar di sekolah sepanjang masa
hari persekolahan. Beliau juga merekodkan segala kesalahan, hukuman dan denda
yang dijatuhkan kepada pelajar di sekolahnya. Disiplin yang berkesan perlu
dilaksanakan bersama-sama dengan pengajaran yang berkesan (Gootman M.E., 2001).

3. Guru perlu kerap menekankan nilai-nilai murni dalam pengajaran supaya anak-anak
remaja dapat dididik dan dibimbing menjadi orang yang mempunyai keperibadian
tinggi dan juga sifat-sifat mulia. Guru perlu mendampingi pelajar dan menghormati
pendapat serta kemahuan mereka. Guru tidak sewajarnya menggunakan sindiran pada
remaja dan memberikan hukuman yang akan mencacatkan perkembangan sosio emosi
remaja. Guru disiplin perlu proaktif turun padang mengesan pelajar yang bermasalah
untuk diberi nasihat dan kaunseling dan bukannya sekadar menunggu di bilik
kaunseling dan menanti kes yang dirujuk kepada mereka semata-mata.
2.2 Masalah disiplin
Permasalahan disiplin di kalangan pelajar adalah suatu perkara yang sudah lama
wujud. Ia memerlukan tindakan bersungguh dan berterusan oleh semua pihak yang
terlibat dalam mengatasi masalah ini. Alam remaja dikatakan saat yang rapuh bagi
golongan pelajar sekolah menengah. Mereka terdedah kepada pelbagai pengaruh serta
tekanan luar yang kebanyakkannya menjerumuskan kepada perkara negatif. Punca
keruntuhan akhlak remaja pada peringkat ini mudah terikut-ikut dengan rakan mereka
(Gottfredson & McNeil, 1991).
Permaslahan disiplin remaja boleh dibahagikan kepada dua bahagian utama
iaitu, salah laku jenayah dan salah laku yang ringan. Salah laku jenayah adalah seperti
membunuh, mencuri, menyalahgunakan dadah, rogol, samun, senjata api dan lain-lain
lagi. Manakala yang ringan pula adalah seperti ponteng sekolah, ponteng kelas, kerap
keluar kelas, tidak patuh arahan, tidak sopan, tidak membuat kerja rumah, tidak
membawa buku, mengganggu pengajaran guru dan sebagainya. Pelbagai gejala sosial
di kalangan remaja sekolah ini adalah menifestasi krisis dan keruntuhan moral yang
tinggi dalam masyarakat. Sering juga dikatakan remaja adalah kumpulan masyarakat
yang bakal mencorakkan masa depan negara. Kenyataan ini tidak dapat dinafikan.
Mereka adalah aset kekayaan semula jadi yang bakal memegang peranan penting
dalam politik, ekonomi dan kemasyarakatan negara. Perangkaan yang dikeluarkan
oleh Kementerian Pendidikan melaporkan pada tahun 1993 seramai 172,615 pelajar
atau hamper 4.1 peratus daripada 4,207,351 pelajar terlibat dengan pelbagai kes salah
laku di luar dan dalam kawasan sekolah.

4. Selain itu, statistik menunjukkan dari tahun 1992-1996 seramai 3,922 pelajar
dibuang sekolah akibat pelanggaran disiplin. Daripada jumlah ini seramai 3,673
adalah pelajar sekolah menengah. Pelajar yang digantung sekolah pula berjumlah
19,550 orang. Namun demikian, masalah kemerosotan disiplin adalah ancaman
kepada sumber tenaga manusia yang merugikan negara dalam jangka masa panjang.
Oleh itu, segala masalah sosial yang dihadapi oleh remaja perlu dibendung dan
mengatasi supaya tidak terus mengancam aset yang tidak ternilai ini.
2.3 Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi Kemerosotan Disiplin Pelajar
Mengikut Ee Ah Meng (1990), disiplin merupakan tingkah laku yang baik demi
kesempurnaan masyarakat itu sendiri. Disiplin juga merujuk kepada cara berfikir yang
tersusun dan seterusnya membawa kepada sifat rasional serta keyakinan diri
seseorang itu. Kini terdapat beberapa faktor yang mempengaruhi kemerosotan pelajar.
Antaranya adalah seperti berikut:-
2.4 Faktor dalaman yang mempengaruhi pelajar dan luaran yang
mempengaruhi kemerosotan disiplin pelajar
i. Faktor Sikap Pelajar
Masalah kemorosatan disiplin pelajar di sekolah bergantung pada individu itu
sendiri. Masalah kurangnya keimanan dan daya ketahanan diri di kalangan pelajar
menpercepatkan lagi pengaruh yang tidak baik masuk ke dalam diri pelajar. Pelajar
seperti itu bertindak mengikut perasaan tanpa mengira batasan. Sikap individu itu
sebagai seorang pelajar mestilah mempunyai prinsip dan pendirian. Seseorang pelajar
itu menjadi baik dan bertanggungjawab sekiranya hidup pelajar itu berprinsip dan
mempunyai keimanan yang kukuh dalam jiwanya. Mereka tidak mudah terjebak
dengan gejala yang tidak baik ini.
Hurlock (1973), kaum remaja akan mengalami gangguan emosi seperti
kebimbangan. Gangguan emosi ini berlaku akibat dari kegagalan membuat
penyesuian semasa bertembung dengan situasi-situasi baru. Apabila tidak ada

5. penyelesaian yang memuaskan antara individu dengan persekitaran, maka mereka
akan menghasilkan tingkah laku berbentuk menyimpang sehingga boleh
menimbulkan masalah sosial yang besar kepada masyarakat dan negara.
ii. Faktor Rakan Sebaya
Rakan sebaya di alam persekolahan adalah kumpulan rujukan pelajar yang
memberikan ‘sokongan moral’ dalam mencari identiti diri dan dan pembentukan imej
(Pomberi,1990; Mahmood,1991). Rakan sebaya memberi peluang kepada mereka
untuk mengikut piawai kumpulan itu dalam aspek-aspek gaya pakaian,pertuturan,
oreintasi kepada muzik, tarian, tayangan filem dan lain-lain. Masalahnya timbul
apabila pendedahan seperti ini biasanya melibatkan nilai-nilai buruk yang membawa
kepada keruntuhan disiplin dan moral mereka. Rakan sebaya merujuk pada remaja
yang sama umur ataupun sama paras kematangan. Pada peringkat remaja, rakan
sebaya memainkan peranan pentingdalam kehidupan mereka.
Perhubungan baru seperti hubungan antara jantina berlainan wujud dan rakan
sebaya menggantikan keluarga dalam aktiviti sosial serta riadah. Remaja mempunyai
pelbagai hubungan dengan rakan sebaya dan mereka menghadapi budaya yang
mempunyai norma dan sistem nilai berbeza. Remaja mendapat maklumat berkenaan
di luar keluarga serta maklum balas mengenai keupayaan mereka daripada rakan
sebaya. Remaja memerlukan rakan-rakan sebaya dengan mereka bagi membantu
perkembangan diri. Rakan sebaya berpengaruh dalam membentuk akhlak dan peribadi
remaja. Rakan sebaya yang baik akan membentuk akhlak yang baik. Sebaliknya,
rakan sebaya yang tidak mempunyai akhlak yang baik mempengaruhi akhlak
rakannya ke arah yang tidak baik juga. Pengaruh rakan sebaya adalah sumber
paling kuat dalam mengubah nilai dan sikap remaja apabila pengaruh keluarga
berkurangan pada peringkat lewat kanak-kanak.
Tekanan rakan sebaya adalah pengaruh dan tekanan yang dirasai oleh remaja
daripada rakannya (Artwater,1998). Remaja memerlukan rakan sebaya bagi
mendapatkan pengiktirafan dan sokongan. Kumpulan rakan sebaya menyediakan
peluang kepada remaja mempraktikkan tingkah laku yang baru serta mengembangkan
kemahiran sosial yang perlu bagi interaksi pada masa hadapan. Tekanan rakan sebaya
mungkin bersifat positif seperti dalam pencapaian akademik dan sukan ataupun

6. negatif seperti penagihan dadah dan alkohol. Menurut Freud (dalam Fiest dan Fiest,
1936), peringkat latensi merupakan peringkat ‘senyap’ dalam kehidupan seksual
remaja. Pada peringkat latensi ini, remaja dapat membentuk cara hidup, kefahaman
dan cara berhubung dengan rakan sebaya atau masyarakat. Perubahan ini tidak akan
merungsingkan sangat kalau teknik-teknik pertukaran itu dialami sedikit demi sedikit.
Remaja ingin dirinya diterima oleh rakan-rakan. Dengan itu, mereka sentiasa sanggup
melakukan apa shaja supaya diterima oleh ahli kumpulannya. Remaja yang berasal
daripada keluarga yang bermasalah mudah dipengaruhi oleh rakan sebaya yang
mungkin senasib dengannya dan membentuk kumpulan sendiri. Kumpulan ini mudah
terpengaruh dengan anasir-anasir jahat.
Rakan sebaya juga memainkan peranan yang penting bagi membentuk konsep
diri, sikap dan pandangan seseorang pada dirinya sendiri sama ada dirinya dihargai
ataupun tidak di mata kumpulan masyarakat sekelilingnya.Contohnya, cara
berpakaian, hobi, aktiviti-aktiviti sosial, jenis permainan, kumpulan belajar dan
sebagainya. Sekiranya kumpulan sebaya yang dipilih cenderung berbuat baik, maka
pelajar ini terpengaruh hendak menjalankan aktiviti yang sihat. Pelbagai perkara
positif yang dapat dipelajari menerusi rakan sebaya. Contohnya, rajin belajar seperti
berbincang berkaitan pelajaran sekolah, pelajar berkenaan turut rajin belajar bagi
meningkatkan pencapaian pelajar itu sendiri. Sebaliknya, sekiranya rakan sebaya ini
cenderung melakukan aktiviti yang kurang sihat seperti merokok, meniru dalam
peperiksaan dan lain-lain yang boleh menjejaskan pelajaran mereka.
iii. Faktor Keluarga
Keluarga juga berpengaruh dalam perkembangan kognisi kanak-kanak.
Keluarga yang lengkap yang terdiri daripada ibu bapa dan anak-anak mampu untuk
membentuk minda yang sihat. Ini kerana kasih sayang merupakan unsur penting
membantu pembentukan minda kanak-kanak. Remaja yang berada dalam lingkungan
keluarga yang berpecah belah akan merasai kesan buruk pada perkembangan kognisi
mereka. Sebagai contoh, delikuen yang dilakukan oleh remaja masa kini merupakan
hasil daripada mental ibu bapa, anggota keluarga dan sekitaran kejiranan yang tidak
terkawal dengan baik (Kartini 1986). Situasi ini menurut Kartini lagi mempengaruhi
mental dan kehidupan remaja yang belum matang.

7. Satu kajian delikuensi didapati bahawa bahawa remaja yang terlibat dengan
perlakuan delinkuen ada hubungan dengan jenis keluarga yang bercerai atau berpisah.
Dalam satu kajian yang dijalankan oleh Sheldon, Glueck dan Goode (1985),
kenakalan dengan beberapa jenis rumah tangga atau keluarga yang berpisah. Remaja
yang nakal relatifnya bermungkinan berasal berkemungkinan berasal dari keluarga
yang bercerai. Ini kerana kenakalan remaja lahir daripada perkembangan mental yang
tidak sihat dan sukar membuat keputusan yang rasional. Remaja mula mencari
kebebasan daripada ibu bapa dan mencari identiti kedewasaan. Remaja masih
membentuk kasih sayang dan penghormatan terhadap ibu bapa tanpa bergantung
kepada mereka. Sebenarnya remaja menghadapi konflik, iaitu ingin bergantung dari
sudut ekonomi dan kewangan tetapi pada masa yang sama ingin bebas daripada ibu
bapa. Pelajar daripada keluarga yang berpecah belah atau ketiadaan ibu bapa atau
kedua-duanya mengalami kehilangan tempat bergantung, tempat menumpahkan kasih
sayang serta, tempat di hari dewasa sebagai ahli masyarakat yang lebih aktif dan
dinamis. Keadaan seperti ini boleh menjejaskan perkembangan pelajar-pelajar
terutama dalam pencapaian akademik serta proses pembentukan personaliti. Ini
bersesuaian dengan salah satu keperluan iaitu keperluan termilik dan kasih sayang
(Maslow,1954)
Persekitaran keluarga boleh merosakkan sikap keluarga. Sikap ibu bapa yang
negatif dan tidak sihat boleh menyebabkan kesukaran dalam mencapai tugas
perkembangan pelajar remaja. Misalnya, ibu bapa memodelkan tingkah laku yang
tidak diingini. Ibu bapa akan menjadi model yang negatif bagi tingkah laku. Ibu bapa
yang tekal, garang dan tidak stabil adalah model negatif. Perhubungan ibu bapa yang
tidak harmonis, perkelahian adik-beradik dan ibu bapa yang selalu tiada di rumah
untuk berdampingan dengan anak mereka akan mempengaruhi tingkah laku atau tugas
perkembangan remaja. Ahli keluarga yang lain seperti adik-beradik dan saudara-mara
mempunyai peranan terhadap pembentukan personaliti seseorang individu. Di
samping itu, gaya pengasuhan dan pengalaman positif yang diperlukan serta n ilai-
nilai murni yang diterapkan akan membina personaliti individu. Nilai-nilai murni
yang diterap oleh keluarga mempunyai kesan yang positif sehingga mewarnakan
hidup individu tersebut hingga ke alam dewasa. Kes-kes penyelewengan seperti
ponteng, lari dari rumah, melepak dan lesbian jika dikaji akar umbinya sedikit

8. sebanyak adalah berpunca daripada interaksi dan bimbingan dalam keluarga. Oleh itu,
tingkah laku ibu bapa harus menjadi model kepada anak-anak remaja untuk
membentuk tingkah laku yang positif.
iv. Faktor Suasana Sekolah
Faktor suasana sekolah dapat mempengaruhi masalah disiplin pelajar secara tidak
langsung. Suasana sekolah merangkumi bentuk bangunan sekolah, pokok-pokok dan
bunga-bunga yang ditanam dan kemudahan-kemudahan seperti tempat bermain dan
perpustakaan (Mok Soon Sang, 1992). Suasana sekolah merupakan satu faktor yang
menyumbang ke arah pelajar yang tidak berdisiplin. Ahli-ahli sosiologi berpendapat
tingkah laku buruk remaja dipupuk oleh keadaan sekitar yang tidak menyenangkan.
Bagi pelajar, suasana yang tidak menarik menjadikan keadaan lebih buruk. Secara
sedar atau tidak, sekolah juga turut menyumbang kepada permasalahan disiplin
pelajar. Sebagai sebuah organisasi masyarakat, sekolah mempunyai kelemahan dan
kekurangannya sama ada dari segi fizikal atau kemanusiaan, menjadikannya tidak
berupaya memenuhi segala tuntutan dan harapan segenap lapisan.
Di sekolah, murid memperoleh prestasi yang memuaskan, menjawat jawatan
yang bertanggungjawab seperti pengawas dan mendapat penerimaan guru dan rakan
sebaya. Keadaan positif ini akan membentuk personaliti yang positif. Prestasi di
dalam bilik darjah akan mempengaruhi tingkah laku pelajar. Pelajar tersebut gembira
dan tekun belajar serta mempunyai keyakinan diri yang tinggi. Jika pelajar selalu
gagal, maka pengalaman pahit itu akan mendorongkan pelajar itu mudah putus asa
dan takut menghadapi peperiksaan. Persekitaran sekolah akan menjadi fobia bagi
pelajar seperti ini. Jesteru, pihak sekolah perlu memberikan tumpuan terhadap tingkah
laku pelajar seperti ini dengan memberikan peneguhan positif.
v. Faktor Guru

9. Dalam beberapa keadaan, guru-guru sendiri dianggap menjadi penyebab kepada
kelakuan tidak baik pelajar. Ramai guru yang mengambil bidang perguruansebagai
pilihan terakhir dan mereka tidak mempunyai minat tulen hendak mengajar. Sama ada
berkelakuan baik ataupun tidak, ia tidak menjadi soal bagi mereka. Terdapat juga
beberapa guru yang tidak cekap dan menunjukkan sikap tidak acuh. Sumbangan
mereka kepada pembentukan dan pengawalan tatatertib yang baik di kalangan murid-
murid boleh dikatakan tidak ada sama sekali. Ini kerana mereka menpunyai sikap
‘tidak ambil tahu’. Ada pula guru-guru dikatakan tidak mahu berbuat apa-apa bagi
mencegah kelakuan tidak baik supaya mereka tidak dibenci oleh murid kerana ingin
menjadi popular di kalangan murid-murid. (A. Rajaguru, Mohd Daud Saad dan
Ibrahim Saad, 1982:263).
Profesion perguruan adalah profesion yang kompleks dan tugasan guru sangat luas
berbanding pekerjaan yang lain. (Logan & Logan,1974).
Guru bertanggungjawab sebagai pengasuh, kaunselor, pengadil, polis, hakim,
pelakon, kerani, jururawat,, pensyarah, penulis, setia-usaha, pekerja sosial dan lain-
lain. Tugasan itu dilakukan secara langsung dan tidak langsung di sekolah. Guru-guru
perlu menitikberatkan aspek-aspek pengetahuan, tingkah laku, tanggungjawab dan
kecekapan guru. Guru perlu berkebolehan menilai kebolehan dan perkembangan
pelajar. Dalam hal ini, guru perlu berupaya menentukan kaedah-kaedah serta strategi-
strategi yang berkesan bagi memandu pelajar-pelajar yang berbeza daripada segi
kebolehan dan minat. Tugas utama seseorang guru adalah memahami peranannya
dalam proses
pengajaran serta mempunyai banyak pengetahuan. Guru perlu mempunyai banyak
pengetahuan terutama daripada segi latar belakang pelajar serta berkenaan
pelajaranyang akan diajar (Logan & Logan, 1974).
Seseorang guru tidak boleh lari daripada menghadapi masalah dalam
kehidupannya. Bagaimanapun guru seboleh-bolehnya perlu mengelakkan diri
daripada membawa masalah peribadi semasa mengajar di dalam kelas. Emosi guru
perlu sentiasa dalam keadaan tenang, stabil, bersyukur dan sederhana semasa
mengajar. Guru yang sentiasa berkeadaan tenang pasti mudah didekati pelajar.

10. Pendekatan yang digunakan oleh guru semasa mengendalikan pelajar-pelajar
yang bermasalah berdisiplin mestilah tegas tetapi tanpa emosi. Guru perlu bersifat
sabar, bertimbang rasa, tidak menghukum pelajar dengan hukuman terlalu berat,
menghukum mereka tanpa usul periksa dan lebih banyak memberi ganjaran daripada
mengenakan hukuman.
2.5 Faktor Persekitaran yang mempengaruhi kemerosotan disiplin pelajar
Wong Khek Seng (1996), menyatakan persekitaran yang canggih dan menarik seperti
kompleks membeli belah, arked video, pusat snuker, taman-taman rekreasi, pusat-
pusat hiburan dan sebagainya, menjadi faktor tarikan utama yang menyebabkan
kejadian melepak berlaku pada zaman moden ini. Dalam kehidupan seharian besar
kemungkinan kita akan mentakrifkan persekitaran sebagai alam sekeliling. Dalam
bidang psikologi pula takrif persekitaran adalah lebih meluas. Menurut Norman L.
Munn (1969), berpendapat persekitaran sebagai segala benda yang terdapat di
sekeliling unit kebakaan.
Persekitaran dikatakan memainkan peranan penting dalam mempengaruhi
personaliti seseorang individu kea rah pencapaian yang baik dalam pelajaran, selain
daripada faktor baka. Antara faktor persekitaran itu termasuklah faktor peranan ibu
bapa, masalah keluarga, pengaruh sekolah, rakan sebaya, masyarakat, motivasi dan
peranan multimedia. Di samping itu, dalam memenuhi keperluan sosial, individu
memerlukan ruang untuk menjalankan aktiviti sosial. Menurut Aishah (1993), ciri-ciri
bangunan tinggi seperti rumah pangsa dan bilik kediaman menghadkan aktiviti
rekreasi dijalankan di dalam rumah. Oleh itu, penghuni akan lebih kerap keluar dari
rumah untuk mendapatkan keseronokan. Masa yang lebih banyak dihabiskan di luar
rumah untuk mendapatkan keseronokan. Masa yang lebih banyak dihabiskan di luar
rumah dari dalam rumah. Mereka yang tinggal di kawasan perumahan akan lebih
kerap berjumpa kawan-kawan di kawasan persekitaran, dengan itu mereka terdedah
kepada gejala yang tidak sihat seperti penagihan dadah seandainya tersalah pilih
kawan. Individu membuat perubahan dalam persekitaran dan persekitaran pula
menghasilkan perubahan pada diri individu dan tingkah lakunya. Boleh dikatakan,
faktor tingkah laku adalah ‘pelengkap’. Tidak semua organisma,

11. tidakkira potensi dan kualiti asanya, kebolehan ataupun mempunyai ciri yang sama
sekali kerana
bergantung pada jenis persekitaran tempat mereka membesar. Antara persekitaran
yang dapat merosakkan akhlak remaja adalah, konsert rock, pusat-pusat permainan
video, pengguguran, pergaulan bebas lelaki dan perempuan, penyiaran gambar lucah,
penubuhan pusat-pusat hiburan yang beransurkan seks dan simbol seks seperti
pertandingan ratu cantik dan pertunjukan fesyen wanita.