1. COREDUCACION
DOCUMENTO
PRELIMINAR
LINEAMIENTOS DE
INVESTIGACION
2009
DEPARTAMENTO DE
INVESTIGACIONES
www.coreducacion.edu.co

2. INDICE
Introducción
1. CONTEXTUALIZACION DE LA INVESTIGACION PARA COREDUCACION
1.1 Marco conceptual
1.2 Lineamientos básicos
1.2.1 Antecedentes
2. POLITICAS
2.1 Principios
2.2 Criterios
2.3 Misión
2.4 Visión
2.5 Objetivos
3. LA ORGANIZACIÓN
3.1 Organización y estructuración de la investigación en COREDUCACION
3.1.1 Líneas de investigación
3.1.2 Semilleros de investigación
3.1.3 Grupos de Investigación
3.1.4 Proyectos de Investigación
3.2 Gestión y financiación de la investigación
3.3 Estrategias de investigación
Bibliografía
2

3. INTRODUCCION
Se realiza el análisis de los criterios que orientan la investigación en
COREDUCACION los cuales surgen de las perspectivas; Revisión del estado del arte
de la investigación y los proyectos que existen actualmente en COREDUCACION, a
nivel institucional, a nivel regional, departamental y nacional. La visión sobre la
problemática regional en los sectores educativos, de productividad y medio
ambiente. Indicadores de Ciencia y Tecnología 2008. El PEI de la Institución por
tener como eje transversal la investigación orienta todos los diversos programas
hacia el estudio de las causas, desarrollo y consecuencias de la problemática tanto
regional como nacional, de tal suerte que la malla curricular se alimenta de esos
criterios con el fin de generar proyectos específicos por parte de alumnos,
docentes y administrativos investigadores.
Se ha elaborado un documento preliminar que sirva de guía y
orientación tanto epistemológica como operativa, a fin de que la
investigación permeabilice las diversas actividades académicas de los
programas de la Corporación.
3

4. 1. CONTEXTUALIZACION DE LA INVESTIGACION PARA
COREDUCACION
Se enmarca a partir del contexto epistemológico, el contexto regional, contexto
nacional, contexto actual de la investigación en COREDUCACION.
1.1 Contexto epistemológico:
Los tres pilares de la vida académica de una institución universitaria son: la
investigación, la enseñanza y la extensión cultural. La investigación es el núcleo
creador, la enseñanza es toda su riqueza interna compartida por docentes y
alumnos la cual a la vez alimenta la investigación; la extensión cultural es la
proyección general de las dos anteriores a la comunidad y en general a la
sociedad, la cual a la vez enriquece a las dos anteriores. Sin embargo, existe un
desequilibro entre enseñanza e investigación; hay más enseñanza que
investigación; la investigación muchas veces no es la fuente de la enseñanza y
ésta se convierte por tanto en repetitiva. La enseñanza a la vez no estimula
muchas veces la investigación.
El modelo de perfección se lo debe dar cada institución de acuerdo a su
intencionalidad: la comparación con otras universidades sólo sirve como estímulo
y análisis co-universitario para afianzar sus derroteros, corregir sus errores y
alimentarse de la experiencia universitaria colectiva. Con esto significamos que
tanto la investigación, como la enseñanza o proceso enseñanza – aprendizaje y
la extensión cultural, al mismo tiempo que tienen algo de común entre las
diversas instituciones, se generan de la autenticidad de cada universidad. Esta
autenticidad es la que enriquece en un momento dado la creación de equipos
inter-universitarios para múltiples actividades.
Tan comprometida debe estar la institución universitaria con la academia como
con la proyección social, y la búsqueda y puesta en práctica de las soluciones a
los problemas de la comunidad y de la sociedad.
Si la universidad no asume su papel de directriz intelectual de la cultura, la
política, la economía, la organización de la sociedad, será desplazada por los
medios de comunicación no siempre con la capacidad intelectual y moral para
ejercer dicha función; y lo que le da consistencia a dicho papel es la
investigación.
4

5. Una ciencia sin investigación constante se vuelve repetitiva en sus
planteamientos y argumentos, se esteriliza, se dogmatiza y a lo sumo sirve para
perpetuar la tradición académica; y al volverse repetitiva y estéril, deja de ser
ciencia viva. La educación superior comprende "todo tipo de estudios, de
formación o de formación para la investigación en el nivel postsecundario,
impartidos por una universidad u otros establecimientos de enseñanza que estén
acreditados por las autoridades competentes del Estado como centros de
enseñanza superior"1. De acuerdo a la UNESCO, la educación adquiere el
compromiso de crear y difundir el conocimiento al servicio de la comunidad, al
mundo del trabajo, a la orientación de la vida en democracia, al respeto a la
cultura y a la protección al medio ambiente.
La investigación educativa persigue en primer lugar el propiciar y estimular una
investigación formativa, en segundo lugar una investigación específica en el
campo de la educación y la innovación pedagógica y en tercer lugar las
investigaciones específicas o aplicadas en cada una de las áreas básicas así como
investigaciones de carácter interdisciplinario.
En lo que respecta a la investigación formativa, consideramos que en el presente
y en nuestro contexto lo más importante no es enseñar sino estimular y orientar
el proceso investigativo como medio para aprender y que el papel principal de las
facultades y programas, sobre todo los de educación, es propiciar en los actuales
y futuros docentes el amor a la investigación y proveerles de las herramientas
elementales que se necesitan en un proyecto de investigación. El proyecto
investigativo se convierte así en un conjunto de experiencias concatenadas y
fundamentadas que guían al alumno en el proceso del aprendizaje y al docente
en el proceso de la enseñanza. El aula es una estructura abierta e interactiva en
la que los alumnos van construyendo la ciencia por medio de la investigación. La
investigación pedagógica se concretiza en el proyecto pedagógico que
fundamenta tanto las experiencias como los estudios exploratorios sobre el tema
hasta convertirse en una alternativa en el proceso de enseñanza – aprendizaje.
1.2Contexto regional:
El contexto regional surge de la problemática que vive la región, es la fuente
primordial de los posibles proyectos de investigación para COREDUCACION.
1.2.1 La situación medio ambiental del departamento del Tolima:
1
UNESCO (1998). Declaración Mundial sobre la Educación Superior en el Siglo XXI: Visión y Acción y
Marco de Acción Prioritaria para el Cambio y el Desarrollo de la Educación Superior.
5

6. La carencia de un ordenamiento ambiental territorial, las practicas inadecuadas del
manejo y aprovechamiento de los recursos naturales en el Tolima y la
problemática socioeconómica, han traído como consecuencia un desequilibrio
medioambiental, reflejado en la reducción de los niveles de productividad de sus
suelos, desertización de áreas, cambios climáticos, reducción en los caudales de
agua, problemas erosivos, frecuencia de inundaciones y afectación de la salud
humana. Entre las variables mas significativas se tienen:
• La cultura y la educación ambiental
• El uso del suelo.
• El recurso hídrico
• La identidad cultural
1.2.2 La situación de productividad del departamento del Tolima:
El Índice de competitividad departamento del Tolima es el puesto 11 entre los 23
departamentos. Se analiza a partir de las zonas productivas, sectores
agropecuarios, comercio e industria, cadenas productivas de algodón textil-
confecciones, arroz, molinería, maíz amarillo, sorgo, soya, yuca, alimentos
balanceados, avicultura y porcicultura (Piscícola, Cacao).
Entre las variables mas sobresalientes en este sector se encuentran:
• Acceso a recursos financieros
• Calidad del producto
• Canales de transformación industrial
• Capacitación especializada
• Clima favorable, microclima
• Comercialización y mercados competitivos
• Cultura de asociatividad.
• Cultura organizacional
• Economía campesina
• Estado de la salud humana
• Formación y capacitación del talento humano
• Generación de valor agregado
• Generación, ajuste y uso apropiado de tecnologías sostenibles
• Infraestructura
• Innovación tecnológica y sistemas de información
• Logística y gestión empresarial
• Manejo sostenible y recuperación de recursos naturales
• Políticas públicas
• Productividad
6

7. • Ubicación geográfica estratégica
1.2.3 La situación del sector educativo y la cultura.
Los procesos de investigación en la Educación Superior en el Tolima, muestran que
las Instituciones de educación superior de la región, no se han constituido como
instituciones para la investigación. La relación docencia-investigación es bastante
escasa, usualmente el prototipo de investigación en las instituciones revierte en un
problema de élites, de grupos e incluso individuos especializados en labores de
conocimiento que no se reflejan en los procesos de formación de una base extensa
de investigadores, por el contrario, en muchos casos se entiende como una
actividad restringida, exclusiva y difícil.
Entre las variables clave se encuentran:
• Acreditación
• Actores gestores
• Políticas públicas y actores políticos
• Articulación de todos los niveles educativos (primaria, bachillerato, superior)
• Calidad de la educación
• Concepción de cultura
• Conflicto social
• Conocimiento de cultura
• Difusión y promoción de la cultura
• Estímulos a investigadores
• Financiación e infraestructura.
• Formación avanzada en educación superior
• Formación de talento humano
• Integración del sistema educativo
• Inversión
• Modelo pedagógico y educativo
• Relación de la universidad y el sector productivo
• Sentido de pertenencia e identidad
• Técnica y Tecnología
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8. • Valoración social de la educación superior2
1.3Contexto nacional
El contexto nacional se refiere a la problemática social, económica y ambiental
objeto de diversas investigaciones y estudios especializados en lo referente a
información científica técnica y tecnológica que han generado diversos protocolos
presentados por COLCIENCIAS y otras instituciones.
En cuanto a los servicios científico-tecnológicos, se tomó una posición híbrida, por
COLCIENCIAS, es decir, adoptando categorías usadas por diversos países y
manuales, adaptándolas al caso y a la terminología nacional, contemplando las
siguientes actividades:
• Recolección de datos científicos: recolección, procesamiento, análisis y
publicación de datos de fenómenos naturales y humanos. Se incluye la
prospección minera y petrolera.
• Servicios de información: almacenamiento, clasificación, traducción y
diseminación de información científica y técnica, así como servicios de
museos. Se incluye la operación de bibliotecas especializadas en C y T, la
publicación de revistas y monografías científicas, y la organización de
conferencias científicas.
• Estudios llevados a cabo para proveer información necesaria para la
planeación y formulación de políticas.
• Estudios de factibilidad o viabilidad.
• Administración del sistema nacional de propiedad intelectual, que en el caso
Colombiano incluye: propiedad industrial (administrada por la
Superintendencia de Industria y Comercio –SIC), derechos de autor sobre el
software (Ministerio del Interior), y obtenciones vegetales (Instituto
Colombiano Agropecuario –ICA).
• Ensayos, normalización, metrología y control de calidad.
Por ser COREDUCACION una institución educativa de nivel Tecnológico debe
orientar sus programas, proyectos y actividades a la generación de Innovación
Tecnológica.
La definición de las actividades con innovación y producción recomienda usar la
categorización y caracterización de las actividades de innovación expuestas en
el Manual de Bogotá (Jaramillo, Lugones, Salazar, 2000), en donde por
2
UNIVERSIDAD DEL TOLIMA. Agenda de prospectiva C y T Tolima 2003-2013
8

9. actividades de innovación se entiende “todas aquellas acciones llevadas a cabo
por la firma tendientes a poner en práctica conceptos, ideas y métodos
necesarios para la adquisición, asimilación e incorporación de nuevos
conocimientos. El producto de estas acciones tiene como resultado un cambio
técnico en la empresa, sin que éste sea necesariamente una innovación
tecnológica en el sentido estricto, lo cual se debe reflejar en el desempeño de
la empresa”. Según el Manual de Bogotá (capítulo 2), estas actividades
incluyen:
• Investigación y Desarrollo, I+D.
• Adquisición de tecnología incorporada al capital.
• Adquisición de tecnología no incorporada al capital.
• Diseño, instalación de maquinarias nuevas, ingeniería industrial y puesta en
marcha de la producción.
• Modernización organizacional.
• Comercialización.
• Capacitación.
A nivel internacional la investigación se orienta también a los avances en
tecnología, avances que se pueden resumir en el Manual de Frascati que
recomienda la clasificación de áreas científicas y tecnológicas elaborada por la
UNESCO, la cual difiere de la clasificación por disciplinas o campos de la
ciencia. Esta clasificación se aplica principalmente a las IES, aunque también
puede hacerse en el caso del sector de la administración pública. Dicho
ordenamiento corresponde a la clasificación Nomenclatura para el Análisis y
Comparación de Programas y Presupuestos Científicos –NABS–, así:
• Exploración y explotación de la tierra.
• Infraestructuras y ordenación del territorio.
• Control y protección del medio ambiente.
• Protección y mejora de la salud humana.
• Producción, distribución y uso racional de la energía.
• Producción y tecnología agrícola.
• Producción y tecnología industrial.
• Estructuras y relaciones sociales.
• Exploración y explotación del espacio.
9

10. • Investigación no orientada.
• Otras investigaciones civiles.
• Defensa.3
1.4Contexto actual de la investigación en COREDUCACION
Tanto las propuestas como los proyectos de investigación por parte de los
estudiantes de COREDUCACION, pueden ser considerados como el inicio y los
primeros esfuerzos para estructurar una verdadera cultura investigativa y unos
futuros proyectos mejor estructurados con más consistencia científica. Hay algunos
proyectos de investigación resientes elaborados por grupos de docentes que
reflejan ya una metodología propia de la investigación tanto formativa como
aplicada y una proyección que en un futuro se puede convertir en proyectos mejor
elaborados y con óptimos productos.
COREDUCACION ha realizado diversos diplomados, seminarios y talleres tanto a
docentes como a estudiantes de cursos superiores con el fin de sembrar las ideas
de tipo investigativo.
Desde la percepción de los docentes y sector productivo y como resultado de la
aplicación de una encuesta (2009), la investigación en COREDUCACION presenta la
siguiente perspectiva:
• La investigación debe dinamizar la enseñanza, fortalecer el pensum y el
modelo pedagógico.
• La temática relevante en la realización de proyectos debe ser: Desempleo,
Contaminación del Río Magdalena, Comercio informal, problemas
socioculturales y de inversión social.
• La interdisciplinaridad de los proyectos de investigación se logra mediante el
modelo pedagógico institucional, capacitación investigativa de los docentes,
la relación entre la teoría y la práctica.
• El interés primordial para la realización de proyectos se basa en: La
aplicación y práctica de los conceptos aprendidos, optimización de procesos,
profundización de conocimientos.
3
COLCIENCIAS (2009). Indicadores de Ciencia y Tecnología del 2008. Observatorio
Colombiano de Ciencia y Tecnología.
10

11. • La participación de proyectos de tipo tecnológico de los encuestados:
Proyectos de aprendizaje, financiación de microempresas, sistemas de
control, actualización de infraestructura tecnológica.
• Factores positivos de competitividad de la región: Turismo, ruta Mutis,
ubicación geográfica y clima, presencia de centros universitarios.
• Factores negativos de competitividad: Falta de sentido de pertenencia, falta
de empleo, falta de transparencia en el manejo de los recursos.
• Estrategias y acciones para el mejoramiento de la competitividad de
COREDUCACION: realización de convenios y alianzas estratégicas,
elaboración de proyectos desde primer semestre, ampliación del portafolio
con otros programas tecnológicos.
2. POLTICAS DE INVESTIGACION EN COREDUCACION
11

12. 2.1 Misión, Visión
Misión:
La Misión de la investigación en COREDUCACION es la de apropiarse de los
conocimientos y tecnologías actuales, la de integrar a la comunidad académica
con el medio social y la de generar proyectos y productos de investigación que
contribuyan al desarrollo sostenible de la región y del país y a la solución de los
problemas de la población vulnerable.
Visión:
A futuro la investigación en COREDUCACION se proyecta como el eje
transversal de la academia, que fortalezca todas sus actividades mediante la
apropiación y transferencia de la tecnología, la creación y participación en
redes grupales e institucionales a nivel regional, nacional e internacional, y la
realización de proyectos y oferta de productos de solución a problemas de la
región.
2. 2 Principios y criterios
Los principios fundamentales de la investigación en COREDUCACION,
corresponden a los parámetros generales que guían las actividades
investigativas en la academia:
• Crítica constructiva: La investigación debe generar el espacio para que
tanto docentes como estudiantes y administrativos, manifiesten sus
ideas a cerca de los procesos académicos y sociales, mediante una
crítica constructiva que impulse llegar a la solución de los problemas
previa la investigación de sus causas.
• Búsqueda de la innovación: La investigación mediante el estado del arte
ubica al investigador en la realidad y en el avance de la ciencia hasta el
momento a fin de que los proyectos generen innovación en su
metodología, en la solución de los problemas y en el aporte a la ciencia.
• Empleo de tecnología avanzada en investigación: La investigación se
enrique con el empleo de técnicas y tecnologías de punta ya que esta no
solo agiliza los procesos sino genera productos de óptima calidad.
• Análisis de la realidad regional y nacional: La investigación debe
proyectarse primordialmente a la comprensión y solución de los
problemas regionales y nacionales que cada vez exigen más soluciones
inmediatas y pertinentes.
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13. • Creatividad: La investigación busca generar nuevos procesos a la
solución de los problemas y avances en la ciencia mediante el estimulo
del espíritu investigativo dentro del grupo.
• Metodología flexible: Si bien hay unos parámetros globales y universales
que orientan la metodología sintetizados en protocolos la investigación
debe intentar también generar su propia metodología de acuerdo a la
problemática que está abordando.
• Dialogicidad: La investigación es esencialmente trabajo en equipo, esta
por tanto exige un dialogo continuo y constructivo entre los participantes
y del grupo con la comunidad educativa y la comunidad en torno dentro
de la cual se trabaja.
2.5 Objetivos
Objetivo general de los centros y departamentos de investigaciones es la
planeación, la gestión la organización, la orientación, la puesta en marcha, la
evaluación y el seguimiento permanente de los procesos de investigación
pedagógica y científica tanto a nivel formativo y pedagógico como a nivel
específico dentro del programa o facultad respectivos. Dichos procesos están
encaminados al mejoramiento de las prácticas pedagógicas y las competencias
investigativas de los docentes, a la formación del espíritu científico en docentes
y estudiantes a fin de que contribuyan al desarrollo de la misión de la
universidad como generadora de ciencia y apoyo a la empresa y al Estado en la
toma de decisiones para bien de la sociedad.
Este objetivo general se concretiza en los siguientes objetivos específicos:
1. Implementación y socialización de la carta de navegación
institucional. Promoción y Gestión de la investigación.
2. Elaboración iniciación y construcción progresiva del Estado del Arte y
actualización periódica de un observatorio sobre investigación en
investigación tanto formativa como específica sobre la temática
multidisciplinar de la logística. Sustentación y actualización de las
líneas de investigación propias de la institución y las específicas del
programa.
3. Construcción, registro y categorización de grupos de investigación de
acuerdo a los parámetros de COLCIENCIAS y promoción de
semilleros de jóvenes investigadores.
4. Realización de proyectos de investigación que sustenten los
respectivos grupos.
13

14. 5. Realización de diplomados, encuentros, congresos, simposios,
convenios, etc. en torno al tema de la investigación. Promoción y
participación en convocatorias de investigación.
6. Proyección de productos, experiencias y propuestas tanto impresas
(libros, revistas, artículos, boletines, etc.) como virtuales y creación
de redes intra- e interinstitucionales, disciplinares e
interdisciplinares.
3. LA ORGANIZACIÓN DE LA INVESTIGACION
14

15. 3.1 Organización y estructuración de la investigación en COREDUCACION
3.1.1 Líneas de investigación COREDUCACION
Las líneas de investigación en COREDUCACION surgen a partir del Estado del Arte
inicial de la problemática regional, de las necesidades propias de cada programa, y
de la perspectiva educativa institucional.
COREDUCACION ofrece a la comunidad educativa dos tipos de líneas:
1. Líneas institucionales provenientes de la perspectiva propia de la
Corporación educativa y que cubren todos los programas. Estas líneas
favorecen la interdisciplinaridad y el trabajo investigativo de diversos grupos
y proyectos de investigación conjunta.
2. Líneas propias de cada programa que responden a la necesidad de
investigación tanto de estudiantes, como de docentes, sector productivo y
problemática social.
1. Líneas institucionales
Ética y Desarrollo Humano
Educación y Medio Ambiente
Gestión y Emprendimiento
2. Líneas propias de cada programa
PROGRAMA DE CONTABILIDAD Y COSTOS
• Gestión y ciencia contable
• Contabilidad, desarrollo ambiental y comunitario
PROGRAMA DE TECNOLOGIA EN SISTEMAS
• Tecnología de la Información y la Comunicación
• Software Libre
• Multimedia, Programación y Base de Datos
TECNOLOGIA EN CONSTRUCCIONES CIVILES
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16. • Promoción de la creación de pequeñas y medianas industrias del área de la
construcción.
• Manejo ambiental de la Explotación de minas y canteras para la
construcción.
3.1.2 Semilleros De Investigación En COREDUCACIÓN
Los Objetivos
1. Promover la investigación como metodología fundamental de la
enseñanza‐aprendizaje con el fin de aplicar los conocimientos a la realidad.
2. Institucionalizar la investigación de aula como estrategia para el fomento
de la investigación en COREDUCACION.
3. Facilitar el intercambio de experiencias investigativas entre estudiantes y
docentes investigadores a nivel interno y externo.
4. Construir docentes y estudiantes la investigación tanto formativa como
especifica a fin de que esta sea realmente un eje transversal en los
diversos programas
Son Funciones De La Coordinación De Semilleros De Investigación Las
Siguientes:
1. Promocionar la organización de los semilleros en COREDUCACION.
2. Organizar e impulsar los encuentros de semilleros.
3. Participar en eventos de ciencia y tecnología, regionales, nacionales e
internacionales.
4. Buscar entidades auspiciantes para la ejecución de los eventos de los
Semilleros de Investigación.
Estructura De Los Semilleros De Investigación En COREDUCACIÓN
El semillero de investigación estará constituido de la siguiente manera:
1. Docente investigador
2. Líder estudiantil del semillero
3. Estudiantes integrantes de semillero
Del Número De Integrantes De Un Semillero De Investigación.
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17. El grupo de semillero se integrará con un mínimo de dos a tres estudiantes y un
máximo de seis Estudiantes más la participación de un Docente Investigador como
asesor.
Requisitos Para Ingresar A Los Semilleros De Investigación:
Los interesados en ingresar al grupo de Semilleros de Investigación deben reunir
los siguientes
Requisitos:
1. Estar vinculado a COREDUCACION ya sea como estudiante activo de la
institución o egresado.
2. Para el ingreso de estudiantes activos tendrán preferencia los que estén
cursando los primeros semestres de cualquier programa académico que
brinda COREDUCACION.
3. Ser constante en las actividades investigativas que se propongan y les
sean asignadas.
4. Asistir puntualmente a cada una de las reuniones del grupo que se
programen.
5. Desarrollar un tema de investigación de aula dentro de cualquier área del
saber que maneje y que lo motive a emprender un trabajo estructurado de
investigación.
6. Regirse por las normas establecidas por el grupo y contribuir con los
aportes establecidos en común acuerdo por la mayoría del grupo ya sea
de carácter económico, intelectual, cultural, investigativo, etc.
7. Orientar las actividades investigativas y los proyectos a la solución de
los problemas socio-económicos regionales y nacionales dentro de las
líneas de investigación institucionalizadas por COREDUCACION
Funciones De Los Semilleros De Investigación:
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18. 1. Estructurar un plan semestral de actividades que será presentado y
revisado por parte del Departamento de investigación de COREDUCACION
para su aprobación.
2. Trabajar una propuesta de investigación que una vez aprobada por la
Institución se pueda convertir en un proyecto.
3. Realizar investigación en el aula en forma curricular y extracurricular.
4. Participar en los diversos encuentros regionales, nacionales e
internacionales apoyados por la Institución
Funciones Del Docente Investigador Coordinador De Semilleros:
1. Apoyar las iniciativas investigativas de los estudiantes que conforman los
semilleros.
2. Supervisar el cumplimiento del reglamento de los semilleros y su plan
semestral de actividades, verificar su aplicación y evaluar sus resultados.
3. Capacitar a los integrantes de los semilleros de investigación en
proyectos y diversos temas de interés.
4. Motivar a otros docentes a participar en los semilleros de investigación.
5. Gestionar recursos dentro y fuera de la institución para el desarrollo del
Plan y Actividades de los Semilleros.
Funciones Del Líder Estudiantil De Semilleros
1. Cumplir el reglamento y orientaciones del departamento de
investigación de COREDUCACION.
2. Convocar y dirigir las reuniones del grupo de semilleros de investigación.
3. Preparar informes de gestión trimestralmente de acuerdo a las
necesidades que se presenten en el grupo.
4. Desarrollar programas y actividades que permitan fomentar la actividad
investigativa de acuerdo al plan presentado por el departamento de
investigación de COREDUCACION.
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19. 5. Representar legalmente al grupo de semilleros y velar por el
cumplimiento del plan de actividades.
6. Motivar a sus compañeros de investigación a fin de que se lleven a cabo
los proyectos y haya una continuidad en los propósitos del grupo.
7. Motivar a estudiantes de todos los programas para conformar nuevos
semilleros de investigación.
Supervisión, Monitoreo Y Coordinación A Los Semilleros De Investigación
La actividad investigativa de Semilleros de Investigación en COREDUCACION será
dirigida y supervisada por la Dirección del departamento de Investigación.
De La Evaluación Académica Por La Participación En Los Semilleros De
Investigación.
La participación dentro de los semilleros será evaluada como una actividad
curricular de los estudiantes para su promoción académica. Esta evaluación
corresponderá al 25% del valor de la nota semestral de la asignatura/s dictadas
por el docente investigador
Exposición De Las Investigaciones De Aula
Los trabajos de aula serán expuestos en un encuentro anual de semilleros, que
auspiciará COREDUCACION y otras instituciones. La coordinación y organización
del evento estará a cargo de COREDUCACION.
Responsabilidades Y Estímulos De Los Semilleros De Investigación
Beneficios de los integrantes del grupo de semilleros de investigación:
1. Recibir su nota en la asignatura como aporte de práctica académica.
2. Hacerse acreedor a premios, becas, etc. Por su participación en los
encuentros de semilleros locales, regionales, nacionales e internacionales.
3. Publicación de sus investigaciones en el boletín informativo de
COREDUCACION
3.1.3 Grupos de Investigación en COREDUCACION
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20. Un grupo de investigación es una unidad básica de generación de conocimiento y
de desarrollo tecnológico y constituye un equipo de investigadores de una o varias
disciplinas o instituciones, con capacidad de generar productos de calidad y
pertinencia, representados en publicaciones científicas (artículos o libros), diseños
o prototipos individuales, patentes, software, normas, trabajos de maestría, tesis
doctorales entre otros.
Un grupo existe siempre y cuando demuestre producción de resultados de calidad,
tangibles y verificables.
El reconocimiento institucional de un grupo de investigación, las actividades y sus
productos se rigen por los parámetros actuales de COLCIENCIAS.
• Años de existencia
• Está avalado por lo menos por una institución por COREDUCACION, también
por otras instituciones junto con COREDUCACION.
• Tener al menos un proyecto de investigación en marcha
• Al menos una persona vinculada al grupo como investigador posee
formación de pregrado, maestría o doctorado concluida.
• Tiene al menos un producto de nuevo conocimiento desarrollado por el
grupo dentro de la ventana de observación.
• Reporta al menos dos productos resultantes de actividades de investigación
relacionadas con la formación y la apropiación social del conocimiento,
divulgación, extensión o una combinación de estás
Líder de Grupo de Investigación:
Es la persona que ha organizado y coordina las actividades propias del grupo, debe
ser un profesional de la materia que pertenezca a la institución como docente de
tiempo completo, medio tiempo, cátedra o por prestación de servicios. A quien se
le asigna un mínimo de cuatro horas semanales para la realización de sus
actividades.
Obligaciones del líder:
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21. Además de las obligaciones propias de carácter institucional, el líder se
compromete a:
• Generar con el grupo propuestas de investigación.
• Desarrollar proyectos de investigación cuyas propuestas hayan sido
aprobadas por la institución.
• Socializar los productos de la investigación ante la comunidad académica
como local.
• Promover la investigación formativa y aplicada entre los docentes y los
alumnos.
3.1.4 Proyectos de Investigación
La realización de un proyecto cubre tres etapas:
• La propuesta de proyecto que se va a realizar: Debe ser sometida al Comité
de Investigaciones para lograr su aprobación.
• El desarrollo del proyecto: Una vez aprobada la propuesta el grupo
desarrollará el proyecto correspondiente dentro de los parámetros,
presupuesto, cronograma presentados, su desarrollo debe estar
monitoreado por la persona que asigne el Departamento de Investigaciones.
• El producto del proyecto: Un producto tener como producto una patente, la
solución concreta a un problema, un artículo, un capitulo de libro, e incluso
un libro, una ponencia. Su publicación y/o socialización se realizarán de
acuerdo a la aprobación de la institución.
Los tipos de artículos 1, 2 y 3 corresponden respectivamente a la siguiente
definición, y son uno de los aspectos que dan lugar a la evaluación de la calidad
científica de las revistas son:
• Artículo de investigación científica y tecnológica: Documento que presenta,
de manera detallada, los resultados originales de proyectos terminados de
investigación. La estructura generalmente utilizada contiene cuatro apartes
importantes: introducción, metodología, resultados y conclusiones.
• Artículo de reflexión: Documento que presenta resultados de investigación
terminada desde una perspectiva analítica, interpretativa o crítica del autor,
sobre un tema específico, recurriendo a fuentes originales.
• Artículo de revisión: Documento resultado de una investigación terminada
donde se analizan, sistematizan e integran los resultados de investigaciones
publicadas o no publicadas, sobre un campo en ciencia o tecnología, con el
fin de dar cuenta de los avances y las tendencias de desarrollo. Se
21

22. caracteriza por presentar una cuidadosa revisión de por lo menos cincuenta
referencias bibliográficas.
3.2 Gestión y Financiación de la Investigación:
Fondo de Investigaciones: Conformado por los siguientes cuatro recursos:
1. Recursos Humanos
2. Recursos técnicos
3. Recursos económicos
4. Recursos financieros
1. Recursos humanos:
• Conformado por el Departamento de Investigaciones
• Docentes investigadores
• Administrativos investigadores
• Docentes investigadores de secundaria
• Estudiantes: Como auxiliares de investigación e integrantes de semilleros de
investigación.
2. Recursos técnicos:
• Infraestructura física
• Infraestructura de computadores
• Infraestructura de software específicos
• Infraestructura de medios audiovisuales
3. Recursos económicos:
• Corresponden al total de inversión real de la institución equivalente al 20%
del remanente del presupuesto anual de la institución.
• Proveniente de recursos adicionales por medio de donaciones, convenios,
convocatorias, proyectos, entre otros, en los que la institución se
compromete.
22

23. • Publicación de productos
• Patentes realizadas o avaladas por COREDUCACION.
4. Recursos financieros:
• Se refieren al capital total de la Corporación incluido de la capacidad de
endeudamiento Para la realización de proyectos, actividades e
infraestructura que tengan que ver con la investigación, 50%.
El Fondo de Investigaciones funcionará bajo la dirección del Rector, Vicerrector
Administrativo y Vicerrector Académico, quienes a su vez realizarán la búsqueda de
cofinanciamiento de proyectos por otras instituciones y la adecuada distribución de
los recursos. Así como realización de convenios, contratos relacionados con las
actividades y el desarrollo de la investigación en la Corporación.
Bolsa Concursable Del Fondo De Investigaciones
Está constituida por los recursos económicos y financieros que fija la Corporación
para desarrollo de proyectos, actividades y productos de investigación.
Requisitos:
1. Docentes Investigadores: Se consideran docentes investigadores a los
profesionales vinculados a COREDUCACION, que no solo son responsables a
disciplinas de programas sino a quienes se les acciona horas concretas para
investigación aplicada.
Para ser docente investigador se requiere:
a. Hoja de vida con sus soportes que los acredita como tales
b. Participar en las Convocatorias periódicas que realiza la Corporación
c. Mantener las funciones propias de docente investigador, participando en
el grupo y proyectos correspondientes y generar productos concretos.
2. Grupos y proyectos: Tendrán opción al 50% del valor del Fondo de
Investigación de la Corporación y su participación en la Bolsa de
investigaciones se fundamenta en los siguientes requisititos.
• Los investigadores que quieran optar por esta bolsa deben ser
investigadores activos, integrantes de investigación avalados por la
Corporación.
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24. • El proceso de participación se inicia con la presentación de una
propuesta de proyecto dentro de los parámetros establecidos por
COLCIENCIAS, y aprobada por el Departamento de Investigaciones.
• El desarrollo del proyecto de una propuesta aprobada debe ceñirse a
los parámetros propios de la investigación, y en concreto la
ejecución del presupuesto dentro del cronograma preestablecido.
• El Departamento de Investigaciones dará o no el visto bueno con o
sin observaciones para una posible publicación del producto.
3. Semilleros de investigación: El Fondo destinará un 10% para incentivos de
los semilleros de investigación.
4. Actividades propias de la Investigación: El fondo destinará un 20% para
desarrollo de estas actividades tales como:
• Participación en seminarios, congresos, eventos, foros, cursos,
conferencias, tanto a nivel regional, nacional e internacional.
• Organización y realización de seminarios, diplomados, congresos,
eventos, foros, participación como ponentes a nombre de la
Corporación, entre otras actividades de índole investigativo.
5. Publicaciones: Los productos de investigación tanto de grupos, proyectos,
de semilleros y de investigadores tendrán una participación del 20% del
Fondo de Investigaciones, estas pueden comprender:
• Publicación de libros
• Folletos
• Cartillas
• Artículos en revistas indexadas
• Artículos en revistas científicas corrientes.
• Medios virtuales
• Patentes
En todos estos casos se mantendrá el patrimonio institucional que lo
financia y la propiedad intelectual que corresponde al autor o autores.
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25. Incentivos Institucionales Varios
Además de los incentivos económicos la Corporación creará un cuadro de
incentivos académicos como; mención de honor, opciones de beca, y para el caso
de los estudiantes que a partir de segundo semestre participen en semilleros y
tengan productos no realizarán opción de grado, se les reconoce todo su proceso
de formación investigativa. Así como los docentes estimularán a los estudiantes en
sus asignaturas en las evaluaciones si han sido auxiliares de investigación.
3.3 Estrategias de investigación
La investigación en COREDUCACION se harán convocatorias periódicas de
propuestas de proyectos que tengan que ver con investigaciones de tipo:
o La Investigación formativa
o La investigación aplicada
La investigación formativa se refiere a la creación de hábitos de investigación tanto
en docentes como en estudiantes a fin de que la investigación misma se convierta
en fuente primordial del proceso enseñanza – aprendizaje y genere un carácter
reflexivo, crítico y constructivo en el docente y en el estudiante como integrantes
de grupos de estudio y miembros pro-activos de la comunidad y de la sociedad.
La investigación aplicada que constituye en última instancia el avance en la ciencia
y el aporte sustantivo de la academia al desarrollo económico, social, político,
cultural y ambiental de la empresa, del estado, de la comunidad, realizada de
manera sistemática por medio de líneas, grupos, semilleros, proyectos y
actividades complementarias.
En dichas convocatorias pueden participar los grupos de investigación avalados por
la Institución y los semilleros bajo la dirección de un docente investigador.
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26. Bibliografía
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Imagen.
BOJACÁ ACOSTA, Jorge (2004). Investigación Pedagógica, Estado del Arte.
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CERDA, Hugo (1997). Cómo elaborar proyectos. Magisterio. Bogotá
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XXI. Hacia un Desarrollo Humano. 1ª Edición. Bogotá: Programa de Naciones
Unidas para el Desarrollo – PNUD- y Tercer Mundo Editores. 366 p.
LÓPEZ, Nelson y DÍAZ V., Mario. La formación de profesionales de la educación a
partir de estructuras curriculares sustentadas en investigación (a la luz del decreto
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27. TAMAYO VALENCIA, A. (1999). La investigación en educación y pedagogía en
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