ACERTIJO DE POSICIÓN DE CORREDORES EN LA OLIMPIADA. Por JAVIER SOLIS NOYOLA
Guía didáctica
1. APRENDIENDO A DESARROLLAR LA MOTRICIDAD
GRUESA A TRAVÉS DE LA MÚSICA EN LOS NIÑOS Y
NIÑAS DE EDAD PREESCOLAR
A ESTUDIANTES A LOS ¿SABES GALERIA DE
DEL UNIR DOCENTES QUÉ? IMAGENES
OBJETIVO OBJETIVOS
GENERAL ESPECÍFICOS
ACTIVIDADES CRÉDITOS
2. PUBLICO DESTINATARIO
Contribuir con el desarrollo profesional de los estudiantes de
Educación Preescolar del Instituto Universitario de Tecnología
UNIR, considerando que el presente trabajo servirá de antecedentes
de investigación para el desarrollo de futuros Proyectos.
Asimismo, le permite al estudiante de Educación Preescolar, preparar
y conocer actividades que le permitan poner en practica al momento
de estar al frente de un grupo de niños en edad preescolar, y al cual
sea necesario realizar alguna actividad de desarrollo de motricidad
gruesa a través de la música.
3. PUBLICO DESTINATARIO
Facilitar procedimientos de adquisición de conocimientos
apoyándonos en nuestras experiencias, así como en la acción
motriz gruesa y en la acción corporal del niño y niña
espontáneamente, vivencia para ir hacia una pedagogía del
respeto y el descubrimiento.
Realizar una motricidad gruesa abierta a la creatividad de los
niños, abierta a la observación y el análisis de sus
comportamientos, abierta así mismo a nuestra propia creatividad
que nos invita a proponerles (no a imponerles) nuevas
direcciones de búsqueda que nos permitan sondear su verdadero
interés.
6. ¿SABES QUÉ?
Larousse, la define como: “Conjunto de funciones de relación asegurada por el esqueleto, los
músculos y el sistema nervioso que permiten los movimientos y desplazamiento de hombre y
animales.
Garza Fernández,(1978). se refiere al control de los movimientos musculares generales del
cuerpo o también llamados en masa, éstas llevan al niño desde la dependencia absoluta a
desplazarse solos. (Control de cabeza, Sentarse, Girar sobre sí mismo, Gatear, Mantenerse
de pie, Caminar, Saltar, Lanzar una pelota).
Capacidades motrices: resistencia, fuerza, velocidad y flexibilidad
Capacidades perceptivo-motrices: coordinación y equilibrio
Capacidades resultantes: agilidad
Experiencia estructurada que cada persona tiene de su propio cuerpo dentro de un marco
espacio-temporal y en sus relaciones con el entorno.
7. ¿SABES QUÉ?
Fenómeno que se repite más o menos constantemente y está en relación con la fisiología, el
ambiente externo, etc.
CARACTERÍSTICAS:
Una sucesión de hechos que fluyen de una manera permanente y coherente
Son fenómenos parecidos que retornan de un modo eslabonado como si se repitieran lo
mismo una y otra vez.
Según el CURRÍCULO EDUCACIÓN INICIAL expresa que la capacidad del niño y la niña
para expresarse a través de su propio cuerpo, encausando emociones, afectos, sentimientos,
y pensamientos de manera creativa como medio de comunicación.
Según el CURRÍCULO EDUCACIÓN INICIAL se refiere a la adquisición de una
progresiva capacidad para expresar y representar la música al aprender a utilizar su propia
voz como instrumento, cantar siguiendo el ritmo y la entonación, aprovechar los recursos
sonoros de su propio cuerpo, de los objetos e instrumentos musicales.
8. ¿SABES QUÉ?
Según el CURRÍCULO EDUCACIÓN INICIAL establece que la música tiene
una valor formativo extraordinario, por ello se considera como un medio idóneo
para el desarrollo y el aprendizaje, sobre todo en los primeros años de vida.
Según el CURRÍCULO EDUCACIÓN INICIAL se puede conocer que mucho se
ha hablado sobre el perfil que debe tener el/la docente de Educación inicial en lo
que a música respecta.
10. ACTIVIDADES
COMPETENCIAS
OBJETIVO Sigue el ritmo de una canción.
Fortalecer el ritmo y la coordinación. Dice la letra de una canción.
Estimular la socialización. Hace actividades en pareja.
Favorecer el cruce de línea media.
DESARROLLO
1.Reúna a los niños y niñas y explíqueles en
qué consiste el juego de palmas.
2.Pídale a otro adulto que le ayude para
MATERIALES hacer una pequeña demostración frente a
CANCIÓN PARA EL JUEGO DE PALMAS: ellos.
Erase un angelito, que del cielo bajó ¡Y bajó! 3.Párese frente a su pareja y empiece la
Con sus alas extendidas y en el pecho una flor, ¡Una flor! canción con un aplauso. Después usted y
De la flor una rosa, de la rosa un clavel, ¡Un clavel! su pareja deben chocar la mano derecha
Del clavel una niña que se llama Isabel, ¡Isabel! cruzándolas, y luego la izquierda.
Isabel yo me llamo, hija de un labrador, ¡Labrador! 4.Al decir la repetición al final de cada
Cuando voy por el campo no le temo al sol, ¡Al sol! frase, los dos deben chocar las manos de
Vengo en busca de flores que no son para mí, ¡Para mí! frente dos veces.
Son para un marinero que está loco por mí, ¡Por mí! 5.Hágalo primero muy lentamente,
repitiéndolo las veces que sea necesario.
6.Pruebe hacerlo un poco más rápido.
EVALUACIÓN
Haga un ritmo con las manos para que los niños y niñas lo repitan.
Hágalo un poco más complejo cada vez.
11. ACTIVIDADES
OBJETIVO COMPETENCIAS
Lograr que el niño pueda situarse con Sigue el ritmo de una canción.
sus pies sobre la huellas ubicadas por Dice la letra de una canción.
toda la sala de preescolar. Hace actividades individuales
DESARROLLO
Dibuja y recorta una huellas de pies lo suficientemente
MATERIALES grandes como para que el niño pueda situarse con sus pies
Cualquier canción infantil con mucho sobre ellas.
ritmo preferiblemente del genero “Pop” Con las huellas de cartulina prepara un pequeño recorrido por
Cartulinas el aula.
Lápiz Sujeta bien las huellas de cartulina al suelo para que no se
Tijeras muevan al pisar sobre ellas.
Se trata de recorrer el camino que indiquen las huellas sin
pisar el suelo al ritmo de cualquier canción infantil.
Cuando se pisa el suelo se vuelve a empezar.
EVALUACIÓN
Progresivamente se podrá aumentar la dificultad del recorrido
separando las huellas o preparando giros imprevistos.
Recuerda que si es muy difícil el niño puede frustrarse y cansarse,
ayúdale a vencer las dificultades llevándole de la mano.
12. ACTIVIDADES
OBJETIVO COMPETENCIAS
Fortalecer el ritmo y la coordinación.
Sigue el ritmo de una canción.
Estimular la ubicación de las partes del cuerpo.
Dice la letra de una canción.
Hace actividades en pareja.
MATERIALES
CANCIÓN PARA EL JUEGO DE CONOCIENDO NUESTRO
CUERPO:
cabeza, hombro, pierna y pie pierna y pie
cabeza, hombro, pierna y pie pierna y pie DESARROLLO
ojos, oídos, boca y nariz 1.Reúna a los niños y niñas y explíqueles en
cabeza hombro pierna y pie pierna y pie ( qué consiste el juego.
ahora no tenemos q decir la parte de la cabeza) ..., 2.Cante la canción ubicando con sus manos
hombro, pierna y pie pierna y pie ..., y sus dedos cada parte del cuerpo.
hombro, pierna y pie pierna y pie 3.Trate de darle mayor dificultad
ojos, oídos, boca y nariz ..., aumentándole el ritmo a la canción y vera
hombro pierna y pie como los niños al bajar y subir se ejercitan
(ahora sin decir ni la parte de la cabeza ni de los de manera correcta y continua por un buen
hombros) ..., ...., tiempo.
pierna y pie pierna y pie ...., ....
pierna y pie pierna y pie
ojos oídos boca y nariz
EVALUACIÓN
Haga los movimientos correctos para que los niños y niñas lo repitan.
Hágalo un poco más complejo cada vez.
13. ACTIVIDADES
PRESGUNTA Nº 1: ¿CUÁLES SON LAS CAPACIDADES MOTRICES?
RESPUESTAS:
PRESGUNTA Nº 2: ¿CUÁLES SON LOS TIPOS DE MOITRICIDAD?
RESPUESTAS:
