1. UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZO
Facultades: Ciencias de la Educación Humanas y
Tecnologías, Ciencias de la Salud, y Ciencias
Políticas y Administrativas eIngeniería.
Currículo: Centro de Idiomas de la UNACH
Silabo de la cátedra de: Inglés,Niveles del 1 - 6
2011 – 2012

2. LA MISION
El Centro de Idiomas Extranjeros de la UNACH, tiene como misión, potenciar el proceso de
interaprendizaje de idiomas extranjeros y/o segundo idioma para contribuir con la
formación holística de los estudiantes para proyectar su accionar en el ámbito personal y
profesional.
LA VISION
El Centro de Idiomas de la UNACH será líder en la enseñanza de Idiomas Extranjeros en la
formación de profesionales competentes para desenvolverse en un mundo globalizado.
PERFIL DEL ESTUDIANTE AL HABER APROBADO LOS SEIS NIVELES DEL IDIOMA
Demuestra competitividad en las destrezas comunicativas en un idioma extranjero y/o
segundo idioma, como instrumento para su desarrollo personal, profesional, e
investigativo.
OBJETIVO GENERAL
El objetivo del Centro de Idiomas Extranjeros de la Universidad Nacional de Chimborazo
es:
Capacitar a los estudiantes en el uso de idiomas extranjeros y/o segundo idioma para
comunicarse significativamente con pensamiento crítico, en un contexto integral y real
demostrando naturalidad y fluidez, de tal forma que le permitan satisfacer necesidades
personales y de su entorno con respeto y proactividad.
LOGRO DE APRENDIZAJE
Competencias comunicativas del estudiante desarrolladas adecuadamente en los idiomas
extranjeros y/o segundo idioma, para enfrentar en forma práctica las situaciones que el
accionar personal y profesional lo requiera con responsabilidad.

3. Silabo de la cátedra de: Inglés Nivel Cinco
2011 – 2012
SILABO
INSTITUCIÓN: UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZO
FACULTAD: CIENCIAS DE LA SALUD
UNIDAD EDUCATIVA: CENTRO DE IDIOMAS
SEMESTRE: QUINTO
NOMBRE DE LA ASIGNATURA: INGLÉS V
CÓDIGO DE LA MATERIA: 5.08-EG-IN.5
NÚMERO DE CRÉDITOS TEÓRICOS Y PRÁCTICOS: 6,24 = 120 Horas
DESCRIPCION DEL CURSO
El nivel cinco de inglés con ciento veinte horas académicas; que corresponde a seis
punto veinte y cuatro créditos, dentro del Marco Común Europeo se ubica en B1
-
;en
este nivel se reforzará y complementarálas capacidades desarrolladas en los niveles
anteriores en forma integral las mismas que son utilizadas en conversaciones
diarias, en la tecnología,en eventos pasados, que están en desarrollo, sus planes
futuros; el lenguaje corresponde al entorno real, su entorno personal, familiar, la
radio, la televisión, películas, internet, libros, manuales, periódicos y revistas.
Como eje transversal en el nivel se practica los valores como el respeto a los demás,
el trabajo cooperativo, la integración y valoración de las diferencias individuales y
culturales.
PRERREQUISITOS
APROBAR 4.08-EG-IN.4
CORREQUISITOS
NINGUNO
OBJETIVOS DEL NIVEL
El estudiante será capaz de :
Comprender ideas principales de textos hablados y escritos cuando se
presentan en forma clara y en lengua estándar especialmente si tratan sobre
cuestiones que le son conocidas ya sea en situaciones de trabajo, de estudio o

4. de ocio.
Participar con opiniones en situaciones que pueden surgir durante un viaje
por zonas donde se utiliza lengua hablada.
Producir textos sencillos y coherentes sobre temas que le son familiares o en
los que tiene un interés personal, explicar sus planes. Describir experiencias y
acontecimientos, deseos y aspiraciones, es capaz de justificar sus opiniones.
CONTENIDOS RESULTADOS Y EVIDENCIAS
CONTENIDOS – TEMAS
¿Qué debe saber y
entender? (componente
científico. CC)
NUMERO
DE
HORAS/
SEMANA
RESULTADOS DE
APRENDIZAJE.
¿Qué debe ser capaz
de hacer?
EVIDENCIAS
DE LO
APRENDIDO
UNIDAD NUEVE
Las cosas pasan
TEMAS:
Pasado continuo para
eventos en progreso en el
pasado.
El uso de pronombres
reflexivos.
Anécdotas de accidentes y
cosas que no funcionaron.
Estrategias de
conversación para
reaccionar a las historias
de otras personas.
Uso de la expresión I bet
…
Desarrollar un artículo
para el periódico,
utilizando When y while
Punto gramatical:
24 horas
S/ 1
S/2
S/ 3
S/ 4
El estudiante será capaz
de :
Relatar anécdotas
que no fueron tan
bien.
Hablar sobre
accidentes
personales.
Responder a las
anécdotas.
Escribir una carta a la
columna del
periódico refiriendo
algo bueno que le ha
pasado
Producción oral
y escrita.
(registro)
Lecturas,
videos, (lista de
cotejo,
grabaciones y/o
filmaciones)

5. - Oraciones en pasado
continuo
- Preguntas en pasado
continuo.
- Pronombres reflexivos.
-
Vocabulario
- Partes del cuerpo
humano.
- Lesiones/ heridas.
Clases practicas
Conversaciones libres
durante el desarrollo de las
lecciones.
Ejercicios de refuerzo de
cada tema.
24 horas
S/1 – 4
Trabajo de Investigación: Un tema relacionado a cualquier unidad tratada en el
nivel y de acuerdo a la carrera.
CONTENIDOS RESULTADOS Y EVIDENCIAS
CONTENIDOS – TEMAS
¿Qué debe saber y
entender? (componente
científico. CC)
NUMERO
DE
HORAS/
SEMANA
RESULTADOS DE
APRENDIZAJE.
¿Qué debe ser capaz
de hacer?
EVIDENCIAS
DE LO
APRENDIDO
UNIDAD DIEZ
Comunicaciones
TEMAS:
Comparativos con
adjetivos.
Uso de:more and less con
sustantivos y verbos.
Diferentes maneras de
comunicarse.
24 horas
S/1
S/2
S/3
El estudiante será capaz
de:
Hablar acerca de las
diferentes maneras
de comunicarse.
Compare las formas
de mantenerse en
contacto.
Mantener una
conversacióntelefónic
a.
Producción oral
y escrita.
(registro)
Lecturas,
videos, (lista de
cotejo,
grabaciones o
filmaciones)

6. Conversaciones
telefónicas.
Estrategias de
conversación para
interrumpir y reiniciar
conversaciones en el
teléfono.
El uso de just para
suavizar las cosa que se
dice.
Punto gramatical:
- Adjetivos comparativos.
- More, lessand fewer
Vocabulario:
- Formas de comunicarse.
- Adjetivos.
- Expresiones telefónicas.
- Estrategias de
conversación.
- Temas de cada carrera.
S/4
Comparar las formas
de comunicarse en la
actualidad.
Clases prácticas:
Conversaciones libres
durante el desarrollo de las
lecciones.
Ejercicios de refuerzo de
cada tema.
24 horas
S/1-4
Trabajo de Investigación: Un tema relacionado a cualquier unidad tratada en el
nivel y de acuerdo a la carrera
CONTENIDOS RESULTADOS Y EVIDENCIAS
CONTENIDOS – TEMAS
¿Qué debe saber y
entender? (componente
científico. CC)
NUMERO
DE
HORAS/
SEMANA
RESULTADOS DE
APRENDIZAJE.
¿Qué debe ser capaz
de hacer?
EVIDENCIAS
DE LO
APRENDIDO
UNIDAD ONCE
Apariencias/Aspecto físico
24 horas El estudiante es capaz
de:

7. TEMAS:
El uso de: have y have got
para describir personas.
El uso de: frases con:
verbo + -ing y
preposiciones para
identificar a las personas.
Como son (parecer) las
personas.
Estrategia de
conversación para
demostrar que intenta
recordar una palabra.
El uso de you mean para
ayudar a alguien a
recordar algo.
Estilos de peinados a
través de las décadas.
Puntogramatical
- Preguntas y respuestas
para describir a las
personas.
- Have got.
- Frases con verbo + -ing y
preposiciones para
identificar a las personas.
Vocabulario:
- Adjetivos y expresiones
para describir la
apariencia de las
personas.
- Moda y estilo de cabello.
S/1
S/2
S/3
S/4
Describir la apariencia
de las personas.
Identificar a las
personas.
Demostrar que está
intentando de
acordarse de una
palabra o nombre
usando las estrategias
de conversación
Leer un artículo sobre
estilos de peinados
de la época de los 50s
hasta los 90s.
Producción oral
y escrita.
(registro)
Lecturas,
videos, (lista de
cotejo,
grabaciones o
filmaciones)
Clases
prácticas:Conversaciones
24 horas

8. libres durante el desarrollo
de las lecciones.
Ejercicios de refuerzo de
cada tema.
S/1-4
Trabajo de Investigación: Un tema relacionado a cualquier unidad tratada en el
nivel y de acuerdo a la carrera
CONTENIDOS RESULTADOS Y EVIDENCIAS
CONTENIDOS – TEMAS
¿Qué debe saber y
entender? (componente
científico. CC)
NUMERO
DE
HORAS/
SEMANA
RESULTADOS DE
APRENDIZAJE.
¿Qué debe ser capaz de
hacer?
EVIDENCIAS
DE LO
APRENDIDO
UNIDAD DOCE
TEMAS:
Puntogramatical
Vocabulario:
24 horas
S/1
S/2
S/3
S/4
El estudiante será capaz
de:
Clases práctica 24 horas
S/1-4

9. Trabajo de Investigación:
CONTENIDOS RESULTADOS Y EVIDENCIAS
CONTENIDOS – TEMAS
¿Qué debe saber y
entender? (componente
científico. CC)
NUMERO
DE
HORAS/
SEMANA
RESULTADOS DE
APRENDIZAJE.
¿Qué debe ser capaz
de hacer?
EVIDENCIAS
DE LO
APRENDIDO
UNIDAD UNO
TEMAS:
24 horas
S/1
S/2
S/3
S/4
El estudiante será
capaz de:
Clases prácticas: 24 horas
S/ 1-4
Trabajo de Investigación:
CONTRIBUCIÓN DEL NIVEL EN LA FORMACION DEL POFESIONAL
El nivel Cinco de inglés recoge una variedad de recursos enfocados en las cuatro
destrezas del idioma lo cual viene de periódicos revistas, artículos de opinión,
biografías reportajes, internet y en sí de nuestra realidad para ser aplicados en
situaciones de nuestro diario vivir, los mismos que aportan en el soporte de
enseñanza y aprendizaje y el manejo adecuado del idioma.
RELACION DEL NIVEL CON EL CRITERIO RESULTADO DE APRENNDIZAJE
El nivel cinco de inglés contribuye a que el estudiante se comunique en forma natural
y efectiva interactuando en situaciones de la vida diaria, leyendo y clasificando

10. información específica. Redactar adecuadamente descripciones y artículos cortos,
blogs, párrafos y formular preguntas. Desarrollar estrategias de conversación sobre
diversas situaciones personales, de su entorno. Investigar documentadamente sobre
las maravillas de nuestro país para contribuir a la protección del ecosistema.
METODOLOGÍA
En el desarrollo del proceso enseñanza-aprendizaje se enfoca en un modelo ecléctico
en donde se usa una variedad de métodos y técnicas para la consecución del objetivo
propuesto. Se mencionan los siguientes con sus características:
Aprendizaje cooperativo: promueve el aprendizaje y la consecución de logros
promoviendo el desarrollo de habilidades de comunicación oral a través de
trabajos en parejas y en grupos, socializaciones y debates.
Enfoque funcional: la necesidad de comunicar ideas es el propósito
fundamental de aprender un idioma, para ello se expone al estudiante a
situaciones reales de la vida diaria personal y profesional que crean verdaderas
oportunidades de interacción.
Enfoque natural: procura proveer un ambiente natural en el desarrollo del
proceso enseñanza-aprendizaje, el estudiante adquiere habilidades
comunicativas paso a paso escuchando y entendiendo para luego pasar a la
fase de producción.
Enfoque comunicativo: el proceso de enseñanza enfatiza la interacción usando
el idioma objetivo a través de juegos, entrevistas, intercambios de
información, trabajo en parejas, brechas en la información.
RESULTADOS DEL APRENDIZAJE
 Puede escuchar textos para interactuar sobre diferentes temas de revistas,
entrevistas, conversaciones, y documentales.
 Lee la información para obtener datos y completar encuestas, tablas, y
ejercicios de vocabulario y gramática en contexto.
 Redacta adecuadamente descripciones y artículos cortos, blogs, párrafos y
formular preguntas.
Sé desenvuelve en casi todas las situaciones que se presentan cuando viaja
donde se habla esa lengua
 Puede participar espontáneamente en una conversación que trate temas

11. cotidianos de interés personal o que sean pertinentes para la vida diaria.
 Interpreta textos de manuales, folletos, etc.
 Narra una historia o relato, la trama de un libro o película y puede describir
sus reacciones.
 Investiga documentadamente sobre los temas que se relacionan con su
carrera.
BIBLIOGRAFÍA
BIBLIOGRAFÍA BÁSICA:
Para el estudiante:
McCarthy, M., McCarten,J., Sandiford,H. TOUCHSTONE 2B (Unidades
9,10,11,12) 3A unidad (1).
Student’s Book. Cambridge University Press. Second Edition. 2008
McCarthy, M., McCarten,J., Sandiford,H. TOUCHSTONE 2 B - 3A. Work Book.
Cambridge University Press. Second Edition. 2008
Para el profesor:
McCarthy, M., McCarten,J., Sandiford,H. TOUCHSTONE 2 B - 3A
Student’s Book. Cambridge University Press. Second Edition. 2008
McCarthy, M., McCarten, J., Sandiford, H. TOUCHSTONE 2B - 3A. Video
ResourceBook. Cambridge University Press. Second Edition. 2008
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTARIA:
Glendinning, E., Howard R. PROFESSIONAL ENGLISH IN USE. Cambridge
University Press. 2007
Murphy, R. Essential Grammar in use. Cambridge University Press. 2006
Fitzgerald P., McCullagh M., Wright R. ENGLISH FOR MEDICINE IN HIGHER
EDUCATION STUDIES. Garnet Education. 2010.
Textos específicos de cada carrera
WEBGRAFIA:Septiembre/2011
www.cambridge.org
www.cambbridge.org/touchstonearcade

12. www.cuadernodeingles.com
www.onestopenglish.com
www.maacmillandictionary.com
www.teach-nology.com
www.aahperd.org/educación física
www.en.wikipedia.org/wiki/Language_education#Skills_teaching terapia física
LECTURAS RECOMENDADASPARA CIENCIAS DE LA SALUD
Parts of the body 1. Professional English in Use. Cambridge UniversityPress. P.
12, 13
Nurses. Professional English in Use. Cambridge UniversityPress. P. 22, 23.
Pregnancy and Child Birth. Professional English in Use. Cambridge
UniversityPress. P. 66, 67
Caring for our health. Garnet Education. P. 65
Implications of mapping the human genome. GarnetEducation. P. 97
Desordenes mentales.
Comportamiento
Autoestima
Stress
La personalidad
Inteligencia multiple
Sports, OlympicGames
Famoussportperson
Cuidado del paciente
Lecturas específicas según las necesidades de cada carrera
LECTURAS RECOMENDADAS PARA CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN HUMANAS Y
TECNOLOGÍAS
LECTURAS RECOMENDADAS PARA CIENCIAS POLÍTICAS Y ADMINISTRATIVAS
LECTURAS RECOMENDADAS PARA INGENIERÍA
RESPONSABALE DE LA ELABORACION
DELA SILABO:
Centro de Idiomas de la Facultad de
Ingeniería.
FECHA: Marzo 2013

13. Silabo de la cátedra de: Inglés Nivel Seis
2011 – 2012
SILABO
INSTITUCIÓN: UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZO
UNIDAD ACADÉMICA: CENTRO DE IDIOMAS
SEMESTRE: SEXTO
NOMBRE DE LA ASIGNATURA: INGLÉS VI
CÓDIGO DE LA MATERIA: 6.08-EG-IN.6
NÚMERO DE CRÉDITOS TEÓRICOS-PRÁCTICOS: 6.24
DESCRIPCIÓN DEL NIVEL
El sexto nivel de inglés comprende ciento veinte horas académicas. Que corresponde a
siete créditos. Durante el desarrollo de los contenidos las cuatro destrezas del idioma se
practican en forma integral para lograr una adecuada comunicación en temas variados de
la vida diaria e información específica para cada carrera. En virtud de que es el último
nivel que cursan los estudiantes en el idioma, ellos están en capacidad de mantener una
conversación sobre las distintas temáticas, interpretar y analizar textos escritos y
hablados. El poder interactuar en el idioma objetivo se constituye en valiosa herramienta
para que el estudiante pueda resolver problemas de la vida cotidiana tanto a nivel
personal como en lo referente a su carrera. Como eje transversal, el curso involucra la
práctica de valores como el respeto a la opinión, la colaboración en el logro de tareas, la
ética y la valoración de las diferencias culturales.

14. PRERREQUISITOS
APROBAR 5.08-EG-IN.5
CORREQUISITOS
Ninguno
OBJETIVO DEL NIVEL
Comprender la idea principal de programas de radio y televisión que tratan temas
actuales o asuntos de interés personal y profesional, cuando la articulación es
relativamente lenta y clara.
Entender textos redactados en una lengua de uso habitual y cotidiano o
relacionado con el trabajo, así como la descripción de acontecimientos,
sentimientos y deseos.
Participar espontáneamente en una conversación que trate temas cotidianos de
interés personal. Unir frases de forma sencilla para describir experiencias y hechos.
Justificar brevemente opiniones y proyectos. Narrar una historia o relato, la trama
de un libro. Escribir textos bien enlazados sobre temas conocidos o de interés
personal.
Investigar documentadamente los temas de interés propuestos para cada carrera.
CONTENIDOS, RESULTADOS Y EVIDENCIAS
CONTENIDOS TEMAS
¿Qué debe saber y entender?
Componente Científico (CC)
No
HORAS/SE
MANAS
RESULTADOS DEL
APRENDIZAJE
¿Qué debe ser capaz de
hacer?
(CT)
EVIDENCIA (S) DE
LO APRENDIDO
UNIDAD UNO:
(texto 3A unidad 2)
TEMAS
24 horas

15. Uso del presente
perfecto con verbos
regulares e irregulares.
Formulación de
preguntas y respuestas
usando la expresión
“have you ever…”
Uso del pasado simple
para dar respuestas
específicas en el
presente perfecto.
Mantener una
conversación con
preguntas de interés.
Estrategia de
conversación para
mostar interés usando
“Do you? Did you? O
Have you?
Punto gramatical de la unidad
Oraciones con
presente perfecto
Preguntas y respuestas
con pasado simple y
presente perfecto.
Vocabulario
Participio pasado de
los verbos irregulares.
Vocabulario especifico
de cada carrera
S/1
S/2
S/3
S/4
Hablar sobre los
sueños secretos.
Discutir experiencias
que ha tenido o no ha
tenido.
Escuchar las tres
conversaciones para
identificar el tema
principal; luego
escoger la respuesta
correcta a los
comentarios.
Escribir y discutir un
blog describiendo sus
experiencias usando
las expresiones
afortunadamente,
desafortunadamente,
sorprendentemente
Producción Oral y
escrita: (registros
impresos y no
impresos)

16. CLASES PRÁCTICAS
Aplicación de los
recursos objeto de
estudio integrando las
cuatro destrezas del
L2.
24
S/1-4
TRABAJO DE INVESTIGACIÓN: Tema relacionado a cualquier unidad tratada en el nivel y de
acuerdo a la carrera.
UNIDAD DOS:
(texto 3A unidad 3)
MARAVILLAS DEL MUNDO
TEMAS
Uso del superlativo de
los adjetivos.
Uso del superlativo con
sustantivos.
Preguntas sobre
medidas con How +
adjetivo…?
Hablar acerca de las
maravillas humanas y
naturales.
Uso de respuestas
cortas para mostrar
que se es una persona
que sabe escuchar.
24
S/1
S/2
S/3
S/4
Hablar sobre
maravillas
humanas como
edificios y
estructuras
Describir
maravillas
naturales y otras
características.
Escribir un blog
describiendo las
maravillas de su
país.
Leer sobre los
records
mundiales, hechos
fascinantes del
mundo.
Escuchar una
entrevista de radio
y enumerar las
fotos en orden;
Producción Oral y
escrita: (registros
impresos y no
impresos)

17. Punto gramatical
Superlativos
Preguntas con
How+adjetivo…?
Vocabulario
Edificios y estructuras
Características
naturales
Vocabulario especifico
de cada carrera
luego escuche y
conteste
preguntas acerca
de los detalles.
CLASES PRÁCTICAS
Aplicación de los
recursos objeto de
estudio integrando las
cuatro destrezas del
L2.
24
S/1-4
Trabajo de investigación
Tema relacionado a cualquier unidad tratada en el nivel y de
acuerdo a la carrera.
UNIDAD TRES
(texto 3A unidad 4)
LA VIDA FAMILIAR
TEMAS:
Uso de los verbos
causativos let, make,
help, have, get, want,
ask, y tell para hablar
de reglas y disciplina.
24
S/1
El estudiante será
capaz de:
Hablar acerca
de las quejas
que las
personas
tienen de los
miembros de
su familia y las
Producción Oral y
escrita: (registros
impresos y no
impresos)

18. Uso de used to y
would para hablar
acerca de recuerdos.
Expresiones como
( It seems like) e ( If
you ask me ) para dar
opinions.
Uso de expresiones
como definitely,
absolutely, etc.,para
expresar que está de
acuerdo.
PUNTOS GRAMATICALES DE
LA UNIDAD
Verbos Causativos let,
make, help, have, get,
want, ask y tell.
Uso del used to and
would para referirnos
al pasado.
VOCABULARIO
Tipos de familias
Parientes y miembros
S/2
S/3
S/4
reglas del
hogar
utilizando los
verbos let,
make, help,
have, get,
want, ask, y
tell
Hablar de los
recuerdos de
su crianza
usando used to
y would.
Describir la
familia, los
parientes y la
niñez
utilizando las
expresiones de
estrategias de
conversación.

19. de la familia lejanos
CLASES PRÁCTICAS
Aplicación de los
recursos objeto de
estudio integrando las
cuatro destrezas del
L2.
TRABAJO DE INVESTIGACIÓN
Tema relacionado a cualquier
unidad tratada en el nivel y de
acuerdo a la carrera.
UNIDAD CUATRO
(texto 3A unidad 5 )
LA ELECCIÓN DE LOS
ALIMENTOS
TEMAS:
La comida,
expresiones como:
una botella de, un
cuarto de, una rodaja
de.(a bottle of, a quart
of, a loaf of)
Uso de cuantificadores
como: un poco, muy
poco (a Little, a few,
very Little, and very
few)
Uso de: muy, mucho y
suficiente (too, too
much, too many and
enough.)
24
S/1-4
24
S/1
S/2
El estudiante es capaz
de:
Escribir un
pequeño párrafo
sobre que se va a
comprar para una
fiesta utilizando
estrategias de
conversación y
compartir las ideas
con el grupo.
Describir sus
hábitos
alimenticios.
Hablar sobre la
alimentación
saludable
utilizando los
cuantificadores.
Instrumento de
producción auditiva
(registro)
(grabación de
una
conversación
Producción oral
(registro)
Producción Oral y
escrita: (registros
impresos y no impresos)

20. Hábitos alimenticios y
diferentes maneras de
cocinar y preparar los
alimentos.
Respuestas a
sugerencias
permitiendo que otra
persona decida
Uso de expresiones
para rehusarse a
ofrecimientos de
comida en forma
cortés : No, gracias,
Estoy bien (No,
thanks, I’m fine)
PUNTO GRAMATICAL DE LA
UNIDAD:
Revisión de nombres
contables e
incontables
Cuantificadores: un
poco, muy poco,
mucho, demasiado (a
little, a few, very
little, very few, too,
too much, too many
and enough)
VOCABULARIO:
Recipientes y
medidas
Métodos de cocina
Vocabulario
especifico de cada
carrera
S/3
S/4
Describir las
diferentes formas
de cocinar y
preparar los
alimentos.
Escuchar las
conversaciones de
las personas sobre
como rechazar en
forma cortés un
ofrecimiento de
comida y discutir
en grupo sus ideas

21. CLASES PRÁCTICAS
Aplicación de los
recursos objeto de
estudio integrando las
cuatro destrezas del
L2.
TRABAJO DE INVESTIGACIÓN:
Tema relacionado a cualquier
unidad tratada en el nivel y de
acuerdo a la carrera.
UNIDAD CINCO:
(texto 3A unidad 6)
ADMINISTRACIÓN DE LA VIDA
TEMAS:
Uso de will, going to,
presente continuo,
presente simple, para
hablar acerca del
futuro.
Planes futuros,
hechos, predicciones
y horarios.
Uso de: ought to,
have got to, would
rather, had better
and going to have to.
¿Qué es
recomendable, qué
24
S/1-4
24
S/1
S/2
S/3
S/4
El estudiante es capaz
de:
Hablar sobre el
futuro: planes,
hechos,
predicciones y
horarios
Ofrecer consejos y
soluciones a
problemas
utilizando las
formas
gramaticales
estudiadas.
Producción Oral y
escrita: (registros
impresos y no impresos)

22. CONTRIBUCIÓN DEL CURSO EN LA FORMACIÓN DEL PROFESIONAL
El sexto semestre de Inglés consolida los conocimientos recibidos durante los ciclos
anteriores proveyendo oportunidades suficientes para la práctica de habilidades
receptivas y productivas. Además contribuye a estrechar relaciones de compañerismo
con responsabilidad, ética y mutua colaboración a través de trabajos grupales y en pareja
donde se respeten diferencias culturales.
RELACIÓN DEL NIVEL CON EL CRITERIO RESULTADO DE APRENDIZAJE
El nivel seis de inglés contribuye a que el estudiante se comunique en forma natural y
efectiva interactuando en situaciones de la vida diaria de acuerdo a sus experiencias y
sueños futuros, leyendo y clasificando temas de interés personal y profesional. Redactar
adecuadamente descripciones y ensayos cortos, blogs, párrafos y formular preguntas.
Desarrollar estrategias de conversación sobre diversas situaciones personales, de su
es necesario, y qué es
preferible?
Uso de expresiones
informales para
despedirseen
conversaciones
telefónicas.
Uso de expresiones
con make y do.
CLASES PRÁCTICAS
Aplicación de los
recursos objeto de
estudio integrando las
cuatro destrezas del
L2.
TRABAJO DE INVESTIGACIÓN
Tema relacionado a cualquier
unidad tratada en el nivel y de
acuerdo a la carrera.
24
S/1-4
Comentar sobre
los buenos y malos
hábitos telefónicos
utilizando las
estrategias de
conversación.
Emplear nuevas
expresiones con
do y make en una
oración.

23. entorno. Investigar documentadamente sobre temas de la carrera.
RESULTADOS DEL APRENDIZAJE DEL NIVEL SEIS
El 60% de los estudiantes es capaz de:
Incorporar a su conocimiento información actual referente a los asuntos de
interés personal o profesional proveniente de diversas fuentes analizando el
contenido e identificando ideas principales y secundarias.
Mostrar interés por la lectura en temas cotidianos y/o relacionados con su
profesión mediante el conocimiento de la información relevante al texto.
Mostrar respeto por las opiniones e ideologías de los demás a través de las
conversaciones cotidianas de interés personal o profesional.
Mostrar originalidad, creatividad, y autenticidad en la producción de una historia
o relato enlazando sus ideas con cohesión y coherencia sobre temas de interés
personal o profesional.
Manifestar responsabilidad en las tareas asignadas en el desarrollo de una
investigación sobre un tema planteado.
METODOLOGÍA
En el desarrollo del proceso enseñanza-aprendizaje se enfoca en un modelo ecléctico en
donde se usa una variedad de métodos y técnicas para la consecución del objetivo
propuesto. Se mencionan los siguientes con sus características:
Aprendizaje cooperativo: promueve el aprendizaje y la consecución de logros
promoviendo el desarrollo de habilidades de comunicación oral a través de
trabajos en parejas y en grupos, socializaciones y debates.
Enfoque funcional: la necesidad de comunicar ideas es el propósito fundamental
de aprender un idioma, para ello se expone al estudiante a situaciones reales de la
vida diaria personal y profesional que crean verdaderas oportunidades de
interacción.
Enfoque natural: procura proveer un ambiente natural en el desarrollo del
proceso enseñanza-aprendizaje, el estudiante adquiere habilidades comunicativas
paso a paso escuchando y entendiendo para luego pasar a la fase de producción.
Enfoque comunicativo: el proceso de enseñanza enfatiza la interacción usando el
idioma objetivo a través de juegos, entrevistas, intercambios de información,

24. trabajo en parejas, brechas en la información.
OBSERVACIONES
Al final de cada unidad se aplicará un plan de remediación a todos los estudiantes que no
han alcanzado los logros esperados
BIBLIOGRAFÍA
BIBLIOGRAFÍA BÁSICA
Para el estudiante: McCarthy, M., McCarten,J., Sandiford,H. TOUCSTONE 3A.
Student’s Book. Cambridge University Press. Second Edition. 2008
McCarthy, M., McCarten,J., Sandiford,H. TOUCSTONE 3A. Work Book. Cambridge
University Press. Second Edition. 2008
Para el profesor: McCarthy, M., McCarten,J., Sandiford,H. TOUCSTONE 3A.
Student’s Book. Cambridge University Press. Second Edition. 2008
McCarthy, M., McCarten,J., Sandiford,H. TOUCHSTONE 3B. Video Resource Book.
Cambridge University Press. Second Edition. 2008
BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA
Glendinning, E., Howard R,. PROFESSIONAL ENGLISH IN USE. Cambridge
University Press. 2007
Murphy, R. Essential Grammar in use. Cambridge University Press. 2006
LECTURAS RECOMENDADAS PARA CIENCIAS DE LA SALUD
Parts of the body 1. Professional English in Use. Cambridge UniversityPress. P.
12, 13
Nurses. Professional English in Use. Cambridge UniversityPress. P. 22, 23.
Pregnancy and Child Birth. Professional English in Use. Cambridge
UniversityPress. P. 66, 67
Caring for our health. Garnet Education. P. 65
Implications of mapping the human genome. GarnetEducation. P. 97
Desordenes mentales.
Comportamiento
Autoestima
Stress
La personalidad
Inteligencia multiple
Sports, OlympicGames
Famoussportperson
Cuidado del paciente
Lecturas específicas según las necesidades de cada carrera

25. LECTURAS RECOMENDADAS PARA CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN HUMANAS Y
TECNOLOGÍAS
LECTURAS RECOMENDADAS PARA CIENCIAS POLÍTICAS Y ADMINISTRATIVAS
LECTURAS RECOMENDADAS PARA INGENIERÍA
RESPONSABLES DE LA ELABORACIÓN DEL
SÍLABO
Ms. Adriana Cundar, Ms. Ligia López, Lic.
Mercedes Gallegos, Lic. Patricia Moyota,
Dra. Isabel Escudero, Dra. Marcela Suárez
FECHA Septiembre de 2011
AA NN EE XX OO SS

27. DESCRIPCIÓN BREVE DEL MARCO COMUN EUROPEO DE REFERENCIAS
DE LENGUAS
El Marco común europeo de referencia para las lenguas: aprendizaje, enseñanza y
evaluación (MCERL) es un estándar que pretende servir de patrón internacional para
medir el nivel de comprensión y expresión orales y escritas en una lengua.
Define niveles de dominio de la lengua que permiten comprobar el progreso de los
estudiantes en cada fase del aprendizaje y a lo largo de su vida.
Los niveles para el aprendizaje, enseñanza y evaluación de las lenguas son seis:
de básico, intermedio y avanzado, en tres bloques amplios.
 Bloque A: Usuario básico.
 Nivel A1: Acceso.
 Nivel A2: Plataforma.
 Bloque B: Usuario independiente.
 Nivel B1: Umbral.
 Nivel B2: Avanzado.
 Bloque C: Usuario competente.
 Nivel C1: Dominio operativo
eficaz.
 Nivel C2: Maestría.

28. En el Centro de Idiomas de la Universidad Nacional de Chimborazo se aplica el Marco
Común Europeo de Referencia de Lenguas con la subdivisión de los niveles y es la
siguiente:
A B
Usuario Básico Usuario Independiente
A1 A2 B1
A1
-
A1+
A2
-
A2+
B1
-
B1+
N1 N2 N3 N4 N5 N6
Los objetivos Generales por nivel del MCEL son:
 Nivel A1: (NIVELES UNO Y DOS): Se adquiere cuando el estudiante es capaz de
comprender y utilizar expresiones cotidianas de uso muy frecuente así como frases
sencillas destinadas a satisfacer necesidades de tipo inmediato; cuando puede
presentarse a sí mismo y a otros, pedir y dar información personal básica sobre su
domicilio, sus pertenencias y las personas que conoce y cuando puede relacionarse de
forma elemental siempre que su interlocutor hable despacio y con claridad y esté
dispuesto a cooperar.
 Nivel A2:(NIVELES TRES Y CUATRO) Se adquiere cuando el estudiante es capaz de
comprender frases y expresiones de uso frecuente relacionadas con áreas de
experiencia que le son especialmente relevantes (información básica sobre sí mismo y
su familia, compras, lugares de interés, ocupaciones, etc.); cuando sabe comunicarse a
la hora de llevar a cabo tareas simples y cotidianas que no requieran más que
intercambios sencillos y directos de información sobre cuestiones que le son conocidas
o habituales y cuando sabe describir en términos sencillos aspectos de su pasado y su
entorno así como cuestiones relacionadas con sus necesidades inmediatas.

29.  Nivel B1: (NIVELES CINCO Y SEIS)Se adquiere cuando el estudiante es capaz de
comprender los puntos principales de textos claros y en lengua estándar si tratan
sobre cuestiones que le son conocidas, ya sea en situaciones de trabajo, de estudio o
de ocio; cuando sabe desenvolverse en la mayor parte de las situaciones que pueden
surgir durante un viaje por zonas donde se utiliza la lengua; cuando es capaz de
producir textos sencillos y coherentes sobre temas que le son familiares o en los que
tiene un interés personal y cuando puede describir experiencias, acontecimientos,
deseos y aspiraciones, así como justificar brevemente sus opiniones o explicar sus
planes.
CAPACIDADES A DESARROLLAR
El Marco Común Europeo de referencia para las lenguas delimita las capacidades que el
alumno debe controlar en cada uno de los niveles para las categorías comprender,
hablar y escribir. La categoría comprender integra las destrezas comprensión
auditiva y comprensión de lectura; la categoría hablar integra las de interacción
oral yexpresión oral y la categoría escribir comprende la destreza expresión escrita.
Temas de comunicación recomendados para los niveles:
Dentro de los distintos ámbitos podemos considerar los temas, que son los asuntos del
discurso, de la conversación, de la investigación, de la reflexión o de la redacción, como
centro de atención de los actos comunicativos concretos.
identificación personal;
vivienda, hogar y entorno;
vida cotidiana;
tiempo libre y ocio;
viajes;
relaciones con otras personas;
salud y cuidado corporal;
educación;
compras;
comidas y bebidas;
servicios públicos;
lugares;
lengua extranjera;

30. condiciones atmosféricas.
Dentro de cada tema se pueden establecer subtemas de acuerdo a las necesidades de los
estudiantes y de las diferentes carreras que oferta la institución.