Este documento discute a importância do estudo do meio e atividades de campo na educação, como uma abordagem interdisciplinar que envolve os alunos de forma ativa. Ele fornece exemplos de sequências didáticas utilizando essas estratégias e destaca os benefícios de desenvolver o conhecimento fora da sala de aula, com entrevistas com especialistas discutindo os aspectos positivos e limitações dessas abordagens.

1. ExcursãoMaria Beatriz Bernardez Amorim
Ronaldo Santos Santana

2. "Queremos atividades escolares vivas,
associadas ao interesse e ao profundo
devir das crianças, que sejam muito mais
do que um jogo ou um passatempo, que
sejam um trabalho autêntico, fruto de
uma necessidade, que se veja que é útil,
ao qual uma pessoa se entrega de todo o
coração e que, por todos esses motivos,
se torna um poderoso gerador de
dinamismo e de proveito pedagógico".
Célestin Freinet

3. Contexto Histórico
Ensino Tradicional
X
Escolas Anarquistas
Segundo, Pontuschka (2004)

4. A Atividade de Campo
 A Atividade de Campo de acordo com
KRASILCHIK, (2008) e MARANDINO (2009)
“As excursões apresentam uma importante
dimensão cognitiva [...] As relações de alunos e
professores fora do formalismo da sala de aula
acabam sofrendo modificações que perduram
[...]” (KRASILCHIK, 2008 P. 88)

5. Estudo do Meio
 O Estudo do Meio, De acordo com PONTUSCHKA e
BITTENCUORT, (2004) e BOSCOLO, (2007)
 O Estudo do Meio começa a ser utilizado nas escolas
públicas do estado de São Paulo a partir de 1960.
 Surgimento das “Escolas Livres”

6. “O estudo do meio não é um “papa-moscas” para
melhor veicular o programa e nem uma tentativa de
recuperar a curiosidade para fazer passar o resto de um
discurso. Ele não é nem pretexto, nem comodidade para
o docente. Ele é uma etapa fundamental para permitir
aos jovens consolidar seu envolvimento no tempo e no
espaço, apropriar-se de uma história e geografia
pertencente à sua realidade, para a formação de sua
personalidade. ” (I.C.E.M- Pédagogie Freinet, Ed. Syros,
Paris, 1984)
Fragmento retirado da Revista ORIENTAÇÃO – Instituto de Geografia, USP. Traduzido por: Circe Bittencourt

7. Como organizar uma Excursão/Atividade
de Campo/Estudo do Meio
1º Momento – a
articulação começa
...
2º momento - O
encontro dos
sujeitos sociais:
dissonâncias e
concordâncias.
3º momento - Visita
preliminar e a
opção pelo
percurso
4º momento – O
Planejamento
5º Momento – o
caderno de campo
6º momento - A
pesquisa de campo
reveladora da vida
6º Momento -
Retorno para a sala
de aula.
7º Momento-
Processo de criação
PONTUSCHKA, PAGANELLI e CACETE. PARA ENSINAR E APRENDER GEOGRAFIA. SÃO
PAULO: Cortez, p.173-212.

8. 6º momento - A pesquisa de
campo reveladora da vida
Atividades IN LOCO
Entrevistas com os frequentadores do Meio.
Identificação e registro da Biodiversidade
Fauna
Flora
Avaliação do Espaço Físico

9. Analise dos atrativos do Local
Analise da Divulgação Cientifica no espaço
físico do meio
Avaliação da Interação Antrópica
Segundo Duarte et al., 2013

10. Exemplo de uma Sequência Didática
utilizando Estudo do Meio (EM) / Atividade de
Campo (AC) 001
 Anexo 01

11. Sequência didática 002
 Anexo 02

12. Entrevistas
Bacharelado e Licenciatura
em Geografia pela Usp.
Mestrado em Ciências pela
Usp, Professora da UNIP
Licenciatura pela
em Biologia pelo
Unasp. Mestrado
em Ciências pela
Usp.

13. Interdisciplinaridade e Estudo do Meio
 Quanto a capacidade de interdisciplinaridade os benéficos do estudo do meio
“...Proporciona uma aprendizagem significativa... um conhecimento que faça
sentido para ele, que ele perceba uma relação entre o conhecimento que já
está sistematizado com a realidade... se você for por um caminho apenas
disciplinar, muito fragmentado, ao passo que se você trabalhar com outros
professores de outras disciplinas você vai ter uma riqueza...No caso
disciplinar deve-se ter uma postura Interdisciplinar...” Dulcineia Boscolo

14. Por que você utiliza o Estudo do Meio?
 “primeira vez que eu fiz a atividade e vi o resultado da atividade e o
envolvimento dos alunos e a maturidade lidam com isso, e pensando na
proposta de formar cidadãos com determinadas responsabilidades
ambientais...” Enios Carlos

15. Quais as Limitações?
 “Acho que a limitação principal e que você assume uma responsabilidade,
você tira do ambiente escolar alunos, se tem custos, de você conseguir
agregar outros colegas dentro da atividade.” Enios Carlos
 “Falta de interesse dos educadores em geral da escola, gestão e seus
envolvidos e professores...Formação continuada dos professores, neste
sentido, muitas vezes deixa a desejar, nas escolas em geral, tanto em
particulares quanto publicas, no sentido de que se houvesse um trabalho
maior voltado a formação continuada, naquela própria escola, se valorizasse
mais a integração o dialogo maior entre as disciplinas, neste sentido
favoreceria...” Dulcineia Boscolo

16. Benefícios do Estudo do Meio
 Está de acordo com as propostas de Piaget e
Vygotsky
 Corrobora a argumentação
 È uma método que corrobora a ação ativa do
aluno
 Possibilita construção de conhecimento fora dos
“Muros da Escola”

17. Referências Bibliográficas
BOSCOLO, D. Projetos de estudo do meio em escolas públicas em Santana De
Parnaíba-SP. São Paulo, USP 2007.
BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Fundamental.
Parâmetros Curriculares Nacionais: Ciências. Brasília: MEC/SEF, 1997
FAZENDA, I.C.A. Integração e interdisciplinaridade no ensino brasileiro:
efetividade ou ideologia ?. São Paulo, Loyola, 1979.
PONTUSCHKA, N. N. O conceito de Estudo do Meio transforma-se... em tempos
diferentes, em escolas diferentes, com professores diferentes. In: Vesentini, J.
REVISTA ORIENTAÇÃO. I.C.E.M- Pédagogie Freinet, Ed. Syros, Paris, 1984 – Instituto de Geografia, USP.
Traduzido por: Circe Bittencourt
SANTANA R.S PONTUSCHKA N.N. SCHUNEMAN H.E.S O ESTUDO DO MEIO COMO MÉTODO INTERDISCIPLINAR
NA EDUCAÇÃO BÁSICA. UNASP-SP. SÃO PAULO. 2013
W. (Org.). O ensino de geografia no século XXI. Campinas, SP: Papirus, 2004a, p.
249-288